Nghiên cứu về sự lo lắng và hiệu suất nói của sinh viên năm hai ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Ngoại ngữ Huế

• Tác giả: Nguyễn Thị Bích Phương
• Người hướng dẫn: TS. Trương Bạch Lê
• Trường học: Hue University College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Sự Lo Lắng Và Hiệu Suất Nói Của Sinh Viên Năm Hai Ngành Tiếng Anh Tại Trường Đại Học Ngoại Ngữ Huế
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ giáo dục
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Huế

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Structure of the study
• 2. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of anxiety
• 2.2. Foreign language anxiety
• 2.3. Types of anxiety
• 2.4. Construction of foreign language anxiety
• 2.5. Sources of language anxiety
• 2.6. Measurement of foreign language anxiety: Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS)
• 2.7. Foreign language anxiety and speaking skill
• 2.8. Foreign language anxiety and oral performance
• 2.9. Vietnamese learners at tertiary education
• 2.10. Related research in Vietnam
• 3. CHAPTER THREE: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Subjects and Teaching context
• 3.2. Procedure of Data collection and analysis
• 4. CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Results from questionnaire
• 4.2. Results from interviews
• 4.3. Foreign language anxiety and speaking anxiety
• 4.4. Negative evaluation anxiety
• 4.5. Results from oral performance scores
• 5. CHAPTER FIVE: CONCLUSION
• 5.1. Restatement of the study purposes
• 5.2. How anxious are second-year English majors when giving oral performance in speaking classes at HUCFL?
• 5.3. What is the relationship between anxiety and oral performance of second-year English majors?
• 5.4. Contributions of the study
• 5.5. Implications of the study
• 5.6. Limitations of the study
• APPENDICES

I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Lo Lắng và Hiệu Suất Nói TA

Bài nghiên cứu tập trung vào sự lo lắng và hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên năm hai ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ Huế. Hiệu suất nói tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong quá trình học ngoại ngữ, nhưng thường bị ảnh hưởng bởi lo lắng khi nói tiếng Anh. Nhiều báo cáo khoa học và sách được viết bằng tiếng Anh, cho thấy vai trò quan trọng của ngôn ngữ này. Việc phát triển năng lực giao tiếp, đặc biệt là kỹ năng nói, ngày càng được chú trọng. Tuy nhiên, phát triển kỹ năng nói tiếng Anh vẫn là một thách thức lớn đối với cả giáo viên và học sinh do nhiều yếu tố, trong đó có lo lắng khi nói tiếng Anh. Nghiên cứu về sự lo lắng trong học ngoại ngữ ngày càng trở nên quan trọng. Theo Crystal (1997), tiếng Anh chiếm tỷ lệ lớn trong các công trình khoa học.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nói Trong Ngành Tiếng Anh

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học tiếng Anh. Hiệu suất nói tiếng Anh tốt giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và học tập. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào việc đánh giá tầm quan trọng của kỹ năng này trong bối cảnh cụ thể của sinh viên năm hai ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ Huế.

1.2. Vai Trò Của Lo Lắng Trong Quá Trình Học Tiếng Anh

Lo lắng khi nói tiếng Anh có thể ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên. Nghiên cứu này tìm hiểu về mức độ lo lắng mà sinh viên năm hai ngành tiếng Anh trải qua và cách nó tác động đến khả năng nói của họ.

II. Thách Thức Ảnh Hưởng Của Lo Lắng Đến Hiệu Suất Nói TA

Lo lắng khi nói tiếng Anh là một vấn đề phổ biến đối với sinh viên ngoại ngữ, đặc biệt là khi phải thuyết trình trước đám đông. Áp lực từ việc phải sử dụng ngôn ngữ không phải tiếng mẹ đẻ, lo sợ mắc lỗi, và đánh giá từ người khác có thể dẫn đến tâm lý sinh viên căng thẳng và giảm hiệu suất nói tiếng Anh. Nghiên cứu của Young (1991) chỉ ra rằng, nói trước đám đông là một trong những nhiệm vụ gây lo lắng nhất. Phillips (2005) cũng nhấn mạnh rằng thuyết trình có thể làm tăng lo lắng do sợ sai sót.

2.1. Áp Lực Từ Môi Trường Học Tập và Đánh Giá

Môi trường học tập cạnh tranh và áp lực từ việc đánh giá hiệu suất nói có thể gia tăng mức độ lo lắng của sinh viên. Nghiên cứu xem xét cách các yếu tố này tác động đến sự lo lắng và hiệu suất nói tiếng Anh.

2.2. Lo Sợ Mắc Lỗi và Ảnh Hưởng Đến Tự Tin

Nỗi lo sợ mắc lỗi là một trong những nguyên nhân chính gây ra lo lắng khi nói tiếng Anh. Sinh viên thường cảm thấy thiếu tự tin khi nói tiếng Anh và sợ bị đánh giá tiêu cực. Nghiên cứu này sẽ đánh giá cách lo sợ mắc lỗi tác động đến sự tự tin và hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Đo Lường Lo Lắng Hiệu Suất Nói TA

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu định lượng và nghiên cứu định tính để thu thập dữ liệu. Bảng câu hỏi Khảo sát mức độ lo lắng FLCAS (Foreign Language Classroom Anxiety Scale) được sử dụng để đánh giá mức độ lo lắng của sinh viên. Phỏng vấn sinh viên và quan sát lớp học được thực hiện để thu thập thông tin chi tiết về trải nghiệm của họ. Hai giáo viên đã chấm điểm từng bài thuyết trình được ghi hình lại. Kết quả cho thấy sinh viên năm hai trải nghiệm sự lo lắng khác nhau, cả tích cực và tiêu cực.

