Luận văn: Ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ đến phát âm Tiếng Anh của sinh viên

Luận văn nghiên cứu ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ đến lỗi phát âm tiếng Anh của sinh viên. Phân tích các lỗi sai phổ biến và đề xuất giải pháp cải thiện.

• Tác giả: Hoàng Thị Thêm
• Người hướng dẫn: Hà Cẩm Tâm, Phd.
• Trường học: Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Ảnh Hưởng Của Tiếng Mẹ Đẻ Đến Phát Âm Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Thứ Nhất Trường Đại Học Kỹ Thuật Công Nghiệp Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về lỗi phát âm tiếng Anh do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ

Lỗi phát âm tiếng Anh là những sai sót xảy ra khi người học chuyển các quy tắc âm thanh từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh. Hiện tượng này được gọi là ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ hoặc mother tongue interference. Mỗi ngôn ngữ có hệ thống âm vị độc lập, và khi học một ngôn ngữ thứ hai, người học thường áp dụng mô hình âm thanh quen thuộc từ ngôn ngữ mẹ đẻ. Đây là một trong những trở ngại chính trong quá trình học phát âm tiếng Anh của sinh viên Việt Nam. Nghiên cứu cho thấy rằng phát âm chính xác là yếu tố quyết định đến khả năng giao tiếp và được nghe hiểu của người học, ngay cả khi grammar và từ vựng của họ hoàn hảo.

1.1. Định nghĩa ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ

Ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ (Mother Tongue Interference) là sự chuyển giao các đặc điểm âm thanh, ngữ pháp và cách phát âm từ ngôn ngữ bản địa sang ngôn ngữ đích. Trong trường hợp học viên Việt Nam, tiếng Việt với hệ thống 6 tones (thanh) và âm vị khác biệt có ảnh hưởng đáng kể đến cách phát âm tiếng Anh. Hiện tượng này không phải do lơi biếng hay thiếu nỗ lực, mà là kết quả tự nhiên của quá trình học ngôn ngữ.

1.2. Tầm quan trọng của phát âm trong giao tiếp

Phát âm chính xác là nền tảng của giao tiếp hiệu quả. Người nói có thể sử dụng từ vựng đơn giản và ngữ pháp cơ bản nhưng vẫn được hiểu rõ nếu phát âm tốt. Ngược lại, ngay cả người có kiến thức ngữ pháp sâu, nếu phát âm không chính xác sẽ khiến người nghe khó hiểu và mất tự tin. Do đó, việc khắc phục lỗi phát âm do tiếng mẹ đẻ là bước quan trọng để nâng cao chất lượng tiếng Anh.

II. Các lỗi phát âm phổ biến của học sinh Việt Nam

Sinh viên Việt Nam thường gặp phải các lỗi phát âm cụ thể do sự khác biệt giữa hệ thống âm thanh của tiếng Việt và tiếng Anh. Tiếng Việt là ngôn ngữ tonal (có thanh), trong khi tiếng Anh sử dụng stress và intonation để biểu đạt nghĩa. Ngoài ra, tiếng Việt không có nhiều consonant clusters (nhóm phụ âm liên tiếp) như tiếng Anh, dẫn đến khó khăn trong phát âm các từ như "strength", "splash". Các lỗi thường gặp nhất bao gồm: lẫn lộn giữa các âm tương tự, phát âm sai trọng âm, và khó khăn với các âm không tồn tại trong tiếng Việt.

2.1. Những âm tiếng Anh không tồn tại trong tiếng Việt

Các âm khó như /θ/ (think, thank), /ð/ (this, that), /z/ (zoo), /ŋ/ (singing) không có tương đương trong tiếng Việt. Học sinh thường thay thế bằng các âm gần nhất như /s/, /t/, /d/. Ví dụ: phát âm "think" thành "tink", "this" thành "dis". Việc luyện tập kỹ năng phát âm cụ thể cho những âm này là rất cần thiết.

