Minna no Nihongo 2: Học Tiếng Nhật Dành Cho Người Mới Bắt Đầu

Giáo trình Minna no Nihongo Sơ cấp 2, hay còn gọi là Minna no Nihongo 2, là cuốn sách tiếp nối quyển 1, đóng vai trò nền tảng vững chắc cho… 166 trang · 2023.

• Trường học: Trường Đại Học
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Nhật Bản
• Đề tài: Học Tiếng Nhật Căn Bản Với Minna no Nihongo 2
• Loại tài liệu: Sách Học
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: BÀI 26
• 1.1. Từ vựng
• 1.2. Mẫu câu
• 1.3. Ví dụ
• 1.4. Hội thoại: Tôi phải đổ rác ở đâu?
• 1.5. Từ và thông tin tham khảo: Cách đổ rác
• 1.6. Giải thích ngữ pháp
• 1.6.1. Thể thông thường + ん/んです
• 1.6.2. Động từ thể て + いただけませんか
• 1.6.3. Từ nghi vấn + Động từ thể たらいいですか
• 1.6.4. Trợ từ は thay thế tân ngữ
• 2. CHƯƠNG 2: BÀI 27
• 2.1. Từ vựng
• 2.2. Mẫu câu
• 2.3. Ví dụ
• 2.4. Hội thoại: Cái gì anh cũng làm được nhỉ
• 2.5. Từ và thông tin tham khảo: Cửa hàng ở gần nhà
• 2.6. Giải thích ngữ pháp
• 2.6.1. Động từ khả năng và cách tạo thể khả năng
• 2.6.2. Cấu trúc câu động từ khả năng
• 2.6.3. Động từ 見えます và 聞こえます
• 2.6.4. Động từ できます
• 2.6.5. Trợ từ は (Chủ đề hóa và so sánh, đối lập)
• 2.6.6. Trợ từ も
• 2.6.7. Trợ từ しか
• 3. CHƯƠNG 3: BÀI 28
• 3.1. Từ vựng

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Học Tiếng Nhật Với Minna no Nihongo 2

Giáo trình Minna no Nihongo Sơ cấp 2, hay còn gọi là Minna no Nihongo 2, là cuốn sách tiếp nối quyển 1, đóng vai trò nền tảng vững chắc cho người học muốn chinh phục trình độ N4 tiếng Nhật. Bộ giáo trình Minna no Nihongo 2 được biên soạn một cách khoa học, bao gồm 25 bài học (từ bài 26 đến bài 50), cung cấp một khối lượng kiến thức toàn diện về từ vựng, ngữ pháp, kanji, và các kỹ năng nghe-nói-đọc-viết. Cấu trúc mỗi bài học được thiết kế nhất quán, bắt đầu bằng từ vựng mới (新し言葉), tiếp đến là các mẫu câu (文型), ví dụ (例文), hội thoại (会話), luyện tập (練習 A, B, C) và cuối cùng là phần đọc hiểu (問題). Sự hệ thống này giúp người học dễ dàng tiếp thu và củng cố kiến thức. Một trong những ưu điểm lớn nhất của bộ sách này là tính ứng dụng cao. Các tình huống hội thoại và ví dụ đều gần gũi với đời sống hàng ngày tại Nhật Bản, từ việc hỏi đường, mua sắm, đến các cuộc trao đổi trong công việc. Việc học xong Minna 2 tương đương N4 không chỉ là một mục tiêu học thuật mà còn mở ra khả năng giao tiếp cơ bản và tự tin trong môi trường thực tế. Bộ tài liệu đi kèm như sách bài tập Minna 2 (Bunkei Renshuuchou, Shokyuu de Yomeru Topikku 25), sách Hán tự (Kanji Renshuuchou), và đặc biệt là file nghe Minna 2 mp3 là những công cụ hỗ trợ đắc lực, giúp quá trình tự học tiếng Nhật N4 trở nên hiệu quả và toàn diện hơn.

1.1. Giới thiệu bộ giáo trình Minna no Nihongo Sơ cấp 2

Bộ giáo trình Minna no Nihongo 2 (みんなの日本語初級II) là tài liệu học tiếng Nhật trình độ Sơ cấp phổ biến nhất trên toàn thế giới, được biên soạn bởi 3A Corporation. Cuốn sách chính (Honsatsu) bao gồm 25 bài, hệ thống hóa kiến thức từ bài 26 đến bài 50. Mỗi bài học giới thiệu khoảng 40-60 từ vựng mới và 4-6 cấu trúc ngữ pháp quan trọng. Điểm nổi bật của giáo trình là sự tích hợp bốn kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết một cách cân bằng. Phần kaiwa Minna no Nihongo 2 được xây dựng dựa trên các tình huống thực tế, giúp người học không chỉ hiểu ngữ pháp mà còn biết cách vận dụng vào giao tiếp. Ngoài sách giáo khoa chính, bộ tài liệu còn bao gồm sách dịch và giải thích ngữ pháp, sách bài tập, sách luyện đọc, và sách Hán tự, tạo thành một hệ sinh thái học tập hoàn chỉnh.

1.2. Tại sao Minna 2 là lựa chọn hàng đầu để học tiếng Nhật

Minna no Nihongo 2 được coi là lựa chọn hàng đầu vì tính hệ thống, toàn diện và thực tiễn. Giáo trình này không chỉ dạy ngôn ngữ mà còn lồng ghép các yếu tố văn hóa Nhật Bản. Các mẫu câu và từ vựng được lựa chọn cẩn thận để phù hợp với kỳ thi Năng lực Nhật ngữ (JLPT) cấp độ N4. Ví dụ, các cấu trúc ngữ pháp phức tạp hơn như thể khả năng (可能形), thể bị động (受身形), thể sai khiến (使役形) được giới thiệu tuần tự, kèm theo nhiều ví dụ và bài tập thực hành. Theo một review sách Minna no Nihongo 2 từ nhiều người học, điểm mạnh của sách là các bài luyện tập đa dạng, từ điền trợ từ, chia động từ đến xây dựng câu hoàn chỉnh, giúp người học nắm chắc kiến thức. Đây chính là tài liệu Minna no Nihongo 2 không thể thiếu cho bất kỳ ai có mục tiêu nghiêm túc với tiếng Nhật.

