CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIEN CUA VIỆC DẠY HỌC TỰ HỌC CỦN IS TRNNG BẤY HO VẤ T HH an eaneeseeuocseenaeseae=esees= 5 Lư re a 5 BE) ce CA 180 DỰ TRIN ccc 6544661401626000006011 (x0n6:8606496x61694464)014210840940610/060535396254 6/0000 5 BE MT gE | | | Sẽ. 6 1211, Các ĐĂNG id ed | Tr 6 1. Năng lực nhận biết, tìm tòi và phát hiện van đẻ. 2-26 E34 a hl is ARR EIR OD sn SSSSisee==—~Ẻ 7 1.
Năng lực xác định những kết luận đúng trong quá trình giải quyết van OE OR CLIN fe aOR RNC SI RCM ER HESS OOO PED 7 1. Nang lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Năng lực đánh giá và tự đánh giá. 222 cssecEvzeererzxrxrrrvcee § WDB Me ĐỀ: 022310000205 canes cnc ne a ci toán § tas iu 1.
Các ki năng cơ bản của hoạt động tự HOC .csccseseseseseseeseereseerseeeseneeneraeerere § HỆ st. 9 Big ES alin a A I eeeeeeeesernsssnseeessseseesneseesei 9 SA Se (tặc |: | a 9 1. Kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm. Vai trò của tự học trong day học { Ï7].
Hướng dẫn HS tự lực học tập trong dạy học Vật lí ở trường THPT.1, Cơ sở tâm IE VÀ GIÁO Ane c2 02666 016666 0À G6 14-6266 12 1. Phuong pháp hướng dẫn HS tự học trong day học Vật lí ở trường THPT 13 1. Định hướng hành động học tập Vật lí cho HS. Quy trình hướng dẫn HS tự học trong dạy học Vật lí ở trường THPT.
Quy trình chuẩn bị của GV. Quy trình chuẩn bị của HS. Tổ chức hoạt động tự học trên lớp.-2- 2© sccs+eczserxerxee l6 L3: tệp Giờ To veeeeeeccseceeseis CGGEEGIDiCat S6 coi DhScSentseek 17 CHƯƠNG 2: THIẾT KE TIEN TRÌNH DẠY TỰ HỌC MỘT SO BÀI CHƯƠNG ven r9 nen 2n ni200096iss0n08001106/0004006800u833610yi66 18 ARE befy |. OE Hộ MB CUM GÀ HÀ 2 erces essexseseesmt psnecemenen sx meansonmsens ap enanesen nannpeqnensatcorna 18 BE Ch | acc rr 18 2.
Mục tiêu cần đạt được khi day học chương “ Chat khí" [7]. 18 D181 NR saa con =——= 8G ưa 18 CAE Sif, eee ao M RON Ea INTER OS Mr nT a SRC TT 19 SR Thái OG esa oe es 19 21 S. Hình Goats tự Wve 26210) 6662646260222 (0442 19 2. Thiết kế tiến trình day học một số bai chương “Chat khí" [3], [4], [6], [9].1, Bai 28: Cau tao chat - Thuyết động học phan tử chat khí.
20 Seat #01 ALES REED ss tt (2162205064) 102208660001026690962564604000692619516166010449719/066661097779SE 20 2. Những kiến thức cơ bản trong Dai .ssssscseseseessveeeeessseesensssneseenesvers 20 eR BRC NET 5,||, a ce 21 SPL + — cản„| | | re 21 2. Bài 29: Quá trình đẳng nhiệt - Định luật Boyle- Mariotte. Mie bes si eee eis ase i a aa 26 2.
Những kiến thức cơ bản trong bai .:-ssoecscesssvessveesseessveeeneeneaveveee 27 #2213, Chiến bh dần GV VÀ E6 22202202 c220000000C0/4066200/00g 27 F994 Tite trình: dey lỌGt:ccc sine cantina 27 2. Bai 30 : Quá trình đăng tích - Định luật Charlcs. 02D S09) 291 RR Xre- -VJY sợ 36 2. Những kiến thức cơ bản trong bài .-- ssec2sssccccssxccvee 37 D2 FF.
