Luận văn: Khó khăn học nghe của sinh viên không chuyên Anh tại ĐH Hải Phòng

Luận văn về khó khăn kỹ năng nghe của học viên không chuyên Anh ngữ tại Trung tâm Ngoại ngữ ĐH Hải Phòng & giải pháp. Nghiên cứu chuyên sâu.

• Tác giả: Phạm Thị Phượng
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Difficulties Of Non - Major Students Of English At Haiphong Foreign Language Center - Haiphong University In Learning Listening Skill And Some Suggested Solutions
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF FIGURES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I:INTRODUCTION
• 1.1. Aim of the study and research questions
• 1.2. The Scope of the study
• 1.3. The method of the study
• 1.4. The organization of the study
• 2. PART II:DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. What are listening and listening skill
• 2.1.2. The importance of the listening skill
• 2.1.3. Potential difficulties in listening skill
• 2.1.4. An overview of the current situations of teaching and learning the English listening skill at Haiphong Foreign Language Center
• 2.2. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 2.2.1. Intended research contents
• 2.2.2. Purposes to learn English at HFLC
• 2.2.3. Students‟ attitude toward listening skill
• 2.2.4. Students‟ strategies in listening
• 2.2.5. Learners‟ assessment on the listening task in the text book
• 2.2.6. Problems experienced by learners in learning English listening skill
• 2.2.7. Problems from listeners
• 2.2.8. Problems from the listening materials
• 2.2.9. Problems from environment factors
• 2.2.10. Suggested solution improving the teaching of English listening skill to learners at Haiphong Foreign Language Center
• 2.2.11. Recommendations for teaching English listening skill for non- major students at HFLC
• 2.2.11.1. Improving teacher‟s classroom techniques
• 2.2.11.2. Training students to become active listeners
• 2.2.11.3. Developing the listening materials
• 2.2.11.4. Adapting and improving listening materials
• 2.2.11.5. Choosing supplementary listening materials
• 2.2.11.6. Improving teaching facilities and resources
• 2.2.12. Other problematic areas
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Học Nghe Tiếng Anh Thực Trạng Giải Pháp

Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng quan trọng nhất để giao tiếp hiệu quả trong cuộc sống hàng ngày. Trong quá trình học ngoại ngữ, việc luyện nghe tiếng Anh hiệu quả ngày càng trở nên cần thiết. Tuy nhiên, nhiều sinh viên thường gặp khó khăn và sử dụng sai phương pháp khi tự học nghe tiếng Anh tại nhà, dẫn đến kết quả không mong muốn. Nghiên cứu của Phạm Thị Phượng tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - Đại học Hải Phòng cho thấy nhiều sinh viên không chuyên ngữ gặp trở ngại lớn trong việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Bài viết này sẽ phân tích các khó khăn này và đề xuất các giải pháp mẹo học nghe tiếng Anh nhanh chóng dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm thực tế. Theo Devine (1982), nghe là phương tiện chính để tiếp thu ý tưởng và thông tin. Vì vậy, việc luyện nghe tiếng Anh đúng cách đóng vai trò then chốt trong quá trình học ngôn ngữ.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Trong Giao Tiếp

Nghe không chỉ là một kỹ năng đơn thuần mà còn là nền tảng của giao tiếp. Nó chiếm tới 40-50% tổng thời gian giao tiếp của mỗi người. Một người nghe tiếng Anh giao tiếp tốt sẽ có khả năng phản ứng phù hợp trong nhiều tình huống khác nhau. Việc nghe tiếng Anh qua phim hay nghe tiếng Anh qua podcast giúp chúng ta quen với nhiều giọng điệu khác nhau và tăng khả năng phản xạ tiếng Anh.

1.2. Những Khó Khăn Thường Gặp Trong Quá Trình Học Nghe

Nhiều người gặp khó khăn trong việc hiểu người bản xứ do tốc độ nói nhanh, ngữ điệu khác biệt, hoặc sử dụng nhiều từ lóng. Các lỗi thường gặp khi học nghe tiếng Anh bao gồm thiếu từ vựng, không quen với cách phát âm của người bản xứ, và khó khăn trong việc phân biệt các âm thanh tương tự.