2.2. Sai lệch trong trọng âm và nhịp điệu

Tiếng Anh sử dụng word stress và sentence stress để tạo nên ý nghĩa và tính tự nhiên. Sinh viên Việt Nam thường phát âm đều đều tất cả các âm tiết mà không tuân theo quy tắc trọng âm của tiếng Anh. Điều này làm cho lời nói nghe không tự nhiên và khó hiểu. Ví dụ: từ "subject" có thể được phát âm sai với trọng âm ở âm tiết thứ hai thay vì thứ nhất.

2.3. Khó khăn với consonant clusters

Nhóm phụ âm liên tiếp (như "str" trong "strong", "spl" trong "splash") không phổ biến trong tiếng Việt. Học sinh thường chèn thêm âm vocalic để tách các phụ âm, phát âm thành "sơ-trong" thay vì "strong". Đây là lỗi rất phổ biến cần được chỉnh sửa thông qua huấn luyện thường xuyên.

III. Nguyên nhân gây ra lỗi phát âm do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ

Nguyên nhân chính của lỗi phát âm nằm ở sự khác biệt cơ bản giữa hệ thống âm học của tiếng Việt và tiếng Anh. Mỗi ngôn ngữ có tập hợp âm vị riêng, cách phát âm riêng, và quy tắc trọng âm và nhịp điệu khác nhau. Khi học một ngôn ngữ mới, bộ não của người học tự động áp dụng mô hình âm thanh từ ngôn ngữ đầu tiên mà họ đã nắm vững. Đây là phản xạ tự nhiên của quá trình học ngôn ngữ, được gọi là transfer âm vị tiêu cực. Không chỉ tiếng Việt, mà các người học từ bất kỳ quốc gia nào cũng gặp phải vấn đề tương tự, tạo nên các accent điển hình như accent Tây Ban Nha, Nga hay Trung Quốc.

3.1. Sự khác biệt trong hệ thống âm vị

Tiếng Việt có 18 phụ âm, trong khi tiếng Anh có 24 phụ âm. Tiếng Việt cũng không phân biệt được độ âm vang (voicing) của các phụ âm như tiếng Anh. Sự thiếu hụt này trong kho âm của tiếng Việt khiến cho học sinh khó khăn khi học phát âm những âm đặc trưng của tiếng Anh.

3.2. Ảnh hưởng của hệ thống tonal của tiếng Việt

Tiếng Việt là ngôn ngữ tonal với 6 thanh, mỗi thanh có cao độ và đường nét khác nhau. Học sinh thường mang thói quen sử dụng tone và intonation từ tiếng Việt vào tiếng Anh. Điều này tạo nên accent Việt đặc biệt, làm cho lời nói nghe không tự nhiên và khác xa so với native speakers.

IV. Giải pháp cải thiện phát âm tiếng Anh hiệu quả

Để khắc phục lỗi phát âm do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, người học cần áp dụng các phương pháp huấn luyện khoa học và thường xuyên. Trước tiên, cần nhận thức được những lỗi cụ thể mình mắc phải thông qua ghi âm và phân tích. Tiếp theo, học sinh nên tập trung luyện tập các âm khó bằng cách lặp lại và mô phỏng các native speakers. Sử dụng công nghệ hiện đại như ứng dụng phát âm, video hướng dẫn, và luyện tập với người bản xứ cũng là những cách hiệu quả. Ngoài ra, hiểu rõ quy tắc phát âm của tiếng Anh, bao gồm các quy tắc về stress, intonation, connected speech sẽ giúp học sinh cải thiện đáng kể.

4.1. Luyện tập các âm khó một cách có hệ thống

Bắt đầu bằng cách tách riêng từng âm không tồn tại trong tiếng Việt (như /θ/, /ð/, /z/), sau đó luyện tập từng bước từ phát âm đơn lẻ đến phát âm trong từ, rồi đến câu. Ghi âm lại bản thân và so sánh với các native speakers để điều chỉnh. Luyện tập ít nhất 15-20 phút mỗi ngày sẽ mang lại kết quả tốt hơn các buổi luyện tập dài và không đều đặn.

