Đảng bộ tỉnh Nam Định lãnh đạo sự nghiệp giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu ussh đảng bộ tỉnh nam định lãnh đạo sự nghiệp giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Vũ Thị Huệ
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Kim Đỉnh
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
• Đề tài: Đảng bộ tỉnh Nam Định lãnh đạo sự nghiệp giáo dục - đào tạo từ năm 1997 đến năm 2006
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: ĐẢNG BỘ TỈNH NAM ĐỊNH LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2001
• 1.1. Nam Định - vùng đất hiếu học
• 1.2. Tổng quan về tỉnh Nam Định
• 1.3. Thực trạng giáo dục - đào tạo Nam Định từ năm 1987 đến năm 1996
• 1.4. Đảng bộ tỉnh Nam Định lãnh đạo sự nghiệp giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến năm 2001
• 1.5. Yêu cầu chung của đổi mới giáo dục - đào tạo cả nước và Nam Định
• 1.6. Quá trình lãnh đạo phát triển giáo dục đào tạo của Đảng bộ tỉnh Nam Định từ năm 1997 đến năm 2001
• 2. CHƯƠNG 2: ĐẢNG BỘ TỈNH NAM ĐỊNH LÃNH ĐẠO ĐẨY MẠNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ TỪ NĂM 2001 ĐẾN NĂM 2006
• 2.1. Đảng bộ tỉnh Nam Định quán triệt vận dụng quan điểm phát triển giáo dục đào tạo của Đảng
• 2.2. Chủ trương phát triển giáo dục - đào tạo của Đảng Cộng sản Việt Nam
• 2.3. Đảng bộ tỉnh Nam Định đề ra chủ trương và biện pháp phát triển giáo dục - đào tạo từ năm 2001 đến năm 2006
• 2.4. Quá trình chỉ đạo đổi mới sự nghiệp giáo dục - đào tạo của Đảng bộ Nam Định từ năm 2001 đến năm 2006
• 2.5. Quy mô giáo dục đào tạo giảm dần về số lượng, nâng cao và đạt hiệu quả về chất lượng ở tất cả các cấp học, ngành học và tất cả các vùng trong tỉnh
• 2.6. Nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo ở tất cả các cấp học và ngành học
• 2.7. Công tác lãnh đạo, tổ chức xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục
• 2.8. Tăng cường nguồn tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục
• 2.9. Công tác xã hội hóa giáo dục
• 2.10. Công tác bồi dưỡng chính trị, tư tưởng, xây dựng Đảng và công tác thi đua khen thưởng
• 3. CHƯƠNG 3: NHẬN XÉT CHUNG VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM CHỦ YẾU
• 3.1. Nhận xét chung về sự lãnh đạo phát triển giáo dục đào tạo của Đảng bộ tỉnh Nam Định từ năm 1997 đến năm 2006
• 3.2. Những thành tựu cơ bản
• 3.3. Một số tồn tại, hạn chế
• 3.4. Những kinh nghiệm chủ yếu và một số khuyến nghị
• 3.4.1. Những kinh nghiệm chủ yếu
• 3.4.2. Một số khuyến nghị
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về lãnh đạo giáo dục Nam Định giai đoạn 1997 2006

Giai đoạn 1997-2006 là thời kỳ quan trọng trong sự phát triển của lãnh đạo giáo dục Nam Định. Trong bối cảnh cả nước thực hiện đổi mới giáo dục, tỉnh Nam Định đã có những bước tiến đáng kể. Đảng bộ tỉnh đã xác định giáo dục là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội. Các chính sách giáo dục được triển khai đồng bộ, từ việc cải cách chương trình học đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

1.1. Những thành tựu nổi bật trong giáo dục Nam Định

Trong giai đoạn này, thành tựu giáo dục Nam Định được thể hiện qua việc tăng cường cơ sở vật chất, mở rộng quy mô trường lớp và nâng cao chất lượng dạy và học. Số lượng học sinh tốt nghiệp các cấp học tăng lên đáng kể, đặc biệt là ở bậc trung học phổ thông. Các phong trào thi đua học tập cũng được phát động mạnh mẽ, tạo động lực cho học sinh và giáo viên.

1.2. Đặc điểm văn hóa giáo dục của Nam Định

Nam Định nổi tiếng với truyền thống hiếu học. Văn hóa giáo dục nơi đây không chỉ được thể hiện qua số lượng học sinh giỏi mà còn qua sự quan tâm của cộng đồng đối với giáo dục. Các gia đình thường khuyến khích con em mình học tập, tham gia các hoạt động ngoại khóa và nghiên cứu khoa học.

