Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục: Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS thành phố Hà Nội - Vương Hương Giang (2021)

• Tác giả: Vương Hương Giang
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Thị Minh Hằng
• Trường học: Học viện Quản lý Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp

Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác giáo dục toàn diện học sinh trung học cơ sở. Hoạt động này bao gồm các chương trình ngoại khóa, câu lạc bộ, hoạt động thể thao, văn nghệ, hoạt động xã hội và trải nghiệm sáng tạo. Tại thành phố Hà Nội, hệ thống trường THCS triển khai đa dạng hình thức tổ chức nhằm phát triển năng lực cá nhân và kỹ năng sống cho học sinh. Quản lý hiệu quả đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoàn thể. Quá trình này bao gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá và điều chỉnh kịp thời. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhấn mạnh vai trò của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp như một nội dung giáo dục bắt buộc. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về nâng cao năng lực tổ chức và quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp một cách hệ thống, khoa học và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS.

1.1. Khái niệm và bản chất hoạt động ngoài giờ lên lớp

Hoạt động ngoài giờ lên lớp là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài thời gian học chính khóa trên lớp. Bản chất của hoạt động này nhằm mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành phẩm chất cho học sinh. Theo quan điểm giáo dục hiện đại, hoạt động ngoài giờ lên lớp không đơn thuần là giải trí mà là phương thức giáo dục toàn diện. Học sinh được trải nghiệm thực tế, phát triển tư duy sáng tạo và khả năng hợp tác nhóm. Tại các trường THCS Hà Nội, hoạt động này được quy định rõ trong kế hoạch giáo dục của nhà trường, đảm bảo tính hệ thống và liên tục trong năm học.

1.2. Vai trò của quản lý trong tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp

Quản lý đóng vai trò quyết định đến hiệu quả tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. Ban giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổng thể, phân công nhiệm vụ và giám sát quá trình thực hiện. Quản lý bao gồm các chức năng: lập kế hoạch, tổ chức nhân lực, điều phối nguồn lực và đánh giá kết quả. Cán bộ quản lý cần đảm bảo sự phối hợp đồng bộ giữa các bộ phận trong trường. Đồng thời, việc quản lý còn liên quan đến huy động nguồn lực xã hội, cơ sở vật chất và kinh phí. Quản lý hiệu quả giúp hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt mục tiêu giáo dục đề ra.

II. Phân tích thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp

Thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp tại các trường THCS thành phố Hà Nội cho thấy nhiều kết quả tích cực nhưng cũng tồn tại không ít hạn chế. Về mặt tích cực, nhiều trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động đa dạng, phong phú phù hợp với đặc điểm địa phương. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Tuy nhiên, công tác quản lý vẫn bộc lộ nhiều bất cập. Năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp của một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu. Nội dung bồi dưỡng còn mang tính hình thức, chưa sát với thực tiễn. Cơ sở vật chất tại nhiều trường còn thiếu thốn, ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa thực sự chặt chẽ. Công tác kiểm tra đánh giá chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến khó khăn trong việc đo lường hiệu quả giáo dục của hoạt động ngoài giờ lên lớp.

2.1. Điểm mạnh trong quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp hiện nay

Nhiều trường THCS Hà Nội đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận trong quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp. Kế hoạch hoạt động được xây dựng hàng năm với nội dung đa dạng, bao gồm hoạt động văn hóa, thể thao, xã hội và trải nghiệm sáng tạo. Đội ngũ cán bộ quản lý nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động này. Giáo viên chủ nhiệm tích cực phối hợp với Đoàn, Đội trong tổ chức các sự kiện. Nhiều trường xây dựng được thương hiệu hoạt động riêng, tạo nét đặc trưng cho nhà trường. Phụ huynh ngày càng ủng hộ và tham gia đồng hành cùng con em trong các hoạt động ngoại khóa.

2.2. Hạn chế và nguyên nhân trong công tác quản lý

Bên cạnh những kết quả đạt được, công tác quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp vẫn tồn tại nhiều hạn chế. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên thiếu kỹ năng thiết kế và điều phối hoạt động. Nội dung bồi dưỡng năng lực cho giáo viên còn chung chung, chưa bám sát yêu cầu thực tế. Nguyên nhân chính xuất phát từ nhận thức chưa đầy đủ của một số cán bộ quản lý. Ngân sách đầu tư cho hoạt động ngoại khóa còn hạn chế. Áp lực chương trình học chính khóa khiến thời gian cho hoạt động ngoài giờ bị thu hẹp. Thiếu hệ thống đánh giá chuẩn để đo lường hiệu quả hoạt động.