4.2. Nắm vững quy tắc trọng âm và nhịp điệu

Học sinh cần học thuộc quy tắc trọng âm của tiếng Anh (stress patterns) và áp dụng vào thực hành. Nghe các podcast, video TED Talks, hay bài hát của native speakers để quen với intonation tự nhiên. Đọc to các đoạn văn bản tiếng Anh với nhấn mạnh đúng vị trí sẽ giúp cải thiện đáng kể.

4.3. Sử dụng công nghệ và luyện tập thường xuyên

Các ứng dụng như Forvo, ELSA, Speechling giúp phát hiện lỗi phát âm của người dùng và đưa ra feedback ngay lập tức. Trao đổi với native speakers qua các nền tảng trực tuyến cũng là cơ hội tốt để luyện tập thực tế. Tính nhất quán và động lực trong luyện tập hàng ngày là chìa khóa để thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAT, UNIVERSITY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES, AAS ic dorfok bit. bitl4EESPbdeE HOÀNG THỊ THÊM THE INTERFERENCE OF THE MOTHER TONGUE IN THE FIRST YEAR STUDENTS’ ENGLISH PRONUNCIATION AT THAI NGUYEN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Ảnh hướng của tiếng mẹ để đến phát âm Tiếng Anh của sinh viên nãm thứ nhất Trưởng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên M.A MINOR PROGRAMME THESIS: FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Tlanoi, 2014 VIETNAM NATIONAT, UNIVERSITY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES, AAS ic dorfok bit. bitl4EESPbdeE HOÀNG THỊ THÊM THE INTERFERENCE OF THE MOTHER TONGUE IN THE FIRST YEAR STUDENTS’ ENGLISH PRONUNCIATION AT THAI NGUYEN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Ảnh hướng của tiếng mẹ để đến phát âm Tiếng Anh của sinh viên nãm thứ nhất Trưởng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên M.A MINOR PROGRAMME THESIS: FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: HA CAM TAM, PhD. Hanoi, 2014 DECLARATION 1, Hoàng ‘Thi ‘ham, hereby certify that this minor thesis entitled THE INFLUENCE OF THE MOTHER TONGUE ON THE FIRST YEAR STUDENTS’ ENGLISH PRONUNCIATION AT THAT NGUYEN: UNIVERSETY OF TECHNOLOGY is completely the result of my own word for the Degree of Master at University of Languages and Intemational Studies, Vielzain National Universily, Hanoi and dual this thesis has not been submitted for any degree at any other university or instilaition.

Signature Hoang Thi Thêm PART A: INTRODUCTION 4. Rationale of the study Language plays a very important role in communication. People all over the world can communicate with each other by speech or writing that are the twe primary modes of linguistic comromication. In a speech communication situation, a speaker always tries to make him/ her understood and interested.

What makes people understood and interested in one’s English is firstly his! hor prommeiation. Pronunciation is definitely the biggest thing that poopls notice when you are speaking English. A person can express his idea with simple words and simple grammar, but there is no such thing as simple pronunciation Losming a lamguage consists of learning its vocabulary, grammar and prommeiation. Leamers with good pronunciation are likely to be understood even if they make mistakes in other area, whereas leamers with bad prommeciation will not be understood, even if their grammar is perftct, In fact, pronunciation is becoming incrcasingly recognized as a crucial arca for Janguage learners (Celee-Mureia et al, 1996) All learners know the iimporlance of promunciation, Tlowever, they find il difficull to acquire an accent which is intelligible.

One of those difficulties is caused by the interference of their mother tongue in thir language leaming because each language has iis own rules and phonetic system which may cause a tol of obstacles to leamers in prac sing and porforming them corrcelly In their book, Avery and Ehilich (1992) show the reason why speakers of English are able to recognize Spanish accents, Russian accents, Chinese accents. ‘I'hat is because the nature of a forcign accent is delerminedte a large extentby a learner's native language Like any learners of English, Vietnamese leamers are coping with so many difficulties in pronouncing English because of the mother tongue interference. Vietnamese and English differ a great deal, but Victnamesc students often transfer sound pattcins of Vietnamese into English, that makes their pronunciation imperfect and unintelligible. As a teacher of English, 1 can see mistakes that students at NUT have made im producing sounds.

