Luận văn: Khó khăn khi học IELTS Speaking tại Equest Academy Hà Nội

Luận văn thạc sĩ: Khó khăn khi học IELTS Speaking tại Equest Academy Hanoi. Nghiên cứu về vấn đề của học viên Việt Nam và giải pháp cải thiện.

• Tác giả: Phạm Thùy Dung
• Người hướng dẫn: Tô Thị Thu Hương
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Difficulties Faced By Vietnamese Learners Of English At Equest Academy (Hanoi) In Learning Ielts Speaking Skill / Những Khó Khăn Người Việt Học Tiếng Anh Tại Công Ty Cổ Phần Học Thuật Equest Hà Nội Gặp Phải Khi Học Kỹ Năng Nói Của Ielts
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF SYMBOLS, ABBREVIATIONS AND TABLES
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The IELTS Test Battery and the Speaking Sub-test
• 1.2. Previous studies on the IELTS Speaking Sub-test
• 1.3. Factors influencing Speaking Test performance of EFL/ ESL learners
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Research approach/questions
• 2.2. Data Collection Instruments and Procedure
• 2.2.1. Data collection instruments
• 2.2.2. Data collection procedure
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Types of difficulties that lower and upper-intermediate students encounter in IELTS Speaking preparation courses at Equest
• 3.1.1. Difficulties encountered by lower intermediate students (IELTS A students)
• 3.1.2. Difficulties encountered by upper- intermediate students (IELTS B students)
• 3.1.3. The extent to which IELTS A & B students shared similar types of difficulties
• 3.2. Reasons of Difficulties
• 3.3. Solutions by students in class
• 3.4. Teacher‟s helps in class
• 3.5. Students‟ expectation about themselves and the teacher in 6 classes
• 3.6. For teachers of IELTS Speaking class at Equest
• 3.7. For students of IELTS Speaking class at Equest
• Appendix 1 - Profiles of research participants
• Appendix 2 - Consent on participating in the research
• Appendix 3 - Narrative Frame
• Appendix 4 - Guided questions for interviews

Tóm tắt

I. Tổng Quan Khó Khăn IELTS Speaking Của Người Việt Nam

IELTS (International English Language Testing System) là một bài kiểm tra đánh giá trình độ tiếng Anh được công nhận rộng rãi trên toàn thế giới. Đối với những người Việt Nam có ý định du học, làm việc hoặc định cư ở các nước sử dụng tiếng Anh, IELTS là một chứng chỉ quan trọng. Tuy nhiên, kỹ năng IELTS Speaking thường là một thách thức lớn đối với nhiều người Việt. Thống kê cho thấy điểm số IELTS Speaking band điểm của người Việt thường thấp hơn so với các kỹ năng khác như Nghe, Đọc và Viết. Điều này cho thấy có những khó khăn đặc thù mà người Việt gặp phải khi luyện thi IELTS Speaking. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích những khó khăn đó, đồng thời đề xuất các cách cải thiện IELTS Speaking hiệu quả.

1.1. Tại Sao IELTS Speaking Lại Khó Với Người Việt

Có nhiều lý do khiến IELTS Speaking trở thành một kỹ năng khó nhằn đối với người Việt. Một phần là do sự khác biệt giữa tiếng Việt và tiếng Anh về mặt ngữ âm, ngữ pháp và cấu trúc câu. Ngoài ra, yếu tố tâm lý như sự tự tin khi giao tiếp, khả năng ứng biến trước các chủ đề khác nhau và áp lực thời gian cũng đóng vai trò quan trọng. Nhiều người Việt có kiến thức ngữ pháp vững chắc nhưng lại gặp khó khăn trong việc fluent IELTS Speaking một cách tự nhiên. Thêm vào đó, việc thiếu môi trường luyện tập giao tiếp thường xuyên cũng là một rào cản lớn.

1.2. Phân Tích Thống Kê Điểm IELTS Speaking Của Người Việt

Thống kê IELTS Speaking band điểm cho thấy người Việt thường đạt điểm thấp hơn so với các kỹ năng khác. Điều này không chỉ phản ánh những khó khăn về mặt ngôn ngữ mà còn cho thấy sự cần thiết của việc cải thiện phương pháp luyện thi IELTS Speaking. Cần có những nghiên cứu sâu hơn để xác định rõ những lỗi thường gặp IELTS Speaking của người Việt và từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp. Việc so sánh điểm số IELTS Speaking của người Việt với các quốc gia khác trong khu vực cũng giúp chúng ta thấy rõ hơn bức tranh toàn cảnh và tìm ra những điểm cần cải thiện.

