Kỹ Thuật Học Tập Trong Giảng Dạy Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Sinh Viên Năm Nhất Tại Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng

• Tác giả: Vũ Tuấn Anh
• Người hướng dẫn: Th.S. Nguyễn Thị Quỳnh Hoa
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh- Anh
• Đề tài: Kỹ Thuật Học Tập Nâng Cao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Sinh Viên Năm Nhất Tại Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1.1. Definitions Speaking and Speaking Skills
• 2.1.2. Types of Speaking
• 2.1.2.1. Form-focused speaking
• 2.1.2.2. Meaning-focused speaking
• 2.1.3. Characteristic of a Successful Speaking Activity
• 2.1.4. Teaching Speaking Skills
• 2.1.5. The relationship between speaking ability and other abilities
• 2.1.5.1. Relationship with listening
• 2.1.5.2. Relationship with reading
• 2.1.5.3. Relationship with writing
• 2.1.6. The Importance of Teaching Speaking
• 2.1.7. The role of the teacher in different stages of teaching speaking
• 2.1.7.1. The role of the teacher at the presentation stage
• 2.1.7.2. The role of the teacher at the practice stage
• 2.1.8. Main factors affecting students’ English speaking
• 2.1.8.1. Fear of Mistake
• 2.1.8.2. Lack of Confidence
• 2.1.8.3. Lack of Motivation
• 2.1.8.4. Organization of Ideas
• 2.1.8.5. The Cultural factor
• 2.1.8.6. The Lack of Target Language Learning Environment
• 2.2. CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. English Teaching and learning Condition at Hai Phong University of Management & Technology
• 2.2.2. The design and focus of the book “Discussions A-Z Intermediate” resource book of speaking activities
• 2.2.3. The survey questionnaires
• 2.2.3.1. Class size, time available
• 2.2.3.2. Rationale behind the use of survey questionnaire
• 2.2.3.3. Purpose of the survey questionnaire
• 2.2.3.4. The design of the survey questionnaires
• 2.2.4. The data analysis
• 2.2.4.1. The result from the students’ English learning time
• 2.2.4.2. The result from students’ attitude toward learning English speaking
• 2.2.4.3. The result from students’ perceived importance of English speaking
• 2.2.4.4. The result from students’ frequency of speaking English in class time
• 2.2.4.5. The result from students’ impression on the English lessons
• 2.2.4.6. The result from activities used by teachers and students’ preferences
• 2.2.4.7. The Results from student’s opinions on the current teaching methods
• 2.2.4.8. The result from students’ expectations on the extra techniques
• 2.3. FINDINGS AND DISCUSSIONS OF FINDINGS
• 2.3.1. Findings and discussion from the questionnaire
• 2.3.2. Recommendations for improving students’ learning English speaking in class
• 2.3.2.1. Understanding students’ expectations
• 2.3.2.2. Varying speaking activities
• 2.3.2.3. Managing speaking turns in class
• 2.3.2.4. Setting up a co-operative atmosphere in class
• 2.3.2.5. Combining the textbook and the materials involved
• 2.3.2.6. Recognizing the potential usefulness of the school's and Internet's accessible resources
• 2.3.2.7. Being enthusiastic, tolerant, helpful, creative and active
• 2.4. CHAPTER IV: IMPLICATION
• 2.4.1. Some suggested techniques in teaching English speaking skill for the first year English majors at HPU
• 2.4.1.1. Repeat and Re- phrase
• 2.4.1.2. Music and songs
• 2.4.1.3. Re-order tables and decorate classroom
• 2.4.1.4. TV and Video
• 2.4.1.5. Cooperative Groups, Peer Coaching
• 2.4.1.5.1. Game 1: Board Race
• 2.4.1.5.2. Game 2: Call My Bluff / Two Truths and A Lie
• 2.4.1.5.3. Game 4: Hot Seat
• 2.4.1.5.4. Game 5: Where Shall I Go?
• 2.4.1.5.5. Game 6: Communication Games
• 2.4.1.5.6. Game 7: Spelling Games
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Limitations and suggestions for further study
• LIST OF REFERENCES
• CLASSROOM OBSERVATION CHECKLISTS
• INFORMAL INTERVIEW QUESTIONS