1.3. Lợi ích khi học xong Minna 2 tương đương N4

Việc hoàn thành giáo trình Minna no Nihongo 2 mang lại lợi ích to lớn, tương đương với việc đạt được chứng chỉ JLPT N4. Ở trình độ này, người học có thể hiểu và sử dụng các cấu trúc ngữ pháp cơ bản, đọc hiểu các đoạn văn ngắn về chủ đề quen thuộc và giao tiếp ở mức độ đơn giản trong các tình huống hàng ngày. Cụ thể, người học có thể đọc các thông báo, biển hiệu, email đơn giản. Về kỹ năng nghe, có thể nắm bắt được nội dung chính của các cuộc hội thoại chậm và rõ ràng. Việc học xong Minna 2 tương đương N4 là điều kiện tiên quyết cho các chương trình du học Nhật Bản, xuất khẩu lao động, hoặc làm việc tại các công ty Nhật Bản ở vị trí yêu cầu giao tiếp cơ bản. Đây là bước đệm quan trọng để tiếp tục chinh phục các cấp độ cao hơn như N3, N2.

II. Khó Khăn Khi Tự Học Tiếng Nhật N4 Với Minna no Nihongo 2

Mặc dù là một giáo trình xuất sắc, việc tự học tiếng Nhật N4 với Minna no Nihongo 2 cũng đặt ra không ít thách thức. Khó khăn lớn nhất nằm ở sự gia tăng đột ngột về độ phức tạp của ngữ pháp và số lượng từ vựng. So với quyển 1, ngữ pháp Minna 2 giới thiệu nhiều thể động từ phức tạp như thể khả năng, thể ý định, thể mệnh lệnh và thể cấm chỉ. Ví dụ, trong bài 33, người học phải làm quen với thể mệnh lệnh (命令形) và thể cấm chỉ (禁止形), đòi hỏi việc ghi nhớ quy tắc chia động từ cho cả ba nhóm. Nếu không có sự hướng dẫn, người học rất dễ nhầm lẫn. Bên cạnh đó, khối lượng từ vựng Minna 2 và kanji Minna no Nihongo 2 cũng là một rào cản. Việc phải ghi nhớ hàng trăm từ mới và Hán tự trong một thời gian ngắn đòi hỏi sự kiên trì và phương pháp học tập hiệu quả. Một thách thức khác là kỹ năng nghe. Việc tìm kiếm file nghe Minna 2 mp3 chất lượng và luyện tập thường xuyên để quen với tốc độ nói tự nhiên của người bản xứ là điều không dễ dàng. Nhiều người học cũng gặp khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào kaiwa Minna no Nihongo 2 một cách trôi chảy do thiếu môi trường thực hành. Việc không có người sửa lỗi và định hướng có thể dẫn đến việc học sai và khó sửa sau này.

2.1. Thách thức với các mẫu ngữ pháp Minna 2 phức tạp

Các mẫu ngữ pháp Minna 2 có độ khó cao hơn hẳn so với quyển 1. Người học phải đối mặt với các cấu trúc đòi hỏi sự phân tích và tư duy logic, thay vì chỉ học thuộc lòng. Ví dụ, bài 27 giới thiệu Động từ khả năng (可能形), yêu cầu người học không chỉ biết cách chia động từ mà còn phải hiểu sự thay đổi của trợ từ, từ 「を」 sang 「が」. Trích từ sách: "Tân ngữ của ngoại động từ được biểu thị bằng trợ từ「を」, còn trong câu động từ khả năng thì thông thường đối tượng được biểu thị bằng「が」." Sự thay đổi nhỏ này thường gây nhầm lẫn. Tương tự, các thể như bị động, sai khiến, và điều kiện cũng là những chủ điểm ngữ pháp dễ gây nản lòng cho người tự học nếu không có một lộ trình học Minna 2 rõ ràng.

2.2. Vấn đề ghi nhớ lượng lớn từ vựng và kanji Minna 2

Quyển 2 của Minna no Nihongo giới thiệu một lượng lớn từ vựng Minna 2 và kanji Minna no Nihongo 2. Số lượng Hán tự tăng lên đáng kể, và nhiều từ có cách đọc phức tạp hoặc mang nhiều nghĩa. Ví dụ, các động từ thường đi theo cặp tự động từ (自動詞) và tha động từ (他動詞) như 「開きます」(mở - tự động từ) và 「開けます」(mở - tha động từ) thường gây khó khăn trong việc lựa chọn và sử dụng đúng ngữ cảnh. Nếu không có phương pháp học tập khoa học như sử dụng flashcard, ứng dụng lặp lại ngắt quãng, hay học qua ngữ cảnh, người học sẽ nhanh chóng cảm thấy quá tải và quên kiến thức.

2.3. Rào cản luyện nghe kaiwa và tìm file nghe Minna 2 mp3

Kỹ năng nghe hiểu là một trong những rào cản lớn nhất. Các đoạn hội thoại kaiwa Minna no Nihongo 2 có tốc độ nhanh hơn và sử dụng nhiều từ vựng, ngữ pháp đa dạng hơn. Để luyện tập, người học cần có file nghe Minna 2 mp3 chuẩn. Tuy nhiên, việc tìm kiếm nguồn tài liệu âm thanh chất lượng, có kèm theo script để đối chiếu đôi khi không dễ dàng. Hơn nữa, việc chỉ nghe chay mà không có hoạt động tương tác như shadowing (lặp lại) hoặc trả lời câu hỏi sẽ làm giảm hiệu quả. Thiếu môi trường giao tiếp thực tế cũng khiến người học khó cải thiện khả năng phản xạ và phát âm, dẫn đến tình trạng "nghe hiểu nhưng không nói được".

III. Hướng Dẫn Chinh Phục Ngữ Pháp Từ Vựng Minna no Nihongo 2

Để chinh phục thành công kiến thức trong giáo trình Minna no Nihongo 2, một phương pháp học tập có cấu trúc là yếu tố then chốt. Đối với ngữ pháp Minna 2, thay vì học thuộc lòng một cách máy móc, người học nên tập trung vào việc hiểu bản chất của từng cấu trúc. Hãy bắt đầu bằng việc đọc kỹ phần giải thích ngữ pháp trong sách, sau đó phân tích các câu ví dụ (例文) để nắm rõ cách vận dụng. Ví dụ, với mẫu câu「～てしまいます」 (làm xong/lỡ làm mất), cần phân biệt hai ý nghĩa: hoàn thành một hành động và thể hiện sự nuối tiếc. Sau khi hiểu lý thuyết, việc làm đầy đủ các bài tập trong sách bài tập Minna 2 là cực kỳ quan trọng để củng cố kiến thức. Đối với từ vựng Minna 2, phương pháp học theo chủ đề hoặc theo cụm từ sẽ hiệu quả hơn học từng từ riêng lẻ. Ví dụ, khi học bài 29 về trạng thái của đồ vật, hãy nhóm các từ như 「ドアが開いています」(cửa đang mở), 「いすが壊れています」(cái ghế bị hỏng). Về kanji Minna no Nihongo 2, việc học theo bộ thủ và luyện viết thường xuyên sẽ giúp ghi nhớ lâu hơn. Kết hợp các phương pháp này sẽ tạo ra một nền tảng vững chắc cho việc tự học tiếng Nhật N4.

