Luận văn thạc sĩ techniques to teach esp vocabulary effectively to students at college of natural sciences vnu

Phân tích các kỹ thuật giảng dạy từ vựng ESP hiệu quả cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQGHN nhằm nâng cao khả năng học tập.

• Tác giả: Nguyễn Thị Tố Hoa
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thị Nụ
• Trường học: University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Techniques To Teach ESP Vocabulary Effectively To Students At College Of Natural Sciences, VNU
• Loại tài liệu: Minor Program Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Definition of vocabulary
• 1.2. Classification of vocabulary
• 1.2.1. Vocabulary classified according to the Concept of Morpheme
• 1.2.2. Vocabulary classified according to Meaning
• 1.2.3. Vocabulary classified according to Functions
• 1.2.4. Vocabulary classified according to Frequency of Use
• 1.2.5. Other classifications of Vocabulary
• 1.3. The importance of vocabulary in language teaching and learning
• 1.4. Principles of vocabulary teaching
• 1.4.1. Criteria for selecting vocabulary
• 1.4.2. What needs to be taught as for a new word?
• 1.4.3. Techniques in vocabulary teaching currently used
• 1.4.3.1. Techniques in presenting vocabulary
• 1.4.3.2. Techniques in practising and consolidating vocabulary
• 1.5. Vocabulary in ESP teaching and learning
• 1.5.1. What is ESP?
• 1.5.2. The roles of ESP teachers
• 1.5.3. The roles of ESP students
• 1.5.4. Linguistic features of vocabulary in Meteorology, Hydrology and Oceanography
• 2. CHƯƠNG 2: AN OVERVIEW OF ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES
• 2.1. The English teaching and learning situation at College of Natural Sciences
• 2.2. The target students and their background
• 2.3. The teachers of English at College of Natural Sciences and their methods of teaching
• 2.4. Materials and facilities
• 3. CHƯƠNG 3: THE STUDY
• 3.1. Data collection instruments
• 3.2. Semi-structured interviews
• 3.3. Data analysis of the survey questionnaires
• 3.4. Data analysis of the semi-structured interviews
• 3.5. Findings and discussions
• 3.6. Materials and equipment
• 4. CHƯƠNG 4: SOME SUGGESTIONS
• 4.1. Suggestions for Teachers
• 4.2. Suggestions for Students
• 4.3. Suggestions for Materials development
• PART 1 - INTRODUCTION
• PART 2 - DEVELOPMENT
• PART 3 - CONCLUSION
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về kỹ thuật dạy từ vựng ESP hiệu quả cho sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên

Việc dạy từ vựng ESP cho sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh chuyên ngành. Trong bối cảnh Việt Nam, nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành ngày càng tăng do sự phát triển của khoa học và công nghệ. Tuy nhiên, việc dạy từ vựng chuyên ngành khoa học tự nhiên còn nhiều thách thức do thiếu tài liệu phù hợp và phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Tố Hoa (2010) tại Đại học Quốc gia Hà Nội đã chỉ ra rằng, từ vựng là yếu tố quan trọng nhất trong việc học tiếng Anh chuyên ngành, đặc biệt là đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh. Việc áp dụng các kỹ thuật dạy từ vựng chuyên ngành khoa học tự nhiên phù hợp sẽ giúp sinh viên tăng cường vốn từ vựng ESP, cải thiện kỹ năng đọc hiểu và giao tiếp chuyên ngành, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và nghiên cứu.

1.1. Định nghĩa và vai trò của kỹ thuật dạy từ vựng chuyên ngành

Kỹ thuật dạy từ vựng chuyên ngành là các phương pháp và thủ thuật được sử dụng để giới thiệu, luyện tập và củng cố từ vựng chuyên ngành cho người học. Trong dạy từ vựng ESP, kỹ thuật này không chỉ giúp sinh viên hiểu nghĩa từ mà còn giúp họ biết cách sử dụng từ đúng ngữ cảnh chuyên ngành. Việc áp dụng kỹ thuật phù hợp giúp tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng, góp phần nâng cao kỹ năng ngôn ngữ chuyên sâu.

1.2. Tổng quan về tình hình dạy từ vựng ESP tại Đại học Khoa học Tự nhiên

Tại Đại học Khoa học Tự nhiên, việc dạy từ vựng ESP chủ yếu tập trung vào kỹ năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành. Tuy nhiên, sinh viên gặp nhiều khó khăn do vốn từ hạn chế, phương pháp học truyền thống và thiếu tài liệu phù hợp. Các giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc thiết kế bài giảng và lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng hiệu quả do thiếu kiến thức chuyên môn sâu và thiết bị hỗ trợ giảng dạy.

II. Phân tích các thách thức trong dạy từ vựng ESP cho sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên

Dạy từ vựng ESP cho sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên đối mặt với nhiều thách thức đáng kể. Trước hết, sự đa dạng về trình độ tiếng Anh của sinh viên gây khó khăn trong việc lựa chọn kỹ thuật và nội dung phù hợp. Thứ hai, thiếu tài liệu giảng dạy chuyên ngành chuẩn và thiết bị hỗ trợ hiện đại làm giảm hiệu quả truyền đạt kiến thức. Thứ ba, phương pháp giảng dạy truyền thống, chủ yếu dựa vào dịch thuật và ghi nhớ máy móc, khiến sinh viên thiếu kỹ năng vận dụng từ vựng trong thực tế. Cuối cùng, giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về kỹ thuật dạy từ vựng ESP và kiến thức chuyên ngành, dẫn đến sự tự tin và hiệu quả giảng dạy chưa cao.

2.1. Khó khăn về trình độ và phương pháp học của sinh viên

Sinh viên có trình độ tiếng Anh không đồng đều, nhiều em còn ở mức sơ cấp hoặc trung cấp thấp. Phương pháp học chủ yếu là ghi chép, dịch thuật và học thuộc lòng, thiếu kỹ năng tự học và vận dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Điều này dẫn đến việc học từ vựng ESP không hiệu quả, dễ quên và khó áp dụng.

2.2. Hạn chế về tài liệu và thiết bị hỗ trợ giảng dạy từ vựng ESP

Hiện tại, tài liệu ESP chuyên ngành khoa học tự nhiên chủ yếu do giáo viên tự biên soạn, thiếu tính chuẩn xác và hấp dẫn. Thiết bị hỗ trợ như phòng lab ngoại ngữ, máy chiếu, phần mềm tương tác còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc áp dụng các kỹ thuật dạy từ vựng hiện đại như sử dụng hình ảnh, video, trò chơi từ vựng.

2.3. Thiếu đào tạo chuyên sâu cho giáo viên ESP về kỹ thuật dạy từ vựng

Phần lớn giáo viên chưa được đào tạo bài bản về kỹ thuật dạy từ vựng chuyên ngành và kiến thức chuyên môn sâu về lĩnh vực khoa học tự nhiên. Điều này làm giảm sự tự tin và khả năng thiết kế bài giảng phù hợp, đồng thời hạn chế việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, tương tác.

III. Phương pháp và kỹ thuật dạy từ vựng ESP hiệu quả cho sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên

Để nâng cao hiệu quả dạy từ vựng ESP, cần áp dụng các phương pháp và kỹ thuật phù hợp với đặc điểm sinh viên và nội dung chuyên ngành. Các kỹ thuật như sử dụng hình ảnh, đồ vật thật (realia), cử chỉ, trò chơi từ vựng, và lặp lại từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau giúp tăng khả năng ghi nhớ và vận dụng từ. Đồng thời, việc hướng dẫn sinh viên kỹ năng tự học từ vựng như sử dụng từ điển, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, liên kết từ vựng theo nhóm từ đồng nghĩa, trái nghĩa cũng rất quan trọng. Ngoài ra, tích hợp từ vựng vào các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết giúp sinh viên sử dụng từ vựng một cách linh hoạt và tự nhiên hơn.