I. Tổng quan về Kỹ Thuật Học Tập Nâng Cao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Kỹ năng nói tiếng Anh là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong giao tiếp. Đặc biệt đối với sinh viên năm nhất tại Trường Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng, việc nâng cao kỹ năng này không chỉ giúp họ tự tin hơn trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Nghiên cứu này sẽ khám phá các phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ là một yêu cầu học thuật mà còn là một yếu tố quyết định trong việc tìm kiếm việc làm. Theo nghiên cứu, sinh viên có khả năng giao tiếp tốt thường có nhiều cơ hội nghề nghiệp hơn.

1.2. Thực trạng Kỹ Năng Nói Tiếng Anh của Sinh Viên Năm Nhất

Nhiều sinh viên năm nhất tại HPU gặp khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh. Họ thường thiếu tự tin và ngại tham gia vào các hoạt động nói tiếng Anh trong lớp học.

II. Vấn Đề và Thách Thức Trong Việc Học Nói Tiếng Anh

Sinh viên năm nhất thường phải đối mặt với nhiều thách thức khi học nói tiếng Anh. Những vấn đề này có thể bao gồm sự thiếu tự tin, lo ngại về việc mắc lỗi, và thiếu môi trường thực hành. Việc nhận diện và giải quyết những thách thức này là rất quan trọng để cải thiện kỹ năng nói.

2.1. Thiếu Tự Tin Khi Nói Tiếng Anh

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nói tiếng Anh trước mặt người khác. Điều này dẫn đến việc họ không dám tham gia vào các hoạt động giao tiếp.

2.2. Môi Trường Học Tập Không Thích Hợp

Môi trường học tập tại HPU đôi khi không tạo điều kiện cho sinh viên thực hành nói tiếng Anh. Việc thiếu các hoạt động giao tiếp thực tế làm giảm khả năng phát triển kỹ năng này.

III. Phương Pháp Học Tập Hiệu Quả Để Nâng Cao Kỹ Năng Nói

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Những phương pháp này bao gồm việc tham gia vào các hoạt động giao tiếp, sử dụng tài liệu học tập phong phú và thực hành thường xuyên.

3.1. Tham Gia Các Hoạt Động Giao Tiếp

Tham gia vào các câu lạc bộ tiếng Anh hoặc các buổi thảo luận sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói của mình. Những hoạt động này tạo cơ hội cho sinh viên thực hành và giao tiếp với nhau.

3.2. Sử Dụng Tài Liệu Học Tập Phong Phú

Sử dụng các tài liệu học tập như sách, video và ứng dụng học tiếng Anh có thể giúp sinh viên nâng cao khả năng nói. Những tài liệu này cung cấp nhiều tình huống giao tiếp thực tế.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Các Kỹ Thuật Học Tập

Việc áp dụng các kỹ thuật học tập vào thực tiễn sẽ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh một cách hiệu quả. Các nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có thể cải thiện đáng kể khả năng nói của mình thông qua việc thực hành thường xuyên.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Nói

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp có sự cải thiện rõ rệt về kỹ năng nói. Họ cảm thấy tự tin hơn và có khả năng giao tiếp tốt hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Sinh Viên Về Các Phương Pháp Học

Sinh viên đã phản hồi tích cực về các phương pháp học tập mới. Họ cảm thấy hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt động giao tiếp và thực hành nói.

V. Kết Luận và Tương Lai Của Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Kỹ năng nói tiếng Anh là một yếu tố quan trọng trong việc học tập và phát triển nghề nghiệp. Việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả sẽ giúp sinh viên năm nhất tại HPU nâng cao kỹ năng này. Tương lai của việc học nói tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy và sự tham gia tích cực của sinh viên.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Nâng Cao Kỹ Năng Nói

Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong tương lai.

5.2. Định Hướng Tương Lai Trong Giảng Dạy Kỹ Năng Nói

Các giảng viên cần tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy để tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp.