Luận văn: Dùng PBL cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên Kinh tế

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu using project based learning approach to improve esp vocabulary for the second year students at, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Phạm Thị Khánh Linh
• Người hướng dẫn: Dương Thu Mai, PhD.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Project-Based Learning Approach To Improve Esp Vocabulary For The Second- Year Students At Industrial Economics And Technology College
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• Rationale
• I. CHAPTER I. LITERATURE REVIEW
• 1.1. English for Specific Purposes
• 1.1.1. Definitions
• 1.2. Special features of ESP
• 2. Performance-based Assessment and Project-based learning
• 2.1. Performance-based Assessment

Tóm tắt

I. PBL cho ESP Giới thiệu Phương pháp Học Từ vựng Chuyên Ngành

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành công cụ thiết yếu. Đặc biệt, ESP (English for Specific Purposes) ngày càng quan trọng trong môi trường học thuật và nghề nghiệp. Tuy nhiên, việc học từ vựng chuyên ngành hiệu quả vẫn là thách thức lớn. Nghiên cứu cho thấy Project-Based Learning (PBL) có thể là chìa khóa. PBL không chỉ giúp nâng cao vốn từ vựng ESP mà còn phát triển các kỹ năng mềm khác. Dự án học tập tạo động lực và kết nối kiến thức với thực tế, giúp người học chủ động và sáng tạo hơn. Nghiên cứu của Phạm Thị Khánh Linh (2015) tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp đã chứng minh tính hiệu quả của PBL trong việc cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm thứ hai. Nghiên cứu này là tiền đề quan trọng để khám phá sâu hơn về tiềm năng của PBL trong lĩnh vực này. Các ESP vocabulary learning strategies giúp tăng cường khả năng tiếp thu kiến thức chuyên ngành. Tự học từ vựng ESP cũng trở nên hiệu quả hơn nhờ PBL. PBL tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên tự khám phá và ứng dụng kiến thức. Điều này giúp họ không chỉ nhớ từ vựng mà còn hiểu sâu sắc ý nghĩa và cách sử dụng trong ngữ cảnh thực tế.

1.1. Tổng quan về tầm quan trọng của ESP trong kỷ nguyên số

Tiếng Anh chuyên ngành (ESP) ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa. Khả năng sử dụng kỹ năng tiếng Anh chuyên ngành không chỉ giúp sinh viên và người đi làm tiếp cận nguồn thông tin phong phú mà còn mở ra cơ hội nghề nghiệp rộng mở. Nắm vững từ vựng tiếng Anh chuyên ngành là yếu tố then chốt để thành công trong nhiều lĩnh vực. Việc tích hợp ESP vào chương trình đào tạo là một xu hướng tất yếu để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

1.2. Giới thiệu phương pháp Project Based Learning PBL và lợi ích

Project-Based Learning (PBL) là phương pháp học tập chủ động, trong đó người học tham gia vào các dự án học tập thực tế. PBL khuyến khích sự sáng tạo, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm. Phương pháp này giúp người học kết nối kiến thức lý thuyết với ứng dụng thực tiễn, từ đó nâng cao vốn từ vựng ESP một cách hiệu quả. PBL còn tạo động lực học tập và phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho sự thành công trong tương lai.

1.3. Nghiên cứu của Phạm Thị Khánh Linh về PBL và từ vựng ESP

Nghiên cứu của Phạm Thị Khánh Linh (2015) đã chứng minh tính hiệu quả của PBL trong việc cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm thứ hai tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp. Nghiên cứu này sử dụng các công cụ thu thập dữ liệu như khảo sát, phỏng vấn, nhật ký học tập và phân tích tài liệu để đánh giá thái độ của sinh viên và giáo viên đối với PBL. Kết quả cho thấy cả sinh viên và giáo viên đều đánh giá cao tính thú vị và hiệu quả của PBL trong việc học từ vựng chuyên ngành.