II. Phân Tích Chi Tiết Vấn Đề Gặp Phải Khi Học Nghe Tiếng Anh

Việc học nghe tiếng Anh đối với sinh viên không chuyên ngữ tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - Đại học Hải Phòng gặp nhiều trở ngại, bao gồm vấn đề chủ quan từ người học, khách quan từ tài liệu nghe, và các yếu tố môi trường. Sinh viên thường thiếu tự tin, vượt qua nỗi sợ nghe tiếng Anh là một thách thức lớn. Tài liệu nghiên cứu chỉ ra rằng, hơn một nửa số sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc nghe tiếng Anh nâng cao do tốc độ nói nhanh và các yếu tố ngôn ngữ phức tạp. Điều này dẫn đến tình trạng căng thẳng, mất tập trung, và không thể nắm bắt thông tin chính.

2.1. Vấn Đề Chủ Quan Từ Người Học Thiếu Từ Vựng Phát Âm

Thiếu vốn từ vựng là một rào cản lớn đối với nghe tiếng Anh cơ bản. Nếu không hiểu nghĩa của từ, người học sẽ không thể hiểu được nội dung của bài nghe. Phát âm sai cũng gây ra khó khăn, vì khi phát âm không chuẩn, người học sẽ không nhận ra từ đó khi nghe người khác nói. Vì vậy, cần tập trung vào phát âm tiếng Anh chuẩn và tích lũy từ vựng tiếng Anh thông dụng.

2.2. Yếu Tố Khách Quan Tốc Độ Nói Giọng Điệu Tài Liệu Nghe

Tốc độ nói quá nhanh của người bản xứ là một thách thức lớn, đặc biệt đối với người mới bắt đầu. Các giọng điệu khác nhau (Anh-Anh, Anh-Mỹ, Anh-Úc) cũng gây khó khăn. Chất lượng của tài liệu nghe cũng ảnh hưởng đến khả năng luyện nghe tiếng Anh hiệu quả. Tài liệu quá khó hoặc quá dễ đều không mang lại hiệu quả cao.

2.3. Yếu Tố Môi Trường Tiếng Ồn Chất Lượng Thiết Bị

Môi trường học tập ồn ào, chất lượng thiết bị nghe kém (loa rè, băng đĩa cũ) đều ảnh hưởng đến khả năng tập trung và tiếp thu thông tin. Cần đảm bảo một môi trường học tập yên tĩnh, với thiết bị nghe chất lượng tốt.

III. Giải Pháp Hiệu Quả Phương Pháp Bí Quyết Luyện Nghe Tiếng Anh

Để vượt qua những khó khăn trong việc học nghe tiếng Anh, cần có một phương pháp học tập khoa học và kiên trì. Việc kết hợp các phương pháp khác nhau, từ luyện nghe tiếng Anh qua phim đến luyện nghe tiếng Anh qua bài hát, sẽ giúp quá trình học trở nên thú vị và hiệu quả hơn. Điều quan trọng là phải xác định mục tiêu học tập rõ ràng và lựa chọn tài liệu phù hợp với trình độ của bản thân.

3.1. Luyện Tập Nghe Thường Xuyên Với Nhiều Nguồn Tài Liệu Khác Nhau

Nghe càng nhiều càng tốt, với nhiều loại tài liệu khác nhau, từ các bài hội thoại ngắn đến các bài giảng dài, từ tin tức đến podcast. Nên chọn các chủ đề mà bạn quan tâm để tăng hứng thú học tập. Tìm kiếm các website luyện nghe tiếng Anh uy tín và ứng dụng luyện nghe tiếng Anh hữu ích.

3.2. Tập Trung Vào Phát Âm Từ Vựng Ngữ Pháp Cơ Bản

Nâng cao vốn từ vựng và ngữ pháp là nền tảng để hiểu được nội dung của bài nghe. Luyện phát âm chuẩn giúp bạn dễ dàng nhận ra các từ khi nghe người khác nói. Chú trọng ngữ pháp tiếng Anh cơ bản để hiểu cấu trúc câu và ý nghĩa của các thành phần trong câu.

3.3. Sử Dụng Chiến Lược Nghe Chủ Động Dự Đoán Ghi Chú Tóm Tắt

Trước khi nghe, hãy dự đoán về nội dung của bài nghe. Trong khi nghe, hãy ghi chú lại những thông tin quan trọng. Sau khi nghe, hãy tóm tắt lại nội dung chính của bài nghe để kiểm tra khả năng hiểu của mình.

IV. Hướng Dẫn Chi Tiết Cách Luyện Nghe Tiếng Anh Cho Người Mới Bắt Đầu

Đối với phương pháp học nghe tiếng Anh cho người mới bắt đầu, việc xây dựng nền tảng vững chắc là vô cùng quan trọng. Bắt đầu với những tài liệu đơn giản, dễ hiểu, và có tốc độ nói chậm. Dần dần, tăng độ khó của tài liệu và tốc độ nói. Đừng nản lòng nếu không hiểu hết ngay từ đầu. Hãy kiên trì luyện tập và từng bước cải thiện kỹ năng của mình.

