CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIEN CUA VIỆC KIEM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ KET QUA HỌC TẬP BANG PHƯƠNG PHAP TRÁC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 Ưu và nhược điểm của bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan: 1. Ưu điểm: se Có thé do lường một cách đa dạng và khách quan với nhiều mức độ nhận thức, từ đơn giản chỉ biết đến các hình thức phức tạp hơn, trừ hình thức tông hợp. e Vì học sinh ghi rất ít, nên trong một thời gian tương đối ngắn cũng có thê đánh giá một lượng đáng kể các kiến thức cần thiết. © Cham điểm được thực hiện khách quan vì không cần diễn dịch ý tưởng của học sinh như trong bài viết.
e Lượng thông tin phản hồi rat lớn, nếu biết xử lí sẽ giúp điều chỉnh và cải thiện tình hình chất lượng giáo dục. e Trắc nghiệm nhằm tìm ra những nhược điểm của học sinh, kiến thức nào học sinh còn mơ hồ; và từ độ khó, độ phân cách của câu hỏi trắc nghiệm có thé đo lường được sự khác biệt giữa các cá nhân. Nhược điểm: Vấn đề lớn nhất của câu hỏi trắc nghiệm là rất tốn thời gian để soạn và có khi học sinh lại khiếu nại về câu trả lời đúng của đáp án. Nhược điểm này có thể khắc phục nếu soạn cẩn thận và các câu hỏi trắc nghiệm được thử nghiệm trước.
Ngoài ra cần khắc phục và giảm thiểu yếu tố ngẫu nhiên trong kiểm tra trắc nghiệm.2 Trắc nghiệm khách quan với luận đề - điểm khác nhau và điểm tương đông: 1. Khác nhau: = Đòi hỏi thí sinh phải tự mình soạn câu | - Buộc thi sinh phải lựa chọn câu trả lời trả lời và diễn tả nó bằng ngôn ngữ của | đúng nhất với yêu cầu của dé trong số chính mình. câu đã cho sẵn. - Gồm số câu hỏi tương đối ít và có tính | - Gồm nhiều câu hỏi có tính chuyên ores £78.——— Kt Khoá Luận Tôt Nghiệp GVHD: Nguyên Thị Kim Hạnh — Chat lượng của bài tuỳ thuộc vào ki ~ Chat lượng của bai do ki nang của năng của người cham bài.
người soạn thao bài trắc nghiệm. — ~ Bài thi tương đối dé soạn nhưng khó ~ Khó soạn bài thi nhưng việc châm và châm và cho diém chính xác. cho điểm tương đối dễ dàng và chính xác hơn. ~ Thí sinh có nhiều tự do bộc lộ cá tính ~ Người soạn thảo tự do bộc lộ kiến của minh trong câu trả lời, và người thức và các giá trị của mình qua việc đặt cham bai cũng có tự do cho điềm các câu hỏi nhưng chỉ cho thí sinh quyền tự câu trả lời theo xu hướng riêng của do chứng tỏ mức độ hiểu biết của mình mình.
qua tỉ lệ câu trả lời đúng. ~ Nhiệm vụ học tập của người học và cơ sở trên đó giám khảo thâm định mức độ hoàn thành các nhiệm vụ ấy, được phát biêu một cách rõ ràng hơn là trong các bài luận đẻ. - Cho phép và đôi khi khuyến khích sự - Cho phép và đôi khi khuyến khích sự “lira phinh” (ngôn từ hoa mỹ, bằng phỏng đoán. chứng khó có thê xác định được).
~ Phân bố điểm số được kiểm soát phần ~ Phân bố điểm thí sinh hau như hoàn lớn do người cham. toàn được quyét định do bai trac nghiém. 122 7 : se Một bài trắc nghiệm có thể đo lường mọi thành quả học tập quan trọng mà một bài khảo sát bằng lối viết có thê khảo sát được. se Đều khuyến khích học sinh học tập đạt các mục tiêu hiểu biết các nguyên lí, tô chức và phối hợp các ý tưởng, ứng dụng kiến thức trong việc giải quyết các vấn dé.