II. Thách Thức Học Từ Vựng ESP Khó Khăn và Rào Cản Phổ Biến

Việc học từ vựng chuyên ngành nói chung và từ vựng ESP nói riêng đối mặt với nhiều thách thức. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách chính xác trong ngữ cảnh chuyên môn. Sự nhàm chán và thiếu động lực cũng là những rào cản lớn. Nhiều phương pháp học truyền thống không mang lại hiệu quả cao, khiến người học cảm thấy nản lòng. Việc thiếu ESP vocabulary in context khiến việc ghi nhớ trở nên khó khăn. Hơn nữa, không phải ai cũng có đủ motivation in ESP learning. PBL giải quyết những vấn đề này bằng cách tạo ra môi trường học tập tương tác và thú vị, nơi người học chủ động khám phá và ứng dụng từ vựng vào các real-world projects for ESP learning.

2.1. Vấn đề về ghi nhớ và sử dụng từ vựng chuyên ngành

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc học từ vựng chuyên ngành là khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách chính xác. Từ vựng chuyên ngành thường mang tính trừu tượng và ít được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày, khiến việc ghi nhớ trở nên khó khăn hơn. Ngoài ra, việc sử dụng từ vựng không đúng ngữ cảnh có thể dẫn đến hiểu lầm và sai sót trong công việc.

2.2. Sự nhàm chán và thiếu động lực trong quá trình học

Nhiều phương pháp học truyền thống không tạo được sự hứng thú và động lực cho người học. Việc học thuộc lòng danh sách từ vựng một cách máy móc có thể trở nên nhàm chán và không hiệu quả. Điều này đặc biệt đúng với từ vựng ESP, vốn thường mang tính kỹ thuật và khô khan.

2.3. Thiếu kiến thức ngữ cảnh và ứng dụng thực tế của từ vựng

Việc học từ vựng ESP mà không hiểu rõ ngữ cảnh và ứng dụng thực tế của từ vựng có thể dẫn đến tình trạng "học vẹt". Người học có thể nhớ nghĩa của từ nhưng không biết cách sử dụng trong các tình huống cụ thể. Điều này làm giảm tính hiệu quả của việc học và gây khó khăn trong giao tiếp chuyên môn.

III. Hướng Dẫn PBL Học Từ Vựng ESP Hiệu Quả Qua Dự Án Thực Tế

Project-Based Learning (PBL) mang đến giải pháp hiệu quả cho việc học từ vựng chuyên ngành. Phương pháp này tạo ra môi trường học tập chủ động, nơi người học tự khám phá và ứng dụng kiến thức vào các dự án học tập thực tế. Thông qua việc tham gia vào PBL activities for ESP, người học không chỉ nâng cao vốn từ vựng ESP mà còn phát triển các kỹ năng mềm quan trọng. Ứng dụng PBL trong học tiếng Anh giúp người học hiểu sâu sắc ý nghĩa và cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh chuyên môn. Real-world projects for ESP learning tạo động lực và kết nối kiến thức với thực tế, giúp người học tự tin hơn trong công việc và học tập.

3.1. Thiết kế dự án học tập phù hợp với mục tiêu ESP

Để PBL đạt hiệu quả cao, việc thiết kế dự án học tập cần phù hợp với mục tiêu ESP. Dự án nên tập trung vào các chủ đề chuyên môn mà người học quan tâm và liên quan đến công việc hoặc lĩnh vực học tập của họ. Cần xác định rõ các mục tiêu học tập cụ thể và lựa chọn các hoạt động phù hợp để đạt được những mục tiêu đó.

3.2. Tạo môi trường học tập chủ động và tương tác

PBL khuyến khích sự chủ động và tương tác giữa người học. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ, giúp người học tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề và hoàn thành dự án. Các hoạt động collaborative learning ESP như làm việc nhóm, thảo luận và thuyết trình giúp người học chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm, từ đó nâng cao vốn từ vựng ESP một cách hiệu quả.