3.1. Sử Dụng Bảng Khảo Sát FLCAS Để Đo Lường Mức Độ Lo Lắng

Bảng câu hỏi FLCAS là một công cụ hiệu quả để đo lường mức độ lo lắng của sinh viên trong lớp học tiếng Anh. Nghiên cứu sử dụng FLCAS để xác định sinh viên có mức độ lo lắng cao và thấp.

3.2. Phỏng Vấn Sinh Viên Để Thu Thập Thông Tin Chi Tiết

Phỏng vấn sinh viên giúp thu thập thông tin chi tiết về trải nghiệm của họ với lo lắng khi nói tiếng Anh và cách nó ảnh hưởng đến hiệu suất nói tiếng Anh. Phỏng vấn cung cấp những hiểu biết sâu sắc hơn so với chỉ sử dụng bảng câu hỏi.

3.3. Đánh Giá Hiệu Suất Nói Thông Qua Quan Sát và Chấm Điểm

Đánh giá hiệu suất nói được thực hiện thông qua quan sát lớp học và chấm điểm bài thuyết trình của sinh viên. Điều này cung cấp một đánh giá khách quan về khả năng nói của sinh viên.

IV. Kết Quả Mối Quan Hệ Giữa Lo Lắng và Hiệu Suất Nói TA

Kết quả nghiên cứu cho thấy có mối quan hệ giữa lo lắng khi nói tiếng Anh và hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên. Sinh viên có mức độ lo lắng thấp thường có hiệu suất nói tiếng Anh tốt hơn. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên lo lắng cao thể hiện sự lo lắng nhiều hơn khi thuyết trình, cũng như những cảm xúc tiêu cực hơn đối với ngoại ngữ và nói. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giảm lo lắng khi nói tiếng Anh để cải thiện hiệu suất nói tiếng Anh.

4.1. Mức Độ Lo Lắng và Điểm Số Thuyết Trình

Nghiên cứu so sánh mức độ lo lắng của sinh viên với điểm số thuyết trình của họ. Kết quả cho thấy có mối tương quan nghịch giữa mức độ lo lắng và điểm số thuyết trình.

4.2. Phân Tích Chi Tiết Về Các Biểu Hiện Lo Lắng

Nghiên cứu phân tích chi tiết về các biểu hiện của lo lắng khi nói tiếng Anh, bao gồm lo sợ mắc lỗi, áp lực khi nói tiếng Anh, và tâm lý sinh viên căng thẳng. Điều này giúp hiểu rõ hơn về cách lo lắng khi nói tiếng Anh ảnh hưởng đến hiệu suất nói tiếng Anh.

4.3. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Lo Lắng và Hiệu Suất Nói

Nghiên cứu xác định các yếu tố ảnh hưởng đến lo lắng và hiệu suất nói, bao gồm môi trường học tập, phương pháp giảng dạy, và động lực học tập. Từ đó có thể đưa ra các giải pháp giúp sinh viên giảm lo lắng.

V. Giải Pháp Cách Giảm Lo Lắng Nâng Cao Hiệu Suất Nói TA

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần có các giải pháp giảm lo lắng và cải thiện hiệu suất nói tiếng Anh cho sinh viên. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ, khuyến khích sinh viên thực hành nói nhiều hơn, và cung cấp phản hồi tích cực. Sinh viên cũng cần học cách ứng phó với lo lắng và xây dựng tự tin khi nói tiếng Anh. Việc nhận thức về mối quan hệ giữa lo lắng và hiệu suất nói là bước đầu tiên để cải thiện tình hình.

5.1. Chiến Lược Ứng Phó Với Lo Lắng và Xây Dựng Tự Tin

Sinh viên có thể sử dụng các chiến lược ứng phó với lo lắng, chẳng hạn như kỹ thuật thư giãn, tự nhủ tích cực, và chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi nói. Việc xây dựng tự tin khi nói tiếng Anh cũng rất quan trọng.

5.2. Phương Pháp Giảng Dạy Hỗ Trợ Giảm Lo Lắng Cho Sinh Viên

Phương pháp giảng dạy cần tập trung vào việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực, và cung cấp phản hồi xây dựng. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động nhóm, trò chơi, và các bài tập thực hành nói để giúp sinh viên giảm lo lắng khi nói tiếng Anh.

VI. Kết Luận Tương Lai Nghiên Cứu Lo Lắng Hiệu Suất Nói TA

Nghiên cứu này đã cung cấp cái nhìn sâu sắc về lo lắng khi nói tiếng Anh và hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên năm hai ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ Huế. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để phát triển các chương trình và hoạt động giúp sinh viên giảm lo lắng khi nói tiếng Anh và cải thiện hiệu suất nói tiếng Anh. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào các yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu suất nói tiếng Anh, chẳng hạn như động lực học tập và phương pháp học tập.

6.1. Tổng Kết Những Đóng Góp Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã đóng góp vào việc hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa lo lắng và hiệu suất nói, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến lo lắng, và đề xuất các giải pháp giảm lo lắng cho sinh viên.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Hiệu Suất Nói Tiếng Anh

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp giảm lo lắng, khám phá các yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu suất nói tiếng Anh, và nghiên cứu hiệu suất nói tiếng Anh trong các bối cảnh khác nhau.