¢ Đòi hỏi ít nhiều sự vận dụng, nhiều phán đoán chủ quan. e Giá trị của chúng tuỳ thuộc vào tính khách quan và đáng tin cậy của chúng.3 Khi nào nên ng trắc nghiệm hay | ? Theo ý kiến của các chuyên gia vẻ trắc nghiệm, ta nên sử dụng luận đề để khảo sát thành quả học tập trong những trường hợp sau: e Khi nhóm thí sinh được khảo sát không quá đông và dé thi chỉ được sử dụng một lân, không dùng lại nữa. © Khi người dạy cố gắng tim mọi cách có thé được dé khuyến khích và khen thưởng sự phát trién kỹ năng diễn tả bang văn viết. © Khi người dạy muốn thăm dò thái độ hay tìm hiểu tư tưởng của học sinh vê một vân đê nào đó hơn là khảo sát thành quả học tập của họ.
¢ Khi người dạy tin tưởng vào tai năng phê phán và cham bài luận đẻ một cách vô tư và chính xác hơn là vào khả năng soạn thảo những câu trắc nghiệm thật tôt. e Khi không có nhiều thời gian soạn thảo bài khảo sát nhưng lại có nhiều thời gian dé cham bài. tea “ Khoá Luận Tốt Nghiệp GVHD: Nguyễn Thị Kim Hạnh Và ta nên sử dụng trắc nghiệm khách quan trong những trường hợp sau đây: s Khi ta cần khảo sát thành quả học tập của một số đông học sinh, hay muốn rằng bài khảo sát ay có thé sử dung lại vào một lúc khác. Khi ta muốn có những điểm số đáng tin cậy, không phụ thuộc vao chủ quan của người cham bai.
Khi các yếu tô công bang, vô tư, chính xác là những yếu tô quan trọng nhất của việc thi cử. Khi ta có nhiều câu trắc nghiệm tốt đã được dự trữ sẵn để có thể lựa chọn và soạn lại một bài trắc nghiệm mới, và muốn châm nhanh đề sớm công bố kết quả. Khi ta muốn ngăn ngừa nan học tủ, hoc vet và gian lận thi cử.4 Các loại trắc nghiệm: Lí luận 0 cáo xã hị 1. Các hình thức trắc nghiệm h quan: 1.
Trắc nghiệm Đúng - Sai: * Cấu trúc: Gồm một câu phát biểu va phan trả lời bằng cách lựa chon: Đúng (D) hay Sai (S) * Ưu và nhược điểm:. nơ nến seen wrk sre ae « «a Khoá Luận Tôt Nghiệp GVHD: Nguyễn Thị Kim Hạnh > Có thê đặt được nhiều câu hôi trong một bài trắc nghiệm với thời gian cho trước; điều này làm tăng tính tin cậy của bài trắc nghiệm Ð -S được soạn thảo theo đúng quy cách. > Trong khoảng thời gian ngắn có thể soạn thảo được nhiều câu trắc nghiệm Ð - S vì người soạn trắc nghiệm không cần phải tìm ra phân trả lời cho học sinh lựa chọn. > Độ may rủi cao (50%) do đó dé khuyến khích người trả lời đoán mò.
* Những yêu cầu khi soạn câu trắc nghiệm D-S: > Mỗi câu trắc nghiệm chỉ nên diễn tả một ý tưởng độc nhất, tránh những câu phức tạp, bao gôm quá nhiều chỉ tiết. > Lựa chọn những câu phát biểu sao cho một người có khả năng trung bình không thé nhận ra ngay là (D) hay (S) mà không cần suy nghĩ. > Những câu phát biểu mà tính chất (D), (S) phải chắc chăn, có cơ sở khoa học. > Tránh dùng những câu phát biểu trích nguyên văn từ sách giáo khoa, như vậy sẽ khuyến khích học sinh học thuộc lòng máy móc.