Tharsfore, T would like to conduct this Tasearch ta point out how ‘Vietnamese affects students’ English pronunciation and make some corresponding improvements. ‘Those are the reasons why 1 decide to do a research entitied: “I'he ii ABSTRACT ‘The research in this minor thesis was carried out to investigate whether the amother Longue influences students’ English promuneialion al Thai Nguyen University of Technology. It sought the answers to the following questions: 1, What are pronunciation mistakes made by students at Thai Nguyen University of Technology? 2. Are they caused by mother tongue influences? The study was conducted with two classes (A971, 4911) consisting of 100 students im (heir second term.

The dala of the study were oblained using 2 research instruments: class observation and recording. After that the data was analyzed and the findings of the research revealed that Vietnamese has influences on the first year siudents" English pronuneialion al Thai Nguyen University of Teclmology. At the end of the research, the researcher proposed some suggestions to improve students’ pronunciation 2.1 Setting of the study. SE HH HH 20 1g are, 2.3 Data collection instruments 2.4 Data collection provedures, 2.

Findings and discussion. Description on the three most frequent types ofmistakes. Data analysis and dis USBIOH 2.1, Mistakes in omission of sounds. Mistakes in sound replacement.

Mistakes in consonant. Major findings of the study 2 Implications 3. Limitations of the study. Suggestions for further study REFERENCES.

AAPPENDICI PART A: INTRODUCTION 4. Rationale of the study Language plays a very important role in communication. People all over the world can communicate with each other by speech or writing that are the twe primary modes of linguistic comromication. In a speech communication situation, a speaker always tries to make him/ her understood and interested.

What makes people understood and interested in one’s English is firstly his! hor prommeiation. Pronunciation is definitely the biggest thing that poopls notice when you are speaking English. A person can express his idea with simple words and simple grammar, but there is no such thing as simple pronunciation Losming a lamguage consists of learning its vocabulary, grammar and prommeiation. Leamers with good pronunciation are likely to be understood even if they make mistakes in other area, whereas leamers with bad prommeciation will not be understood, even if their grammar is perftct, In fact, pronunciation is becoming incrcasingly recognized as a crucial arca for Janguage learners (Celee-Mureia et al, 1996) All learners know the iimporlance of promunciation, Tlowever, they find il difficull to acquire an accent which is intelligible.

One of those difficulties is caused by the interference of their mother tongue in thir language leaming because each language has iis own rules and phonetic system which may cause a tol of obstacles to leamers in prac sing and porforming them corrcelly In their book, Avery and Ehilich (1992) show the reason why speakers of English are able to recognize Spanish accents, Russian accents, Chinese accents. ‘I'hat is because the nature of a forcign accent is delerminedte a large extentby a learner's native language Like any learners of English, Vietnamese leamers are coping with so many difficulties in pronouncing English because of the mother tongue interference. Vietnamese and English differ a great deal, but Victnamesc students often transfer sound pattcins of Vietnamese into English, that makes their pronunciation imperfect and unintelligible. As a teacher of English, 1 can see mistakes that students at NUT have made im producing sounds.

Tharsfore, T would like to conduct this Tasearch ta point out how ‘Vietnamese affects students’ English pronunciation and make some corresponding improvements. ‘Those are the reasons why 1 decide to do a research entitied: “I'he TABLE OF CONTENTS Page Declaration - - - i. ôn ốốốốố ốc iii List of tables and figures - - - Ww 'Table oŸ Conterlfs. cà cách or oY Part A: Introduction.

Ralionale of the study. Objectives of the studÿ. Research questions of the study. Scape of the study - - - - - 2 5.