3.3. Ứng dụng từ vựng ESP trong ngữ cảnh thực tế

Dự án nên tạo cơ hội cho người học ứng dụng PBL trong học tiếng Anh, đặc biệt là từ vựng ESP, vào các tình huống thực tế. Ví dụ, người học có thể viết báo cáo, thuyết trình, hoặc tham gia vào các cuộc thảo luận chuyên môn bằng tiếng Anh. Việc này giúp họ hiểu sâu sắc ý nghĩa và cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh chuyên môn.

IV. Bí Quyết Thành Công Các Bước Triển Khai PBL Học Từ Vựng ESP

Để triển khai PBL hiệu quả trong việc học từ vựng chuyên ngành, cần tuân thủ một quy trình cụ thể. Bắt đầu bằng việc xác định mục tiêu học tập và lựa chọn chủ đề dự án phù hợp. Sau đó, chia nhóm và phân công công việc cho từng thành viên. Trong quá trình thực hiện dự án, người học cần tìm kiếm thông tin, phân tích dữ liệu và trình bày kết quả. Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn và hỗ trợ. Cuối cùng, đánh giá kết quả dự án và rút ra bài học kinh nghiệm. ESP vocabulary memorization techniques có thể được tích hợp vào quy trình này để tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng. Active learning ESP cũng là yếu tố quan trọng để đảm bảo sự tham gia tích cực của người học.

4.1. Xác định mục tiêu học tập và chủ đề dự án

Bước đầu tiên trong quy trình PBL là xác định rõ các mục tiêu học tập cụ thể mà người học cần đạt được thông qua dự án. Sau đó, lựa chọn chủ đề dự án phù hợp với mục tiêu học tập và lĩnh vực chuyên môn của người học. Chủ đề nên mang tính thực tế và có tính thách thức để tạo động lực cho người học.

4.2. Phân công công việc và quản lý tiến độ dự án

Sau khi chia nhóm, cần phân công công việc cụ thể cho từng thành viên dựa trên khả năng và sở thích của họ. Việc quản lý tiến độ dự án là rất quan trọng để đảm bảo dự án được hoàn thành đúng thời hạn. Giáo viên có thể sử dụng các công cụ quản lý dự án trực tuyến để theo dõi tiến độ và hỗ trợ người học.

4.3. Đánh giá kết quả dự án và rút ra bài học kinh nghiệm

Sau khi hoàn thành dự án, cần đánh giá kết quả dựa trên các tiêu chí đã được xác định trước đó. Việc đánh giá không chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng mà còn chú trọng đến quá trình học tập và làm việc của người học. Rút ra bài học kinh nghiệm từ dự án giúp người học cải thiện kỹ năng và kiến thức cho các dự án tiếp theo.

V. Kết Quả Ứng Dụng PBL Cải Thiện Vốn Từ Vựng ESP Như Thế Nào

Nghiên cứu của Phạm Thị Khánh Linh (2015) và nhiều nghiên cứu khác đã chứng minh tính hiệu quả của PBL trong việc cải thiện vốn từ vựng ESP. PBL không chỉ giúp người học nâng cao vốn từ vựng ESP mà còn phát triển các kỹ năng mềm quan trọng. Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên tham gia PBL có thái độ tích cực hơn đối với việc học tiếng Anh và tự tin hơn trong giao tiếp chuyên môn. PBL có thể được ứng dụng rộng rãi trong các khóa học ESP tại các trường đại học và cao đẳng. Ứng dụng PBL trong học tiếng Anh giúp sinh viên chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp trong tương lai.

5.1. Phân tích kết quả nghiên cứu về hiệu quả của PBL

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng PBL giúp người học ghi nhớ từ vựng lâu hơn, sử dụng từ vựng chính xác hơn và tự tin hơn trong giao tiếp. PBL cũng giúp người học phát triển các kỹ năng mềm như làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.