II. Thách thức trong lãnh đạo giáo dục Nam Định giai đoạn 1997 2006

Mặc dù có nhiều thách thức giáo dục Nam Định, nhưng Đảng bộ tỉnh đã nỗ lực vượt qua. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên. Nhiều trường học vẫn còn thiếu trang thiết bị hiện đại, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Bên cạnh đó, việc thu hút giáo viên có trình độ cao cũng gặp khó khăn do mức lương và chế độ đãi ngộ chưa hấp dẫn.

2.1. Vấn đề thiếu hụt cơ sở vật chất

Nhiều trường học ở Nam Định vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu về cơ sở vật chất. Việc thiếu phòng học, thiết bị dạy học hiện đại đã ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Đặc biệt, các trường ở vùng sâu, vùng xa gặp nhiều khó khăn hơn trong việc cải thiện điều kiện học tập.

2.2. Khó khăn trong việc thu hút giáo viên

Mặc dù có nhiều chính sách khuyến khích, nhưng việc thu hút giáo viên có trình độ cao vẫn là một thách thức lớn. Mức lương và chế độ đãi ngộ chưa đủ hấp dẫn để giữ chân giáo viên, đặc biệt là những người có năng lực và kinh nghiệm.

III. Phương pháp lãnh đạo giáo dục hiệu quả tại Nam Định

Để vượt qua những thách thức, Đảng bộ tỉnh Nam Định đã áp dụng nhiều phương pháp lãnh đạo giáo dục hiệu quả. Việc xây dựng các chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tế, kết hợp với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là những giải pháp quan trọng. Đồng thời, việc xã hội hóa giáo dục cũng được đẩy mạnh, tạo điều kiện cho các tổ chức, cá nhân tham gia vào sự nghiệp giáo dục.

3.1. Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp

Chương trình đào tạo được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động. Việc này không chỉ giúp học sinh có kiến thức mà còn trang bị kỹ năng cần thiết cho công việc sau này.

3.2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Đảng bộ tỉnh đã chú trọng đến việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ cho giáo viên. Các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn được tổ chức thường xuyên, giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới và cải thiện phương pháp giảng dạy.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu giáo dục Nam Định

Kết quả của những nỗ lực trong lãnh đạo giáo dục đã mang lại nhiều kết quả giáo dục Nam Định tích cực. Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp và đỗ vào các trường đại học tăng lên rõ rệt. Các phong trào thi đua học tập được phát động mạnh mẽ, tạo động lực cho học sinh. Đặc biệt, nhiều học sinh của Nam Định đã đạt giải cao trong các kỳ thi quốc gia và quốc tế.

4.1. Tỷ lệ tốt nghiệp và đỗ đại học

Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT và đỗ vào các trường đại học trong giai đoạn này tăng lên đáng kể. Điều này cho thấy sự cải thiện trong chất lượng giáo dục và nỗ lực của cả giáo viên và học sinh.

4.2. Thành tích trong các kỳ thi quốc gia

Nhiều học sinh Nam Định đã đạt giải cao trong các kỳ thi quốc gia, khẳng định chất lượng giáo dục của tỉnh. Những thành tích này không chỉ nâng cao uy tín của giáo dục Nam Định mà còn tạo động lực cho các thế hệ học sinh tiếp theo.

V. Kết luận và tương lai của lãnh đạo giáo dục Nam Định

Từ những thành tựu và thách thức đã trải qua, lãnh đạo giáo dục Nam Định cần tiếp tục đổi mới và cải cách để đáp ứng yêu cầu phát triển trong tương lai. Việc đầu tư vào giáo dục không chỉ là trách nhiệm của Đảng bộ mà còn là của toàn xã hội. Tương lai của giáo dục Nam Định phụ thuộc vào sự đồng lòng và nỗ lực của tất cả các bên liên quan.

5.1. Định hướng phát triển giáo dục trong tương lai

Định hướng phát triển giáo dục trong tương lai cần tập trung vào việc cải thiện chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên và đầu tư cơ sở vật chất. Các chính sách cần được điều chỉnh để phù hợp với thực tiễn và nhu cầu của xã hội.