3.1. Kỹ thuật trình bày và giới thiệu từ vựng chuyên ngành khoa học tự nhiên

Sử dụng các kỹ thuật trực quan như flashcards, hình ảnh, video minh họa giúp sinh viên dễ dàng hình dung và hiểu nghĩa từ vựng. Kỹ thuật cử chỉ và diễn tả cũng hỗ trợ việc truyền đạt các khái niệm trừu tượng. Việc giải thích từ vựng bằng cách đưa ra ví dụ cụ thể trong lĩnh vực khoa học tự nhiên giúp sinh viên nắm bắt cách sử dụng từ chính xác.

3.2. Phương pháp luyện tập và củng cố từ vựng ESP hiệu quả

Luyện tập từ vựng nên bao gồm các hoạt động nhận biết (matching, sorting), điền từ (gap-fill), tạo câu, và trò chơi từ vựng để tăng tính tương tác và hứng thú. Việc lặp lại từ vựng qua các bài tập đa dạng giúp chuyển từ vựng từ trí nhớ ngắn hạn sang dài hạn. Ngoài ra, khuyến khích sinh viên sử dụng từ vựng trong giao tiếp và viết giúp nâng cao khả năng vận dụng.

3.3. Hướng dẫn sinh viên kỹ năng học từ vựng tự chủ và sử dụng công nghệ hỗ trợ

Giáo viên cần hướng dẫn sinh viên cách sử dụng từ điển hiệu quả, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, và liên kết từ vựng theo nhóm từ. Việc ứng dụng công nghệ như phần mềm học từ vựng, ứng dụng di động, và các tài liệu trực tuyến giúp sinh viên học tập linh hoạt và sinh động hơn. Tăng cường tự học và tự đánh giá giúp sinh viên phát triển kỹ năng học tập suốt đời.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về kỹ thuật dạy từ vựng ESP tại Đại học Khoa học Tự nhiên

Nghiên cứu thực trạng dạy và học từ vựng ESP tại Đại học Khoa học Tự nhiên cho thấy, việc áp dụng các kỹ thuật dạy từ vựng như sử dụng hình ảnh, trò chơi từ vựng, và lặp lại từ vựng trong bài học giúp tăng sự hứng thú và hiệu quả ghi nhớ của sinh viên. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn phụ thuộc vào phương pháp dịch thuật và học thuộc lòng, chưa phát triển được kỹ năng vận dụng từ vựng linh hoạt. Giáo viên cũng gặp khó khăn do thiếu kiến thức chuyên môn sâu và thiết bị hỗ trợ. Kết quả khảo sát cho thấy, sinh viên mong muốn được học qua các hoạt động tương tác, nghe nói và sử dụng công nghệ hỗ trợ. Giáo viên cần tăng cường đào tạo chuyên môn và đổi mới phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu này.

4.1. Kết quả khảo sát về phương pháp học và dạy từ vựng ESP của sinh viên và giáo viên

Khảo sát với 100 sinh viên và 20 giáo viên cho thấy 80% giáo viên và 72% sinh viên đánh giá từ vựng là yếu tố rất quan trọng trong học tiếng Anh chuyên ngành. Tuy nhiên, 61% sinh viên cho rằng phương pháp dạy từ vựng hiện tại chưa phù hợp với trình độ của họ. Phần lớn sinh viên học từ vựng bằng cách dịch và ghi chép, ít sử dụng kỹ thuật đoán nghĩa từ ngữ cảnh hay liên kết từ vựng. Giáo viên thường dạy từ vựng khi gặp từ mới trong bài học và ưu tiên dạy từ mới khó hiểu hoặc khó sử dụng.

4.2. Ứng dụng kỹ thuật dạy từ vựng tích cực và công nghệ trong giảng dạy ESP

Việc sử dụng hình ảnh, đồ vật thật, trò chơi từ vựng và các hoạt động tương tác được đánh giá là rất hiệu quả trong việc giúp sinh viên ghi nhớ và vận dụng từ vựng. Tuy nhiên, do hạn chế về thiết bị và tài liệu, các kỹ thuật này chưa được áp dụng rộng rãi. Công nghệ như phần mềm học từ vựng, video, và các tài liệu trực tuyến có thể hỗ trợ đắc lực cho việc dạy và học từ vựng ESP nếu được đầu tư và khai thác đúng cách.