Methods of the study. Organization af the study - - - 3 Part B: Development. 4 Chapter 1: Literalture review. The interference of the mother longue in foreign languages: 4 1.

Definition of the mother tongue and foreign languages. The interference of the mother tongue in foreign languages. English pronmeialion - 3 bà ng.4, Review of Previous studies. cece ices cess ieeeeenns ceases —.- Chapter2: The study 15 2.

- - - - - 15 interference of the mother tongue in the first year students” Lnglish pronunciation at 'Phai Nguyen Univer ty of Teclmology. Objectives of the study “The objectives of this study are stated as follows: + To discover pronunciation mistakes made by students al Thai Nguyen University of Technology. - ‘Yo investigate whether the causes of the mistakes come fiom students’ mother longue, 3. Research questions of the study: ‘Yo achieve the aims mentioned above, this study tries to answer the following questions: 1, What are pronunciation mistakes made by students at Thai Neuyen University of Technology? 2.

Are they caused by mother tongue influences? 4. Scope of the study ‘The study was carried out with two classes (491, 49H) comprising 100 students in their second term, the acadernic year 2013-2014. In this thesis, the interference of the mother tongue in pronuneiation is dealt with, bot the study cannot cover all the problems related to pronunciation, this study only focuses on the mother tongue inlerference in praducing English sounds. Methods of the study ‘A combination of different data collection methods were used including recording students’ pronunciation in an oral test, observing their performance in class and note-taking 6.

Organization of the study The thesis consists of three parts: introduction, development with three chapters and conclusion. Part A: Introduction presents the rationale, aims, research questions, and organization of the study. Part B: Development includes three main chapters, Chapter | Literature review provides a brief literature review relevant to the study. In this chapter, section 1 discusses the interference of the mother tongue in foreign interference of the mother tongue in the first year students” Lnglish pronunciation at 'Phai Nguyen Univer ty of Teclmology.

Objectives of the study “The objectives of this study are stated as follows: + To discover pronunciation mistakes made by students al Thai Nguyen University of Technology. - ‘Yo investigate whether the causes of the mistakes come fiom students’ mother longue, 3. Research questions of the study: ‘Yo achieve the aims mentioned above, this study tries to answer the following questions: 1, What are pronunciation mistakes made by students at Thai Neuyen University of Technology? 2. Are they caused by mother tongue influences? 4.

Scope of the study ‘The study was carried out with two classes (491, 49H) comprising 100 students in their second term, the acadernic year 2013-2014. In this thesis, the interference of the mother tongue in pronuneiation is dealt with, bot the study cannot cover all the problems related to pronunciation, this study only focuses on the mother tongue inlerference in praducing English sounds. Methods of the study ‘A combination of different data collection methods were used including recording students’ pronunciation in an oral test, observing their performance in class and note-taking 6. Organization of the study The thesis consists of three parts: introduction, development with three chapters and conclusion.

Part A: Introduction presents the rationale, aims, research questions, and organization of the study. Part B: Development includes three main chapters, Chapter | Literature review provides a brief literature review relevant to the study. In this chapter, section 1 discusses the interference of the mother tongue in foreign ii ABSTRACT ‘The research in this minor thesis was carried out to investigate whether the amother Longue influences students’ English promuneialion al Thai Nguyen University of Technology. It sought the answers to the following questions: 1, What are pronunciation mistakes made by students at Thai Nguyen University of Technology? 2.

Are they caused by mother tongue influences? The study was conducted with two classes (A971, 4911) consisting of 100 students im (heir second term. The dala of the study were oblained using 2 research instruments: class observation and recording. After that the data was analyzed and the findings of the research revealed that Vietnamese has influences on the first year siudents" English pronuneialion al Thai Nguyen University of Teclmology. At the end of the research, the researcher proposed some suggestions to improve students’ pronunciation 2.1 Setting of the study.

SE HH HH 20 1g are, 2.3 Data collection instruments 2.4 Data collection provedures, 2. Findings and discussion .