5.2. Vai trò của cộng đồng trong giáo dục

Cộng đồng cần tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục, từ việc hỗ trợ tài chính đến việc tham gia vào các phong trào thi đua học tập. Sự đồng lòng của cộng đồng sẽ là động lực quan trọng cho sự phát triển giáo dục Nam Định.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục và đào tạo luôn giữ vị trí then chốt trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt tại một vùng đất giàu truyền thống hiếu học như Nam Định với diện tích tự nhiên 1.671,5 km2 và dân số trên 1,8 triệu người. Sau khi tái lập tỉnh vào năm 1997, Đảng bộ tỉnh Nam Định đã đối mặt với bài toán vừa phải khôi phục hệ thống cơ sở hạ tầng vừa phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Luận văn tập trung nghiên cứu sự lãnh đạo toàn diện của Đảng bộ tỉnh Nam Định đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong giai đoạn 1997 - 2006.

Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là làm rõ quá trình quán triệt, vận dụng sáng tạo các chủ trương của Trung ương vào thực tiễn địa phương, đồng thời đánh giá khách quan những thành tựu, hạn chế và đúc kết các bài học kinh nghiệm lịch sử có giá trị thực tiễn. Phạm vi nghiên cứu bao quát toàn bộ 10 đơn vị hành chính cấp huyện, thành phố thuộc tỉnh trong khung thời gian 10 năm chuyển mình mạnh mẽ. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của công trình thể hiện rõ qua việc cung cấp luận cứ lịch sử vững chắc, lý giải nguyên nhân Nam Định liên tục giữ vững tỷ lệ tốt nghiệp các cấp trên 95%, hoàn thành phổ cập trung học cơ sở vào tháng 6 năm 2001 và khẳng định vị thế đơn vị dẫn đầu phong trào giáo dục toàn quốc.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng lý luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin về vai trò của con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội. Luận văn quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác giáo dục, coi việc bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết. Đồng thời, nghiên cứu vận dụng trực tiếp các quan điểm chỉ đạo trong Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX và Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, xác định giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu.

Hệ thống khung khái niệm chính được vận dụng xuyên suốt gồm: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, xã hội hóa giáo dục, chuẩn hóa và hiện đại hóa trường lớp. Các khái niệm này giúp định hình mô hình phân tích mối quan hệ biện chứng giữa sự lãnh đạo của tổ chức Đảng với hiệu quả chuyển biến thực tế của hệ thống giáo dục quốc dân tại địa phương.

Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng phương pháp lịch sử kết hợp chặt chẽ với phương pháp lôgíc làm công cụ chủ đạo nhằm tái hiện tiến trình lãnh đạo của Đảng bộ tỉnh Nam Định một cách khách quan, chân thực và có hệ thống. Bên cạnh đó, các phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê so sánh và đối chiếu lịch sử được phối hợp linh hoạt để lượng hóa các thành tựu.

Nguồn dữ liệu của luận văn được thu thập toàn diện từ hơn 50 văn kiện, nghị quyết chuyên đề của Tỉnh ủy, điển hình là Chỉ thị số 08-CT/TU ngày 12/8/1997, cùng hệ thống báo cáo thường niên của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nam Định. Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm số liệu tổng hợp từ hơn 600 cơ sở giáo dục trên toàn tỉnh trong suốt giai đoạn 1997 - 2006. Phương pháp chọn mẫu tài liệu được thực hiện theo tiêu chí chọn mẫu mục đích và toàn diện đối với hệ thống văn bản quy phạm và số liệu thống kê chính thống, đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy tuyệt đối cho các luận điểm khoa học. Timeline nghiên cứu 10 năm được chia làm hai phân kỳ rõ rệt: giai đoạn 1997 - 2001 tập trung ổn định quy mô, xóa lớp học ca 3 và phổ cập trung học cơ sở; giai đoạn 2001 - 2006 đẩy mạnh chuẩn hóa, hiện đại hóa và nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình nghiên cứu thực tế lãnh đạo giáo dục của Đảng bộ tỉnh Nam Định giai đoạn 1997 - 2006 mang lại 3 phát hiện nổi bật:

Thứ nhất, tỉnh đạt bước đột phá về tiến độ phổ cập giáo dục so với bình quân chung của cả nước. Nam Định là một trong ba tỉnh đầu tiên của toàn quốc hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi vào tháng 6 năm 1999 và tiếp tục hoàn thành phổ cập trung học cơ sở vào tháng 6 năm 2001, vượt trước kế hoạch nhiều năm.