Chuan BG clin GV VA HS 7Ÿÿ-cCicccokicsidbecsansteke 37 SA ea ON ty TO cassis as cassceasesan esccemasniinsniacctsosaseaabaniatitaasagatiy tap39 2. Bai 31: Phương trình trang thái của khí lí tưởng. Những kiến thức cơ bản trong bai. Chuẩn bị của GV và HS,.- 2-2222 S2212ercvzsrrre 48 SP OTP tea -—).
Kết luận chương 2.-- 2% 2 V22 99EEYS SESE1EE31CE321EE21 222221137302 57 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIEM SU PHAM. Mục dich, nội dung của thực nghiệm sư pham .1: Mực đích GP ahaha c2 466cc 622616664046 58 3.1, NỘI dung Gage NGIIỆN ae sash ae 2002 58 3. Đối tượng và phương pháp tiễn hành thực nghiệm sư phạm. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư pham .cssssscsssssueessessseeceessnessesenneeesssane 60 SIS AG CARR RNNTỗẽẼẽ" na. 60 BEEF c [oi PARR 3. Nhận xét quá trình học tập của HS.---‹sss-©csvessrxez 61 SL | || re 62 OL) eeee 65 KET LUẬN VA KIEN NGHỊ,.
+ s s5 + Sz xe rZczxgcvczrxr sex gyxe 66 TẠI LIÊU THAM KH¬O 424046 0Q0100A1000GGG00 000003000664 ae 67 Ba eee HE Sa 69 vi DANH MỤC CAC Ki HIỆU, CÁC CHỮ VIET TAT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phé thông vii DANH MUC HINH VE VA BANG BIEU Bang 3. Kết quả học tập môn Vật li ở lớp TN và DC học kì I năm học 2013 - || eeeee 59 Bảng 3. Bang thong kê số HS đạt điểm kiểm tra X; bài kiểm tra | tiét. Xếp loại bài kiểm tra 1 tiết ở 2 lớp TN và DC.
Biểu đồ so sánh xếp loại điểm kiểm tra của hai lớp TN và ĐC. Lý do chon đề tài Dat nước ta đang bước vào thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập với các nên kinh tế phát triển trong khu vực và trên thé giới nên có những đòi hỏi ngày càng cao vé trình độ nhân lực. Yêu cầu của xã hội đặt ra với giáo dục là phải đổi mới, nhất la đổi mới về phương pháp dạy học. Thay vì chỉ truyền thụ kiến thức giáo khoa sẵn có cần chú trọng việc hướng dẫn người học phương pháp tự học, tự nghiên cứu.
Vin dé này cũng được Dang và Nhà nước ta rit quan tâm. Cụ thé như trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII nêu rõ: “Phải khắc phục lỗi truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện hiện đại vào quá trình day học, dam bao điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của HS, nhất là sinh viên đại học”. Và trong Điều 5, chương |, Luật Giáo dục ban hành năm 2005 có ghi: “Phuong pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi đường cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” [5].
Trong những năm gan đây, định hướng đổi mới này đã được thực hiện ở các cấp học, bậc học, các môn học và được cụ thể hóa bằng việc đổi mới chương trình, nội dung SGK. Tuy nhiên, đến nay theo nhận định chung của nhiều người thì việc đôi mới ở THPT còn đang tri trệ và hầu như chưa có bước đổi mới nào đáng kể. Phương pháp day học phô biến hiện nay ở các trường THPT là phương pháp giảng giải - minh họa, chỉ dạy phục vụ thi cử, chưa chú ý đến việc phát huy tính tích cực, tự lực của HS. Cách học này làm cho HS thụ động.
