Tài liệu: Luận văn common english auxiliaries

Tài liệu nghiên cứu Luận văn common english auxiliaries, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về ., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Tác giả: Bui Do Hoang Hai
• Người hướng dẫn: Assoc. Prof. Dao Dai Quang
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi - University Of Languages And International Studies, Faculty Of Post-Graduate Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Common English Auxiliaries: Prominent Linguistic Features And Possible Pedagogical Implications
• Loại tài liệu: Master's thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về Trợ động từ thông dụng trong tiếng Anh

Trợ động từ (auxiliary verbs) là những từ đóng vai trò quan trọng trong cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh. Luận văn "Common English Auxiliaries" tập trung vào việc nghiên cứu các trợ động từ phổ biến như Could, Would, May, Might và những đặc điểm ngôn ngữ học nổi trội của chúng. Các trợ động từ này không chỉ giúp tạo thành các thì và khí của động từ chính, mà còn biểu đạt các ý định, khả năng và mức độ lịch sự trong giao tiếp. Nghiên cứu về trợ động từ tiếng Anh là cơ sở quan trọng để hiểu sâu hơn về cách sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả và phù hợp trong các tình huống giao tiếp khác nhau.

1.1. Định nghĩa trợ động từ

Trợ động từ là những động từ phục vụ để hỗ trợ động từ chính trong câu. Chúng được sử dụng để tạo các thì hoàn hảo, tiếp diễn, thụ động và các cấu trúc ngữ pháp khác. Những trợ động từ thông dụng như be, have, do là những ví dụ cơ bản nhất mà người học tiếng Anh cần nắm vững.

1.2. Vai trò của Could Would May Might

Các trợ động từ Could, Would, May, Might có vai trò đặc biệt trong việc biểu đạt dấu hiệu lịch sự (politeness markers) trong giao tiếp. Chúng giúp người nói thể hiện thái độ, lời yêu cầu và đề xuất một cách lịch sự, phù hợp với các chuẩn mực giao tiếp xã hội.

II. Đặc điểm ngôn ngữ học nổi trội của trợ động từ

Luận văn tiến hành phân tích chi tiết các đặc điểm ngôn ngữ học của các trợ động từ phổ biến. Những đặc điểm này bao gồm cấu trúc hình thái, ngữ nghĩa và chức năng giao tiếp của chúng. Nghiên cứu chỉ ra rằng các trợ động từ trong tiếng Anh không chỉ có chức năng ngữ pháp mà còn mang ý nghĩa khiêu khích lịch sự quan trọng. Could được sử dụng để biểu đạt khả năng hoặc đề xuất lịch sự, Would thường dùng để diễn tả thói quen quá khứ hoặc lời yêu cầu lịch sự, trong khi May và Might thể hiện sự cho phép và khả năng. Hiểu rõ những đặc điểm ngôn ngữ này giúp người học tối ưu hóa kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.

2.1. Phân loại trợ động từ theo chức năng

Trợ động từ được chia thành hai loại chính: trợ động từ deontic (deontic modals) biểu đạt bổn phận, cho phép, và trợ động từ epistemology (epistemic modals) biểu đạt khả năng và sự chắc chắn. Sự phân loại này giúp người học hiểu rõ hơn về cách sử dụng chúng trong các bối cảnh khác nhau.

2.2. Ý nghĩa ngữ pháp và ngữ nghĩa

Các trợ động từ thông dụng mang cả ý nghĩa ngữ pháp và ngữ nghĩa phức tạp. Chúng ảnh hưởng đến cách diễn đạt thời gian, khả năng, và mục đích của hành động. Nghiên cứu ngôn ngữ học về những trợ động từ này là cần thiết để nắm bắt sắc thái ý nghĩa trong giao tiếp.

III. Ứng dụng sư phạm trong dạy tiếng Anh

Luận văn cung cấp những giải pháp sư phạm quan trọng cho việc dạy trợ động từ tiếng Anh hiệu quả. Nghiên cứu tập trung vào việc xác định những lỗi phổ biến mà học sinh mắc phải khi sử dụng Could, Would, May, Might làm dấu hiệu lịch sự. Kết quả cho thấy nhiều học sinh tại Trường Cao đẳng Ninh Giang gặp khó khăn trong việc phân biệt các trợ động từ này và ứng dụng chúng đúng cách. Do đó, phương pháp giảng dạy trợ động từ cần được thiết kế một cách khoa học, kết hợp lý thuyết ngôn ngữ học với các hoạt động thực hành giao tiếp. Các bài tập dấu hiệu lịch sự và tình huống giao tiếp thực tế sẽ giúp học sinh vận dụng trợ động từ một cách tự nhiên và hiệu quả.

