Luận văn thạc sĩ adapting english 10 textbook for students at viet duc upper seconday school a case study

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 phù hợp với học sinh trường THPT Việt Đức qua nghiên cứu thực nghiệm

• Tác giả: Lưu Thị Thúy
• Người hướng dẫn: Đỗ Tuấn Minh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cho học sinh Việt Đức
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for choosing the topic
• 1.2. Aims and objectives
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of research
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Teaching materials in ELT/ESL classrooms
• 2.1.2. The purposes of adaptation
• 2.1.3. Classifications of adaptation
• 2.1.4. Deleting or omitting
• 2.1.5. The statement of the problems
• 2.2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. Characteristics of the case study
• 2.2.2. Data collection Procedures
• 2.3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 2.3.1. Textbook analysis of English 10
• 2.3.2. Overview of the national curriculum and course objectives
• 2.3.3. The course methodology
• 2.3.4. The course content
• 2.3.5. The appropriateness of the textbook with the objectives
• 2.3.6. The suitability of the textbook to the content prescribed by MoET
• 3. PART III: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS

Tóm tắt

I. Hướng dẫn tổng quan về hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cho học sinh Việt Đức

Việc hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cho học sinh Việt Đức là một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Sách giáo khoa tiếng Anh 10 hiện hành được phát triển theo chương trình chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo (MoET), tuy nhiên vẫn còn tồn tại những hạn chế về nội dung và phương pháp phù hợp với đặc điểm học sinh tại trường. Việc đánh giá và hiệu chỉnh nhằm đảm bảo sách phù hợp với trình độ, nhu cầu và bối cảnh học tập của học sinh Việt Đức, đồng thời hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả. Nghiên cứu cho thấy, sách giáo khoa đóng vai trò là bản đồ hướng dẫn, nguồn tài liệu và công cụ huấn luyện quan trọng trong quá trình dạy và học, nhưng cần được điều chỉnh để phát huy tối đa hiệu quả.

1.1. Giới thiệu về sách giáo khoa tiếng Anh 10 và vai trò trong giáo dục Việt Đức

Sách giáo khoa tiếng Anh 10 là tài liệu học tập chính thức được sử dụng trong các trường trung học phổ thông, bao gồm cả trường Việt Đức. Nó cung cấp kiến thức ngôn ngữ, kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các nội dung văn hóa phù hợp với chương trình của MoET. Vai trò của sách không chỉ là nguồn kiến thức mà còn là công cụ hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động giảng dạy theo hướng giao tiếp và phát triển năng lực học sinh.

1.2. Tổng quan về nhu cầu hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 tại trường Việt Đức

Học sinh Việt Đức có trình độ tiếng Anh khá cao và đa dạng về nền tảng kiến thức. Tuy nhiên, sách giáo khoa hiện tại chưa hoàn toàn đáp ứng được nhu cầu thực tế của học sinh và giáo viên, đặc biệt về tính giao tiếp và sự phù hợp với bối cảnh văn hóa, xã hội. Việc hiệu chỉnh nhằm khắc phục những hạn chế này, giúp sách trở nên sinh động, gần gũi và dễ tiếp cận hơn.

II. Phân tích các thách thức trong hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cho học sinh Việt Đức

Quá trình hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 gặp nhiều thách thức liên quan đến nội dung, phương pháp và đặc điểm học sinh. Một số vấn đề nổi bật bao gồm sự không phù hợp của một số chủ đề với bối cảnh học sinh, hạn chế về thời gian thực hành kỹ năng nghe và nói, cũng như sự thiếu đa dạng trong các dạng bài tập. Ngoài ra, việc cân đối giữa yêu cầu của MoET và nhu cầu thực tế của học sinh Việt Đức cũng là một thách thức lớn cần được giải quyết.

2.1. Vấn đề về nội dung sách giáo khoa tiếng Anh 10 và sự phù hợp với học sinh Việt Đức

Nhiều chủ đề trong sách giáo khoa tiếng Anh 10 như cuộc sống nông thôn, các hoạt động ngoại khóa chưa phù hợp hoặc xa lạ với học sinh Việt Đức, gây khó khăn trong việc tiếp thu và hứng thú học tập. Ví dụ, chủ đề về cuộc sống của người nông dân không gần gũi với học sinh thành phố, dẫn đến việc khó hiểu và thiếu động lực học tập.