Thứ hai, chất lượng giáo dục đại trà và mũi nhọn tăng trưởng vượt bậc với những con số ấn tượng. Trong giai đoạn 1997 - 2000, tỷ lệ tốt nghiệp tiểu học duy trì từ 98% đến 99,9%, trung học cơ sở đạt từ 95% đến 98%, và trung học phổ thông đạt từ 94% đến 97%. Tỷ lệ học sinh trúng tuyển đại học, cao đẳng tăng đều từ 31% với 1.023 học sinh năm 1993 lên 37% với 1.562 học sinh năm 1995, đưa Nam Định vào nhóm các tỉnh có điểm thi bình quân cao nhất toàn quốc.

Thứ ba, sự bứt phá ngoạn mục về cơ sở vật chất và chuẩn hóa đội ngũ sư phạm. Đến năm học 1999 - 2000, toàn tỉnh đã xây dựng được 4.329 phòng học kiên cố, tăng 137 phòng so với năm học trước, xóa bỏ hoàn toàn tình trạng học ca 3 từ năm học 1997 - 1998. Toàn ngành đã trang bị 56 phòng thí nghiệm, 1.212 bộ đồ dùng thực hành và 400 máy vi tính. Về nhân lực, trường cao đẳng địa phương đã đào tạo nâng chuẩn cho 759 giáo viên từ trung cấp lên cao đẳng và liên kết bồi dưỡng tại chức cho 300 giáo viên khác.

Thảo luận kết quả

Các chỉ số tăng trưởng phòng học kiên cố, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và thành tích thi học sinh giỏi các cấp có thể được hệ thống hóa trực quan thông qua biểu đồ cột kép so sánh hai giai đoạn 1997 - 2001 và 2001 - 2006, kết hợp bảng ma trận thống kê phân bổ tỷ lệ trường chuẩn quốc gia giữa các huyện đồng bằng và ven biển.

Sở dĩ Nam Định đạt được những bước tiến vượt bậc là nhờ Đảng bộ tỉnh đã khơi dậy mạnh mẽ truyền thống đất học văn hiến, nơi từng sản sinh 87 vị đại khoa trong lịch sử khoa bảng. Việc vận dụng sáng tạo phương châm "nhà nước và nhân dân cùng làm" đã huy động được nguồn lực tài chính to lớn từ cộng đồng. Tuy nhiên, luận văn cũng chỉ rõ những khoảng trống: chất lượng giáo dục giữa thành phố Nam Định và các huyện ven biển còn chênh lệch khoảng 15%, hiện tượng dạy thêm học thêm trái quy định chưa được xử lý dứt điểm và quy mô đào tạo nghề cho người lao động chỉ đạt tỷ lệ trên 30%, chưa tương xứng với nhu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm phát huy bền vững những thành tựu giáo dục trong giai đoạn công nghiệp hóa, luận văn đề xuất 4 nhóm giải pháp trọng tâm:

Thứ nhất, rà soát và quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục toàn tỉnh. Mục tiêu cụ thể là nâng tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia lên 40% đối với khối tiểu học và 30% đối với khối trung học cơ sở trong giai đoạn 2006 - 2010. Cơ quan chủ trì thực hiện là Ủy ban nhân dân tỉnh phối hợp cùng Sở Giáo dục và Đào tạo và chính quyền các huyện, thành phố.

Thứ hai, đẩy mạnh chuẩn hóa và bồi dưỡng toàn diện đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý. Phấn đấu đạt tỷ lệ 100% giáo viên đứng lớp đạt và vượt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định, đồng thời mở rộng chỉ tiêu đào tạo sau đại học cho đội ngũ cốt cán từ năm 2007. Trách nhiệm thực hiện thuộc về Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định và các trường đại học chuyên ngành.

Thứ ba, đa dạng hóa các nguồn lực xã hội hóa giáo dục, tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại. Huy động nguồn vốn đóng góp hợp pháp từ nhân dân và doanh nghiệp đạt mức 25% đến 30% tổng kinh phí đầu tư xây dựng trường lớp hằng năm, tập trung trang bị phòng học tin học và ngoại ngữ cho 100% trường phổ thông đến năm 2010. Hội đồng giáo dục các cấp và Hội Khuyến học tỉnh đóng vai trò nòng cốt.