II. Top 5 Khó Khăn Thường Gặp IELTS Speaking Của Người Việt

Những khó khăn trong IELTS Speaking của người Việt thường xoay quanh các vấn đề về phát âm, từ vựng, ngữ pháp, khả năng diễn đạt ý tưởng và yếu tố tâm lý. Việc xác định rõ những khó khăn này là bước đầu tiên để tìm ra các giải pháp hiệu quả. Nhiều người Việt gặp khó khăn trong việc natural IELTS Speaking do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ. Ngoài ra, áp lực thi cử và sự thiếu tự tin cũng ảnh hưởng không nhỏ đến effective communication IELTS Speaking.

2.1. Khó Khăn Về Phát Âm Sai Trọng Âm Thiếu Âm Cuối

Phát âm là một trong những yếu tố quan trọng nhất trong IELTS Speaking. Người Việt thường mắc các lỗi phát âm như sai trọng âm, thiếu âm cuối, phát âm sai các âm /θ/ và /ð/. Theo nghiên cứu của Phạm Thùy Dung (2012), sự khác biệt giữa hệ thống âm vị tiếng Việt và tiếng Anh là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến những lỗi này. Việc luyện tập phát âm thường xuyên, sử dụng các công cụ hỗ trợ phát âm và được giáo viên IELTS Speaking sửa lỗi kịp thời là rất quan trọng để cải thiện kỹ năng này.

2.2. Vốn Từ Vựng Hạn Chế Không Đủ Từ Để Diễn Đạt Ý

Vốn từ vựng hạn chế là một rào cản lớn đối với nhiều người Việt khi thi IELTS Speaking. Việc không đủ từ để diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và tự nhiên dẫn đến sự lúng túng và mất tự tin. Để cải thiện vốn từ vựng, cần học từ mới theo chủ đề, sử dụng từ điển để tra cứu nghĩa và cách dùng, và luyện tập sử dụng từ mới trong các bài nói. Việc đọc nhiều tài liệu tiếng Anh và xem phim, nghe nhạc tiếng Anh cũng giúp mở rộng vốn từ vựng một cách hiệu quả. Nên tập trung vào từ vựng IELTS Speaking theo các IELTS Speaking topics thường gặp.

2.3. Ngữ Pháp Sai Mắc Lỗi Cơ Bản Về Thì Cấu Trúc Câu

Mặc dù nhiều người Việt có kiến thức ngữ pháp khá tốt, nhưng khi nói, họ vẫn thường mắc các lỗi cơ bản về thì, cấu trúc câu và giới từ. Điều này ảnh hưởng đến sự mạch lạc và trôi chảy của bài nói. Để khắc phục, cần ôn lại các kiến thức ngữ pháp cơ bản, luyện tập sử dụng ngữ pháp trong các bài nói và được giáo viên IELTS Speaking sửa lỗi kịp thời. Việc phân tích các bài mẫu cấu trúc IELTS Speaking cũng giúp người học nắm vững các cấu trúc câu thông dụng và sử dụng chúng một cách tự tin.

III. Bí Quyết Vượt Qua Khó Khăn Phát Âm IELTS Speaking

Phát âm chuẩn là yếu tố quan trọng để đạt điểm cao trong IELTS Speaking. Luyện tập phát âm không chỉ giúp bạn nói rõ ràng hơn mà còn giúp bạn tự tin hơn khi giao tiếp. Có nhiều IELTS Speaking tips và phương pháp luyện phát âm hiệu quả mà bạn có thể áp dụng.

3.1. Luyện Tập Phát Âm Hàng Ngày Nhấn Âm Nối Âm

Để cải thiện phát âm, cần luyện tập hàng ngày, tập trung vào các lỗi phát âm thường gặp. Bạn có thể sử dụng các công cụ hỗ trợ phát âm trực tuyến, nghe các bài nói mẫu và luyện tập theo. Đặc biệt, cần chú ý đến việc nhấn âm, nối âm và ngữ điệu để bài nói nghe tự nhiên hơn. IELTS Speaking tips bao gồm việc ghi âm lại bài nói của mình và so sánh với các bài mẫu để nhận ra những điểm cần cải thiện.

