Luận Văn Thạc Sĩ Về Giáo Dục Ý Thức Tự Học Cho Sinh Viên Trường Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật Kiên Giang

• Tác giả: Trương Vũ Linh
• Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Thị Hoa
• Trường học: Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Giáo Dục Ý Thức Tự Học Cho Sinh Viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• Loại tài liệu: Luận văn tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Tp. Hồ Chí Minh

• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• Tóm tắt
• Summary
• Mục lục
• Danh sách các chữ viết tắt
• Danh sách các hình
• Danh sách các bảng
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
• 0.7.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu:
• 0.7.3. Phương pháp phỏng vấn:
• 0.7.4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:
• 0.7.5. Phương pháp quan sát:
• 0.7.6. Phương pháp xử lý số liệu thống kê:
• 0.8. Đóng góp của Luận văn
• 0.9. Cấu trúc của Luận văn
• 1. Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN
• 1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về giáo dục ý thức tự học
• 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước
• 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Khái niệm về ý thức
• 1.2.2. Khái niệm về tự học
• 1.2.3. Khái niệm về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên
• 1.3. Các vấn đề lý luận về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên
• 1.3.1. Một số vấn đề về ý thức
• 1.3.2. Cấu trúc của ý thức
• 1.3.3. Cấp độ ý thức, tự ý thức
• 1.3.4. Sự hình thành và phát triển ý thức cá nhân
• 1.4. Một số vấn đề về tự học
• 1.4.1. Các hình thức tự học
• 1.4.2. Nguyên tắc đảm bảo việc tự học
• 1.4.3. Kỹ năng tự học
• 1.4.4. Phân loại kỹ năng tự học
• 1.5. Lý luận về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên
• 1.5.1. Các con đường giáo dục ý thức tự học cho sinh viên
• 1.5.2. Các phương pháp giáo dục ý thức tự học
• 1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức tự học cho sinh viên
• 1.5.3.1. Tính tích cực, chủ động tự học của sinh viên
• 1.5.3.2. Năng lực giảng viên
• 1.5.3.3. Chương trình đào tạo
• 1.5.3.4. Phương tiện học tập
• 1.5.4. Đặc điểm hoạt động học tập của sinh viên kỹ thuật
• 1.5.4.1. Đặc điểm học tập của sinh viên kỹ thuật
• 2. Chương 2: THỰC TRẠNG Ý THỨC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG
• 2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng về ý thức tự học của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 2.1.1. Mục tiêu khảo sát
• 2.1.2. Nội dung khảo sát
• 2.1.3. Phương pháp khảo sát
• 2.1.4. Đối tượng khảo sát
• 2.1.5. Kết quả học tập của sinh viên khoa Công nghệ thông tin và khoa Điện - Điện tử từ năm 2015 đến 2017
• 2.2. Kết quả nghiên cứu về thực trạng ý thức tự học của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 2.2.1. Hoạt động học tập của SV
• 2.2.1.1. Động cơ HT của SV
• 2.2.1.2. Thời gian dành cho tự học
• 2.2.1.3. Mức độ tham gia các hoạt động
• 2.2.2. Nhận thức của SV về hoạt động TH
• 2.2.2.1. Nhận thức về khái niệm TH của sinh viên
• 2.2.2.2. Nhận thức về các nguyên tắc TH
• 2.2.2.3. Nhận thức về ý nghĩa của TH
• 2.2.3. Đánh giá mức độ hiểu biết về kỹ năng tự học của SV
• 2.2.4. Đánh giá mức độ ý thức TH thông qua thực hiện các kỹ năng tự học
• 2.2.5. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên
• 3. Chương 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG
• 3.1. Sơ lược về trường Cao đẳng Kinh Tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 3.1.1. Quá trình phát triển Trường
• 3.1.2. Tổ chức bộ máy
• 3.1.3. Cơ sở vật chất
• 3.1.4. Công tác đào tạo
• 3.1.5. Đội ngũ giáo viên
• 3.2. Tổ chức khảo sát thực trạng về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 3.2.1. Mục tiêu khảo sát
• 3.2.2. Nội dung khảo sát
• 3.2.3. Phương pháp khảo sát
• 3.2.4. Đối tượng khảo sát
• 3.3. Kết quả nghiên cứu về thực trạng giáo dục ý thức tự học cho sinh viên tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 3.3.1. Thực trạng nhận thức của GV về hình thức tự học của sinh viên trong trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 3.3.2. Thực trạng nhận thức của GV về tự học
• 3.3.3. Thực trạng nhận thức của GV về ý nghĩa tự học đối với sinh viên
• 3.3.4. Thực trạng nhận thức của GV về các nguyên tắc GD KNTH cho SV
• 3.3.5. Thực trạng GD ý thức TH cho SV thông qua các giờ dạy trên lớp
• 3.3.6. Thực trạng giáo dục ý thức tự học cho SV thông qua các hoạt động thực tập tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 3.3.7. Thực trạng GD KNTH cho SV thông qua hội thảo, chuyên đề trao đổi kinh nghiệm học tập tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 3.3.8. Thực trạng GD KNTH cho SV thông qua các hoạt động của CLB học tập và CLB kỹ năng tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• 3.3.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức tự học cho sinh viên tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• A.1. Đối với trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang
• A.2. Đối với đội ngũ giảng viên nhà trường
• A.3. Đối với sinh viên
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Giáo Dục Ý Thức Tự Học Cho Sinh Viên Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật Kiên Giang