5.2. So sánh PBL với các phương pháp học truyền thống

So với các phương pháp học truyền thống như học thuộc lòng hoặc làm bài tập ngữ pháp, PBL mang lại hiệu quả cao hơn trong việc cải thiện vốn từ vựng và kỹ năng sử dụng tiếng Anh. PBL tạo ra môi trường học tập chủ động và tương tác, nơi người học được trải nghiệm và ứng dụng kiến thức vào thực tế.

5.3. Ứng dụng PBL trong các khóa học ESP và cơ hội nghề nghiệp

PBL có thể được ứng dụng rộng rãi trong các khóa học ESP tại các trường đại học và cao đẳng. PBL giúp sinh viên chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp trong tương lai bằng cách cung cấp cho họ kiến thức chuyên môn và kỹ năng mềm cần thiết.

VI. Tương Lai PBL ESP Xu Hướng Phát Triển và Nghiên Cứu Mới

Trong tương lai, PBL sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc học từ vựng chuyên ngành. Các nghiên cứu mới sẽ tập trung vào việc tối ưu hóa quy trình PBL và tích hợp công nghệ vào phương pháp này. Collaborative learning ESP sẽ trở nên phổ biến hơn nhờ sự phát triển của các công cụ trực tuyến. Active learning ESP sẽ được khuyến khích để đảm bảo sự tham gia tích cực của người học. PBL sẽ giúp người học tự học từ vựng ESP một cách hiệu quả và chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp trong tương lai.

6.1. Xu hướng tích hợp công nghệ vào PBL

Công nghệ đóng vai trò ngày càng quan trọng trong việc hỗ trợ PBL. Các công cụ trực tuyến như Google Docs, Slack và Trello giúp người học cộng tác và chia sẻ thông tin dễ dàng hơn. Các ứng dụng học từ vựng và các nền tảng học trực tuyến cũng có thể được tích hợp vào quy trình PBL để tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng.

6.2. Nghiên cứu mới về tối ưu hóa quy trình PBL

Các nghiên cứu mới sẽ tập trung vào việc tìm ra các yếu tố then chốt ảnh hưởng đến hiệu quả của PBL và đề xuất các giải pháp để tối ưu hóa quy trình này. Ví dụ, nghiên cứu có thể tập trung vào việc xác định các loại dự án phù hợp nhất với các mục tiêu học tập khác nhau hoặc đề xuất các phương pháp đánh giá hiệu quả hơn.

6.3. Tiềm năng phát triển của PBL trong lĩnh vực ESP

PBL có tiềm năng phát triển rất lớn trong lĩnh vực ESP. PBL có thể được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực chuyên môn khác nhau, từ kinh tế, kỹ thuật đến y học. PBL giúp người học chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp trong tương lai bằng cách cung cấp cho họ kiến thức chuyên môn và kỹ năng mềm cần thiết.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* PHẠM THỊ KHÁNH LINH USING PROJECT-BASED LEARNING APPROACH TO IMPROVE ESP VOCABULARY FOR THE SECOND- YEAR STUDENTS AT INDUSTRIAL ECONOMICS AND TECHNOLOGY COLLEGE Sử dụng phương pháp học theo dự án để trau dồi từ vựng Tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ hai tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* PHẠM THỊ KHÁNH LINH USING PROJECT-BASED LEARNING APPROACH TO IMPROVE ESP VOCABULARY FOR THE SECOND- YEAR STUDENTS AT INDUSTRIAL ECONOMICS AND TECHNOLOGY COLLEGE Sử dụng phương pháp học theo dự án để trau dồi từ vựng Tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ hai tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp .A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: DƯƠNG THU MAI, PhD. Hanoi, 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I certify that this minor thesis entitled “Using project-based learning approach to improve ESP vocabulary for the second year students at Industrial Economics and Technology College” is the study of my own research and the substance of this research has not been submitted for a degree to any other university or institution. Thai Nguyen, September, 2014 Signature Pham Thi Khanh Linh i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my gratitude to all those who have given me great assistance in the completion of my research work. In the first place, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Duong Thu Mai, Ph.D, who has provided me with insightful discussion, helpful comments, valuable support in the preparation and completion of this thesis.