> Tránh dùng các từ: thường thường, đôi khi, một số người, .vì thường là câu phát biểu (Ð). Trắc nghiệm nhiều lựa chọn: (MCO) * Cấu trúc: gồm 2 phan: phan gốc và phần lựa chọn. > Phân gốc: là một câu hỏi (kết thúc là dấu hỏi) hay câu bỏ lửng { chưa hoàn tat). Trong phan gốc, người soạn trắc nghiệm đặt ra một van đề hay,đưa ra một ý tưởng rõ ràng giúp cho người trả lời hiểu rõ câu trắc nghiệm ấy muốn hỏi điều gì để lựa chọn câu trả lời thích hợp.
> Phần lựa chọn: có thé 3, 4, 5 lựa chọn. Mỗi lựa chọn là câu trả lời ( cho câu có đấu hỏi ) hay là câu bổ túc (cho phần còn bỏ lửng ). Trong tất cả các lựa chọn chỉ có một lựa chọn được xác định là đúng nhat, gọi là “đáp án” (key). Những lựa chọn còn lại đều phải là sai (dù nội dung đọc lên có vẻ là đúng), thường gọi là các “mỗi nhử”, “câu nhiễu” (distractors).
Điều quan trọng người soạn thảo cần lưu ý là phải làm cho các mỗi nhử fy déu hấp |dẫn ngang nhau đối với những học sinh chưa nắm vững van đè, thúc day những học sinhấy chọn vào những lựa chọn này. * Ưu và nhược điểm: > Độ may rủi thâp (25% với loại câu 4 lựa chọn; 20% với loại câu 5 lựa chọn). > Néu soạn đúng quy cách, kết quả có tính tin cậy và tính giá trị cao. > __ Có thé khảo sát thành quả học tập của một số đông học sinh; chấm nhanh; kết quả chính xác.
> Đẻcó được một bài trắc nghiệm có tính tin cậy và tính giá trị cao, người soạn trắc nghiệm phải đầu tư nhiều thời gian và phải tuân thủ đầy đủ các bước soạn thảo câu trắc nghiệm. * Những yêu cầu khi soạn câu trắc ngiệm nhiều lựa chọn: % Số lựa chọn nên từ 4 đến 5 câu để xác suất may mắn chọn đúng là thấp. - Khoá Luận Tôt Nghiệp GVHD: Nguyễn Thị Kim Hạnh s* Khi soạn phân góc phải trình bày ngăn gọn, rõ ràng, chỉ hỏi một vấn đề và Soạn đáp án (Đ) trước. Vj trí đáp áán đúng được đặt một cách ngẫu nhiên (dùng xúc xắc hay bốc thăm ngâu nhiên).
+ Chú ý 4 bước khi soạn môi nhử: Bước |: _ Ra các câu hỏi mở về lĩnh vực nội dung dự định trắc nghiệm dé học sinh tự việt các câu trả lời. Bước 2: Thu các bản trả lời của học sinh, loại bỏ những câu trả lởi đúng (D), chỉ giữ lại những câu trả lời sai (S). Bước 3: Thống kê, phân loại các câu trả lời sai (S) và ghi tần số xuất hiện từng loại câu (S). Bước 4: Ưu tiên chọn những câu sai có tần số cao làm môi nhử.
* Muốn có "môi nhử hay” thì ta nên chọn những câu trả lời sai thường gặp của chính học sinh. Trắc nghiệm cặp đôi: * Cấu trúc: gồm 3 phan: - Phần chỉ dẫn cách trả lời. - Phan gốc (cột 1): gồm những câu ngắn, đoạn, chữ,. - Phan lựa chọn (cột 2): cũng gồm những câu ngắn, chữ, sé,.
Trong phan chi dẫn cần chỉ ra cho người làm trắc nghiệm biết cách ghép các từ, các đoạn, chữ của hai cột với nhau cho đúng, có ý nghĩa, hợp logic. * Những điều cần chú ý: - Không nên đặt số lựa chọn ở 2 cột bằng nhau vì như vậy làm cho học sinh dự đoán được sau khi biết một số trường hợp. - Không nên soạn các lựa chọn quá dài làm mắt thì giờ của học sinh. Trắc nghiệm điền khuyết: * Cấu trúc: có : dang: - Dang |: gồm những câu hỏi với lời giải đáp ngắn.