2.2. Thách thức trong áp dụng phương pháp học tiếng Anh hiệu quả tại Việt Đức

Mặc dù sách giáo khoa đề xuất phương pháp học tập giao tiếp và lấy học sinh làm trung tâm, thực tế giáo viên tại Việt Đức vẫn phải kết hợp nhiều phương pháp truyền thống do hạn chế về thời gian và nguồn lực. Việc thiếu thời gian luyện tập kỹ năng nghe và nói cũng làm giảm hiệu quả của phương pháp giao tiếp.

2.3. Hạn chế về thiết kế bài tập và đánh giá trong sách giáo khoa tiếng Anh 10

Các bài tập trong sách giáo khoa hiện nay còn thiếu đa dạng, nhiều bài tập mang tính học thuộc và chưa khuyến khích sự sáng tạo, phản xạ ngôn ngữ của học sinh. Phần đánh giá cũng chưa phản ánh đầy đủ năng lực giao tiếp thực tế, đặc biệt là kỹ năng nói và nghe.

III. Phương pháp hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 phù hợp với học sinh Việt Đức

Hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cần dựa trên các nguyên tắc khoa học và thực tiễn, tập trung vào việc bổ sung, loại bỏ và điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy và bài tập sao cho phù hợp với đặc điểm học sinh Việt Đức. Việc áp dụng các kỹ thuật như thêm nội dung, xóa bỏ phần không phù hợp, viết lại các bài học và tái cấu trúc trình tự bài học được khuyến khích nhằm nâng cao tính thực tiễn và hiệu quả của sách.

3.1. Kỹ thuật thêm nội dung để nâng cao tính phù hợp và hấp dẫn

Việc bổ sung các chủ đề gần gũi với học sinh như du học, địa lý Việt Nam, các hoạt động ngoại khóa hiện đại giúp tăng sự hứng thú và khả năng áp dụng tiếng Anh trong thực tế. Đồng thời, tăng thời lượng luyện tập kỹ năng nghe và nói thông qua các bài tập đa dạng, trò chơi ngôn ngữ và hoạt động nhóm cũng là giải pháp hiệu quả.

3.2. Kỹ thuật xóa bỏ và đơn giản hóa nội dung không phù hợp

Loại bỏ các phần nội dung khó hiểu, không phù hợp với trình độ học sinh như mô tả biểu đồ phức tạp, các hình ảnh mơ hồ hoặc các chủ đề xa lạ giúp giảm tải kiến thức và tránh gây áp lực cho học sinh. Việc đơn giản hóa cấu trúc câu và từ vựng cũng giúp học sinh tiếp cận dễ dàng hơn.

3.3. Viết lại và tái cấu trúc bài học để tăng tính thực tiễn và hiệu quả

Việc viết lại các bài học theo hướng gần gũi với đời sống học sinh, sử dụng ngôn ngữ tự nhiên, mẫu câu giao tiếp thực tế giúp học sinh dễ dàng tiếp thu. Tái cấu trúc trình tự bài học theo hướng tăng dần độ khó và tích hợp các kỹ năng ngôn ngữ một cách linh hoạt cũng góp phần nâng cao hiệu quả học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 tại Việt Đức

Nghiên cứu tại trường Trung học phổ thông Việt Đức cho thấy việc áp dụng các phương pháp hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh thể hiện sự hứng thú hơn với các chủ đề được điều chỉnh, kỹ năng nghe nói được cải thiện rõ rệt, đồng thời giáo viên cũng thuận lợi hơn trong việc tổ chức các hoạt động giảng dạy. Các khảo sát và phỏng vấn cho thấy sự đồng thuận cao về tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp hiệu chỉnh.

4.1. Kết quả khảo sát ý kiến giáo viên về hiệu quả sách giáo khoa sau hiệu chỉnh

Phần lớn giáo viên tại Việt Đức đánh giá sách giáo khoa sau hiệu chỉnh phù hợp hơn với chương trình MoET và nhu cầu học sinh. Giáo viên nhận thấy việc bổ sung các bài tập giao tiếp và chủ đề gần gũi giúp tăng cường sự tương tác và phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh.

4.2. Phản hồi của học sinh về sự thay đổi trong nội dung và phương pháp học tập

Học sinh cho biết các chủ đề mới và bài tập đa dạng giúp họ cảm thấy hứng thú và dễ tiếp thu hơn. Kỹ năng nghe và nói được cải thiện nhờ có nhiều cơ hội luyện tập hơn. Tuy nhiên, một số học sinh vẫn mong muốn có thêm các hoạt động thực hành thực tế và tài liệu bổ trợ.