3.2. Tìm Hiểu Bảng Phiên Âm IPA Phát Âm Chính Xác

Hiểu rõ bảng phiên âm IPA (International Phonetic Alphabet) là rất quan trọng để phát âm chính xác. Bảng phiên âm IPA cung cấp các ký hiệu cho tất cả các âm trong tiếng Anh, giúp bạn biết cách phát âm đúng từng âm. Bạn có thể tìm hiểu bảng phiên âm IPA trực tuyến hoặc trong các sách giáo trình tiếng Anh. Sử dụng từ điển có phiên âm IPA để tra cứu cách phát âm của từ mới.

3.3. Tìm Gia Sư Hoặc Tham Gia Câu Lạc Bộ Tiếng Anh

Tìm một giáo viên IELTS Speaking hoặc tham gia một câu lạc bộ tiếng Anh là một cách tuyệt vời để cải thiện kỹ năng phát âm. Giáo viên hoặc các thành viên trong câu lạc bộ có thể giúp bạn nhận ra và sửa các lỗi phát âm của mình. Ngoài ra, bạn cũng có cơ hội luyện tập giao tiếp tiếng Anh thường xuyên, giúp bạn tự tin hơn khi nói.

IV. Phương Pháp Nâng Cao Vốn Từ Vựng IELTS Speaking Hiệu Quả

Vốn từ vựng phong phú giúp bạn diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và tự nhiên trong IELTS Speaking. Để nâng cao vốn từ vựng, cần học từ mới theo chủ đề, sử dụng từ mới trong các bài nói và đọc nhiều tài liệu tiếng Anh.

4.1. Học Từ Vựng Theo Chủ Đề Gia Đình Môi Trường Du Lịch

Học từ vựng theo chủ đề là một cách hiệu quả để mở rộng vốn từ vựng. Bạn có thể chọn các chủ đề thường gặp trong IELTS Speaking, chẳng hạn như gia đình, môi trường, du lịch, giáo dục và công nghệ. Tìm hiểu các từ vựng liên quan đến từng chủ đề và luyện tập sử dụng chúng trong các bài nói. Sử dụng flashcards hoặc các ứng dụng học từ vựng để ghi nhớ từ mới.

4.2. Đọc Sách Báo Tiếng Anh Mở Rộng Vốn Từ Vựng

Đọc sách, báo tiếng Anh là một cách tuyệt vời để mở rộng vốn từ vựng. Bạn có thể chọn các tài liệu phù hợp với trình độ của mình và đọc thường xuyên. Khi gặp từ mới, hãy tra cứu nghĩa và cách dùng của chúng. Ghi lại những từ mới quan trọng và luyện tập sử dụng chúng trong các bài nói. Lưu ý đến ngữ cảnh sử dụng của từ để hiểu rõ nghĩa và cách dùng của chúng.

4.3. Sử Dụng Từ Điển Đồng Nghĩa Trái Nghĩa Diễn Đạt Hay Hơn

Sử dụng từ điển đồng nghĩa, trái nghĩa (thesaurus) giúp bạn diễn đạt ý tưởng một cách hay hơn và tránh lặp từ. Khi gặp một từ mà bạn đã biết, hãy tra cứu các từ đồng nghĩa và trái nghĩa của nó. Luyện tập sử dụng các từ đồng nghĩa và trái nghĩa trong các bài nói để làm cho bài nói của bạn phong phú và hấp dẫn hơn.

V. Luyện Tập Ngữ Pháp IELTS Speaking Để Nói Chuẩn

Sử dụng ngữ pháp chính xác là rất quan trọng để đạt điểm cao trong IELTS Speaking. Để luyện tập ngữ pháp, cần ôn lại các kiến thức ngữ pháp cơ bản, luyện tập sử dụng ngữ pháp trong các bài nói và được giáo viên IELTS Speaking sửa lỗi kịp thời.

5.1. Ôn Lại Các Thì Cơ Bản Hiện Tại Quá Khứ Tương Lai

Nắm vững các thì cơ bản (hiện tại, quá khứ, tương lai) là nền tảng để sử dụng ngữ pháp chính xác. Ôn lại cách sử dụng từng thì và luyện tập sử dụng chúng trong các bài nói. Chú ý đến sự khác biệt giữa các thì và sử dụng chúng một cách phù hợp. Luyện tập sử dụng các thì trong các tình huống giao tiếp khác nhau.

