MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Khi bước chân vào các trường chuyên nghiệp, mỗi sinh viên phải đặt ra cho mình một kế hoạch học tập, một sự hướng đích trong thời gian nhất định, thời gian đó có là 3 năm đối với bậc học cao đẳng hoặc từ 4 đến 6 năm đối với bậc học đại học. Trong thời gian đó, đa phần các sinh viên sống xa gia đình và bố mẹ, vì thế việc tự quản lý hoạt động học tập trở nên rất cần thiết. Bởi vì đây chính là giai đoạn đánh dấu sự trưởng thành ở các em và cũng chính các em là nguồn nhân lực chủ yếu để đưa đất nước phát triển.
Với tốc độ phát triển thông tin như hiện nay đòi hỏi sinh viên phải có những kỹ năng và phương pháp học tốt để có thể tự học và tự trau dồi kiến thức cho mình. Khác với cách học ở phổ thông, học tập ở bậc cao đẳng, đại học đòi hỏi ở sinh viên phải có kỹ năng, phương pháp học tập mới để có tiếp nhận một lượng kiến thức lớn. Hoạt động học tập của sinh viên là đi sâu, tìm hiểu những môn học, những chuyên ngành khoa học cụ thể, hoạt động này mang tính độc lập, tự chủ và tính sáng tạo cao. Vì thế, vấn đề đặt ra ở đây là bản thân họ phải luôn luôn tích cực và chủ động để có thể hòa nhập và tự hoàn thiện chính bản thân.
Hơn nữa, sinh viên luôn luôn phải tiếp nhận và làm việc với lượng thông tin lớn và cường độ cao vì vậy nếu không biết cách tự quản lý việc học tập sẽ dẫn đến kết quả học tập không đáp ứng được yêu cầu về chất lượng mà xã hội đặt ra và không phải sinh viên nào cũng biết cách tự quản lý việc học tập của mình. Đối với những sinh viên có nền tảng tốt từ phổ thông (được sự giáo dục của gia đình và nhà trường, có mục tiêu rõ ràng, cụ thể cho việc học .) thì việc tự quản lý trở nên dễ dàng hơn rất nhiều. Còn đối với sinh viên lười học, ham chơi thì đây thực sự là một điều hết sức khó khăn. Sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương cũng có các vấn đề như vậy.
Có những sinh viên dù xa gia đình và phải vừa học vừa làm nhưng kết quả học tập rất tốt, nhưng ngược lại có những sinh viên lại chểnh mảng, ham chơi, thả lỏng mình vì vậy việc học tập hết sức khó khăn. Hơn nữa, họ là những sinh viên học trong một ngành còn rất mới, điều này cũng là một t hử thách hết sức lớn lao 1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đối với bản thân họ, và trong điều kiện thực tế cũng gặp rất nhiều khó khăn. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên trong trường nhiều thầy/cô còn rất trẻ nên việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và thực hành còn có những hạn chế nhất định. Việc quan tâm tới từng sinh viên cũng có những khó khăn nhất định.
Tất cả những điều đó đã phần nào tác động đến hoạt động học tập của sinh viên. Từ những thực trạng trên, chúng tôi đã nghiên cứu đề tài “Kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương”. Nghiên cứu kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên sẽ góp phần bổ sung tài liệu phục vụ trực tiếp cho giảng dạy về lĩnh vực này, đồng thời giúp cho sinh viên chủ động thực hiện hoạt động học tập có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng đòi hỏi nguồn nhân lực trong xu thế hội nhập của đất nước. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đó.
Trên cơ sở đó đề xuất một số kiến nghị nâng cao kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của Trường. Đối tuợng nghiên cứu Kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương. Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: 326 người, trong đó bao gồm: 300 sinh viên và 20 giảng viên giảng dạy và 6 cán bộ làm công tác quản lý trong Trường. Giả thuyết nghiên cứu Kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập trong đào tạo theo tín chỉ của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương ở mức độ trung bình.
Trong đó, yếu nhất là kỹ năng tự lập kế hoạch học tập và kỹ năng tự học, tự nghiên cứu. Động cơ học tập và chương trình đào tạo là hai yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất đến kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên. 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu.
Cụ thể là tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề, làm rõ các khái niệm sau: Kỹ năng, tự quản lý, hoạt động học tập, sinh viên, kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên. - Nghiên cứu thực trạng kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương. - Phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đó. - Đề xuất một số kiến nghị nh m nâng cao kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: đề tài chỉ tập trung nghiên cứu kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo chương trình đào tạo tín chỉ của Nhà trường, bao gồm các kỹ năng thành phần: Kỹ năng tự lập kế hoạch, kỹ năng học tập trên lớp, kỹ năng tự học, tự nghiên cứu và kỹ năng tự kiểm tra và đánh giá họat động học tập. - Khách thể nghiên cứu: + 300 sinh viên đang học tập ở 2 khóa (năm I, năm II) vì Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương mới đào tạo theo phương thức tín chỉ được 2 năm. Những sinh viên này đang học tập tại các khoa: Quản trị, Tài chính Ngân hàng, Kế toán Kiểm toán, Công nghệ Thông tin, Công nghệ kỹ thuật Điện – Điện tử của Trường. - Địa bàn nghiên cứu: Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương.