3.1. Phương pháp học ngữ pháp Minna 2 theo từng bài học

Để học ngữ pháp Minna 2 hiệu quả, cần tiếp cận theo từng bước. Đầu tiên, đọc kỹ phần giải thích ngữ pháp (文法) để hiểu ý nghĩa và cách dùng. Tiếp theo, phân tích kỹ các câu ví dụ mẫu (例文), chú ý đến cách chia động từ, tính từ và các trợ từ đi kèm. Sau đó, tự đặt câu với cấu trúc ngữ pháp vừa học, sử dụng các từ vựng đã biết. Ví dụ, sau khi học cấu trúc「～ておきます」(làm gì đó trước để chuẩn bị) ở bài 30, hãy đặt câu như 「旅行の前に、切符を買っておきます」(Trước chuyến du lịch, tôi mua vé trước). Cuối cùng, hoàn thành tất cả các phần luyện tập A, B, C. Bước này giúp nhận ra những lỗ hổng kiến thức và củng cố khả năng vận dụng ngữ pháp một cách chính xác.

3.2. Bí quyết ghi nhớ hiệu quả toàn bộ từ vựng Minna 2

Ghi nhớ từ vựng Minna 2 đòi hỏi sự kết hợp nhiều phương pháp. Phương pháp lặp lại ngắt quãng (Spaced Repetition System) thông qua các ứng dụng như Anki hoặc Quizlet rất hiệu quả. Hãy tạo các bộ flashcard điện tử với từ mới, nghĩa và câu ví dụ. Học từ vựng trong ngữ cảnh bằng cách đọc to các đoạn hội thoại và bài đọc trong sách. Một bí quyết khác là nhóm từ vựng theo chủ đề hoặc theo loại từ (động từ, danh từ, tính từ). Ví dụ, nhóm các động từ liên quan đến chuẩn bị: 「準備します」(chuẩn bị), 「片付けます」(dọn dẹp), 「戻します」(trả lại vị trí cũ). Việc sử dụng một cuốn sổ tay để ghi chép và ôn tập thường xuyên cũng là một thói quen tốt.

3.3. Cách học và luyện viết kanji Minna no Nihongo 2

Học kanji Minna no Nihongo 2 cần một chiến lược rõ ràng. Trước hết, hãy sử dụng cuốn sách Kanji đi kèm bộ giáo trình. Mỗi Hán tự cần được học theo các thành phần: bộ thủ (部首), cách viết (書き順), âm On (音読み), âm Kun (訓読み) và các từ vựng liên quan. Ví dụ, khi học chữ「聞」(văn - nghe), cần biết nó được cấu thành từ bộ「門」(môn) và「耳」(nhĩ). Luyện viết Hán tự nhiều lần vào vở ô ly để ghi nhớ thứ tự nét. Quan trọng hơn, hãy học Hán tự trong từ vựng. Thay vì chỉ nhớ chữ「聞」, hãy học các từ như「聞きます」(nghe) và「新聞」(báo). Điều này giúp việc ghi nhớ trở nên có ý nghĩa và dễ dàng hơn.

IV. Bí Quyết Tối Ưu Hóa Kỹ Năng Với Tài Liệu Minna no Nihongo 2

Để việc học không chỉ dừng lại ở lý thuyết, việc tối ưu hóa các kỹ năng thực hành là vô cùng cần thiết. Với bộ tài liệu Minna no Nihongo 2, người học có đủ công cụ để rèn luyện toàn diện. Kỹ năng nghe và nói có thể được cải thiện đáng kể thông qua việc tận dụng file nghe Minna 2 mp3. Hãy nghe các đoạn hội thoại nhiều lần: lần đầu không nhìn sách để kiểm tra khả năng hiểu, các lần sau vừa nghe vừa nhìn script để nắm bắt từ vựng và ngữ điệu. Kỹ thuật shadowing, tức là lặp lại ngay sau khi nghe, là một phương pháp cực kỳ hiệu quả để cải thiện phát âm và sự trôi chảy. Đối với kỹ năng đọc và viết, sách bài tập Minna 2 là một kho tàng vô giá. Việc giải quyết các bài tập trong sách không chỉ giúp củng cố ngữ pháp và từ vựng mà còn rèn luyện kỹ năng đọc hiểu các đoạn văn ngắn. Sau khi làm bài, việc kiểm tra lại với đáp án Minna no Nihongo 2 giúp người học tự nhận ra lỗi sai và rút kinh nghiệm. Cuối cùng, việc tìm kiếm và sử dụng các phiên bản download Minna no Nihongo 2 PDF từ nguồn uy tín sẽ giúp việc học trở nên linh hoạt và tiện lợi hơn.

4.1. Chiến lược luyện nghe và kaiwa Minna no Nihongo 2

Luyện nghe kaiwa Minna no Nihongo 2 cần một chiến lược bài bản. Đầu tiên, hãy nghe file audio của phần hội thoại (会話) mà không nhìn vào sách. Cố gắng nắm bắt ý chính, ai đang nói và họ đang nói về chủ đề gì. Sau đó, nghe lại lần thứ hai và ghi chú lại những từ khóa nghe được. Lần thứ ba, vừa nghe vừa đọc theo script trong sách để kiểm tra lại và học từ mới. Cuối cùng, thực hành phương pháp shadowing: cố gắng nói đuổi theo audio với tốc độ và ngữ điệu tương tự. Nếu có thể, hãy tìm một bạn học để đóng vai và thực hành các đoạn hội thoại này. Sự lặp lại và thực hành chủ động là chìa khóa để cải thiện kỹ năng nghe-nói.

4.2. Cách sử dụng sách bài tập và đáp án Minna no Nihongo 2

Bộ sách bài tập Minna 2 (thường gọi là Bunkei Renshuuchou) được thiết kế để bổ trợ trực tiếp cho sách giáo khoa. Hãy sử dụng nó như một công cụ kiểm tra và củng cố kiến thức sau mỗi bài học. Quy trình hiệu quả là: học xong lý thuyết trong sách chính, sau đó ngay lập tức làm bài tập tương ứng. Đừng xem đáp án Minna no Nihongo 2 ngay lập tức. Hãy cố gắng tự mình giải quyết tất cả các câu hỏi. Sau khi hoàn thành, hãy dùng đáp án để kiểm tra. Đối với mỗi câu sai, hãy quay lại sách giáo khoa, đọc lại phần lý thuyết liên quan để hiểu tại sao mình sai. Quá trình tự sửa lỗi này giúp kiến thức được ghi nhớ sâu sắc hơn.