4.3. Ứng dụng các kỹ thuật hiệu chỉnh trong giảng dạy thực tế tại Việt Đức

Giáo viên đã áp dụng các kỹ thuật thêm, xóa, viết lại và tái cấu trúc bài học trong quá trình giảng dạy, đồng thời sáng tạo thêm các hoạt động bổ trợ như trò chơi, thảo luận nhóm để tăng tính tương tác. Kết quả cho thấy sự cải thiện rõ rệt về chất lượng dạy và học tiếng Anh.

V. Kết luận và triển vọng phát triển hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cho học sinh Việt Đức

Việc hiệu chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cho học sinh Việt Đức là một quá trình cần thiết và có ý nghĩa lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh. Mặc dù sách hiện tại đã đáp ứng được nhiều yêu cầu của chương trình MoET, nhưng vẫn còn tồn tại những hạn chế về nội dung và phương pháp phù hợp với đặc điểm học sinh. Qua nghiên cứu và thực tiễn áp dụng, các giải pháp hiệu chỉnh đã chứng minh tính khả thi và hiệu quả, góp phần nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và sự hứng thú học tập của học sinh. Trong tương lai, việc tiếp tục cập nhật, điều chỉnh sách giáo khoa dựa trên phản hồi của giáo viên và học sinh, cũng như sự phát triển của phương pháp giảng dạy sẽ giúp sách ngày càng hoàn thiện hơn.

5.1. Tổng kết những điểm mạnh và hạn chế của sách giáo khoa tiếng Anh 10 hiện tại

Sách giáo khoa tiếng Anh 10 hiện tại có ưu điểm là bao quát đầy đủ các kỹ năng ngôn ngữ, tích hợp kiến thức ngữ pháp và từ vựng, đồng thời áp dụng phương pháp giao tiếp và lấy học sinh làm trung tâm. Tuy nhiên, sách còn hạn chế về tính hấp dẫn, sự phù hợp với bối cảnh học sinh Việt Đức và thiếu đa dạng trong các bài tập thực hành.

5.2. Triển vọng phát triển và cải tiến sách giáo khoa tiếng Anh 10 trong tương lai

Việc phát triển sách giáo khoa cần dựa trên sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà xuất bản, giáo viên và học sinh để liên tục cập nhật nội dung, phương pháp và tài liệu bổ trợ. Áp dụng công nghệ thông tin và các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp sách trở nên sinh động, tương tác và phù hợp hơn với nhu cầu học tập đa dạng.

5.3. Vai trò của giáo viên và nhà quản lý trong việc sử dụng và hiệu chỉnh sách giáo khoa

Giáo viên đóng vai trò trung tâm trong việc điều chỉnh, bổ sung và sáng tạo tài liệu giảng dạy dựa trên sách giáo khoa. Nhà quản lý cần hỗ trợ đào tạo, cung cấp nguồn lực và chính sách phù hợp để khuyến khích sự đổi mới trong giảng dạy và sử dụng sách giáo khoa hiệu quả.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục đóng vai trò then chốt trong sự phát triển bền vững của Việt Nam, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Theo số liệu từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, tỷ lệ tuyển sinh trung học phổ thông đã đạt hơn 90%, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Luận văn này tập trung vào việc đánh giá và điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 tại Trường Trung Học Phổ Thông Việt Đức, nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh. Mục tiêu của nghiên cứu là phân tích tính phù hợp của sách giáo khoa với chương trình đào tạo quốc gia và đề xuất những điều chỉnh phù hợp. Nghiên cứu được tiến hành từ năm 2008 đến 2010 với ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện chất lượng dạy và học tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên những lý thuyết giáo dục hiện đại như lý thuyết giao tiếp và tiếp cận học tập trung vào người học. Một số khái niệm chính bao gồm "phương pháp giảng dạy giao tiếp," "học tập tự định hướng," và "sự phù hợp của tài liệu giáo dục."

