phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, gồm 3 nội dung chính sau: Chươn 1: Cơ sở kho họ quản ý nh nướ v ot on h ho o n n n th n Chươn 2: Thự tr n n t ot on h ho o n n n th n tr n ị n hu n Phù M t nh Bình Định. Chươn 3: G ả ph p tăn ườn n t ot on h ho o n n n th n tr n ị n hu n Phù M t nh Bình Định. Các công trình nghiên cứu có liên quan 1. Tình hình nghiên cứu nước ngoài Hiện nay, trên thế giới nghiên cứu về đào tạo nghề, chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề được nhiều tổ chức quốc tế, các trường đại h c, các viện nghiên cứu, các tổ chức chính phủ, các tổ chức phi chính phủ quan tâm.
Nhìn chung, các nghiên cứu có thể được thực hiện dưới 2 dạng, đó là nghiên cứu về vấn đề đào tạo nghề nói chung và các cơ sở đào tạo nghề nói riêng; nghiên cứu chuyên sâu về chất lượng và hiệu quả của việc đào tạo nghề. Nội dung chủ yếu mà các nghiên cứu đề cập đến là xác định kế hoạch đào tạo, phương pháp đào tạo, nội dung đào tạo, thực trạng đào tạo. Cụ thể là: - Tổ chức Giáo dục - Khoa h c và Văn hóa của Liên Hợp quốc (UNESCO) là tổ chức quốc tế lớn nhất dành sự quan tâm, sâu sắc đến giáo dục, đào tạo, hiệu quả và chất lượng của giáo dục và đào tạo. Các nghiên cứu, cẩm nang hướng dẫn, chương trình hợp tác, dự án phát triển của UNESCO e 5 khá nhiều, đa dạng về thể loại, phong ph về nội dung.
Trên cơ sở nghiên cứu hệ thống, chất lượng và hiệu quả của giáo dục và đào tạo, năm 2013, UNESCO xuất bản cuốn “UNESCO Handbook on Education Policy Analysis and Programming” (Cẩm nang phân tích chính sách và kế hoạch hóa giáo dục). Theo UNESCO, lĩnh vực giáo dục và đào tạo nghề dường như quá rộng lớn và phức tạp nêu muốn phân tích nó. Cẩm nang này của UNESCO đề xuất một phương pháp hệ thống và cấu tr c hóa nhằm hỗ trợ việc phân tích các chính sách giáo dục và đào tạo cũng như kế hoạch hóa lĩnh vực này để tăng cường khả năng tiếp cận, nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý, giải quyết các vấn đề liên ngành, liên lĩnh vực đối với m i cấp trình độ cũng như loại hình giáo dục, đào tạo của mỗi quốc gia. Cẩm nang cung cấp khung lý thuyết cho việc phân tích chính sách, hoạch định kế hoạch, khuyến khích sự đối thoại chính sách giữa các cơ quan chính phủ với các đối tác phát triển; từ đó đưa ra các hướng dẫn từng bước phân tích chính sách và hoạch định chương trình giáo dục và đào tạo.
- Hiệp hội phát triển giáo dục (Development Education Association) Vương quốc Anh là một tổ chức nghề nghiệp, hoạt động vì mục tiêu phát triển hệ thống giáo dục và đào tạo, nâng cao năng lực của các thành viên hiệp hội, th c đẩy việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của giáo dục và đào tạo nghề. Năm 1001, Hiệp hội nghiên cứu và công bố xuất bản tác phẩm với tên g i “Measuring effectiveness in development education” (Đo lường hiệu quả phát triển giáo dục). Nghiên cứu này đưa ra các nguyên tắc khi phân tích, đánh giá một hệ thống giáo dục; các mục tiêu đánh giá, đo lường hiệu quả; định nghĩa các khái niệm về đánh giá, hiệu quả, tác động lan tỏa, các chỉ số đo lường hiệu quả; các cấp độ hiệu quả: cấp độ cá nhân người h c; cấp độ cơ sở giáo dục, đào tạo; cấp độ đầu tư của nhà nước; cấp độ hiệu quả nền trên toàn bộ bình diện nền kinh tế và bình diện xã hội. e 6 - Ngoài ra còn có các hướng nghiên cứu kết hợp đánh giá tới chất lượng của các mô hình, cơ sở đào tạo nghề khác nhưng có thể nhận thấy đều đề cập đến nội dung cơ bản của việc đào tạo nghề như tầm quan tr ng, kế hoạch, phương pháp đào tạo.
và được các tổ chức cá nhân nghiên cứu dưới các góc độ và khía cạnh khác nhau để ph hợp, gắn liền với bối cảnh xã hội thực tiễn. Tình hình nghiên cứu trong nước Ở Việt Nam, những năm qua đã có nhiều công trình nghiên cứu về đào tạo nghề nói chung và nâng cao chất lượng đào tạo nghề nói riêng. Có thể kể đến: - Tăng Minh Lộc (2011) “Thực hiện Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn: Điều chỉnh lại cơ cấu lao động, cách dạy nghề”, Báo Nông nghiệp Việt Nam. Tác giả đã đưa ra những mặt làm được, thành công của Đề án khi một năm đưa vào triển khai thực hiện, tuy nhiên việc thực hiện Đề án ở khắp các tỉnh, thành phố vẫn còn nhiều khó khăn, bất cập cần được khắc phục, chấn chỉnh và đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả triển khai thực hiện Đề án trong giai đoạn tiếp theo.