Without her guidance and help, this work would not have been accomplished. Secondly, my sincere thanks also go to all lecturers and staff of the faculty of Post- Graduate studies for their valuable lessons and precious helps. Thanks to their lessons as well as needed helps, I could overcome enormous obstacles when doing the study. I also wish to acknowledge the cooperation of my colleagues and the second- year students at Industrial Economics and Technology College in contributing to the data collection presented in this study.

Last but not least, I would like to express my deepest thanks to my mother for her encouragement and great support during my time of fulfilling this thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT English for specific purposes has been taught in universities and colleges in Vietnam for several years and it partially meets student’s needs. However, how to teach and learn vocabulary for English for Specific Purposes well is still a challenge for both teachers and learners. Besides, it seems that very little research has been implemented on using project based learning in teaching ESP vocabulary.

The objective of this study is to investigate the attitudes of students and teachers at IETC about project-based learning in teaching vocabulary in an ESP course. Four tools of data collection which were employed in this study are a questionnaire for 70 students, interviews for three teachers, learners’ diaries and document analysis. After data was received from the questionnaire, it was analyzed in charts, and the information from the teachers’ interviews was summarized interpretively. The results of the study show that both students and teachers at Industrial Economics and Technology College think that PBL is a fairly interesting and effective method in learning and teaching ESP vocabulary.

This suggests that the use of PBL is recommended to be further applied for ESP courses at IETC. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATIONS.vii LIST OF FIGURES. Objectives of the study.

The scope of the study. Design of the study.1 English for Specific Purposes.2 Special features of ESP .2 Performance-based Assessment and Project-based learning.1 Performance-based Assessment. Performance-based Assessment. Approaches of Performance-Based Assessment.

Project- based learning. Advantages of Project-Based Learning. Types of Projects.4 Process of project-based work. 11 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.5 Project- based learning in ESP.2 Aspects of vocabulary teaching.4 ESP vocabulary teaching .5 Previous studies in the world and in Vietnam.

Teaching and learning ESP vocabulary at IETC. Data analysis procedures. 30 CHAPTER III: FINDINGS AND DISCUSSION. Students’ general attitude towards using PBL in learning ESP vocabulary (Research Question 1).1 Students’ attitude towards learning ESP vocabulary through the project.2 Students’ attitude towards teacher’s help in doing the project.

34 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.3 Students’ attitude towards interest and motivation of the project .4 Students’ attitude towards the content of the project.5 Students’ attitude towards the aims of the project .6 Students’ attitude towards group work in doing the project.7 Students’ difficulties in doing the project.2 Teachers’ attitude toward PBL (Research Question 2) .3 The extent that the project met the project objectives (Research Question 3). Limitations of the study. Suggestions for further study. I vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS PBL: Project- Based Learning PBA: Performance- Based Assessment ESP: English for Specific Purposes IETC: Industrial Economics and Technology College.

vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 3.1: Students’ attitudes towards PBL improvement Figure 3.2: Students’ attitudes towards the teachers’ help Figure 3.3: Students’ attitudes towards interest and motivation Figure 3.4: Students’ attitudes towards content of the project Figure 3.5: Students’ attitudes towards aims Figure 3.6: Students’ attitudes towards group work Figure 3.7: Students’ difficulties Figure 3.8: Document Analysis of the final products viii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Rationale English has become an international language and a very important and compulsory subject at schools because of the development of science, technology and economy in the world. The process of globalization have demanded us to use English in all fields with various activities which require special linguistic competency such as technical English, scientific English, medical English, English for business, English for political affairs, and English for tourism.As a result, English for Specific Purposes has become an important subject at universities and colleges to meet students’ needs when they graduate and find jobs. English for Specific Purposes has been taught at IETC for some years.

It partly meets the students’ needs. However, ESP is still a new subject for both teachers and students, making both have difficulties in the teaching and learning process, especially in teaching and learning ESP vocabulary. It is also an important aspect in teaching and learning ESP. British linguist Wilkins (1972: 111) once said that “Without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed”.