3.1. Những lỗi thường gặp của học sinh

Lỗi phổ biến mà học sinh mắc phải bao gồm việc sử dụng sai trợ động từ trong các bối cảnh yêu cầu dấu hiệu lịch sự. Học sinh thường nhầm lẫn giữa các trợ động từ Could, Would, May, Might và không hiểu rõ về sắc thái ý nghĩa của chúng trong giao tiếp thực tế.

3.2. Phương pháp giảng dạy hiệu quả

Phương pháp giảng dạy nên tập trung vào việc kết hợp lý thuyết ngôn ngữ học với các bài tập thực hành. Sử dụng bài tập hoàn thành thoại (Discourse Completion Task) và các tình huống giao tiếp thực tế giúp học sinh thực hành trợ động từ một cách hiệu quả và có bối cảnh.

IV. Hướng phát triển nghiên cứu trong tương lai

Luận văn "Common English Auxiliaries" không chỉ cung cấp những kết luận quan trọng mà còn đưa ra những gợi ý cho nghiên cứu tương lai. Những hạn chế của nghiên cứu hiện tại bao gồm phạm vi tập trung chủ yếu vào học sinh cấp trung học phổ thông. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng phạm vi khảo sát sang các nhóm học viên khác như học viên đại học, người học lành nghề, và những người sử dụng tiếng Anh trong các lĩnh vực chuyên môn khác nhau. Ngoài ra, nghiên cứu có thể so sánh cách sử dụng trợ động từ giữa người bản ngữ và người học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai để hiểu rõ hơn về các đặc điểm ngôn ngữ này.

4.1. Giới hạn của nghiên cứu hiện tại

Giới hạn hiện tại của luận văn bao gồm phạm vi tập trung chủ yếu vào một trường cấp trung học, số lượng học sinh tham gia và thời gian nghiên cứu hạn chế. Để có kết quả toàn diện hơn, các nghiên cứu tương lai cần mở rộng phạm vi và tăng cỡ mẫu.

4.2. Đề xuất cho những nghiên cứu kế tiếp

Các đề xuất tương lai bao gồm mở rộng nghiên cứu sang các trợ động từ khác trong tiếng Anh, so sánh cách sử dụng trợ động từ giữa các người nói khác nhau, và phát triển các phương pháp giảng dạy mới dựa trên công nghệ giáo dục hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

'VIETNAM NATTONAT, UNTVERSTTY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND LNTERNATIONAL STUIKS FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES —--calsn-—- BULDO HOANG HAL COMMON ENGLISIT AUXILIARIES: PROMINENT LINGTISTIC FEATURES AND POSSIBLE PEDAGOGICAL IMPLICATIONS Mộtsố trợ động từ thông dụng trong tiếng Anh: Những dặc điểm ngôn ngữ học nổi trội và ứng dụng sư phạm Ichã hữu.A, MINOR PROGRAMME TIIESIS Field: English Linguistics Code: 6022.01 Hanoi - 2014 'VIETNAM NATTONAT, UNTVERSTTY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND LNTERNATIONAL STUIKS FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES —--calsn-—- BULDO HOANG HAL COMMON ENGLISIT AUXILIARIES: PROMINENT LINGTISTIC FEATURES AND POSSIBLE PEDAGOGICAL IMPLICATIONS Một số trợ động từ thông dụng trong tiếng Anh: Những dặc điểm ngôn ngữ học nổi trội và ứng dụng sư phạm Ichã hữu.A, MINOR PROGRAMME TIIESIS Field: English Linguistics Code: 6022. Vé Dal Quang Hanoi - 2014 CERTIFICATE OF ORIGINALITY J, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled “Common English auxiliaries: prominent linguistic features and possible pedagogical implications” submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of MA in Linglish Linguistics. Except where the reference is indicated, no other person’s work has been used without due acknowledgement in the lext of the thesis. Hanoi, 2014 Bui Do Hoang Hai ACKNOWLEDGEMENTS This thesis could not have been completed without the help and support from a number of people.

First and foremost, I would like to express my sincere gratitude to Assoc. Fo Dai Quang, my supervisor, whe has patiently and constantly supported me through the stages of the study, and whose stimulating ideas, expertise, and suggestions have inspired me greaily throughout my growth as an academic researcher. A special word of thanks goes to my colleagues and many others, without whose support and encouragement it would never have been possible for me to have this thesis accomplished. Last but not least, I am greatly indebted to my family, my friends for the sacrifice they have devoted to the fulfillment of this academic work.

Conclusions on objective l. Conclusions on objective 2 30 2. Conclusions on objective 3 30 2. Limitations of the current research 31 4.

Suggestions for future research. Conclusions on objective l. Conclusions on objective 2 30 2. Conclusions on objective 3 30 2.