Thứ tư, tăng cường kỷ cương, đổi mới công tác thanh tra và cơ chế quản lý nhà nước về giáo dục. Kiên quyết chấm dứt 100% các khoản thu sai quy định và lập lại trật tự trong hoạt động dạy thêm, học thêm trước năm 2008. Thanh tra Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các cơ quan nội chính chịu trách nhiệm giám sát, xử lý nghiêm minh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang giá trị thực tiễn và học thuật sâu sắc, đặc biệt hữu ích cho 4 nhóm đối tượng sau:

Cán bộ quản lý giáo dục và nhà hoạch định chính sách địa phương: Cung cấp bài học kinh nghiệm trong việc ban hành nghị quyết, tổ chức quy hoạch mạng lưới trường lớp và điều hành ngân sách giáo dục cho quy mô dân số trên 1,8 triệu người.

Giảng viên, nghiên cứu sinh chuyên ngành Lịch sử Đảng và Giáo dục học: Sử dụng hệ thống tư liệu lịch sử xác thực với hơn 50 văn bản chỉ đạo cùng hệ thống số liệu định lượng giai đoạn 1997 - 2006 làm tài liệu tham khảo giảng dạy và nghiên cứu chuyên sâu.

Ban giám hiệu các trường phổ thông và trung tâm dạy nghề: Tham khảo mô hình xây dựng trường học thân thiện, quản lý tổ chức dạy học 2 buổi/ngày và các giải pháp phân luồng, hướng nghiệp cho khoảng 30% thanh niên sau tốt nghiệp phổ thông.

Các tổ chức xã hội, Hội Khuyến học và nhà nghiên cứu văn hóa Nam Định: Khai thác kinh nghiệm phát huy truyền thống hiếu học của 87 vị đại khoa lịch sử nhằm thúc đẩy phong trào xây dựng xã hội học tập tại các dòng họ, thôn xóm.

Câu hỏi thường gặp

Những đột phá lớn nhất của Đảng bộ tỉnh Nam Định trong giai đoạn 1997 - 2001 là gì?

Đột phá nổi bật nhất là việc lãnh đạo xóa bỏ hoàn toàn lớp học ca 3 từ năm học 1997 - 1998 và hoàn thành phổ cập trung học cơ sở vào tháng 6 năm 2001. Tỉnh đã phát huy sức mạnh toàn dân xây mới 137 phòng học kiên cố trong năm 2000, tạo bước ngoặt lớn về hạ tầng sư phạm.

Tỉnh Nam Định đã giải quyết bài toán thiếu hụt giáo viên chuyên biệt và nâng chuẩn như thế nào?

Tỉnh đã thực hiện đa dạng hóa đào tạo thông qua thi tuyển kết hợp cử tuyển và đào tạo theo địa chỉ. Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định đã nâng chuẩn cho 759 giáo viên từ trung cấp lên cao đẳng và liên kết với Đại học Sư phạm Hà Nội bồi dưỡng tại chức cho 300 giáo viên bộ môn.

Nguyên nhân chính giúp Nam Định luôn duy trì tỷ lệ đỗ tốt nghiệp các cấp trên 94% là gì?

Thành công này bắt nguồn từ sự kết hợp giữa truyền thống hiếu học của 87 vị đại khoa lịch sử với sự chỉ đạo sát sao từ Chỉ thị số 08-CT/TU của Tỉnh ủy. Phong trào thi đua dạy tốt học tốt và siết chặt kỷ cương thi cử đã tạo động lực học tập thực chất cho học sinh.

Luận văn đã chỉ ra những mặt tồn tại nào trong công tác lãnh đạo giáo dục thời kỳ này?

Luận văn đánh giá công tác quản lý còn mang nặng tính sự vụ hành chính, ngân sách đầu tư chưa đáp ứng kịp tốc độ phát triển và tồn tại khoảng cách phát triển khoảng 15% giữa vùng ven biển với đô thị. Hiện tượng dạy thêm tràn lan và thương mại hóa giáo dục cũng là vấn đề nan giải.

Mục tiêu phát triển quy mô giáo dục của Nam Định giai đoạn 2001 - 2005 được xác định ra sao?

Theo Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XVI, mục tiêu đề ra là huy động 45% trẻ mầm non đến lớp, 100% trẻ 6 tuổi vào lớp 1, 70% học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở vào lớp 10 và đưa 40% trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia trước năm 2005.