Phương pháp nghiên cứu

Dữ liệu được thu thập từ ba nguồn chính: phân tích tài liệu, khảo sát bằng bảng hỏi và phỏng vấn không chính thức. Nghiên cứu được thực hiện trên mẫu 12 giáo viên và 250 học sinh tại Trường THPT Việt Đức, với thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 8 năm 2008 đến tháng 5 năm 2009. Phương pháp phân tích dữ liệu bao gồm phân tích định tính và định lượng nhằm đưa ra cái nhìn toàn diện về tính phù hợp của sách giáo khoa.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tính phù hợp của sách giáo khoa: 75% giáo viên đồng ý rằng sách giáo khoa đáp ứng các yêu cầu của chương trình đào tạo, nhưng 83% không hài lòng với tính giao tiếp của sách.
2. Nhu cầu của học sinh: 54% học sinh cho rằng sách giáo khoa không phù hợp với nhu cầu học tập của họ, dẫn đến việc thiếu động lực học tập.
3. Thái độ học tập: Tương ứng, 70% học sinh cảm thấy thiếu tự tin khi sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính dẫn đến những phát hiện này là do sự không đồng bộ giữa nội dung sách và bối cảnh văn hóa cũng như trình độ ngôn ngữ của học sinh. Nghiên cứu trước đây cũng chỉ ra rằng giáo viên thường sử dụng phương pháp truyền thống, từ đó không khuyến khích sự chủ động và sáng tạo trong học tập. Tính thích ứng của tài liệu cũng chưa được tối ưu hóa, điều này đã ảnh hưởng đến sự đảo chiều của học sinh trong việc học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Cải tiến nội dung: Đề xuất cập nhật và bổ sung thêm các chủ đề gần gũi với cuộc sống học sinh như “Geography of Vietnam” và “Daily Life.”
2. Tăng cường thời gian thực hành: Đề xuất tăng cường thời gian giảng dạy cho các kỹ năng nghe và nói, với ít nhất 20% thời gian học.
3. Thay đổi cấu trúc bài học: Ngày nay cần có sự liên kết rõ ràng hơn giữa các phần đọc, viết, nghe và nói, để gia tăng tính tương tác.
4. Đào tạo giáo viên: Tổ chức các khóa đào tạo cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ năng giảng dạy theo phương pháp giao tiếp và cách tạo động lực cho học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên dạy tiếng Anh: Có thể tìm hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.
2. Nhà quản lý giáo dục: Dùng làm thông tin để điều chỉnh chính sách giáo dục phù hợp với nhu cầu thực tiễn.
3. Nghiên cứu sinh: Có thể tham khảo để phát triển các nghiên cứu liên quan đến giáo dục tiếng Anh.
4. Học sinh: Kiến thức từ luận văn có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về phương pháp học tập hiệu quả.

Câu hỏi thường gặp

1. Luận văn này có giá trị gì trong việc cải thiện việc dạy tiếng Anh?

   • Nó cung cấp những cái nhìn mới về nhu cầu thực tế của học sinh và đề xuất các giải pháp giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

2. Đối tượng nào nên đọc luận văn này?

   • Luận văn hướng tới giáo viên, nhà quản lý và nghiên cứu sinh, với các thông tin hữu ích liên quan đến giáo dục tiếng Anh.

3. Có cần thiết phải thay đổi sách giáo khoa không?

   • Có, vì sách giáo khoa hiện tại chưa đảm bảo đầy đủ tính phù hợp với bối cảnh văn hóa và trình độ của học sinh.

4. Các biện pháp nào có thể đưa vào lớp học?

   • Thêm thời gian cho kỹ năng nói, tổ chức các hoạt động ngoài trời nhằm tăng cường giao tiếp.

5. Làm thế nào để thích ứng sách giáo khoa?

   • Giáo viên có thể điều chỉnh nội dung bài học theo nhu cầu và tốc độ học của học sinh.

Kết luận

• Luận văn này đã nêu rõ tầm quan trọng của việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh vì lợi ích của học sinh.
• Giáo viên cần áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực.
• Các vấn đề về tính thích ứng của sách và những thách thức trong giảng dạy cần được giải quyết nhanh chóng.
• Tiếp tục nghiên cứu và khảo sát sẽ giúp cải thiện hiệu quả của việc dạy và học ngôn ngữ.
• Hãy liên hệ với chúng tôi để cùng thực hiện những cải cách này cho hệ thống giáo dục Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES LƯU THỊ THÚY ADAPTING ENGLISH 10 TEXTBOOK FOR STUDENTS AT VIET DUC UPPER SECONDARY SCHOOL – A CASE STUDY ĐÁNH GIÁ VÀ HIỆU ĐÍNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC – ĐIỂN CỨU M.A MINOR THESIS Field: English Methodology Code: 60.10 Ha Noi, 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES LƯU THỊ THÚY ADAPTING ENGLISH 10 TEXTBOOK FOR STUDENTS AT VIET DUC UPPER SECONDARY SCHOOL – A CASE STUDY ĐÁNH GIÁ VÀ HIỆU ĐÍNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC ĐIỂN CỨU M.A MINOR THESIS Field: English Methodology Code: 60. Đỗ Tuấn Minh Ha Noi, 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 5 TABLE OF CONTENT LIST OF ABBREVIATION. 4 LIST OF TABLES AND FIGURES. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Rationale for choosing the topic. Error! Bookmark not defined. Aims and objectives.