Limitations of the current research 31 4. Suggestions for future research. APPENDIX vii TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY. ABBREVIATIONS TABLE OF CONTENTS.

1, Rationale of the study. Aim of the research 1 3. Objectives of the research. Scope of the research 1 S$.

Significance of the research 2 6. Structural organization of the thesis. be PART B: DEVELOPMENT we 3 CHAPTER 1. Review of previous studies related to the research area of the thesis.2, Concept of “Politeness” 8 1.

Summary 14 CHARPTER 2, METHODOLOGY. 15 ABSTRACT The thesi is focused on the linguistic fealures of Could, Would, May, Mighi as politeness markers in Linglish, It is also aimed at investigating different types of mistakes commonly committed by students at Ninh Giang High School. Another focus of the thesis is the secking of possible solutions to the problems encountered by students in using Could, Would, May, Might as politeness markers. Also, possible solutions to how the uses of Could, Would, May, Might should be most cflcctively taught arc offered.

In addition to these, suggestions Lor future rescarch are provided, ii ABSTRACT The thesi is focused on the linguistic fealures of Could, Would, May, Mighi as politeness markers in Linglish, It is also aimed at investigating different types of mistakes commonly committed by students at Ninh Giang High School. Another focus of the thesis is the secking of possible solutions to the problems encountered by students in using Could, Would, May, Might as politeness markers. Also, possible solutions to how the uses of Could, Would, May, Might should be most cflcctively taught arc offered. In addition to these, suggestions Lor future rescarch are provided, ii ABBREVIATIONS & TABLES MoD Deontic modals Mok Hpistemic modals AdvF Adverbs of froqueniey Ont Quaniifiers Nee Necessary Psb Possible Tp Impossible FTA Face Threalening Act.

FFA Face Flaltering Act FSA Face Saving Act DCT Discourse Completion Task Q Question iv TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY. ABBREVIATIONS TABLE OF CONTENTS. 1, Rationale of the study. Aim of the research 1 3.

Objectives of the research. Scope of the research 1 S$. Significance of the research 2 6. Structural organization of the thesis.

be PART B: DEVELOPMENT we 3 CHAPTER 1. Review of previous studies related to the research area of the thesis.2, Concept of “Politeness” 8 1. Summary 14 CHARPTER 2, METHODOLOGY. 15 PART A: INTRODUCTION 1, Rationale In interpersonal communication via linglish, the auxiliaries Could, Would, May, Might convey different modal meanings and thus express different attitudes of language users.

In my observation as an Hnglish teacher, [ can see that learners of English are likely to commit mistakes related to the uses of these auxiliaries as politeness markers. For this reason, I have made up my mind to choose this as the topic for my research 2. Aim of the research This thesis is an attempt to gain an insightful lock into the linguistic features of Could, Would, May, Might as policness markers 1m interpersonal communication. And, on this basis, possible pedagogical implications might be obtained 3.

Objectives of the research The following have been set forth as spevilic objectives of the Ihesis. (i) Identification of the linguistic features of Could, Would, May, Might as politeness markers in English (ii) Categorization of the mistakes commonly made by Ieamers of English in using Could, Would, May, Might as politeness makers. (iii) Possible pedagogical implications 1 lhe teaching of Could, Would, May, Might as politeness markers in interpersonal interaction. Scope of the research All English modal auxiliaries can be employed as politeness markers in interpersonal communication.

Among those modal auxiliaries Could. Would, May, Might lie within the range of most commonly employed politeness markers. This study is confined to linguistic features of Could, Would, May, Might as politeness markers in interpersonal interaction. In addition, the thesis is also concemed with 2.

Data collection instruments 15 2. FINDINGS AND DISCUSSION! 3. Findings & Discussion on linguistic features of Could, Would May, Might 19 3. Structural features of Could, Would, May, Might.

Scmantico-pragmatic Ieatures of Could, Would, May, Might 21 3. Findings & Discussion on types of mistakes commonly committed by elementary level students at Ninh Giang high school 24 3. Mistakes related to structural organization of the sentence 24 3. Mistakes related to semantico-pragmatic usage.

Mistakes related to phonological features 25 3. ‘leaching and learning conditions. Findings & Discussion on the possible pedagogical implications for teaching Could, Would, May, Might 25 * Solutions to the types of mistakes committed by elementary level students at Ninh Giang high school 25 3.1, Solutions to mistakes related to structural organization of the sentence 25 3. Solutions to the types of mistakes related to semantico-pragmatic usage 27 3.

Solutions to mistakes related to phonological features 28 3. Summary 2 PART C: CONCLUSION. TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY. ABBREVIATIONS TABLE OF CONTENTS.

1, Rationale of the study. Aim of the research 1 3. Objectives of the research. Scope of the research 1 S$.