4.1. Bắt Đầu Với Tài Liệu Nghe Đơn Giản Dễ Hiểu

Chọn các bài hội thoại ngắn, các video hoạt hình, hoặc các bài hát thiếu nhi. Tập trung vào việc hiểu những từ và cụm từ đơn giản. Sử dụng phụ đề (subtitle) khi cần thiết, nhưng cố gắng giảm dần sự phụ thuộc vào phụ đề.

4.2. Nghe Đi Nghe Lại Nhiều Lần Chú Ý Đến Phát Âm Ngữ Điệu

Nghe một bài nghe nhiều lần, mỗi lần tập trung vào một khía cạnh khác nhau (phát âm, từ vựng, ngữ điệu). Bắt chước cách phát âm và ngữ điệu của người bản xứ để cải thiện khả năng phát âm của mình.

4.3. Tạo Thói Quen Nghe Tiếng Anh Hàng Ngày Dù Chỉ Trong Vài Phút

Dành thời gian nghe tiếng Anh mỗi ngày, dù chỉ trong vài phút. Có thể nghe trong khi làm việc nhà, đi xe bus, hoặc trước khi đi ngủ. Việc nghe thường xuyên sẽ giúp bạn quen với âm thanh và nhịp điệu của tiếng Anh.

V. Nghiên Cứu Thực Tế Ứng Dụng Giải Pháp Kết Quả Đạt Được

Nghiên cứu của Phạm Thị Phượng đã đề xuất nhiều giải pháp để cải thiện kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên ngữ tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - Đại học Hải Phòng. Các giải pháp này bao gồm cải thiện phương pháp giảng dạy của giáo viên, khuyến khích sinh viên trở thành người học chủ động, và phát triển tài liệu nghe phù hợp. Kết quả cho thấy, sau khi áp dụng các giải pháp này, kỹ năng nghe của sinh viên đã được cải thiện đáng kể.

5.1. Cải Thiện Phương Pháp Giảng Dạy Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực

Giáo viên cần sử dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng, phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên. Tạo môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nhóm và trao đổi ý kiến.

5.2. Khuyến Khích Sinh Viên Tự Học Sử Dụng Tài Liệu Nghe Bổ Trợ

Hướng dẫn sinh viên cách tự học hiệu quả, cách tìm kiếm và sử dụng tài liệu nghe bổ trợ. Khuyến khích sinh viên tham gia vào các câu lạc bộ tiếng Anh hoặc các hoạt động ngoại khóa để có cơ hội luyện tập nghe và giao tiếp với người bản xứ.

5.3. Đánh Giá Điều Chỉnh Phương Pháp Học Tập Thường Xuyên

Kiểm tra trình độ nghe tiếng Anh thường xuyên để đánh giá sự tiến bộ của bản thân. Dựa trên kết quả đánh giá, điều chỉnh phương pháp học tập để đạt hiệu quả cao nhất.

VI. Kết Luận Tương Lai Của Việc Luyện Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả

Kỹ năng nghe là một kỹ năng quan trọng trong việc học tiếng Anh và giao tiếp quốc tế. Việc vượt qua những khó khăn trong việc luyện nghe tiếng Anh hiệu quả đòi hỏi sự nỗ lực, kiên trì và phương pháp học tập đúng đắn. Với sự phát triển của công nghệ, ngày càng có nhiều nguồn tài liệu và công cụ hỗ trợ việc học nghe tiếng Anh, giúp người học dễ dàng tiếp cận và cải thiện kỹ năng của mình. Hy vọng bài viết này sẽ cung cấp cho bạn những thông tin hữu ích và giúp bạn thành công trên con đường chinh phục tiếng Anh.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Cập Nhật Phương Pháp Tài Liệu Học Tập

Thế giới không ngừng thay đổi, và phương pháp học tập cũng cần phải được cập nhật để phù hợp với xu hướng mới. Luôn tìm kiếm những phương pháp và tài liệu học tập mới, hiệu quả hơn.