4.3. Hướng dẫn tìm và download Minna no Nihongo 2 PDF uy tín

Trong thời đại số, việc học qua các file tài liệu điện tử trở nên phổ biến. Để download Minna no Nihongo 2 PDF, hãy tìm kiếm trên các trang web giáo dục uy tín, các diễn đàn học tiếng Nhật hoặc các kho tài liệu của các trung tâm Nhật ngữ. Cần lưu ý kiểm tra chất lượng file PDF, đảm bảo văn bản rõ nét và đầy đủ các trang. Ngoài file PDF của sách giáo khoa, hãy tìm thêm các tài liệu liên quan như sách bài tập, sách giải thích ngữ pháp và đặc biệt là file audio đi kèm. Việc sở hữu bộ tài liệu số đầy đủ giúp người học có thể ôn tập mọi lúc, mọi nơi, trên nhiều thiết bị khác nhau, từ đó tăng cường hiệu quả cho quá trình tự học tiếng Nhật N4.

V. Xây Dựng Một Lộ Trình Học Minna 2 Hiệu Quả Nhất Cho Bạn

Để chinh phục 25 bài của Minna no Nihongo 2 và đạt trình độ tương đương N4, việc xây dựng một lộ trình học Minna 2 chi tiết là điều không thể thiếu. Một lộ trình tốt cần cân bằng giữa việc học kiến thức mới và ôn tập kiến thức cũ. Người học có thể phân chia thời gian biểu hợp lý, ví dụ, đặt mục tiêu hoàn thành một bài mỗi tuần. Lộ trình này bao gồm các bước: hai ngày đầu tiên dành cho việc học từ vựng Minna 2 và kanji Minna no Nihongo 2 của bài mới; hai ngày tiếp theo tập trung vào ngữ pháp Minna 2 và làm bài tập; ngày thứ năm dành cho luyện nghe với file nghe Minna 2 mp3 và thực hành kaiwa Minna no Nihongo 2; hai ngày cuối tuần dành để tổng ôn tập lại bài học và làm các bài tập bổ sung trong sách bài tập Minna 2. Quan trọng nhất là sự đều đặn. Dành ra 1-2 giờ mỗi ngày sẽ hiệu quả hơn nhiều so với việc học dồn vào cuối tuần. Áp dụng kiến thức đã học vào việc thử giải các đề thi N4 mẫu cũng là cách tuyệt vời để kiểm tra tiến độ và làm quen với định dạng thi thực tế.

5.1. Thiết kế lộ trình học Minna 2 chi tiết theo tuần

Một lộ trình học Minna 2 hiệu quả có thể được thiết kế như sau: Thứ 2 & 3: Học toàn bộ từ vựng và Hán tự của bài mới. Sử dụng flashcard để ghi nhớ, luyện viết Hán tự. Thứ 4 & 5: Nghiên cứu kỹ các mẫu ngữ pháp. Đọc ví dụ, tự đặt câu và làm hết bài tập trong sách giáo khoa. Thứ 6: Tập trung vào kỹ năng nghe. Nghe và lặp lại các đoạn hội thoại nhiều lần. Thứ 7: Thực hành nói và làm bài tập trong sách bài tập bổ trợ. Tìm bạn học để luyện tập kaiwa. Chủ nhật: Ôn tập lại toàn bộ kiến thức của bài học trong tuần và các bài cũ. Lộ trình này đảm bảo tất cả các kỹ năng đều được rèn luyện một cách cân đối.

5.2. Ứng dụng kiến thức vào giải đề thi Năng lực Nhật ngữ N4

Sau khi học được khoảng 5-10 bài, hãy bắt đầu làm quen với các dạng bài thi JLPT N4. Các kiến thức trong giáo trình Minna no Nihongo 2 bám rất sát nội dung thi. Ví dụ, các mẫu ngữ pháp về thể khả năng, thể bị động, các cấu trúc điều kiện thường xuyên xuất hiện trong phần thi ngữ pháp. Phần đọc hiểu trong sách cũng là bài tập tốt cho kỹ năng đọc của kỳ thi. Hãy tìm các bộ đề thi N4 từ các năm trước, làm thử và bấm giờ như thi thật. Việc này không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian và chiến lược làm bài, một yếu tố quan trọng để học xong Minna 2 tương đương N4 và thi đỗ chứng chỉ.

5.3. Tổng hợp review sách Minna no Nihongo 2 từ người học

Một review sách Minna no Nihongo 2 tổng hợp từ cộng đồng người học cho thấy nhiều ưu điểm nổi bật. Sách được đánh giá cao về tính hệ thống và đầy đủ. Nội dung được trình bày logic, từ dễ đến khó, giúp người học tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên. Các tình huống hội thoại được cho là thực tế và hữu ích. Tuy nhiên, một số người học cho rằng sách có phần hơi "khô khan", nặng về ngữ pháp và cần sự bổ trợ từ các tài liệu bên ngoài để việc học trở nên thú vị hơn. Phần lớn đều đồng ý rằng, để tự học tiếng Nhật N4 thành công, Minna no Nihongo 2 là một tài liệu Minna no Nihongo 2 nền tảng không thể thay thế, nhưng cần kết hợp với sự kiên trì và phương pháp học tập chủ động.

Nội dung chính

TỔNG QUAN HỌC THUẬT VÀ NỘI DUNG GIẢNG DẠY: GIÁO TRÌNH TIẾNG NHẬT MINNA NO NIHONGO 2 (BÀI 26 - 33)

---

Tổng quan về giáo trình

Học Tiếng Nhật Căn Bản Với Minna no Nihongo 2 là tài liệu giảng dạy thực hành ngôn ngữ thuộc khối kiến thức tiếng Nhật sơ - trung cấp (tương đương chuẩn đầu ra N4 trong Khung đánh giá năng lực Nhật ngữ JLPT). Giáo trình giữ vị trí bản lề trong chương trình đào tạo chuyên ngành Ngôn ngữ Nhật, Đông phương học cũng như chương trình ngoại ngữ 2 tại các trường đại học, đóng vai trò chuyển tiếp từ việc nắm bắt các mẫu câu căn bản ở Quyển 1 (Bài 1 – 25) sang việc làm chủ các cấu trúc ngữ pháp phức hợp, hình thái biến đổi động từ bậc cao và tư duy diễn ngôn tình huống.