Kết luận

• Luận văn làm sáng tỏ sự lãnh đạo đúng đắn của Đảng bộ tỉnh Nam Định, đưa địa phương hoàn thành phổ cập tiểu học đúng độ tuổi năm 1999 và phổ cập trung học cơ sở năm 2001.
• Khẳng định chất lượng giáo dục toàn diện với tỷ lệ tốt nghiệp các cấp luôn duy trì từ 94% đến 99,9% trong suốt giai đoạn 1997 - 2006.
• Ghi nhận thành tựu kiên cố hóa 4.329 phòng học, xóa bỏ triệt để lớp học ca 3 và từng bước chuẩn hóa trang thiết bị giảng dạy hiện đại.
• Đúc kết bài học về đào tạo nâng chuẩn cho 759 cán bộ giảng dạy và củng cố vững chắc 106 chi bộ Đảng trong toàn ngành giáo dục.
• Đóng góp hệ thống cơ sở dữ liệu lịch sử xác thực, hỗ trợ thiết thực cho công tác hoạch định chiến lược phát triển nguồn nhân lực địa phương.

Về định hướng nghiên cứu tiếp theo, các nhà khoa học có thể mở rộng nghiên cứu giai đoạn 2006 - 2020 để phân tích sâu hơn quá trình chuyển đổi số và hội nhập quốc tế của giáo dục Nam Định. Quý độc giả và các nhà nghiên cứu quan tâm vui lòng tham khảo toàn văn luận văn tại hệ thống thư viện trường đại học để tiếp cận chi tiết các bảng số liệu và tư liệu lịch sử giá trị.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 ĐẢNG BỘ TỈNH NAM ĐỊNH LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2001 1. Nam Định - vùng đất hiếu học 1. Tổng quan về tỉnh Nam Định Nam Định là tỉnh duyên hải ở phía nam đồng bằng Bắc Bộ, phía Đông Nam giáp Vịnh Bắc Bộ, phía Đông Bắc giáp tỉnh Thái Bình, phía Bắc và Tây Bắc giáp tỉnh Hà Nam, phía Tây giáp tỉnh Ninh Bình. Nam Định có diện tích tự nhiên 1.671,5km2, bằng 6,52% diện tích của nước, dân số trên 1,8 triệu người.

Nam Định là vùng đất nằm giữa hạ lưu hai con sông lớn của đồng bằng Bắc Bộ là sông Hồng và sông Đáy, hàng năm cung cấp một lượng phù sa lớn cho phát triển kinh tế nông nghiệp. Sông Hồng chảy từ xã Mỹ Trung thuộc huyện Mỹ Lộc qua thành phố Nam Định và các huyện Nam Trực, Trực Ninh, Xuân Trường, Giao Thuỷ rồi đổ ra biển Đông ở cửa Ba Lạt tạo thành địa giới tự nhiên giữa hai tỉnh Nam Định và Thái Bình. Sông Đáy chảy vào Nam Định từ xã Yên Phương huyện Ý Yên qua huyện Nghĩa Hưng rồi đổ ra biển Đông ở cửa Đáy trở thành địa giới tự nhiên giữa hai tỉnh Nam Định và Ninh Bình. Với bờ biển dài 72 km từ cửa Ba Lạt cho đến cửa Đáy, đây là vùng có tiềm năng kinh tế quan trọng trong khu vực biên phòng bờ biển của quốc gia.

Nam Định còn có hệ thống giao thông đa dạng và thuận lợi với 6.898km đường bộ, 417 km đường sông và đường biển, 42 km đường sắt chạy qua rất thuận tiện cho giao lưu và thông thương hai miền Nam - Bắc. Địa hình Nam Định chia làm hai vùng tự nhiên. Phía Bắc là vùng bị bào mòn, bồi tụ phù sa cổ, đất thấp, có những giải võng tạo thành địa hình ô trũng (Ý Yên, Vụ Bản, Mỹ Lộc). Đây là vùng có nhiều khả năng thâm canh phát triển nông nghiệp, công nghiệp dệt, công nghiệp chế biến, công nghiệp cơ khí và ngành nghề truyền thống.

Phía Nam tỉnh do được phù sa sông Hồng và sông Đáy bồi đắp, hàng năm thường lấn ra biển hàng chục mét, đất đai tương 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] đối bằng phẳng, màu mỡ. Người dân Nam Định đã tiến hành công cuộc khai khẩn lấn biển, đắp đê ngăn mặn, đào ngòi tiêu nước, thau chua rửa mặn, cải tạo đồng ruộng. Cuộc chiến đấu chinh phục và chiến thắng thiên nhiên ở vùng đất này là bản anh hùng ca của nhiều thế hệ. Người Nam Định đã tích luỹ, đúc rút được nhiều kinh nghiệm cho sự mở mang miền đất lấn biển và làm cho vùng đất này ngày càng phồn thịnh và đã hình thành một cộng đồng đoàn kết, gắn bó keo sơn sinh cơ lập nghiệp.