6.2. Tiếp Tục Nghiên Cứu Phát Triển Các Giải Pháp Học Nghe Tiếng Anh

Việc nghiên cứu và phát triển các giải pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao trình độ tiếng Anh của người Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES PHẠM THỊ PHƯỢNG THE DIFFICULTIES OF NON - MAJOR STUDENTS OF ENGLISH AT HAIPHONG FOREIGN LANGUAGE CENTER - HAIPHONG UNIVERSITY IN LEARNING LISTENING SKILL AND SOME SUGGESTED SOLUTIONS NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HẢI PHÕNG TRONG VIỆC HỌC KỸ NĂNG NGHE VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT M.MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES PHẠM THỊ PHƯỢNG THE DIFFICULTIES OF NON - MAJOR STUDENTS OF ENGLISH AT HAIPHONG FOREIGN LANGUAGE CENTER - HAIPHONG UNIVERSITY IN LEARNING LISTENING SKILL AND SOME SUGGESTED SOLUTIONS NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HẢI PHÕNG TRONG VIỆC HỌC KỸ NĂNG NGHE VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT M.MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Prof. Hoàng Văn Vân HANOI - 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION Honestly, the thesis has been resulted from my own research. Therefore, all the statistic given must be reliable. Moreover, all the reference information was quoted or summarized with the clear original sources which have been shown in the references part.

I truthfully assure that the thesis has been completed by myself. Hanoi, 2014 Phạm Thị Phượng i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to send my deepest gratitude to my supervisor, Prof. Hoàng Văn Vân, who guided me throughout the accomplishment of this research. If it had not been for his kind guidance, insightful comments and valuable support, my thesis would not have been completed.

I also owe my gratitude to my family, who has always been very supportive with my study. In addition, I am grateful to all my colleagues and students at Haiphong Foreign Language Center, who have encouraged me and shared me useful information. Their cooperation helped me a lot to finish the thesis. Personally, I highly appreciate all the assistance.

I am greatly interested in this study as it is of great help for me. However, I am responsible for any remaining mistakes and short comings that are found in this work. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Listening skill is one of the most neccessary skills to communicate in the real life. In learning a foreign language, it is more and more important to learn this skill.

In fact, students often take the wrong way when listening and this leads them to the poor result. Realizing the problems from teaching experiences, the author would like to do a research titled “The difficulties of non-major students of English at Haiphong Foreign Language Center-Haiphong University in learning listening skill and some suggested solutions This study is an investigation into the problems experienced by non-major students of English at Haiphong Foreign Language Center-Haiphong University in learning listening skill. The subjects of the study were 75 non-English major students and 5 teachers at Haiphong Foreign Language Center (HFLC)-Haiphong University. The data were collected through the questionnaires from students, and the interviews from the teachers.

The results of the research will point out the difficulties that learners meet when they learn the listening skill at HFLC. More importantly, it helps the author find out the causes of those difficulties so that she can work out the right solutions to the problems. With the hope of improving learners‟ listening competence, the author has tried her best to do this thesis by her own experiences and knowledge in English teaching methodology. The findings of the research will reveal the difficulties that learners experience when they learn the listening skill at the center.

Some conclusions were drawn; recommendations were made, some limitations were pointed out and suggestions were offered. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 3.1: Purposes of learning English at HFLC Figure 3.2: Learners' time distribution in practicing four language skills Figure 3.3: Students‟ attitude toward listening skill Figure 3.4: Students‟ time allocation for self-study Figure 3.5: What the learners do before and while listening Figure 3.6: Learners‟ assessment on the listening tasks in the textbook Figure 3.7: Learners‟ interest in different listening activities Figure 3.8: Learners‟ interest in extra listening activities Figure 3.9: The objective factors affecting learners' learning the listening skill Table 1: Problems from the listeners Table 2: Problems from the listening material Table 3: Problems from environment factors iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Table of Contents. vi List of Figures and Tables. vii PART I:INTRODUCTION.

Aim of the study and research questions. The Scope of the study. The method of the study. The organization of the study .3 PART II:DEVELOPMENT .4 Chapter 1: LITERATURE REVIEW .1 What are listening and listening skill.

The importance of the listening skill. Potential difficulties in listening skill. An overview of the current situations of teaching and learning the English listening skill at Haiphong Foreign Language Center. 11 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Resources and materials. Teachers and Teaching methods. Data collection instruments .14 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS. Intended research contents.

Purposes to learn English at HFLC. Students‟ attitude toward listening skill. Students‟ strategies in listening. Learners‟ assessment on the listening task in the text book.

Problems experienced by learners in learning English listening skill. Problems from listeners. Problems from the listening materials. Problems from environment factors.