Mục tiêu học tập của phần tài liệu (Bài 26 đến Bài 33) tập trung vào các chuẩn đầu ra cụ thể:

• Làm chủ 4 hình thái động từ biến vị nâng cao: Thể khả năng (可能形), Thể ý định (意向形), Thể mệnh lệnh (命令形) và Thể cấm chỉ (禁止形).
• Phân định và ứng dụng chính xác các hiện tượng ngữ pháp mô tả trạng thái khách quan (自動詞 + ~ています) và trạng thái do chủ ý con người tạo ra (他動詞 + ~てあります).
• Nắm vững các cấu trúc biểu đạt tâm lý giao tiếp: giải thích lý do/bối cảnh (~んです), phỏng đoán xác suất (~でしょう, ~かもしれません), ý định hành động (~と思っています, ~つもりです, ~予定です), và đưa ra lời khuyên (~ほうがいいです).
• Đọc hiểu và xử lý các tình huống giao tiếp đời sống và công sở tại Nhật Bản thông qua hệ thống chú giải văn hóa, bảng phân loại từ vựng chuyên ngành và biển báo công cộng.

Về cấu trúc, mỗi đơn vị bài học trong tài liệu được thiết kế theo tiến trình sư phạm đồng bộ gồm 6 hợp phần: Từ vựng (語彙), Mẫu câu (文型), Ví dụ (例文), Hội thoại thực hành (会話), Bảng từ vựng và thông tin tham khảo chuyên đề (参考語彙・情報), và Giải thích ngữ pháp chi tiết (文法解説). Cách tiếp cận này giúp người học xây dựng kiến thức ngôn ngữ đi liền với ngữ cảnh ứng dụng thực tế.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

                       TIẾN TRÌNH KIẾN THỨC CỐT LÕI (BÀI 26 - 33)

Các chương/chủ đề chính

Bài 26: Cấu trúc giải thích bối cảnh và thỉnh cầu lịch sự

• Trọng tâm kiến thức: Sử dụng cấu trúc ~んです (văn nói) / ~のです (văn viết) đi sau thể thông thường của động từ, tính từ và danh từ (Danh từ/Tính từ đuôi な + なんです). Mẫu câu này dùng để giải thích nguyên nhân, xác nhận phỏng đoán dựa trên hiện tượng quan sát, hoặc mở đầu chủ đề giao tiếp (~んですが).
• Mẫu thỉnh cầu nâng cao: Động từ thể て + いただけませんか (yêu cầu giúp đỡ với độ lịch sự cao) và Từ nghi vấn + Động từ thể たら + いいですか (xin lời khuyên/hướng dẫn giải quyết tình huống).

Bài 27: Động từ thể khả năng và quan sát khách quan

• Trọng tâm kiến thức: Quy tắc chia động từ thể khả năng (Nhóm I đổi đuôi hàng い sang hàng え + ます; Nhóm II đổi ます thành られます; Nhóm III: します $\rightarrow$ できます, きます $\rightarrow$ こられます). Động từ khả năng đóng vai trò biểu thị trạng thái, tân ngữ chuyển từ trợ từ を sang が.
• Phân biệt tri giác: Phân biệt cặp động từ tự phát sinh qua giác quan 見えます / 聞こえます (nhìn thấy/nghe thấy do điều kiện tự nhiên) với cặp động từ chủ ý 見られます / 聞けます (có thể xem/nghe khi có sự thu xếp điều kiện).
• Trợ từ chuyên sâu: Chức năng tương phản của trợ từ は và cấu trúc giới hạn phủ định Danh từ + しか + V-phủ định (chỉ có/chỉ làm được mức đó).

Bài 28: Hành động đồng thời, thói quen và liên kết đa nguyên nhân

• Trọng tâm kiến thức: Mẫu câu Động từ 1 (bỏ ます) + ながら + Động từ 2 diễn tả hai hành vi diễn ra song song cùng một chủ thể, trong đó hành vi 2 là trọng tâm. Cấu trúc Động từ thể て + います biểu thị tập quán hoặc hành vi lặp lại đều đặn theo chu kỳ.
• Diễn ngôn đa lý do: Sử dụng Thể thông thường + し、~ để liệt kê từ hai nguyên nhân, lý do trở lên cùng dẫn đến một kết luận, kết hợp liên từ それに (hơn nữa) và それで (vì thế).

Bài 29: Miêu tả trạng thái tự phát và hoàn tất hành động

• Trọng tâm kiến thức: Cấu trúc Danh từ が + Tự động từ thể て + います miêu tả trạng thái hiện hữu là kết quả của một hành động đã diễn ra trong quá khứ (ví dụ: 窓が割れています - Cửa sổ bị vỡ; 電気が消えています - Đèn tắt).
• Biểu đạt hoàn tất và tâm lý: Động từ thể て + しまいました / しまいます dùng với hai sắc thái ngữ nghĩa: (1) Nhấn mạnh hành động đã kết thúc hoàn toàn (thường đi kèm phó từ もう, 全部), (2) Biểu thị cảm xúc nuối tiếc, bất an hoặc bối rối trước một sự việc ngoài ý muốn (làm mất hộ chiếu, máy tính hỏng).

Bài 30: Trạng thái có chủ ý và sự chuẩn bị trước

• Trọng tâm kiến thức: Cấu trúc Danh từ 1 に Danh từ 2 が + Tha động từ thể て + あります biểu thị trạng thái phát sinh do kết quả của một hành vi có chủ đích của con người (ví dụ: カレンダーに今月の予定が書いてあります - Lịch làm việc được ghi trên tờ lịch).
• Hành vi chuẩn bị: Cấu trúc Động từ thể て + おきます biểu thị: (1) Hoàn tất việc chuẩn bị trước thời điểm diễn ra sự việc, (2) Xử lý xong để phục vụ lần dùng tiếp theo, (3) Giữ nguyên hiện trạng của đồ vật/sự việc (そのままにしておきます).
• Trạng thái tiếp diễn: Sử dụng phó từ まだ kết hợp Động từ thể ています để chỉ một hành động/trạng thái vẫn đang duy trì.

Bài 31: Biểu đạt ý chí, quyết định và kế hoạch

• Trọng tâm kiến thức: Hình thái Thể ý định (意向形) – dạng thông thường của ~ましょう.
• Hệ thống cấu trúc biểu thị dự định theo các cấp độ:
  1. Thể ý định + と思っています: Diễn tả ý định đã được ấp ủ từ trước thời điểm nói và vẫn đang tiếp diễn.
  2. Động từ thể nguyên dạng / Thể ない + つもりです: Biểu đạt quyết định chắc chắn (làm hoặc không làm gì).
  3. Động từ thể nguyên dạng / Danh từ の + 予定です: Biểu thị kế hoạch, lịch trình khách quan đã được ấn định.
• Trạng thái chưa hoàn tất: まだ + Động từ thể て + いません (vẫn chưa thực hiện xong).