5.2. Luyện Tập Sử Dụng Các Cấu Trúc Câu Phức Tạp

Sử dụng các cấu trúc câu phức tạp (mệnh đề quan hệ, câu điều kiện, câu bị động) giúp bài nói của bạn trở nên phong phú và hấp dẫn hơn. Luyện tập sử dụng các cấu trúc câu phức tạp trong các bài nói. Chú ý đến cách sử dụng dấu câu và các liên từ để kết nối các ý tưởng một cách mạch lạc. Phân tích các bài mẫu cấu trúc IELTS Speaking để học hỏi cách sử dụng các cấu trúc câu phức tạp.

5.3. Tìm Người Sửa Lỗi Ngữ Pháp Nhận Ra Điểm Yếu

Tìm một giáo viên IELTS Speaking hoặc một người bạn có trình độ tiếng Anh tốt để sửa lỗi ngữ pháp cho bạn. Nhận ra những điểm yếu của mình và tập trung vào việc cải thiện chúng. Luyện tập sử dụng ngữ pháp chính xác trong các bài nói và được sửa lỗi kịp thời.

VI. Xây Dựng Sự Tự Tin Yếu Tố Quan Trọng IELTS Speaking

Sự tự tin là yếu tố then chốt để thành công trong IELTS Speaking. Để xây dựng sự tự tin, cần luyện tập giao tiếp tiếng Anh thường xuyên, chuẩn bị kỹ lưỡng cho kỳ thi và giữ thái độ tích cực.

6.1. Luyện Tập Nói Thường Xuyên Làm Quen Áp Lực Thi

Luyện tập nói tiếng Anh thường xuyên giúp bạn làm quen với áp lực thi cử và tự tin hơn khi giao tiếp. Bạn có thể luyện tập với bạn bè, người thân hoặc tham gia các nhóm luyện thi IELTS Speaking online. Ghi âm lại bài nói của mình và nghe lại để nhận ra những điểm cần cải thiện. Mẹo thi IELTS Speaking là nên luyện tập với các IELTS Speaking topics khác nhau.

6.2. Chuẩn Bị Kỹ Lưỡng Nắm Vững Tiêu Chí Chấm Điểm

Chuẩn bị kỹ lưỡng cho kỳ thi IELTS Speaking giúp bạn tự tin hơn khi đối diện với các câu hỏi. Tìm hiểu kỹ các tiêu chí chấm điểm IELTS Speaking và luyện tập theo các tiêu chí đó. Chuẩn bị các ý tưởng cho các chủ đề thường gặp và luyện tập diễn đạt chúng một cách tự nhiên.

6.3. Giữ Thái Độ Tích Cực Tin Vào Khả Năng Bản Thân

Giữ thái độ tích cực và tin vào khả năng bản thân là rất quan trọng để vượt qua những khó khăn trong IELTS Speaking. Đừng nản lòng khi gặp thất bại, hãy coi đó là cơ hội để học hỏi và cải thiện. Tin rằng bạn có thể đạt được mục tiêu của mình và tiếp tục cố gắng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FALCUTY OF POST-GRADUATE STUDIES PHẠM THÙY DUNG DIFFICULTIES FACED BY VIETNAMESE LEARNERS OF ENGLISH AT EQUEST ACADEMY (HANOI) IN LEARNING IELTS SPEAKING SKILL NHỮNG KHÓ KHĂN NGƯỜI VIỆT HỌC TIẾNG ANH TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN HỌC THUẬT EQUEST HÀ NỘI GẶP PHẢI KHI HỌC KỸ NĂNG NÓI CỦA IELTS M. A Combined Program Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60.10 HANOI – 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FALCUTY OF POST-GRADUATE STUDIES PHẠM THÙY DUNG DIFFICULTIES FACED BY VIETNAMESE LEARNERS OF ENGLISH AT EQUEST ACADEMY (HANOI) IN LEARNING IELTS SPEAKING SKILL NHỮNG KHÓ KHĂN NGƯỜI VIỆT HỌC TIẾNG ANH TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN HỌC THUẬT EQUEST HÀ NỘI GẶP PHẢI KHI HỌC KỸ NĂNG NÓI CỦA IELTS M. A Combined Program Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60. Tô Thị Thu Hương HANOI - 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF SYMBOLS, ABBREVIATIONS AND TABLES. 1 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. The IELTS Test Battery and the Speaking Sub-test.