không hứng thú và tự giác trong học tập. Hơn nữa, Vật lí học là một môn học mang tính ứng dụng cao, vì thể khi đạy học Vật lí trong trường THPT GV can hướng dẫn, tổ chức cho HS tự chiếm lĩnh hệ thống kien thức Vật lí cơ bản ở trình độ pho thông, bước đầu hình thành ở HS những kĩ năng va thói quen làm việc khoa học; một trong số đó là hướng dẫn học sinh tự học. Vì vậy, việc nghiên cứu và vạch ra các định hướng cụ thé của việc đổi mới phương pháp dạy học Vật lí ở THPT đã được quan tâm như: * Phát triển năng lực tự lực, sáng tạo của học sinh miền núi thông qua tổ chức hoạt động giải bài tập Vật lí phân tử và nhiệt học lớp 10 THPT - Lục Thị Na - luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - DHSP Thái Nguyên 2005". * Định hướng cho học sinh tự lực học tập trong dạy học chương “Chat khí" Vật lí 10 Nâng cao - Phan Quý - luận văn thạc sĩ giáo dục học - ĐHSP TP Hỗ Chi Minh 2008".
“ Tổ chức hoạt động học tập tự lực — sang tạo của học sinh trong dạy học chương “Cac định luật bảo toàn” lớp 10 THPT ban cơ bản - Võ Thị Tuyết Mai - luận văn thạc sĩ giáo đục học - DHSP TP Hé Chí Minh 2008” * Thiết kế tiễn trình hoạt động dạy học một số kiến thức chương “Chat khí” Vật lí 10 Nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ của học sinh — Lê Van Hùng — luận văn thạc sĩ giáo dục học - DHSP Thái Nguyên 2010". Cách định hướng chủ yếu vẫn là định hướng theo mẫu đây đủ trong luận văn thạc sĩ của tác gid Phan Quý, tích hợp phương pháp dạy học theo góc và day học nêu vin dé trong luận văn thạc sĩ của tác giả Lê Văn Hùng. Tuy nhiên, trong chương “Chất khí” SGK chủ yếu sử dụng thí nghiệm khảo sát và suy luận để HS tiếp cận các định luật thực nghiệm về chất khí, hơn nữa nếu chọn phương pháp dạy học theo góc mặc dù có được nhiều tru điểm nhưng khó cỏ thể áp dụng trong điều kiện cơ sở vật chat của một số trường THPT hiện nay. Xuất phát từ những lí do trên em đã chọn đẻ tài "Hướng dẫn học sinh tự lực học tập chương “Chat khí” - Vật lí 10 nhằm nâng cao hiệu quả dạy hoc” làm khóa luận tốt nghiệp với mong muốn HS tiếp cận và tự chiếm lĩnh kiến thức chương “ Chất khi" một cách dé đảng, nhằm nâng cao hiệu quả day học và rén luyện được phương pháp tự học Vật lí cho HS.
Mục đích nghiên cứu của đề tài Thiết kế được tiến trình đạy học và xác định các cách hướng dẫn học sinh tự lực học tập một số bai trong chương “Chất khí" - Vật lí 10 nhằm nâng cao hiệu qua dạy hoc, 3. Giả thuyết của dé tài Nếu xác định được phương pháp hướng dẫn và tổ chức cho học sinh tự lực học chương "Chat khí" một cách thích hợp, học sinh sẽ hứng thú va tích cực học tập, đồng thời rèn luyện được phương pháp tự học Vật lí cho học sinh. Tử đó hiệu quả học tập được nâng cao. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan được những cơ sở lý luận và thực tiễn vẻ tự học va tổ chức hướng dẫn tự học áp dụng với đối tượng HS THPT.
- Xác định được phương pháp hướng dẫn và xây dựng được quy trình hướng dẫn HS tự học trên lớp vả ở nhà. - Thiết kế được phương án day học một số bài thuộc chương “ Chất khí" - Vật lí 10, qua đó nhằm hướng dẫn HS tự học theo phương pháp và quy trình đã đề xuất. - Thực nghiệm sư phạm các phương án day tự học nhằm khẳng định giả thuyết của đề tài, hoàn thiện các phương án cho phù hợp thực tiễn. Phương pháp nghiên cứu của đề tài ~- Nghiên cứu tư liệu về cơ sở lí luận và thực tiễn của việc day học tự học cho HS trong day học Vật li.
- Nghiên cứu tư liệu về mục tiêu, nội dung giảng dạy chương “ Chất khí” Vật lí 10. - Thực nghiệm sư phạm dé kiểm tra tính khả thi của tiến trình day học đó.