Significance of the research 2 6. Structural organization of the thesis. be PART B: DEVELOPMENT we 3 CHAPTER 1. Review of previous studies related to the research area of the thesis.2, Concept of “Politeness” 8 1.

Summary 14 CHARPTER 2, METHODOLOGY. 15 ABBREVIATIONS & TABLES MoD Deontic modals Mok Hpistemic modals AdvF Adverbs of froqueniey Ont Quaniifiers Nee Necessary Psb Possible Tp Impossible FTA Face Threalening Act. FFA Face Flaltering Act FSA Face Saving Act DCT Discourse Completion Task Q Question iv PART A: INTRODUCTION 1, Rationale In interpersonal communication via linglish, the auxiliaries Could, Would, May, Might convey different modal meanings and thus express different attitudes of language users. In my observation as an Hnglish teacher, [ can see that learners of English are likely to commit mistakes related to the uses of these auxiliaries as politeness markers.

For this reason, I have made up my mind to choose this as the topic for my research 2. Aim of the research This thesis is an attempt to gain an insightful lock into the linguistic features of Could, Would, May, Might as policness markers 1m interpersonal communication. And, on this basis, possible pedagogical implications might be obtained 3. Objectives of the research The following have been set forth as spevilic objectives of the Ihesis.

(i) Identification of the linguistic features of Could, Would, May, Might as politeness markers in English (ii) Categorization of the mistakes commonly made by Ieamers of English in using Could, Would, May, Might as politeness makers. (iii) Possible pedagogical implications 1 lhe teaching of Could, Would, May, Might as politeness markers in interpersonal interaction. Scope of the research All English modal auxiliaries can be employed as politeness markers in interpersonal communication. Among those modal auxiliaries Could.

Would, May, Might lie within the range of most commonly employed politeness markers. This study is confined to linguistic features of Could, Would, May, Might as politeness markers in interpersonal interaction. In addition, the thesis is also concemed with 2. Data collection instruments 15 2.

FINDINGS AND DISCUSSION! 3. Findings & Discussion on linguistic features of Could, Would May, Might 19 3. Structural features of Could, Would, May, Might. Scmantico-pragmatic Ieatures of Could, Would, May, Might 21 3.

Findings & Discussion on types of mistakes commonly committed by elementary level students at Ninh Giang high school 24 3. Mistakes related to structural organization of the sentence 24 3. Mistakes related to semantico-pragmatic usage. Mistakes related to phonological features 25 3.

‘leaching and learning conditions. Findings & Discussion on the possible pedagogical implications for teaching Could, Would, May, Might 25 * Solutions to the types of mistakes committed by elementary level students at Ninh Giang high school 25 3.1, Solutions to mistakes related to structural organization of the sentence 25 3. Solutions to the types of mistakes related to semantico-pragmatic usage 27 3. Solutions to mistakes related to phonological features 28 3.

Summary 2 PART C: CONCLUSION. TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY. ABBREVIATIONS TABLE OF CONTENTS. 1, Rationale of the study.

Aim of the research 1 3. Objectives of the research. Scope of the research 1 S$. Significance of the research 2 6.

Structural organization of the thesis. be PART B: DEVELOPMENT we 3 CHAPTER 1. Review of previous studies related to the research area of the thesis.2, Concept of “Politeness” 8 1. Summary 14 CHARPTER 2, METHODOLOGY.

15 ACKNOWLEDGEMENTS This thesis could not have been completed without the help and support from a number of people. First and foremost, I would like to express my sincere gratitude to Assoc. Fo Dai Quang, my supervisor, whe has patiently and constantly supported me through the stages of the study, and whose stimulating ideas, expertise, and suggestions have inspired me greaily throughout my growth as an academic researcher. A special word of thanks goes to my colleagues and many others, without whose support and encouragement it would never have been possible for me to have this thesis accomplished.

Last but not least, I am greatly indebted to my family, my friends for the sacrifice they have devoted to the fulfillment of this academic work. ABBREVIATIONS & TABLES MoD Deontic modals Mok Hpistemic modals AdvF Adverbs of froqueniey Ont Quaniifiers Nee Necessary Psb Possible Tp Impossible FTA Face Threalening Act. FFA Face Flaltering Act FSA Face Saving Act DCT Discourse Completion Task Q Question iv 2. Data collection instruments 15 2.

FINDINGS AND DISCUSSION! 3. Findings & Discussion on linguistic features of Could, Would May, Might 19 3. Structural features of Could, Would, May, Might. Scmantico-pragmatic Ieatures of Could, Would, May, Might 21 3.

Findings & Discussion on types of mistakes commonly committed by elementary level students at Ninh Giang high school 24 3. Mistakes related to structural organization of the sentence 24 3.