Khảo Sát Ảnh Hưởng Của Tâm Trạng Lo Lắng Đến Kỹ Năng Nói Tiếng Trung Của Sinh Viên Năm 2 Tại Trường Đại Học Ngoại Ngữ, Đại Học Huế

• Tác giả: Nguyễn Hà Thảo Ngân
• Người hướng dẫn: TS. Võ Trung Định
• Trường học: Đại học Huế
• Chuyên ngành: Khoa Tiếng Trung
• Đề tài: Khảo Sát Ảnh Hưởng Của Tâm Trạng Lo Lắng Đến Kỹ Năng Nói Tiếng Trung Của Sinh Viên Năm 2
• Loại tài liệu: báo cáo tổng kết đề tài khoa học
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Thừa Thiên Huế

• LỜI CÁM ƠN
• TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• SUMMARY
• 1. PHẦN MỞ ĐẦU
• 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu của đề tài
• 1.2. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu
• 1.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.4. Câu hỏi nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 2.1. Kỹ năng Nói và kỹ năng Nói tiếng Trung Quốc
• 2.2. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng Nói
• 2.3. Nhân tố ảnh hưởng đến kỹ năng Nói tiếng Trung Quốc
• 2.4. Tiêu chí đánh giá năng lực Nói tiếng Trung Quốc
• 2.5. Lo lắng trong học tập ngoại ngữ (FLA). Định nghĩa lo lắng trong học tập ngoại ngữ (FLA). Thang đo mức độ lo lắng trong lớp học ngoại ngữ (FLCAS). Phân loại và mô hình lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 2.6. Nghiên cứu liên quan về lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 2.7. Đối chiếu so sánh các khoảng trống trong nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Khách thể nghiên cứu
• 3.2. Phương pháp thu thập dữ liệu
• 3.2.1. Dữ liệu định lượng từ Phiếu/ Bảng khảo sát
• 3.2.2. Dữ liệu định tính từ Phỏng vấn trực tiếp
• 3.3. Phương pháp phân tích dữ liệu
• 3.3.1. Dữ liệu định lượng từ Phiếu/ Bảng khảo sát
• 3.3.2. Dữ liệu định tính từ Phỏng vấn trực tiếp
• 3.4. Những thay đổi trong tiến trình nghiên cứu thích nghi Đại dịch Covid-19
• 4. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Nghiên cứu về kỹ năng Nói tiếng Trung Quốc
• 4.2. Quá trình học tập kỹ năng Nói tiếng Trung Quốc của người học
• 4.3. Đánh giá khía cạnh cần cải thiện trong kỹ năng Nói của người học
• 4.4. Nghiên cứu về lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 4.5. Tần suất và thời điểm của lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 4.6. Mức độ ảnh hưởng của lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 4.7. Phương hướng ảnh hưởng của lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 4.8. Phân tích các loại hình lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 4.9. Đánh giá về ảnh hưởng của lo lắng trong học tập ngoại ngữ
• 4.10. Đề xuất của nhóm nghiên cứu về các chiến lược giao tiếp
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• Kết luận. Kết luận của nghiên cứu
• Đóng góp. Đóng góp của nghiên cứu
• Hạn chế. Hạn chế của nghiên cứu
• Đề xuất. Đề xuất và kiến nghị
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHẦN PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Ảnh Hưởng Của Tâm Trạng Lo Lắng Đến Kỹ Năng Nói Tiếng Trung

Nghiên cứu về tâm trạng lo lắng trong học tập ngoại ngữ đã trở thành một lĩnh vực quan trọng trong giáo dục. Đặc biệt, kỹ năng nói tiếng Trung của sinh viên năm 2 đang chịu ảnh hưởng lớn từ yếu tố tâm lý này. Nghiên cứu này nhằm khảo sát nhận thức và đánh giá của sinh viên về lo lắng trong học tập ngoại ngữ và tác động của nó đến khả năng giao tiếp bằng tiếng Trung.

1.1. Định Nghĩa Tâm Trạng Lo Lắng Trong Học Tập

Tâm trạng lo lắng trong học tập ngoại ngữ, hay còn gọi là Foreign Language Anxiety (FLA), được định nghĩa là cảm giác căng thẳng và lo âu mà sinh viên trải qua khi học và sử dụng ngôn ngữ mới. Nghiên cứu cho thấy rằng tâm lý sinh viên có thể ảnh hưởng đến hiệu suất học tập và khả năng giao tiếp.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nói Tiếng Trung

Kỹ năng nói tiếng Trung là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ. Việc phát triển kỹ năng này không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong tương lai.