III. Giải pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp tại các trường THCS Hà Nội, cần triển khai đồng bộ nhiều giải pháp. Trước hết, xây dựng khung năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho giáo viên làm căn cứ cho bồi dưỡng. Chương trình bồi dưỡng cần thiết kế theo hướng thực hành, tăng cường trải nghiệm thực tế cho giáo viên. Nội dung bồi dưỡng phải bám sát yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Phương pháp bồi dưỡng đa dạng kết hợp tập trung tại trường, trực tuyến và học qua thực tiễn. Ban giám hiệu cần xây dựng kế hoạch hoạt động năm học chi tiết, có phân công trách nhiệm rõ ràng. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động ngoại khóa. Xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá toàn diện, đo lường được hiệu quả giáo dục. Huy động sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

3.1. Giải pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức cho giáo viên

Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp là giải pháp then chốt. Cần xây dựng chương trình bồi dưỡng theo模块, tập trung vào các năng lực cốt lõi: thiết kế hoạt động, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả. Hình thức bồi dưỡng kết hợp giữa lý thuyết và thực hành tại trường. Giáo viên được hướng dẫn trực tiếp bởi chuyên gia giàu kinh nghiệm. Nội dung bồi dưỡng cập nhật các phương pháp giáo dục hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin. Đánh giá kết quả bồi dưỡng thông qua sản phẩm thực tế và phản hồi từ học sinh. Kế hoạch bồi dưỡng cá nhân hóa phù hợp với năng lực từng giáo viên.

3.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý của nhà trường

Nâng cao hiệu quả quản lý đòi hỏi sự đổi mới trong cách thức điều hành của ban giám hiệu. Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp theo từng học kỳ, gắn với kế hoạch giáo dục toàn diện. Phân công rõ ràng trách nhiệm cho từng bộ phận và giáo viên. Thiết lập hệ thống giám sát, kiểm tra định kỳ và đột xuất. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, lưu trữ và báo cáo hoạt động. Tạo cơ chế khuyến khích, động viên giáo viên tích cực tham gia tổ chức. Tăng cường liên kết với các tổ chức xã hội để mở rộng nguồn lực. Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, minh bạch cho hoạt động ngoài giờ lên lớp.

IV. Kết luận và ứng dụng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp

Nghiên cứu về quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường THCS thành phố Hà Nội mang lại nhiều giá trị lý luận và thực tiễn. Về mặt lý luận, nghiên cứu đã hệ thống hóa cơ sở khoa học về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Xây dựng khung năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho giáo viên THCS. Đề xuất mô hình quản lý phù hợp với điều kiện thực tế của thủ đô. Về thực tiễn, các giải pháp đề xuất có tính khả thi cao, áp dụng được ngay trong các trường THCS. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Mô hình quản lý có thể nhân rộng cho các địa phương khác trên cả nước. Tuy nhiên, quá trình triển khai cần sự kiên trì, đồng bộ và nguồn lực phù hợp để đạt hiệu quả tối ưu.

4.1. Giá trị lý luận của nghiên cứu quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp

Nghiên cứu đã làm sáng tỏ nhiều vấn đề lý luận quan trọng. Hệ thống hóa các quan điểm về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Xây dựng khái niệm đầy đủ về năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên THCS. Đề xuất khung năng lực với các cấu phần rõ ràng, đo lường được. Phân tích mối quan hệ giữa quản lý nhà trường và hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp. Làm rõ vai trò của các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức hoạt động. Nghiên cứu bổ sung luận cứ khoa học cho công tác quản lý giáo dục ở cấp trung học cơ sở.