Previous studies on the IELTS Speaking Sub-test. Factors influencing Speaking Test performance of EFL/ ESL learners 12 CHAPTER 2: METHODOLOGY. Research approach/questions. Data Collection Instruments and Procedure.

Data collection instruments. Data collection procedure. 30 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION. Types of difficulties that lower and upper-intermediate students encounter in IELTS Speaking preparation courses at Equest.

33 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Difficulties encountered by lower intermediate students (IELTS A students). Difficulties encountered by upper- intermediate students (IELTS B students). The extent to which IELTS A & B students shared similar types of difficulties.

Reasons of Difficulties. Solutions by students in class. Teacher‟s helps in class. Students‟ expectation about themselves and the teacher in 6 classes.

For teachers of IELTS Speaking class at Equest. For students of IELTS Speaking class at Equest. I Appendix 1 - Profiles of research participants. I Appendix 2 - Consent on participating in the research.

III Appendix 3 - Narrative Frame. IV Appendix 4 - Guided questions for interviews. VI v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF SYMBOLS, ABBREVIATIONS AND TABLES 1. Symbols =: The same : Having difficulties 1: Narrative Frame 2: Interview 2.

Abbreviations FL: foreign language SL: second language EFL: English as foreign language ESL: English as second language L1: first language L2: second language 3. Tables Table 1: Format of the IELTS Speaking Sub-test Table 2: Difficulties encountered by lower intermediate students (IELTS A students) in IELTS Speaking preparation classes at EQuest Table 3: Difficulties encountered by upper- intermediate students (IELTS B students) in IELTS Speaking preparation classes at EQuest Table 4: The extent to which IELTS A & B students shared similar types of difficulties Table 5: Reasons of difficulties encountered by lower and upper-intermediate students in IELTS Speaking classes at EQuest Table 6: Solutions by students in class Table 7: Teacher‟s helps in class Table 8: Students‟ expectation about themselves and the teacher in 6 speaking classes vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] INTRODUCTION The International English Language Testing Systems (IELTS), since its born in 1989, has been widely accepted in the world as a „must-take-exam‟ for those who want to study or work where English is the primary language of communication. As the demand of studying and working in developed countries – those English speaking nations has been continuously increasing as a global trend, it therefore comes as no surprise that a large number of non-native English speakers, among whom students occupy a considerable part, sit for the exam every year. The candidates, in fact, invest a lot of time and money for the preparation.

However, not everyone taking the preparation courses can gain satisfactory proficiency in IELTS due to the obstacles they face in learning for the exam. Vietnamese learners are obviously the case. The following tables show the extent to which Speaking band score of Vietnamese candidates is lower than the other three skills. Listening Reading Writing Speaking OVERALL VNM 5.84 2011 Listening Reading Writing Speaking OVERALL VNM 2011 5.org/researchers/analysis_of_test_data/test_taker_performance_201 0.aspx) 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Looking at the statistics above, speaking is probably the area where there has been the least improvement over the year.

Though speaking band score is not the lowest, it still implies that Vietnamese learners may meet more difficulties in learning IELTS Speaking compared to learning Reading and Listening. Comparing results against other countries in the region such as Thailand, China, Taiwan and Korea, it is noticeable that Vietnamese candidates‟ scores in speaking are generally lower than those from Taiwan and Thailand. This is to explain that it is of great necessity to find out what difficulties Vietnamese learners face when learning IELTS Speaking skill, which more or less resulted in their unsatisfactory band score. Among the four macro language skills of English assessed by IELTS, speaking is without doubt the most problematic to the researcher who has spent four years as an undergraduate learning for IELTS and is currently teaching IELTS at an English center in Hanoi.

This problem of the reseacher is also shared by the vast majority of her learners. It is not uncommon that when asked what the most difficult language skill in IELTS is, almost all of her students claim that it is the speaking skill that causes them the most trouble. Furthermore, quite a few students advance in other three skills, but remain „low level‟ in speaking. This is, thus, necessary to find out what difficulties faced by learners for the sake of both teachers and students.

Last but not least, few studies have ever been done in this field and in Vietnam in particular despite the seriousness of the issue. This is to argue that the conduct of this research is apparently of certain help. In this study, the researcher made attempts to seek answers to the 3 following questions: 1. What types of difficulties do (lower and upper intermediate) students encounter in IELTS Speaking preparation courses at EQuest? 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

To what extent do these lower and upper-intermediate students share similar types of difficulties? 3. What should be done to help students overcome the difficulties for even better teaching and learning of IELTS Speaking skill at EQuest? This research paper first begins with an introduction to the background, rational, aim, scope as well as the significance of the research. It then goes on to review theoretical backgrounds including the brief overview of the IELTS Test Battery and the Speaking Sub-test in particular, previous studies in the field and a number of factors influencing the speaking performance of EFL/ ESL learners. Next, the paper presents the findings gathered by means of narrative frame and interviews, together with the discussions made to interpret the findings.