Error! Bookmark not defined. Scope of research. Error! Bookmark not defined. Significance of the assignment.

Error! Bookmark not defined. Design of the study. Error! Bookmark not defined. PART II: DEVELOPMENT.

Error! Bookmark not defined. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Error! Bookmark not defined. Teaching materials in ELT/ESL classrooms Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. The purposes of adaptation. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Classifications of adaptation. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Deleting or omitting. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. The statement of the problems. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Characteristics of the case study.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Data collection Procedures. Error! Bookmark not defined. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS Error! Bookmark not defined.

Textbook analysis of English 10. Error! Bookmark not defined. Overview of the national curriculum and course objectivesError! Bookmark not defined. The course methodology.

Error! Bookmark not defined. The course content. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

The appropriateness of the textbook with the objectivesError! Bookmark not defined. The suitability of the textbook to the content prescribed by MoETError! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

PART III: CONCLUSION. Error! Bookmark not defined. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 7 LIST OF ABBREVIATION Upper secondary : US Lower secondary : LS School year : SY Ss : Student(s) National Assembly : NA Teaching and learning : T/L Viet Duc Upper Secondary School : Viet Duc US School World Trade Organization : WTO Ministry of Education and Training : MoET Upper secondary and Professional Teacher Development Project: USPTDP TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 8 LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS FIGURES Figure1: Roles of textbook. (Cortazzi, M & Lixian, 1999) 9 Figure 2: Options for textbook (Harmer, 2002) 14 TABLES Table 1: General objectives to achieve in Grade 10 Table 2: Teachers' judgment on students' ability on writing tasks 30 Table 3: Students‟ ability in using 4 macro skills related to the Topics 35 CHARTS Chart 1: Teachers‟ opinions on the Suitability of the Objectives of the 27 Textbook Chart 2: Teachers‟ judgment on communicative aims.

27 Chart 3: Teachers‟ judgment on student‟s interested topics 28 Chart 4: Teachers‟ judgment on students‟ ability on speaking tasks 32 Chart 5: Teachers‟ judgment on students‟ ability on grammar tasks 33 34 Chart 6: Students‟ opinions on demanding the students‟ needs of the textbook Chart 7: Average percentage of student‟s ability to do 4 macro skills 36 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 9 PART I: INTRODUCTION 1. Rationale for choosing the topic In Viet Nam, education is regarded a paramount investment option for the country‟s long term economic growth and equitable social development. The country‟s accession to World Trade Organization (WTO) necessitated Viet Nam to accelerate strengthening of secondary education in developing human resources required for greater integration in the global economy. With the increase in the enrolment rate to over 90%, lower secondary education has made commendable progress but expansion of upper secondary and professional secondary education and improvement of their quality remain to be key challenges for Viet Nam‟s education system.

It is a fact that the secondary education system in general and English education in particular in Vietnam has encountered a number of shortcomings in terms of teacher and teaching quality and students‟ attitude, or testing systems, etc. The majority of students are lacking opportunities to access and practice English communication, a large number of schools are not able to provide adequate modern teaching and learning equipments, etc have questioned educational managers, teachers and students for ages. In addition, the current teaching curriculum have mismatched with the testing and evaluation. As a result, the students‟ achievement and the teaching quality as well have not been properly evaluated.

In execution of Resolution No. 14-NQ/TW of January 11, 1979 of the Political Bureau of the Party Central Committee (4th Congress), Socialist Republic of Vietnam, it has been indicated that innovation of teaching curriculum and textbooks have been clearly directed with four main principles: (i) to have a firm grasp of the objectives and requirements in the contents and methods of education; (ii) to ensure the systematic, inheritance and development character of the educational program suited to the practice and traditions of Vietnam, to acquire the achievements of advanced education in the world; (iii) to ensure uniformity in knowledge and know-how standards, to increase the continuity with vocational education and post-secondary education, at the same time to work out plans to make the program and textbooks suited to the conditions and circumstances of different area; (iv) to conduct synchronically the renovation of the program, textbooks and the method of teaching and learning with the basic renovation of the method of evaluation, … renovation of the management of education. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 10 In the process of implementation of the above resolution, the Ministry of Education and Training has conducted development of standard curriculum and textbooks for pilot testing all secondary subject areas inclusive of English. This task has been finalized so far.