4.3. Những khó khăn và đề xuất cải tiến từ nghiên cứu thực tế

Giáo viên gặp khó khăn trong việc hiểu và giải thích các thuật ngữ chuyên ngành do thiếu kiến thức chuyên môn sâu. Sinh viên thiếu kỹ năng học từ vựng tự chủ và phụ thuộc nhiều vào dịch thuật. Đề xuất cải tiến bao gồm tăng cường đào tạo chuyên môn cho giáo viên, phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp, ứng dụng công nghệ hỗ trợ, và hướng dẫn sinh viên kỹ năng học từ vựng hiệu quả.

V. Bí quyết nâng cao hiệu quả dạy từ vựng ESP cho sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên

Để nâng cao hiệu quả dạy từ vựng ESP, giáo viên cần linh hoạt áp dụng đa dạng kỹ thuật dạy từ vựng phù hợp với trình độ và phong cách học của sinh viên. Việc kết hợp sử dụng hình ảnh, đồ vật thật, trò chơi từ vựng, và các hoạt động tương tác giúp tăng sự hứng thú và khả năng ghi nhớ. Đồng thời, giáo viên nên hướng dẫn sinh viên kỹ năng tự học từ vựng như sử dụng từ điển, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, và liên kết từ vựng theo nhóm. Tự nâng cao kiến thức chuyên ngành và phối hợp với chuyên gia lĩnh vực giúp giáo viên tự tin hơn trong giảng dạy. Ngoài ra, phát triển tài liệu giảng dạy đa dạng, sinh động và ứng dụng công nghệ hiện đại là yếu tố then chốt để cải thiện chất lượng dạy học từ vựng ESP.

5.1. Tăng cường kỹ thuật dạy từ vựng tích cực và đa dạng

Giáo viên nên thường xuyên sử dụng các kỹ thuật như visual aids, realia, miming, và trò chơi từ vựng để thu hút sự chú ý và tạo môi trường học tập tích cực. Việc lặp lại từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau giúp củng cố trí nhớ dài hạn. Đồng thời, kết hợp các kỹ thuật truyền thống và hiện đại để phù hợp với từng nhóm sinh viên.

5.2. Hướng dẫn sinh viên kỹ năng học từ vựng tự chủ và sử dụng công nghệ

Giáo viên cần trang bị cho sinh viên các kỹ năng học từ vựng như đoán nghĩa từ ngữ cảnh, sử dụng từ điển hiệu quả, và liên kết từ vựng theo nhóm từ đồng nghĩa, trái nghĩa. Khuyến khích sinh viên sử dụng các ứng dụng học từ vựng trên điện thoại và máy tính để học tập linh hoạt và sinh động hơn.

5.3. Nâng cao kiến thức chuyên ngành và phát triển tài liệu giảng dạy

Giáo viên nên tự học và tham gia các khóa đào tạo chuyên sâu về lĩnh vực khoa học tự nhiên để hiểu rõ hơn về thuật ngữ chuyên ngành. Phối hợp với chuyên gia để phát triển tài liệu giảng dạy chuẩn xác, phù hợp với trình độ sinh viên. Đồng thời, tích hợp các bài tập đa dạng như câu đố, ghép từ, và bài tập tổng hợp để tăng tính hấp dẫn.