The research paper concludes by some feasible solutions to the difficulties experienced by research participants, limitations of the study and suggestions for further studies. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter reviews relevant essential theoretical foundation for the current study. The chapter starts with a brief introduction to the IELTS Test Battery and the speaking sub-test in particular in which the format, requirements and marking criteria are made clear, continues with previous papers relevant to the topic of the present research together with comments and opinions made by the researcher on the findings of those studies and ends with factors influencing the learning of speaking skill and speaking performance of EFL/ ESL learners. The IELTS Test Battery and the Speaking Sub-test The International English Language Testing System (IELTS) is an international standardised test of English language proficiency “designed to assess the language ability of candidates who need to study or work where English is the language of communication” (IELTS Handbook 2007, p.

It is jointly managed by University of Cambridge ESOL Examinations, the British Council and IDP Education Pty Ltd, and was established in 1989. There are two versions of the IELTS: the Academic Version and the General Training Version:  The Academic Version is intended for those who want to enroll in universities and other institutions of higher education and for professionals such as medical doctors and nurses who want to study or practice in an English-speaking country.  The General Training Version is intended for those planning to undertake non-academic training or to gain work experience, or for immigration purposes. IELTS is accepted by most Australian, British, Canadian, Irish, New Zealand and South African academic institutions, over 3,000 academic institutions in the United States, and various professional organizations.

It is also a requirement for 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] immigration to Australia, New Zealand and Canada. This is one of the tests that can be used to satisfy English Language requirements for a long-term visa to the United Kingdom. No minimum score is required to pass the test. An IELTS result or Test Report Form is issued to all candidates with a score from 1 (no knowledge) to 9 (expert user) and each institution, employer or government agency sets a different threshold.

Institutions are advised not to consider valid a report older than two years, unless the user proves that he has worked to maintain his level. All candidates must complete four Modules - Listening, Reading, Writing and Speaking - to obtain an individual band score for each sub-test and an overall one, the average of the four individual bands, which is shown on the IELTS Test Report Form. All candidates take the same Listening and Speaking Modules, while the Reading and Writing Modules differ depending on whether the candidate is taking the Academic or General Training Versions of the Test (http://en.org/wiki/IELTS). The Speaking Sub-test is one of the four skills-focused components which made up the IELTS Test Battery.

The Speaking Paper consiting of a one-to-one, face-to-face oral interview with a single examiner and candidate between 11 and 14 minutes aims to assess whether candidates can communicate effectively in English especially on programmes in English-speaking universities of “candidates who need to study or work where English is used as the language of communication” (www. Table 1: Format of the IELTS Speaking Sub-test PART Nature of Interaction Timing 1 Introduction and Interview After introductions and identity check, the examiner asks the 4 – 5 minutes candidate questions about familiar topics. 2 Long turn The candidate receives a task card with a topic. S/He then has 1 3 – 4 minutes minute to prepare and make notes before speaking about the topic for 1 to 2 minutes.

3 Discussion The examiner discusses with the candidate more abstract aspects of 4 – 5 minutes the topic in part 2. (British Council IELTS Study Guide, p. 23) 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] All IELTS Speaking Tests are audio-recorded for monitoring and maintaining the objectiveness of the test. There are three parts in the test (see Table 1 above), of which each is designed to capture different language functions in terms of interaction pattern, task input and candidate output made by the test-takers.

Research has shown that the speech functions which occur regularly in a candidate‟s output during the Speaking Test are: “providing personal information; expressing a preference; providing non-personal information; comparing; expressing opinions; summarising; explaining; conversation repair; suggesting; contrasting; justifying opinions; narrating and paraphrasing; speculating; analysing” (Taylor, 2001, cited in Seedhouse & Egbert, 2006, p. Candidates‟ speaking performance in the exam will be marked based on the four analytical criteria contributing to an overall band score for speaking on a nine- point scale. How the detailed speaking band scores are associated with these criteria can be found in the public version of IELTS Speaking band descriptors.