II. Vấn Đề Lo Lắng Trong Học Tập Tiếng Trung Của Sinh Viên Năm 2

Sinh viên năm 2 thường gặp phải nhiều áp lực trong việc học tiếng Trung, dẫn đến tâm trạng lo lắng. Các yếu tố như áp lực thi cử, đánh giá từ giảng viên và sự cạnh tranh giữa các bạn học có thể làm gia tăng mức độ lo âu. Nghiên cứu chỉ ra rằng stress trong học tập có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nói của sinh viên.

2.1. Nguyên Nhân Gây Ra Tâm Trạng Lo Lắng

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải phát biểu trước lớp hoặc tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Nguyên nhân chính bao gồm sự thiếu tự tin, sợ bị đánh giá và áp lực từ việc đạt điểm cao.

2.2. Hệ Quả Của Tâm Trạng Lo Lắng Đến Kỹ Năng Nói

Tâm trạng lo lắng có thể dẫn đến việc sinh viên không thể diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng, làm giảm khả năng giao tiếp và ảnh hưởng đến kết quả học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có tâm lý lo lắng cao thường gặp khó khăn trong việc phát âm và sử dụng từ vựng.

III. Phương Pháp Khảo Sát Ảnh Hưởng Của Tâm Trạng Lo Lắng

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát định lượng và định tính để thu thập dữ liệu từ sinh viên năm 2. Các bảng hỏi được thiết kế để đánh giá mức độ lo lắng trong học tập và ảnh hưởng của nó đến kỹ năng nói tiếng Trung. Phương pháp này giúp xác định rõ ràng mối liên hệ giữa tâm lý và khả năng giao tiếp.

3.1. Thiết Kế Bảng Khảo Sát

Bảng khảo sát được xây dựng dựa trên thang đo mức độ lo lắng trong lớp học ngoại ngữ (FLCAS). Các câu hỏi tập trung vào tần suất, thời điểm và mức độ ảnh hưởng của tâm trạng lo lắng đến kỹ năng nói.

3.2. Phỏng Vấn Định Tính

Ngoài bảng khảo sát, phỏng vấn trực tiếp với sinh viên cũng được thực hiện để thu thập thông tin chi tiết về trải nghiệm cá nhân của họ với lo lắng trong học tập. Phương pháp này giúp làm rõ hơn các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Ảnh Hưởng Của Tâm Trạng Lo Lắng

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng tâm trạng lo lắng có ảnh hưởng đáng kể đến kỹ năng nói tiếng Trung của sinh viên năm 2. Nhiều sinh viên báo cáo rằng họ cảm thấy lo lắng khi phải giao tiếp bằng tiếng Trung, điều này dẫn đến việc họ không thể thể hiện tốt khả năng ngôn ngữ của mình.

4.1. Mức Độ Lo Lắng Của Sinh Viên

Kết quả khảo sát cho thấy khoảng 70% sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nói tiếng Trung trước lớp. Mức độ lo lắng này thường tăng lên trong các kỳ thi hoặc khi phải thuyết trình.

4.2. Tác Động Đến Kết Quả Học Tập

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên có tâm trạng lo lắng cao thường có điểm số thấp hơn trong các bài kiểm tra kỹ năng nói. Điều này cho thấy sự cần thiết phải có các biện pháp hỗ trợ tâm lý cho sinh viên.

V. Giải Pháp Giảm Thiểu Tâm Trạng Lo Lắng Trong Học Tập

Để giảm thiểu tâm trạng lo lắng, các biện pháp như tổ chức các buổi giao lưu tiếng Trung, tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp là rất cần thiết. Những giải pháp này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn nâng cao sự tự tin.

5.1. Tổ Chức Các Buổi Giao Lưu

Các buổi giao lưu tiếng Trung giúp sinh viên có cơ hội thực hành kỹ năng nói trong môi trường không áp lực. Điều này giúp họ cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp.

5.2. Tạo Môi Trường Học Tập Thân Thiện

Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên cảm thấy an toàn để thể hiện bản thân mà không sợ bị đánh giá. Điều này có thể giúp giảm bớt tâm trạng lo lắng.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng tâm trạng lo lắng có ảnh hưởng lớn đến kỹ năng nói tiếng Trung của sinh viên năm 2. Việc hiểu rõ về vấn đề này sẽ giúp các giảng viên và nhà quản lý giáo dục có những biện pháp hỗ trợ phù hợp. Tương lai của nghiên cứu có thể mở rộng sang các đối tượng khác và các ngôn ngữ khác để có cái nhìn tổng quát hơn.

6.1. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phát triển các chương trình hỗ trợ tâm lý cho sinh viên học ngoại ngữ, nhằm giảm thiểu tâm trạng lo lắng và nâng cao hiệu quả học tập.

6.2. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu Trong Giáo Dục

Nghiên cứu này không chỉ có giá trị trong việc hiểu rõ hơn về tâm lý sinh viên mà còn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong lĩnh vực ngôn ngữ.