VI. Kết luận và triển vọng phát triển kỹ thuật dạy từ vựng ESP cho sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên

Kỹ thuật dạy từ vựng ESP hiệu quả là yếu tố then chốt giúp sinh viên Đại học Khoa học Tự nhiên nâng cao năng lực tiếng Anh chuyên ngành, phục vụ học tập và nghiên cứu. Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng đa dạng kỹ thuật dạy từ vựng, kết hợp hướng dẫn kỹ năng tự học và ứng dụng công nghệ sẽ cải thiện đáng kể hiệu quả học tập. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức về tài liệu, thiết bị và đào tạo giáo viên cần được giải quyết. Trong tương lai, việc phát triển tài liệu số, ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học từ vựng ESP, và tăng cường hợp tác giữa giáo viên ngôn ngữ và chuyên gia lĩnh vực sẽ mở ra nhiều cơ hội nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

6.1. Tổng kết những điểm chính trong nghiên cứu kỹ thuật dạy từ vựng ESP

Từ vựng đóng vai trò trung tâm trong học tiếng Anh chuyên ngành. Việc lựa chọn và áp dụng kỹ thuật dạy từ vựng phù hợp giúp sinh viên tiếp thu và vận dụng từ vựng hiệu quả. Nghiên cứu đã chỉ ra các kỹ thuật ưu việt như sử dụng hình ảnh, trò chơi, và hướng dẫn kỹ năng tự học. Đồng thời, sự phối hợp giữa giáo viên và chuyên gia lĩnh vực là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy.

6.2. Triển vọng phát triển kỹ thuật dạy từ vựng ESP trong bối cảnh công nghệ hiện đại

Ứng dụng công nghệ số, phần mềm học từ vựng thông minh và các nền tảng học trực tuyến sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học từ vựng ESP. Việc phát triển tài liệu đa phương tiện, tương tác cao sẽ giúp sinh viên hứng thú và chủ động hơn trong học tập. Đồng thời, đào tạo giáo viên về kỹ thuật dạy từ vựng hiện đại và kiến thức chuyên ngành sẽ nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Nội dung chính

I wasn't able to find specific information about ESP vocabulary teaching techniques in the documentation. For assistance with creating content for your master's thesis on ESP vocabulary teaching techniques, please contact [e-mail] for further help.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ TỐ HOA TECHNIQUES TO TEACH ESP VOCABULARY EFFECTIVELY TO STUDENTS AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES, VNU (CÁC THỦ THUẬT GIÚP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH HIỆU QUẢ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN, ĐHQGHN) MINOR PROGRAM THESIS Field: English Methodology Code: 601410 Hanoi, 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ TỐ HOA TECHNIQUES TO TEACH ESP VOCABULARY EFFECTIVELY TO STUDENTS AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES, VNU (CÁC THỦ THUẬT GIÚP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH HIỆU QUẢ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN, ĐHQGHN) MINOR PROGRAM THESIS Field: English Methodology Code: 601410 SUPERVISOR: Dr. DƯƠNG THỊ NỤ Hanoi, 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS Candidate’s statement i Acknowledgement ii Abstract iii Table of contents iv List of tables and figures vii PART 1 - INTRODUCTION 1 1. Rationale of the study 1 2. Aims of the study 2 3.

Method of research 2 5. Scope of the study 3 6. Design of the study 3 PART 2 - DEVELOPMENT 4 Chapter 1: THEORETICAL BACKGROUND 4 1.Definition of vocabulary 4 1.Classification of vocabulary 4 1. Vocabulary classified according to the Concept of Morpheme 4 1.

Vocabulary classified according to Meaning 5 1. Vocabulary classified according to Functions 5 1. Vocabulary classified according to Frequency of Use 5 1. Other classifications of Vocabulary 5 1.The importance of vocabulary in language teaching and learning 6 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] of vocabulary teaching 6 1.

Criteria for selecting vocabulary 6 1. What needs to be taught as for a new word? 7 1.Techniques in vocabulary teaching currently used 9 1. Techniques in presenting vocabulary 9 1. Techniques in practising and consolidating vocabulary 11 1.Vocabulary in ESP teaching and learning 13 1.

What is ESP? 13 1. The roles of ESP teachers 14 1. The roles of ESP students 16 1. Linguistic features of vocabulary in Meteorology, Hydrology and Oceanography 17 Chapter 2: AN OVERVIEW OF ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES 19 2.The English teaching and learning situation at College of Natural Sciences 19 2.The target students and their background 20 2.The teachers of English at College of Natural Sciences and their methods of teaching 20 2.Materials and facilities 21 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 8 Chapter 3: THE STUDY 23 3.