Bài 32: Đưa ra lời khuyên và phỏng đoán xác suất

• Trọng tâm kiến thức: Đưa ra lời khuyên mang tính định hướng hoặc so sánh lựa chọn thông qua cấu trúc Động từ thể た / Động từ thể ない + ほうがいいです.
• Hệ thống phỏng đoán và phó từ chỉ mức độ:
  • Thể thông thường + でしょう: Phỏng đoán có căn cứ với độ tin cậy cao, thường đi kèm phó từ きっと (chắc chắn), たぶん (có lẽ).
  • Thể thông thường + かもしれません: Dự đoán một khả năng có thể xảy ra nhưng độ chắc chắn thấp, thường đi kèm phó từ もしかしたら (biết đâu, có khả năng là).
  • Lượng từ + で: Biểu thị mức giới hạn về thời gian, chi phí cần thiết (30分で行けます).

Bài 33: Thể mệnh lệnh, thể cấm chỉ và truyền đạt thông điệp gián tiếp

• Trọng tâm kiến thức:
  • Quy tắc biến đổi Thể mệnh lệnh (命令形) và Thể cấm chỉ (禁止形 - Động từ thể nguyên dạng + な). Phân tích phạm vi sử dụng mang tính hạn chế cao (người trên nói với người dưới, tình huống khẩn cấp, khẩu hiệu thể thao, biển báo).
  • Cấu trúc giải thích định nghĩa: X は Y という意味です (X có nghĩa là Y).
  • Cấu trúc truyền đạt gián tiếp: Thể thông thường + と言っていました (Ai đó đã nói rằng...) và mẫu nhờ vả truyền đạt thông điệp Thể thông thường + と伝えていただけませんか.

---

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Trục kiến thức	Khái niệm & Nguyên lý nền tảng	Dữ kiện minh chứng trong giáo trình
Hình thái học động từ	Quy tắc phân loại 3 nhóm động từ và cơ chế biến vị đuôi từ sang các hình thức ngữ pháp mới	- Biến đổi âm cuối hàng う $\rightarrow$ え (Khả năng/Mệnh lệnh) - Biến đổi đuôi お + う (Ý định) - Thêm hậu tố な (Cấm chỉ)
Cú pháp mô tả hiện thực	Phân định ranh giới ngữ nghĩa giữa Tự động từ (Nội động từ) và Tha động từ (Ngoại động từ)	- Cặp đối lập trạng thái: 窓が閉まっています (Bài 29) 窓が閉めてあります (Bài 30) - Tham chiếu bảng đối chiếu trang 228
Ngữ dụng & Tâm lý học giao tiếp	Điều chỉnh mức độ trang trọng (Politeness levels) và biểu đạt gián tiếp trong văn hóa giao tiếp Nhật Bản	- Chuyển đổi từ ~てください sang ~ていただけませんか - Sử dụng ~んです mở đầu câu chuyện để tạo sự đồng cảm

---

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng ngôn ngữ kỹ thuật (Technical skills): Nhận diện chính xác và thao tác biến vị nhanh chóng các thể động từ phức hợp; chuyển đổi linh hoạt giữa văn phong thông thường (thể ngắn - 普通形) và văn phong lịch sự (thể lịch sự - 丁寧形).
• Kỹ năng phân tích ngữ cảnh (Analytical skills): Phân tích tính chất của sự việc để lựa chọn cấu trúc ngữ pháp tương ứng (phân biệt giữa hành động khách quan vô ý thức và hành động có chủ ý; đánh giá mức độ tin cậy của thông tin dự báo thời tiết, sức khỏe để dùng でしょう hay かもしれません).
• Kỹ năng ứng dụng thực hành (Practical competencies): Đọc hiểu và xử lý thông tin đời sống hàng ngày tại Nhật Bản: quy trình phân loại rác thải gia đình, đọc hợp đồng và thông số nhà ở (thuật ngữ Shikikin, Reikin, diện tích chiếu Tatami), xử lý thủ tục tại ga tàu khi mất hành lý, tra cứu ký hiệu giặt là và quy tắc giao thông/đỗ xe công cộng.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình vận dụng phương pháp tiếp cận quy nạp theo ngữ cảnh (Contextual Inductive Approach). Thay vì đưa ra các công thức ngữ pháp trừu tượng ngay từ đầu, mỗi đơn vị bài học bắt đầu bằng việc cung cấp các trường từ vựng chuyên đề gắn với các câu văn mẫu và tình huống điển hình. Người học tiếp cận cấu trúc câu qua các hội thoại chức năng, từ đó rút ra quy luật biến vị và ý nghĩa ngữ pháp thông qua phần giải thích chi tiết ở cuối bài.

Tiếp cận Từ vựng / Chủ đề
Mẫu câu & Ví dụ trực quan
Tình huống Hội thoại ứng dụng
Hệ thống hóa Quy tắc Ngữ pháp

Hệ thống bài tập tình huống (Case studies) và thực hành hội thoại trong giáo trình được xây dựng trực tiếp từ các bối cảnh đời sống thực tiễn:

• Tình huống Bài 26: Nhân vật Miller trao đổi với người quản lý chung cư về quy định ngày đổ rác (ゴミの出し方) và thủ tục liên hệ công ty ga khi hệ thống nước nóng gặp sự cố.
• Tình huống Bài 27: Suzuki và Miller đàm thoại về kỹ năng tự đóng đồ gỗ gia dụng (làm thợ mộc ngày chủ nhật), sở thích cá nhân và điều kiện quan sát thiên nhiên từ căn hộ.
• Tình huống Bài 28: Ogawa Sachiko trao đổi với Miller để nhờ hỗ trợ dạy giao tiếp tiếng Anh cho con trai chuẩn bị đi chương trình giao lưu văn hóa (Homestay) tại Úc.
• Tình huống Bài 29: Nhân vật Lee giải quyết sự cố bỏ quên túi xách trên chuyến tàu vừa rời bến tại văn phòng nhà ga Yotsuya (四ツ谷駅).
• Tình huống Bài 30: Miller chuẩn bị lịch trình và kiểm tra việc đặt vé xem ca kịch tại Broadway trước chuyến công tác New York cùng Tổ trưởng Nakamura.
• Tình huống Bài 31: Ogawa chia sẻ kế hoạch sống độc thân khi chuyển công tác về trụ sở chính tại Osaka (Tanshin-funin) trong khi gia đình vẫn ở lại Tokyo.
• Tình huống Bài 32: Nhân vật Schmidt đến phòng khám kiểm tra các triệu chứng đau dạ dày, căng thẳng do làm việc quá sức và nhận chỉ định điều trị từ bác sĩ.
• Tình huống Bài 33: Nhân vật Watt xử lý vi phạm đỗ xe trái quy định (駐車違反 - Chusha-Ihan) trước nhà ga và tìm hiểu mức phạt 15.000 yên.