Sự đoàn kết này còn tạo thành và làm phong phú thêm nét đẹp truyền thống văn hoá làng xã bình dị nhưng giàu tính nhân văn. Dựng nước gắn liền với đấu tranh giữ nước là một quy luật sinh tồn, phát triển của dân tộc. Đó cũng là một truyền thống quý báu của nhân dân Nam Định. Truyền thống đó đã thấm sâu vào tâm linh mọi người và trở thành một trong những nét nổi bật của văn hoá Nam Định.

Nổi bật trong truyền thống văn hoá của người dân Nam Định là lòng say mê học tập và sáng tạo, rèn luyện đức tài, nâng cao tinh thần và thể lực theo mục tiêu yêu nước, hiếu học, kính thầy, mến bạn. Truyền thống hiếu học là một đặc tính chung của người dân Việt Nam và ở mảnh đất Nam Định truyền thống đó lại càng hiện hữu rõ nét hơn. Trong tiến trình phát triển của lịch sử Việt Nam, Nam Định xưa vẫn được coi là một vùng đất văn hiến mặc dù không cổ kính lâu đời như các xứ Bắc, xứ Đông, xứ Đoài. Mảnh đất này là nơi cung cấp nhiều nhân lực, vật lực cho đất nước.

Dân cư Nam Định có truyền thống hiếu học, khoa cử, có vai trò tích cực trong công cuộc xây dựng và phát triển kinh tế, tiêu biểu như Vương Văn Hiệu đỗ Thám hoa dưới thời Lý. Đây là nhà khoa bảng đầu tiên của tỉnh Nam Định. Nguyễn Hiền đỗ Trạng nguyên năm 13 tuổi (1247), Trạng nguyên Lương Thế Vinh dưới thời Lê, nhà thơ Tú Xương, Nguyễn Bính, Tiến sĩ Đặng Xuân Bảng, nhiều nhà yêu nước nổi tiếng như Văn Cao, Nguyễn Cơ Thạch, Nguyễn Phúc, đặc biệt là cố Tổng bí thư Trường Chinh - nhà chính trị, nhà văn hoá lớn của quê hương Nam Định… “Trong hơn 800 cử nghiệp của cả nước thì Nam Định có 87 vị 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] đại khoa, trong đó có 5 trạng nguyên, 3 người đỗ bảng nhãn, 3 người đỗ thám hoa, 14 người đỗ hoàng giáp, 62 người đỗ tiến sĩ và phó bảng (hai huyện nhiều hơn cả là Nam Trực và Ý Yên)” [1, tr. Kể từ sau khi Đảng bộ Nam Định được thành lập và lãnh đạo cuộc đấu tranh giành chính quyền, Đảng bộ tỉnh đã phát động nhiều phong trào thi đua học tập.

Diệt giặc dốt được xác định là một trong ba nhiệm vụ mà chính quyền cách mạng có trách nhiệm phải đẩy lùi. Đến cuối năm 1945 các huyện đã mở lớp đào tạo giáo viên bình dân học vụ, đáp ứng phong trào học tập của các xã. Với sự thi đua người người đi học, nhà nhà đi học, chỉ trong một thời gian ngắn toàn tỉnh đã thành toán nạn mù chữ cho hàng chục vạn người. Nếu như vào thời điểm năm 1945 toàn tỉnh có trên 92% dân số mù chữ thì đến thời điểm năm 1954 đã có 93% số người trong độ tuổi từ 18 đến 45 biết đọc, biết viết.

Đây là thành quả to lớn của đường lối giáo dục đúng đắn của Đảng và Nhà nước đã đề ra kết hợp với sự chỉ đạo sát sao của Đảng bộ tỉnh và sự nỗ lực phấn đấu của nhân dân trong tỉnh. Sau ngày Hiệp định Giơnevơ được ký kết, hoà bình lập lại, cùng với các địa phương khác trên toàn miền Bắc bắt tay vào công cuộc cải tạo xã hội chủ nghĩa, Đảng bộ tỉnh đã chỉ đạo khắc phục những hậu quả chiến tranh, bước đầu khôi phục kinh tế, văn hoá xã hội và giáo dục. Tháng 3 năm 1959 Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ II đã diễn ra. Đại hội đã đánh giá tình hình của tỉnh sau 5 năm khôi phục kinh tế xã hội và đề ra phương hướng nhiệm vụ cho ba năm tiếp theo.