Meanwhile, project-based learning approach is said to be an effective way which can help increase students’ motivation, which can improve not only all skills (listening, speaking, reading, writing) in language learning but also other ones in society. PBL is considered as a bridge between classroom and reality. According to Blumenfeld et al., (1991: 372), “projects can serve to build bridges between phenomena in the classroom and real-life experiences; the questions and answers that arise in their daily enterprise are given value and are shown to be open to systematic inquiry”. When doing project works, students have to use English, so they have a chance to improve their English.

Also, they will obtain knowledge, information about the real world or their major as well as several social skills. In Vietnam, the project “Intel Teach to the Future” has been implemented by Ministry of Education and Training and Intel Vietnam in order to 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] experience PBL in teaching since 2003. By 2005, there were 2.340 teachers all over the country taking part in this program. PBL has been used as a new and interesting approach in teaching at schools and universities.

Besides, teaching and learning ESP vocabulary is not as very successful as what IETC’s teachers and students expect. It is still a challenge for both teachers and learners in general and for the ones at IETC in particular. Because of these reasons, this action research was done on the situation of the teaching and learning ESP vocabulary entitled: “Using project-based learning to improve ESP vocabulary for the second-year students at Industrial Economics and Technology College. Objectives of the study With the reasons above, this study was conducted with these following main ones: To explore the students’ and teachers’ attitudes towards project-based learning.

To see positive aspects and the difficulties that the students at IETC meet when they learn English for Specific Purposes vocabulary as well as problems that the teachers at IETC get when they teach ESP vocabulary. To investigate the extent of the ESP vocabulary project that meet the project objectives. Research questions With the aims stated above, three following questions were proposed for the study: 1. What are students’ attitudes to the project- based learning? 2.

What are teachers’ attitudes to the project- based learning? 3. To what extent does the students’ ESP vocabulary projects meet the project objectives? 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. The scope of the study As mentioned in the research methodology, this is an action research. The subjects of the study include 70 second-year, non-major English students and three EFL teachers at Industrial Economics and Technology College.

Due to the limitation of time and scale of a minor thesis, it is impossible to cover every aspect of language theory and practice in this study, the study only focused on investigating the targeted students’ and teachers’ attitudes towards using PBL in teaching and learning ESP vocabulary and extent of the project that met the project objectives measured by the questionnaire responses, interviews and document analysis. Research methods The study was conducted as an action research. Different methods of an action research were used. They are a questionnaire, interviews, learners’ diaries and document analysis.

These methods were used to collect data from the students and teachers at IETC as well as from students’ products. A questionnaire was designed to investigate students’ attitudes and their main difficulties. After collecting the data from the questionnaire, the data was analyzed qualitatively and quantitatively. The second method – interviews.

Teachers were interviewed to obtain clearer view of teachers’ attitude towards the application of project-based learning at IETC. Learners’ diaries were used to collect information for research question 1 and 3. Document Analysis was used to explore which aspects of the projects met its objectives. Documents include students’ final products of the project.

Design of the study 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The thesis is entitled “Using project-based learning to improve ESP vocabulary for the second-year students at Industrial Economics and Technology College.” The study will be designed with three parts: Introduction, Development and Conclusion. The first part, Introduction, is a brief overview of the study with more details of the rationale, the objectives, the methods, the research questions, the scope of the study as well as the design of the study. The second part, Development, consists of three chapters. Chapter 1 is literature review which presents the theoretical background of the thesis.

This chapter consists of definitions of key terms: project-based learning, vocabulary and ESP. A review of previous studies is also put in this chapter. Chapter 2 begins with an overview about teaching and learning ESP vocabulary at IETC. This chapter is also a deeper look on the method used in the study with participants and data collection procedures as well as data analysis one.

Chapter 3 deals with the findings and discussion. The last part, Conclusion, is devoted to the summary of the findings, limitations of the study. This chapter also provides some suggestions for further study. References and Appendices will be in the end.

4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I.