Phương pháp đánh giá kết quả học tập được thực hiện thông qua khả năng hoàn thành bài tập ngữ pháp chia thể, khả năng phân biệt từ đồng nghĩa/trợ từ, và việc tái hiện hội thoại theo vai (Role-play). Đối với người tự học, tiến trình tối ưu đòi hỏi việc học thuộc từ vựng theo chủ điểm, nghe và nhắc lại theo file âm thanh mẫu câu, tự biên soạn lại các đoạn hội thoại mẫu theo ngữ cảnh cá nhân và làm bài tập đối chiếu ngữ pháp.

---

Điểm nổi bật và tính thực tiễn của dữ liệu học liệu

Điểm đặc thù của tài liệu thể hiện ở việc tích hợp trực tiếp hệ thống tri thức xã hội và văn hóa Nhật Bản vào từng bài giảng thông qua mục "Từ và thông tin tham khảo" (参考語彙・情報):

1. Quy chuẩn phân loại rác thải dân sinh (Bài 26): Trình bày chi tiết bảng phân loại rác thành 4 nhóm chính: Rác cháy được (燃えるゴミ: rác nhà bếp, giấy vụn), Rác không cháy được (燃えないゴミ: đồ thủy tinh, đồ gốm, kim loại), Rác cồng kềnh (粗大ゴミ: đồ nội thất, đồ điện gia dụng), và Rác tái chế (資源ゴミ: lon hộp, chai lọ, báo cũ) kèm quy định lịch thu gom theo ngày trong tuần.
2. Hệ thống dịch vụ dân sinh cận cư (Bài 27): Mô tả cụ thể các dịch vụ tiện ích tại cửa hàng tiện lợi (Konbini), hiệu giặt ủi (giặt khô, giặt nước, xử lý co giãn), tiệm ảnh (rửa ảnh, in thêm, khổ panorama).
3. Thuật ngữ bất động sản và thuê nhà (Bài 28): Cung cấp các thông số kỹ thuật khi đọc thông tin căn hộ tại Nhật như cấu trúc phòng (2LDK), khoảng cách đi bộ đến ga, tiền đặt cọc (Shikikin), tiền lễ (Reikin), phí quản lý, hướng phòng và đơn vị đo diện tích truyền thống bằng chiếu Tatami (khoảng 180cm $\times$ 90cm).
4. Hệ thống ký hiệu, biển báo an toàn và nhãn mác kỹ thuật (Bài 33): Giải nghĩa các biển cảnh báo trong sinh hoạt và công nghiệp như biển cấm vào (立入禁止), cấm hút thuốc (禁煙), ký hiệu người mới lái xe (初心者マーク), các biểu tượng hướng dẫn bảo quản trang phục (giặt tay, giặt nhiệt độ thấp, cấm dùng chất tẩy clo).

                  DANH MỤC THUẬT NGỮ THỰC TIỄN TRÍCH XUẤT

Giáo trình xây dựng một hệ thống nhân vật giả tưởng xuyên suốt đại diện cho nhiều nền văn hóa và vị trí xã hội khác nhau (Miller - nhân viên văn phòng người Mỹ, Watanabe - nhân viên người Nhật, Schmidt - người Đức, Lee - người Hàn Quốc, Gupta - người Ấn Độ, Watt - giảng viên đại học người Anh), giúp bài học phản ánh trung thực môi trường làm việc đa văn hóa tại các doanh nghiệp Nhật Bản hiện đại.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên chuyên ngành: Sinh viên năm thứ nhất hoặc học kỳ đầu năm thứ hai thuộc các ngành Ngôn ngữ Nhật Bản, Nhật Bản học, Đông phương học và Quan hệ quốc tế.
• Sinh viên đại học hệ không chuyên: Người học tiếng Nhật với tư cách ngoại ngữ 2 hoặc chương trình chuẩn đầu ra ngoại ngữ đại học.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học bắt buộc phải nắm vững toàn bộ kiến thức của 25 bài học trong Giáo trình Minna no Nihongo 1 (hoặc tương đương cấp độ N5), bao gồm: bảng chữ cái Hiragana/Katakana, khoảng 150 chữ Hán căn bản, và các hình thái động từ cơ bản như Thể て, Thể ない, Thể từ điển (辞書形), Thể quá khứ た.
• Ứng dụng đối với giảng viên: Sử dụng làm tài liệu giảng dạy cốt lõi cho các học phần Tiếng Nhật sơ cấp 2, Tiếng Nhật thực hành, Kỹ năng tổng hợp sơ cấp. Giảng viên có thể trích xuất các bài hội thoại mẫu để tổ chức thảo luận nhóm, đóng vai theo tình huống giao tiếp đời sống và công việc.
• Ứng dụng cho tự học và nghiên cứu: Phục vụ các cá nhân có nhu cầu ôn luyện thi chứng chỉ JLPT N4, người lao động chuẩn bị sang Nhật làm việc theo diện kỹ sư, du học sinh cần làm quen với các quy tắc sinh hoạt xã hội và giao tiếp cơ bản tại Nhật Bản.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Giáo trình được thiết kế cho người học đã hoàn thành chương trình sơ cấp 1 (Bài 1 - 25), sinh viên đại học chuyên ngành và không chuyên, cũng như những người đang chuẩn bị tham gia kỳ thi Năng lực Nhật ngữ JLPT cấp độ N4 hoặc có nhu cầu sinh sống, làm việc tại Nhật Bản.

2. Cần kiến thức nền nào để học phần kiến thức này?

Người học cần tích lũy nền tảng ngữ pháp tương đương trình độ N5: thành thạo hai bảng chữ cái, hệ thống trợ từ căn bản (は, が, を, に, で, へ, から, まで), các cách chia động từ cơ bản (thể て, ない, 辞書形, た) và hệ thống số đếm/lượng từ.

3. Điểm khác biệt của giáo trình này so với các tài liệu sơ cấp khác là gì?

Điểm khác biệt căn bản là sự kết hợp chặt chẽ giữa việc mở rộng hệ thống biến vị động từ phức tạp với việc cung cấp trực tiếp các thông tin xã hội học thường nhật tại Nhật Bản (hệ thống biển báo, phương thức thuê nhà, quy chuẩn thu gom rác thải, cách ứng xử khi làm mất hành lý công cộng).

4. Làm sao để tự học các bài học từ Bài 26 đến Bài 33 hiệu quả?

Người học nên tuân thủ quy trình 4 bước: (1) Học thuộc từ vựng và thuật ngữ chuyên đề, (2) Nắm vững quy tắc biến đổi thể của động từ trước khi ghép vào mẫu câu, (3) Luyện nghe và nhắc lại đoạn hội thoại mẫu gắn với ngữ cảnh cụ thể, (4) Thực hiện bài tập chia động từ và viết lại câu theo mẫu giải thích ngữ pháp.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo hệ thống giáo trình này?