Data collection instruments 23 3. Semi-structured interviews 24 3. Data analysis of the survey questionnaires 24 3. Data analysis of the semi-structured interviews 36 3.Findings and discussions 36 3.

Materials and equipment 37 Chapter 4: SOME SUGGESTIONS 38 4. Suggestions for Teachers 38 4. Suggestions for Students 39 4. Suggestions for Materials development 40 PART 3 - CONCLUSION 42 1.

Review of the study 42 2. Limitations and suggestions for further study 43 REFERENCES I APPENDICES III TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 9 LIST OF TABLES AND FIGURES List of tables: Table 1: Students‟ ways of learning ESP vocabulary Table 2: Vocabulary selection for teaching Table 3: Evaluation of ESP vocabulary teaching techniques Table 4: Difficulties relating to ESP vocabulary teaching List of figures: Figure 1: Teachers‟ and student‟s opinions about the role of vocabulary Figure 2: Skill that students find the most difficult due to the lack of vocabulary Figure 3: Purposes of teaching and learning ESP Figure 4: Students‟ solutions when meeting a new word Figure 5: Teachers‟ decision on when to teach vocabulary Figure 6: Word aspect to teach Figure 7: Word aspect that students find the most difficult Figure 8: Teachers‟ opinions about further training on specialized knowledge TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 10 PART 1 - INTRODUCTION 7. Rationale of the Study English learning has been popular in Vietnam in the last few decades and has become a burgeoning need when our country fosters its international relations. Every day an increasing number of Vietnamese people learn and use English for a variety of purposes.

More and more Vietnamese people are aware of the significant role that English plays in almost every field of our life such as: economy, technology, science, education, etc. Therefore, English for Specific Purposes (ESP) has received a great deal of attention. An ESP teacher may wish to provide teaching materials that will fit the specific subject area of particular learners. In Vietnam, such materials may not be available commercially.

As a result, there has been an established tradition of ESP teachers preparing self-made materials. These are written by the teachers of a particular institution for the students at that institution. This is often difficult for teachers because of their limited knowledge in the specific area and little training in materials writing (Hutchinson and Waters, 1987). In Vietnam, English seems to be learnt and taught in a non-English environment, so reading is an important means to acquire knowledge in ESP, and also a means for further study.

In other words, learners “read to learn” (Burn, 1988:11). This is true for the students at College of Natural Sciences where learners are future scientists. They learn English in order to be able to handle subject-related written materials in English and work with modern scientific and technical equipment. So ESP materials used at College of Natural Sciences now are often reading materials covering topics in the specific area.

Therefore, if one wants to understand ESP materials, he needs to learn ESP vocabulary. It is undeniable that vocabulary may be the most important part for language learners (Altman, 1990; Gass and Selinker, 2001). Not until recently vocabulary teaching and learning have regained focus of research and been proved to be beneficial to both first and second language learning (Coady & Huckin, 1997). The central role of vocabulary and lexis in ESP is also confirmed by many other authors.

Robinson (1991:4) states that “It may often be thought that a characteristic, or even a critical feature, of ESP is that a course should involve specialist language (especially terminology) and content”. One of the major aims of ESP courses at College of Natural Sciences is to obtain basic ESP vocabulary. Therefore, vocabulary learning is the focal point in an ESP course. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 11 However, vocabulary teaching and learning has always been a huge problem for both teachers and students.

The course designed aims to achieve a lot of goals such as improving reading proficiency, grammar structures, vocabulary, and knowledge about the subject… in limited time. This would be so ambitious. Students have too may new words to learn but too title time or even no time for memorizing or recycling and little feedback to check students‟ retention is returned. As a result, students enter a cycle of cramming: memorizing the words quickly then forgetting them quickly.