Suggested solution improving the teaching of English listening skill to learners at Haiphong Foreign Language Center. Recommendations for teaching English listening skill for non- major students at HFLC. Improving teacher‟s classroom techniques. Training students to become active listeners.

Developing the listening materials. Adapting and improving listening materials .36 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Choosing supplementary listening materials. Improving teaching facilities and resources.

Other problematic areas .38 PART III: CONCLUSION. Limitations of the study. Suggestions for further study. I vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART I INTRODUCTION 1.

Rationale Listening plays a significant role in daily communication. No one can deny the importance of listening skill in foreign language learning because it takes much time and energy to make progress in this skill. Listening plays an important role in communication. It is said that of the total time spent on communicating, listening takes up 40-50%.

According to Devine (1982), listening is the primary means by which incoming ideas and information are taken in. Being good at communicators in foreign languages especially in English is always a desire of all foreign language learners. However, it requires them to speak and to listen well in which listening is considered the most challenging skill for every learner. In fact, there are many factors affecting the learners in listening acquisition.

They may come from the listeners (their background knowledge, their interest or their motivation…), from the listening material or from the environment factors. Consequently, it is very difficult for them to master this skill. With thirteen-year experience of teaching English listening skill at Haiphong Foreign Language Center and from what I observed many classes at HFLC, it can be found that many students failed in practicing listening skill. Some of the students complained that they were not confident with listening tasks so they could hardly understand the spoken messages Realizing the problem from teaching experiences, I have decided to carry out a study namely “The difficulties of non-major students of English at Haiphong Foreign Language Center-Haiphong University in learning listening skill and some suggested solutions”.

Aim of the study and research questions The aim of the study is to probe difficulties experienced by students at Haiphong Foreign Language Center (HFLC) in learning listening skill and to offer solutions to help students overcome these difficulties. 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] To achieve this overall aim, the following research questions are raised for exploration: 1. What are the problems experienced by learners in learning English listening skill at HFLC? 2. How can the teacher help learners overcome the difficulties? 3.

Scope of the study The study is limited to finding out the difficulties that the learners at HFLC cope with in learning English listening skill. The objects of the study are the learners at HFLC aged from 15 to over 50. They are studying the second of three levels of English at HFLC. In this center, the textbook that the learners use is New English File-Pre intermediate (Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, Paul Seligson).

This textbook is intended to develop learners‟ four skills: listening, speaking, reading and writing. Method of the study To fulfill the above aim, both qualitative and quantitative methods are used. Qualitative research is “a type of scientific research which consists of an investigation that seeks answers to a question, systematically uses a predefined set of procedures to answer the question, collects evidence, produces findings that were not determined in advance, produces findings that are applicable beyond the immediate boundaries of the study” (Trask, 2007, p. The most common qualitative methods are participant observation, in-depth interviews, and focus groups.

In order to get information about learners‟ motivation when they learn English listening skill at HFLC, the author has to observe their study in the real classes. Moreover, interviews are used for the teachers of English so as to get their ideas about the teaching and learning problems at HFLC. According to Aliaga and Gunderson (2000) “Quantitative research is explaining phenomena by collecting numerical data that are analyzed using mathematically based methods (in particular statistics)” In this study, the author uses questionnaires for learners to get information about teaching and learning listening skill at HFLC. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] After collecting information, all the data will be analyzed for the findings and conclusions will be drawn from these.

Organization of the study The study includes three parts as follows: Part I: The Introduction presents the background, the aim, the scope and the method of the study. Part II: The Development consists of three chapters. Chapter 1 is the literature review which provides an overview of some theories as well as the previous researches that relate to the study. Chapter 2, the methodology and findings describes the current situation of teaching and learning listening skill at HFLC.

Then it will introduce the participants, the data collection instruments, data analysis and research questions. Finally, the author will analyze the results of the survey and the interviews in order to find out the current state of learning listening skill at HFLC. Chapter 3 offers some solutions to improve learning English listening skill for learners at HFLC. Part III: The Conclusion summarizes what has been studied and makes some recommendations for further research.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART II DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW Listening plays an important role in second language instruction for several reasons. If you cannot hear it well you will find it hard to communicate or perhaps you cannot pass your listening examination (Rost, 1994). It should be noted that the learner‟s perception of their listening problem and strategies can affect their comprehension both positively and negatively (Wenden, 1986). Thus, in order to help students improve their listening skill, it is necessary to find out their listening problems, what cause them and how to solve them.

What are listening and listening skill? 1. Definitions In this study, listening is listening comprehension. It is a significant and essential area of development in a native language and in a second language. Therefore, there have been many definitions of listening.