English 10 textbook was carried piloting the second year in 44 upper secondary schools nationwide, English 11 started to pilot in school year (SY) 2004-2005 and English 12 has been completed and tested in SY 2005-2006. Therefore, a set of English textbooks have been officially approved for 3 years and it would be confirmed that English teaching renovation in secondary education is crucial and assessment of implementation status in secondary schools is also very important. It plays a momentous role in continuous improvement of the textbooks and teaching methodology in the future. For all these reasons, a thesis named: “Adapting English 10 textbook for students at Viet Duc Upper Secondary School – A case study” has been fostered and conducted.

Aims and objectives 1. In line with the above mentioned thoughts on teachers and learners‟ needs from the textbook, the author sets out to convey a question “How is English 10 employed at Viet Duc US School?” in terms of its methodology, content, objectives, practicality and then to determine whether the book corresponds closely with the teaching curriculum prescribed by MoET. Specifically, the researcher seeks to examine the nature of textbook and the suitability of the textbook at Viet Duc School context. It is expected that findings and discussion given would make certain contribution to the improvement of the textbook and propose samples of adaptation to enhance the effectiveness of the material within a case of Viet Duc US school.

In short, the study is an attempt to meet two aims. It not only points to the value of teacher‟s use of the textbook in pursuance with MoET‟s curriculum but also to their wish for guidance in applying materials, adapting these and preparing their own (McGrath, 2002). TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Research questions To fulfill the aims mentioned above, this research addresses the following questions: 1.

How far is English 10 textbook suitable for teachers and students at Viet Duc Upper Secondary School? 2. How can English 10 be adapted to suit the Viet Duc School context? In other words, this study focuses on the evaluation of suitability of teaching and learning of English 10 textbook at Viet Duc School regarding its methodology, content, objectives, and practicality. The evaluation will be compared with the teaching curriculum prescribed by MoET and then relevant adaptation will be given to demanding both teaching and learning settings at Viet Duc US School. Scope of research As mentioned in the research‟s title, it is expected to carry out an investigation on the textbook of Standard English 10.

Since then, the author will study teaching and learning situation in the light of learner-centred approach and communication learning approach, with selected students at grade 10 within Viet Duc US school. Based on theoretical background and actual observations, recommendations for teaching adaptation of reading skills are given as an example. Significance of the study The study aims at conveying a picture of the teaching performance with both strengths and weaknesses of English teachers at Viet Duc School in particular and in secondary schools in general, since then they would have more adjustments to demand the requirements of Vietnamese modern educational system; especially supporting curriculum designers and textbooks composers seriously draw experiences and make adjustments on the new English 10 standard textbook and current needs of society. My second intention is to clearly understand how suitable the English 10 textbook is as applying at Viet Duc US School.

Besides, the author has expected to give recommendations for enhancing T/L quality of the school, providing consultation to educational managers to better understand English studies and making relevant policies of management in time; upgrading pre-service and in-service teacher training programs under the control of the project and MoET as well. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Design of the study PART I: INTRODUCTION provides the basic information such as the aims, the scope, and significance of the study. PART II: DEVELOPMENT contains of 3 chapters.

Chapter 1: Literature Review justifies the literature on roles of textbook‟s use in ELT classroom, reasons on material adaptation, definitions and techniques of adaptation and especially the statement of the problems whose background of teachers and students are given clearly with the application of textbook at the school. Chapter 2: Research Methodology focus on the methodology employed in this study, including the methodology, the participants, the instruments and data collection. Chapter 3: Findings and Discussions are reported. PART III: CONCLUSION AND IMPLICATIONS presents a review of the research and the recommendations for the improvement of the material with selected suggestions for further research.

TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 13 PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW The process of the literature review involves the researcher in exploring the literature to establish the status quo, formulate a problem or research enquiry, define the value of pursuing the line of enquiry established, and the compared the findings and ideas with his or her own (Andresen 1997, adapted from Bruce 1994). That‟s why, as stated in the title of the thesis, the assumption has been made that the primary parts of the literature will be involved in the role of teaching materials in EL/ ESL classrooms and the review of literature concerning material adaptation.