Giáo trình được hỗ trợ bởi hệ thống sách bổ trợ đồng bộ thuộc bộ Minna no Nihongo: Sách bài tập ngữ pháp (Hyojun Mondaishu), Sách bài tập chữ Hán (Kanji Book 2), Sách luyện đọc (Dokkai), Sách luyện nghe (Choukai), cùng bảng tra cứu chia động từ và phân loại tự động từ/tha động từ ở phần phụ lục quyển chính.

---

Kết luận

Phần nội dung từ Bài 26 đến Bài 33 trong giáo trình Minna no Nihongo 2 cấu thành khối kiến thức cốt lõi của giai đoạn sơ cấp nâng cao (tiền trung cấp). Tài liệu không chỉ hoàn thiện hệ thống ngữ pháp chức năng về thể động từ, câu trạng thái và câu phỏng đoán, mà còn xây dựng năng lực thích ứng văn hóa thông qua các chủ đề đời sống thực tiễn tại Nhật Bản.

Tiến trình học tập đề xuất là hoàn thành tuần tự từng bài học, kết hợp việc đối chiếu các phần phụ lục kỹ thuật (tham khảo bảng chia thể trang 12, trang 62 và bảng danh mục tự/tha động từ trang 228 của Quyển chính). Việc làm chủ các kiến thức này là điều kiện cần thiết để người học chuyển tiếp thành công lên giai đoạn tiếng Nhật trung cấp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

l£ Nữn Trung tâm Ngoại Ngữ `. « FC eu NNGỤ, ¬- oe i RARE ® _ +1) ¡ )rứ (2/ 1. Từ vựng | 272 Arlt) CA 7 H RE. 32 ‡ 3Ÿ xem, kbam bénh „+? FEL ‡ 4+.

LET tm,tim kiém ler i 2 H 3SL‡# T7 chậm, muộn [cuộc hẹn, v.] g4ft‡ “(ULE [mhll=~] kíp [cuộc hẹn, v. KET Ì RAIS SV EH £12 [U#ø`@IšE~] {n?Mjt=~] | làm COME RIMLES tham gia, du [buổi tiệc] xLpLleig | wLIAAEG — đăng ký $)3LS4‡ 7? đề VÀ #£@z2 vì) có thời gian, thuận tiện C3 ‡†24\` 3⁄27! Bar không có thời gian, ban, không thuận tiện S37 VN # RV ¬" cam thay tốt, cảm thầy khỏe HALAS DAN saSAS BBN cảm thấy không tốt, cảm thầy mệt x SAR L 3 HALAL công ty phát hành báo, tòa soạn báo LAS 2 #:Š judo (nhu dao) b2} _ V21) HS hội thì thê thao 3 : | 3271 địa điểm (ZL tình nguyện viên t 2⁄74 ^ XN. Cy UR nỈ yl | me tiéng ~. giong~ ~oÁ OE lần tới ~ LA khá, tương đối MISA t8 ‡£ trực tiếp Bret lúc nào cũng OTHE ở đầu cũng riot ai cũng ƒ;#LV€ $ (aT & cái gì cũng ` Á, TC © ~ ~ như thế này “A1.

o~ ~ như thế đó (gần người nghe) 4 Kip người ngh€) ~ như thế kia (xa cả người nói và “1 ^~ &j2kKEl ¢ Lo. 12%1 - 0a tá eon TT - tơi We boi thal 5 U8 E ETE ` tá m =f € 4ˆk 2ˆ mát tế) tac ouch ‘et LE Webop Trung tam tiếng Nhật tại Hà Nội tieng-nhat-o- -ha-noi-html ein ley VO Cop 2 http://ngoainguhanol. com/lop »-hoc- al LEE. tes nek tharos onsale ine, nett venenatis a * NHK ri.

Nippon Hoso Kyokai (Hãng phát thanh truyền hình) KIYELD A Ngày trẻ em KORPART tên một cửa hàng (giả tưởng) ty QS zo ee Tent ÄH3x‡#? [Ñ##+~] a a Be Fe ” † được dọn đẹp ngăn nắp, gon gang [d6 dac ~ ] ` củ. Tac Lg 3 [V4 #~] ] đô, dé [rac] MASP CCAS] cháy được [rác ~ | R ° XK ˆ 4 thứ hai, thứ tư, thứ sáu = +38 noi dé lể bên cạnh ih cat chai a cái lon, hộp kim loại LB] $ nước nóng TR. Hk ¢ pa ~+® #4 RAGE cong ty ~ 1S KD Ley lién lac H27: % #2, _ Lâm thế nào đây!/ Căng quá nhỉ!/ Gay quái —. | me BEA osessescceseseccceenceecencesstestsssssucciettinnansttiessat eenser ec ¬.

Hư tt? 1k > Hed thư điện tử, e-mail SN H vũ trụ BLS 89 + wp _ tảu vũ trụ HD. khac Fe RTL | nhà du hành vũ trụ KAS RE nha du hanh vũ trụ người Nhật (1954. ) DU CÓ NT TT TT NHT TH TH HH nh th e HC 28 \—‡ Trung tâm tiếng Nhật tại Hà http://ngoaingubanoi.com/lop-hoc-tieng-nhat-o-ha-noi. Nội htm} Mau cau Tử ngày mai tôi sẽ đi du lịch.

~ 3, — Tôi muôn học căm hoa. Anh/Chi giới thiệu cho tôi một giáo viễn tôt có được không? Vị dụ 1, — Chị Watanabe đôi lúc nói giọng Osaka nhị. Chi da séng & Osaka a? --- Vang, t6i song & Osaka cho dén nam 15 tudi. Kiéu thiét ké d6i giay cba anh/chi tha vinhi.

Anh/Chi mua 6 dau thé? _++-T6i mua 6 Ctra hang Edo-ya Store. Giay cla Tay Ban Nha. — Tại sao anh/chị đên muộn? “=> Vi xe buýt không đến. Anh/Chị có tham gia hội thi thể thao không? -:Không, tôi không tham gia.

Tôi không thích thể thao lắm. Tôi viết thư băng tiếng Nhật. Anh/Chị xem giúp tôi một chút có được không? ry * ---Được chứ. - Tôi muôn đền tham quan Hãng NHK.

Tôi phải làm thé nao? ---Anh/Chi cur dén thang dé. O do lic nao cing xem được. Hội thoại Tôi phải đồ rác ở đâu? Người quản ly:5 Anh Miller, đồ đạc chuyên nhà của anh đã dọn đẹp xong chưa? Miller: Vang, phan lon la xong rdi.