4.2. Giá trị thực tiễn và hướng phát triển

Kết quả nghiên cứu có giá trị thực tiễn cao đối với các trường THCS Hà Nội. Các giải pháp quản lý được xây dựng dựa trên thực trạng cụ thể, đảm bảo tính khả thi. Chương trình bồi dưỡng năng lực cho giáo viên có thể áp dụng ngay tại các quận, huyện. Mô hình quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp nhà trường tổ chức hiệu quả hơn. Hướng phát triển tiếp theo bao gồm mở rộng phạm vi nghiên cứu sang các cấp học khác. Ứng dụng công nghệ số trong quản lý và tổ chức hoạt động ngoại khóa. Nghiên cứu chuyên sâu về đánh giá tác động của hoạt động ngoài giờ lên lớp đến phát triển toàn diện học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- VƯƠNG HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- VƯƠNG HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TRẦN THỊ MINH HẰNG PGS. NGUYỄN MINH ĐỨC Hà Nội - 2021 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, các Thầy giáo, Cô giáo, cán bộ, viên chức khoa Quản lý và các phòng chức năng của Học viện Quản lý Giáo dục đã giảng dạy, hướng dẫn và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Thị Minh Hằng và PGS.TS Nguyễn Minh Đức đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận án này. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hà Nội, Ban Giám hiệu, giáo viên các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội đã cộng tác, giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát thực tiễn, cũng như cung cấp các tài liệu, thông tin liên quan và đặc biệt đã tạo điều kiện cho tôi tiến hành thực nghiệm theo đề xuất của luận án. Dù đã hết sức cố gắng, song luận án không thể tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ giáo từ các Thầy giáo, Cô giáo và sự góp ý, chỉ dẫn của Quí vị và các bạn. Tác giả luận án Vương Hương Giang ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi, các số liệu kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa từng được bất cứ tác giả nào khác nghiên cứu và công bố. Tác giả luận án Vương Hương Giang iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BDGV: Bồi dưỡng giáo viên CBQL: Cán bộ quản lý CSVC: Cơ sở vật chất CNTT: Công nghệ thông tin ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GDĐT: Giáo dục và Đào tạo TN, HN: Trải nghiệm, hướng nghiệp KTĐG: Kiểm tra, đánh giá NCBH: Nghiên cứu bài học NNL: Nguồn nhân lực PPBD: Phương pháp bồi dưỡng THCS: Trung học cơ sở iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN.i LỜI CAM ĐOAN.ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT.iii MỤC LỤC.iv DANH MỤC BẢNG.ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ.xiii DANH MỤC SƠ ĐỒ.xiii MỞ ĐẦU. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Nhận xét chung và những vấn đề đặt ra tiếp tục nghiên cứu. Một số khái niệm cơ bản của đề tài. Bồi dưỡng và bồi dưỡng giáo viên. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS. Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Mục tiêu và những điểm mới của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS. Yêu cầu của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS. Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS. Điều kiện tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS. Khung năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của giáo viên trường THCS. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Mục tiêu bồi dưỡng. Chương trình, nội dung bồi dưỡng. Phương pháp, hình thức bồi dưỡng. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng. Nguồn lực thực hiện hoạt động bồi dưỡng. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS. Tổ chức xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS dựa vào khung năng lực. Tổ chức xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS. Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Quản lý các nguồn lực thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS.1 Những yếu tố chủ quan. Những yếu tố khách quan.80 Kết luận chương 1. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI. Khái quát về giáo dục thành phố Hà Nội. Khái quát chung về giáo dục thành phố Hà Nội. Khái quát về giáo dục THCS. Khái quát các trường THCS được lựa chọn tổ chức khảo sát. Giới thiệu tổ chức khảo sát. Mục tiêu khảo sát. Nội dung khảo sát. Đối tượng và phạm vi khảo sát. Phương pháp, hình thức khảo sát. Thang đánh giá. Xử lý số liệu. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường THCS thành phố Hà Nội. Thực trạng các khâu tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường THCS. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường THCS. Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường THCS thành phố Hà Nội. Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của giáo viên trường THCS. Thực trạng bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐNGV trường THCS. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Thực trạng nội dung chương trình bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Thực trạng hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Thực trạng phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức trải nghiệm, hướng nghiệp cho ĐNGV THCS. Các nguồn lực phục vụ bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Thực trạng hình thức KTĐG bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Thực trạng quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS thành phố Hà Nội. Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS thành phố Hà Nội. Các yếu tố chủ quan. Các yếu tố khách quan. Nhận xét chung về thực trạng bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Những kết quả đạt được. Những hạn chế và nguyên nhân. Những vấn đề từ thực trạng bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS trong thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.161 Kết luận chương 2. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục học sinh THCS. Đảm bảo tính hệ thống. Đảm bảo tính toàn diện. Đảm bảo tính kế thừa. Đảm bảo tính hiệu quả. Đề xuất các giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS thành phố Hà Nội. Giải pháp 1: Chỉ đạo xây dựng khung năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của giáo viên THCS. Giải pháp 2: Chỉ đạo đổi mới kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên các trường THCS. Giải pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS theo khung năng lực. Giải pháp 4: Tổ chức huy động tối đa các nguồn lực đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Giải pháp 5: Chỉ đạo đổi mới hình thức đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Giải pháp 6: Chỉ đạo ứng dụng CNTT trong quá trình bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Mối quan hệ giữa các giải pháp đề xuất. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp. Mục đích khảo nghiệm. Khách thể khảo nghiệm. Phương pháp khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm. Tổ chức thử nghiệm một số giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS. Cơ sở lựa chọn các giải pháp thử nghiệm. Mục đích thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm. Phạm vi và khách thể thử nghiệm. Phương pháp đánh giá kết quả thử nghiệm.