- Nguyễn Văn Đại (2012), “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng Đồng bằng sông Hồng trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa”, Luận án tiến sĩ Đại h c KTQD. Tác giả đã đánh giá một cách khách quan thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn v ng đồng bằng sông Hồng trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đồng thời chỉ ra những giải pháp để giải quyết khó khăn, và đẩy mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn trong khu vực này.Tuy nhiên, các chỉ số phân tích trong nghiên cứu chủ yếu so sánh sự khác nhau giữa các tỉnh thuộc v ng đồng bằng sông Hồng và nguyên nhân sự chênh lệch đó mà không đi sâu phân tích, so sánh với tình hình, chỉ số chung của cả nước. Ngoài ra, thời gian nghiên cứu 2006 - 2010 là giai đoạn đầu của thời kỳ hội nhập và đến thời điểm hiện tại nền kinh tế có nhiều biến đổi, do đó e 7 đào tạo nghề cho LĐNT cũng có nhiều yêu cầu đổi mới. - B i Quang Tiếp (2014), “Đẩy mạnh đào tạo nghề cho LĐNT tại Thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh” Luận văn thạc s , Đại h c kinh tế và quản trị kinh doanh, đại h c Thái Nguyên.Công trình nghiên cứu nói trên tập trung vào phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo nghề cho LĐNT tại thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2008 - 2012 và đề xuất các giải pháp đẩy mạnh đào tạo nghề cho LĐNT tại Thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh.
Tuy nhiên, cơ sở lý luận luận văn chưa đưa ra được các nội dung về đào tạo nghề cho LĐNT. Các tiêu chí đánh giá chủ yếu tập trung vào đánh giá nguồn lao động như chỉ tiêu về lao động và việc làm của LĐNT, chỉ tiêu h c nghề của LĐNT, chỉ tiêu về lao động của các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ mà chưa đưa ra các chỉ tiêu về công tác đào tạo nghề cho LĐNT như số lớp đào tạo, chương trình đào tạo, ngành nghề đào tạo.Do đó, thực trạng chưa phân tích đầy đủ các yếu tố nhằm đánh giá công tác đào tạo nghề cho LĐNT tại thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh. Luận văn cũng chỉ đề cập các giải pháp mang tính chất hỗ trợ, chủ yếu phát triển hệ thống dạy nghề từ cơ sở vật chất đến chất lượng đào tạo mà chưa ch ý đến các giải pháp về chất lượng đầu vào và đầu ra đối với LĐNT. + Nguyễn Thị Thụy (2015), “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại các trung tâm dạy nghề của tỉnh Thái Nguyên” Luận văn thạc s , Đại h c kinh tế và quản trị kinh doanh, đại h c Thái Nguyên.
Luận văn đã hệ thống hóa được cơ sở lý luận về đào tạo nghề: Khái niệm, các hình thức, yếu tố ảnh hưởng của đào tạo nghề, đồng thời đưa ra thực trạng đánh giá chất lượng đào tạo nghề tại các trung tâm dạy nghề của tỉnh Thái Nguyên từ năm 2010 - 2014, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại các trung tâm dạy nghề của tỉnh Thái Nguyên. Tuy nhiên, luận văn chưa đưa ra được các chỉ tiêu về chất lượng đào tạo nghề để làm cơ sở lý luận nhằm đánh e 8 giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề. Phần giải pháp luận văn đã gắn liền với thực trạng, tuy nhiên, các giải pháp vẫn mang tính chất tổng quát có một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đào tạo nghề. - B i Hồng Đăng (2017), “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh Nam Định”, Luận án tiến s kinh tế, H c viện Nông nghiệp Việt Nam.Luận án đã hệ thống hóa, làm rõ và phát triển những vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT; đặc biệt là việc định hình ra được khái niệm về chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT và nội dung nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT.
Đồng thời, luận án cũng đã khái quát được những kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT ở trong và ngoài nước, từ đó r t ra những bài h c kinh nghiệm cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT tại tỉnh Nam Định. Tuy nhiên, chỉ tiêu về chất lượng đào tạo nghề được thực hiện theo đánh giá khảo sát, lấy xác suất để tổng kết thực tiễn chủ yếu theo hai nhóm ngành nghề nông nghiệp và phi nông nghiệp, chưa có thống kê đầy đủ để đánh giá chất lượng đào tạo nghề theo thực tiễn như thu nhập tăng thêm của LĐNT sau khi đào tạo nghề. Tóm lại, những nghiên cứu trên có các cách tiếp cận khác nhau về đào tạo nghề, trong đó có nâng cao chất lượng về đào tạo nghề ở nước ta. Tuy nhiên, để có nghiên cứu chuyên sâu, đánh giá về thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Ph M , tỉnh Bình Định thì chưa có nghiên cứu nào đáp ứng được nhu cầu thực tiễn.
Do vậy đề tài “Ho n th n n t ot on h ho o n n n th n tr n ị n hu n Phù M t nh Bình Định” là một đề tài mới, chưa được nghiên cứu một cách có hệ thống.