Due to all the above reasons, it is necessary to find out the difficulties in ESP vocabulary teaching and learning at College of Natural Sciences as well as to suggest some feasible techniques to teach ESP vocabulary effectively. Aims of the Study First of all, my research will study the current situations of the teaching and learning ESP vocabulary at College of Natural Sciences with second-year non-English-major students. Secondly, this paper will make an attempt to find out the main problems and reasons for less effective ESP vocabulary teaching and learning methods. Finally, my study hopes to suggest some feasible solutions to help teachers and learners have effective ESP vocabulary teaching and learning methods.

Research Questions With the aims above, the research is carried out with an attempt to find out the answers to the following questions: 1. What are learners‟ ESP vocabulary learning methods and strategies? 2. What are teachers‟ ESP vocabulary teaching methods and strategies? 3. What tasks and activities should be used to help learners learn ESP vocabulary effectively? 10.

Method of Research In this research, an extensive review of literature is conducted in order to examine vocabulary‟s role in language teaching and learning, researching on vocabulary teaching and learning methods and their influences on vocabulary teaching and learning, especially ESP vocabulary. The main method in this research is survey research in which questionnaires for both teachers and learners are conducted to find out teachers‟ ESP vocabulary teaching methods and strategies and learners‟ ESP vocabulary learning method and strategies. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 12 Besides, the research is also based on semi-structured interviews. Semi-structured interviews are carried out to get better insight into the research questions and clarify teachers‟ and learners‟ ideas.

Scope of the Study The study is narrowed to the area of teaching and learning ESP vocabulary for second-year non-major students at Faculty of Meteorology, Hydrology and Oceanography, College of Natural Sciences, Vietnam National University (VNU). Specifically, this thesis deals with the current situation of English teaching and learning here, investigating into teachers‟ as well as learners‟ vocabulary teaching - learning methods and strategies in order to find out which methods and strategies are favoured most so that interferences would be introduced. Design of the Study The study is divided into three parts: The first part is “Introduction” including the rationale, the aims of the study, research questions, research method, scope of the study, and design of the study. The second part “Development” consists of three chapters: Chapter one provides a thorough literature review relevant to the study.

It is concerned with such issues as vocabulary (definition, classification, roles), principles and techniques of vocabulary teaching, vocabulary in ESP teaching and learning as well as some linguistic features of vocabulary in Meteorology, Hydrology and Oceanography. Chapter two deals with the investigation into the current situation of teaching and learning ESP vocabulary for second-year non-major students at College of Natural Sciences. In this chapter, students‟ profile and their ESP vocabulary learning methods and strategies as well as teachers‟ ESP vocabulary teaching methods and strategies are investigated. Besides, this chapter also provides some information relating to materials and facilities at the college.

Chapter three talks about subjects and instruments of the study, which is the way to collect data. In this chapter, findings and discussions on the study are also presented. Chapter four offers some suggestions for the effective ESP vocabulary teaching and learning at the college. The last part of the study “Conclusion” summarizes the issues mentioned, presents the limitations of the study and recommends some suggestions for further study.

TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 13 PART 2 - DEVELOPMENT Chapter 1: THEORETICAL BACKGROUND 1.Definition of vocabulary In his book “Myths about teaching and learning second language vocabulary: what recent research says” (2004), Folse states that “learning a language entails learning numerous aspects about that language, including its pronunciation, writing system, syntax, pragmatics…, but the most important aspect is vocabulary”. It is undeniable that learning a language definitely includes learning vocabulary. So far vocabulary has been defined in a variety of ways. According to Ur (1960), vocabulary can be “the words we teach in the foreign language”.

In her opinion, “a new item of vocabulary may be more than a single word, a compound of two or three words and multi-word idioms”. Vocabulary may also be defined as “the sum of words used by, understood by, or at the command of a particular person or group” (The American Heritage Dictionary). In another way, vocabulary “. may be individual words, or full sentences - institutionalized utterances - that convey for social or pragmatic meaning within a given community” (Michael Lewis (1993:89)).

To sum up, vocabulary can be roughly understood as the total number of all the words that a language possesses, including a single word, two or three- word items expressing a single idea and multi-word idioms of which meaning cannot be deduced from the analysis of the component words but only understood in the sentences, or in certain contexts.