- Thời gian nghiên cứu: 9/2012-9/2013 8. Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra b ng bảng hỏi - Phương pháp phỏng vấn sâu - Phương pháp xử lý thông tin b ng thống kê toán học 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Nghiên cứu ở nước ngoài Đầu thế kỷ XX, ở Mỹ tâm lý học hành vi ra đời, đại diện là J.
mặc dù xuất phát từ quan niệm máy móc về con người, nhưng nghiên cứu về kỹ năng trong lý luận dạy học do B.F Skinner khởi xướng là một thành tựu lớn.Bandura (1961) – nhà tâm lý học người Mỹ đã đưa ra lý thuyết học tập xã hội. Ông cho r ng, học tập bao giờ cũng diễn ra trong mối quan hệ với những người khác, trong xã hội. Khái niệm học tập xã hội nhấn mạnh đến mẫu hành vi chỉ dẫn hành vi của cá nhân (mẫu hành vi của bố, mẹ, anh chị em ruột, ngôi sao trong các lĩnh vực, người hùng…). Mẫu hành vi là một dạng kích thích, khi con người tiếp xúc sẽ bắt chước hoặc hạn chế thực hiện hành vi đó.
Cá thể quan sát mẫu hành vi của người khác và quan sát kết quả do hành vi đó gây ra. Nếu hậu quả của mẫu hành vi không được xã hội chấp nhận, khích lệ (trừng phạt) thì hành vi đó sẽ bị từ bỏ. Các hành động của cá nhân theo mẫu hành vi nếu được khích lệ thì nó sẽ được lặp lại và là yếu tố chính quyết định hành vi học tập, kỹ năng của con người. Nghiên cứu về kỹ năng học tập ở phương Tây rất phát triển vào đầu thế kỷ XX, khi khoa học giáo dục chuyển từ quan điểm dạy học lấy người dạy làm trung tâm sang quan điểm lấy người học làm trung tâm.
Có rất nhiều nghiên cứu cũng như lý thuyết bàn về vấn đề kỹ năng hợp tác trong học tập. Hai tác giả David W. Johnson và Roger T. Johnson đề cập rất chi tiết và cụ thể trong cuốn sách “Học tập hợp tác và học thuyết phụ thuộc xã hội: Học tập hợp tác (Cooperative learning and social interdependence theory: Cooperative learning)”.
Cuốn sách đã cung cấp những kiến thức về sự hợp tác học tập, các điều kiện và các yếu tố nâng cao hiệu quả của kỹ năng hợp tác trong học tập. Một số nghiên cứu khác đã khẳng định, kỹ năng hợp tác học tập hình thành và phát triển khi sinh viên làm việc với nhau để hoàn thành nhiệm vụ học tập chung (Johnson, Johnson & 4 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Các kỹ năng hợp tác trong học tập không chỉ thúc đẩy thành tích học tập cao hơn, mà còn góp phần xây dựng mối quan hệ tích cực giữa các thành viên trong nhóm. Putnam, Rynders, Johnson, và Johnson (1989) đã chứng minh r ng sinh viên được dạy các kỹ năng trong học tập dưới sự giám sát của giáo viên và có sự phản hồi về cá nhân như mức độ ít thành thạo tham gia thực hiện các kỹ năng đó thì các mối quan hệ xã hội của họ trở nên tích cực hơn.
Đào tạo kỹ năng viết bài luận cho người học rất được chú trọng trong giảng dạy ở trường đại học.Zimmerman, Sebastian Bonner, Robert Kovach (1997) nghiên cứu kỹ năng viết bài luận của sinh viên đã đưa ra nhận định r ng, mặc dù kỹ năng viết bài luận từ lâu đã được giảng dạy trong các lớp học tiếng Anh và các lớp ngôn ngữ, nhưng hiện nay nó cũng đang được giảng dạy và áp dụng trong chương trình học tập. Giáo viên khai thác kỹ năng viết ở sinh viên của mình b ng cách yêu cầu sinh viên viết các đoạn văn ngắn khi giao bài tập về nhà, cho các bài kiểm tra như viết các tiểu luận hoặc yêu cầu sinh viên làm báo cáo nghiên cứu khoa học. B ng cách sử dụng các kỹ năng tự điều chỉnh, luyện tập, với sự hướng dẫn của giáo viên sinh viên phát triển tốt kỹ năng viết của mình. Trong tác phẩm “Sinh viên học tập như thế nào” (How Students learn.