Giáo dục ý thức tự học là một trong những yếu tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển kỹ năng cho sinh viên. Tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang, việc giáo dục này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kiến thức mà còn rèn luyện khả năng tự lập và tự tin trong học tập. Theo nghiên cứu, tự học đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, giúp sinh viên phát triển tư duy độc lập và khả năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống.

1.1. Khái Niệm Về Giáo Dục Ý Thức Tự Học

Giáo dục ý thức tự học được hiểu là quá trình hình thành và phát triển khả năng tự học của sinh viên thông qua các hoạt động học tập có sự hướng dẫn của giảng viên. Điều này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tự nghiên cứu và tư duy phản biện.

1.2. Vai Trò Của Tự Học Trong Giáo Dục

Tự học giúp sinh viên phát triển khả năng tự lập, tự tin và độc lập trong việc giải quyết vấn đề. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, tự học là một trong những yếu tố quyết định tạo nên trí tuệ con người. Việc khuyến khích sinh viên tự học sẽ giúp họ có khả năng học tập suốt đời.

II. Thực Trạng Giáo Dục Ý Thức Tự Học Tại Trường Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật Kiên Giang

Thực trạng giáo dục ý thức tự học tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang cho thấy nhiều sinh viên còn thiếu ý thức và động lực trong việc tự học. Nhiều sinh viên chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của tự học, dẫn đến kết quả học tập không cao. Việc này cần được cải thiện thông qua các phương pháp giáo dục hiệu quả hơn.

2.1. Đánh Giá Mức Độ Ý Thức Tự Học Của Sinh Viên

Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều sinh viên chưa có ý thức đúng đắn về tự học. Họ thường phụ thuộc vào giảng viên và tài liệu học tập mà không chủ động tìm kiếm kiến thức từ các nguồn khác. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tự học và phát triển bản thân của họ.

2.2. Những Khó Khăn Trong Quá Trình Tự Học

Sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc tự học như thiếu thời gian, thiếu kỹ năng tự học và không có sự hỗ trợ từ giảng viên. Những yếu tố này cần được xem xét và cải thiện để nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức tự học.

III. Phương Pháp Giáo Dục Ý Thức Tự Học Hiệu Quả Cho Sinh Viên

Để nâng cao ý thức tự học cho sinh viên, cần áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm việc lồng ghép giáo dục tự học vào chương trình giảng dạy, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và khuyến khích sinh viên tham gia vào các câu lạc bộ học tập.

3.1. Lồng Ghép Giáo Dục Tự Học Vào Chương Trình Giảng Dạy

Việc lồng ghép giáo dục tự học vào chương trình giảng dạy sẽ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của tự học. Giảng viên cần thiết kế các bài giảng khuyến khích sinh viên tự nghiên cứu và tìm hiểu thêm về các chủ đề học tập.

3.2. Tổ Chức Các Hoạt Động Ngoại Khóa

Các hoạt động ngoại khóa như hội thảo, chuyên đề và câu lạc bộ học tập sẽ tạo cơ hội cho sinh viên giao lưu, học hỏi và phát triển kỹ năng tự học. Những hoạt động này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Giáo Dục Ý Thức Tự Học

Giáo dục ý thức tự học không chỉ giúp sinh viên nâng cao kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết cho tương lai. Những sinh viên có ý thức tự học tốt sẽ có khả năng thích ứng nhanh với môi trường làm việc và có cơ hội nghề nghiệp tốt hơn.

4.1. Tác Động Đến Kết Quả Học Tập

Sinh viên có ý thức tự học cao thường đạt kết quả học tập tốt hơn. Họ có khả năng tự nghiên cứu và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

4.2. Chuẩn Bị Cho Tương Lai Nghề Nghiệp

Kỹ năng tự học giúp sinh viên chuẩn bị tốt hơn cho tương lai nghề nghiệp. Họ sẽ có khả năng tự cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

V. Kết Luận Về Giáo Dục Ý Thức Tự Học Cho Sinh Viên

Giáo dục ý thức tự học là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang. Cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện tình hình này, từ đó giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn.

5.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc giáo dục ý thức tự học cho sinh viên là cần thiết và cấp bách. Cần có sự phối hợp giữa giảng viên và sinh viên để nâng cao hiệu quả giáo dục.

5.2. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giáo dục mới nhằm nâng cao ý thức tự học cho sinh viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.