Đối với ngành giáo dục đào tạo Đại hội cũng chủ trương xác định đây là một nhiệm vụ quan trọng của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân trong tỉnh nhằm mục tiêu nâng cao dân trí, phục vụ cho cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước và xây dựng chủ nghĩa xã hội. Dưới ánh sáng của Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh, nền giáo dục đào tạo Nam Định đã có những chuyển biến khởi sắc. Tính đến năm 1960 toàn tỉnh đã căn bản hoàn thành xoá mù chữ trong nhân dân, thành lập thêm nhiều trường cấp I, cấp II, và ba trường cấp III nâng tổng số học sinh phổ thông cả ba cấp lên 124. Đến năm 1965 mỗi 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] huyện trong tỉnh đã thành lập được một trường cấp III, mở hai trường sư phạm (sơ cấp và trung cấp), mỗi khoá đào tạo hơn 600 giáo viên, đồng thời tiến hành xây dựng thí điểm ở hai xã và thành phố ba trường phổ thông chuyên nghiệp nông nghiệp và công nghiệp.

Đến giữa năm 1965, Nam Định là một trong 4 tỉnh được công nhận hoàn thành kế hoạch 5 năm lần thứ nhất về bổ túc văn hoá, được đón nhận Huân chương lao động hạng Ba và Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong các kỳ thi học sinh giỏi toàn miền Bắc hai năm 1966-1968 Nam Định đã đạt nhiều giải cao: năm 1966 đạt 24/73 giải, năm 1968 đạt 4 giải đồng đội và 27/51 giải cá nhân. Đặc biệt vào năm học mới 25/10/1968 ngành giáo dục đào tạo Nam Định khi đó là Nam Hà đã vinh dự được đón nhận thư của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Sau khi hoà bình lập lại, đất nước thống nhất, cả nước bắt tay vào cải tạo xã hội chủ nghĩa, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV (1976) và lần thứ V (1981) của Đảng đã xác định vị trí của giáo dục là nền tảng văn hoá của một nước, là sức mạnh tương lai của một dân tộc, nó đặt cơ sở ban đầu rất trọng yếu cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

Việc cải cách giáo dục được đặt ra cấp thiết. Ngày 11/1/1979, Bộ Chính trị đã thông qua Nghị quyết số 14/NQTW về cải cách giáo dục nhằm làm tốt hơn việc chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thơ ấu đến lúc trưởng thành, thực hiện phổ cập giáo dục trong nhân dân. Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 3 bắt đầu từ 1981, tiến hành trên cả ba mặt: Hệ thống giáo dục, nội dung và phương pháp dạy học. Ngày 23/6/1975 Đại hội Đảng bộ tỉnh Nam Hà lần thứ III đã diễn ra tại Thành phố Nam Định.

Đại hội đã đề ra phương hướng nhiệm vụ trong hai năm 1975- 1976 với trọng tâm là: Nâng cao năng lực và sức chiến đấu của Đảng bộ, phát huy mạnh mẽ vai trò làm chủ tập thể của quần chúng và hiệu lực quản lý của chính quyền, thấu suốt tư tưởng cách mạng, ý thức tự lực cánh sinh, ra sức khai thác, sử dụng mọi tiềm năng và những điều kiện thuận lợi mới, quyết tâm xây dựng kinh tế, phát triển văn hoá, củng cố quốc phòng, an 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ninh chính trị và trật tự xã hội, góp phần tích cực xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đến ngày 5/9/1977, Ban thường vụ Tỉnh uỷ ra Chỉ thị về tăng cường công tác giáo dục, thực hiện mục tiêu nguyên lý giáo dục, đẩy mạnh phong trào đồng khởi thi đua “Hai tốt” theo các điển hình tiên tiến; phát triển sự nghiệp giáo dục một cách cân đối, vững chắc, đồng bộ theo tinh thần phổ cập các ngành học, cấp học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện để đào tạo lớp người lao động mới; chuẩn bị tích cực mọi mặt cho cải cách giáo dục; hướng mọi hoạt động của nhà trường vào việc hoàn xuất sắc các nhiệm vụ chính trị của địa phương, nhất là nhiệm vụ xây dựng kinh tế, thực hiện nếp sống mới. Dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ tỉnh, các địa phương tập trung xây dựng trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy và học theo phương châm Nhà nước và nhân dân cùng làm.