Giáo Dục Phòng Chống Xâm Hại Tình Dục Cho Học Sinh Tiểu Học Theo Kỹ Năng Sống

Nghiên cứu về giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học theo tiếp cận kỹ năng sống, nâng cao nhận thức và bảo vệ trẻ em.

• Tác giả: Bùi Thị Loan
• Người hướng dẫn: TS. Phan Thanh Long
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 2
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học
• Đề tài: Giáo Dục Phòng Chống Xâm Hại Tình Dục Cho Học Sinh Tiểu Học Theo Kỹ Năng Sống
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Giáo Dục Phòng Chống Xâm Hại Tình Dục Tiểu Học

Xâm hại tình dục trẻ em (XHTDTE) là một vấn nạn toàn cầu, nhận được sự quan tâm đặc biệt từ chính phủ và cộng đồng quốc tế. XHTD có thể xảy ra với bất kỳ trẻ nào, ở bất kỳ đâu và trong bất kỳ tình huống nào. Theo thống kê của UNFPA, độ tuổi trung bình mà trẻ em bị XHTD là 9 tuổi. Cứ 4 bé gái thì có 1 bé bị XHTD, và cứ 6 bé trai thì có 1 bé. Đáng lo ngại, 93% đối tượng phạm tội là người thân quen với gia đình nạn nhân, và 47% thủ phạm là người thân của nạn nhân. Tại Việt Nam, tình hình cũng rất đáng báo động, với hàng ngàn vụ xâm hại trẻ em được phát hiện mỗi năm. Hậu quả của XHTD để lại những tổn thương sâu sắc cho trẻ thơ. Các chuyên gia khẳng định rằng tình trạng XHTD trẻ em trên thực tế còn cao hơn nhiều so với số liệu thống kê chính thức. Vì vậy, việc giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học là vô cùng cấp thiết.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học

Giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học không chỉ là cung cấp kiến thức về cơ thể và sự phát triển, mà còn là trang bị cho các em kỹ năng tự bảo vệ trước nguy cơ bị xâm hại. Việc này giúp các em nhận biết các hành vi không phù hợp, biết cách nói không và tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết. Giáo dục giới tính cũng giúp các em xây dựng ranh giới cá nhân và tôn trọng cơ thể của mình và người khác. Theo tài liệu gốc, GD phòng chống XHTD đã trở thành một phần nội dung GD giới tính trong nhà trƣờng TH, giúp các em hình thành và phát triển KN bảo vệ bản thân một cách an toàn.

1.2. Vai trò của kỹ năng sống trong phòng chống xâm hại trẻ em

Kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng trong việc phòng chống xâm hại trẻ em. Các kỹ năng như giao tiếp, giải quyết vấn đề, tư duy phản biện và ra quyết định giúp trẻ em tự tin hơn trong việc đối phó với các tình huống nguy hiểm. Đặc biệt, kỹ năng tự bảo vệ và tìm kiếm sự giúp đỡ là vô cùng quan trọng. Tiếp cận KNS trong GD phòng chống XHTD cho HSTH là xu thế tất yếu, phù hợp với định hƣớng đổi mới và yêu cầu về phẩm chất và năng lực của ngƣời học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018.

II. Thách Thức Trong Giáo Dục Phòng Chống Xâm Hại Tình Dục

Mặc dù tầm quan trọng của giáo dục phòng chống xâm hại tình dục là không thể phủ nhận, nhưng thực tế triển khai tại nhiều trường tiểu học vẫn còn nhiều hạn chế. Nội dung giáo dục còn mang tính hình thức, chưa có chương trình thống nhất và tiêu chí đánh giá rõ ràng. Một số học sinh có nhận thức đúng về kỹ năng phòng chống XHTD, nhưng lại thiếu năng lực thực hiện hành động một cách tích cực. Quá trình giáo dục chưa tạo ra đủ cơ hội để các em trải nghiệm và rèn luyện các hành động tự vệ. Cha mẹ và thầy cô cũng không thể bảo vệ các em 24/24h, do đó, việc phòng ngừa và ứng phó tích cực là vô cùng quan trọng.

2.1. Thiếu hụt về tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu hụt về tài liệu giáo dục phòng chống xâm hại phù hợp với lứa tuổi tiểu học. Các tài liệu hiện có thường quá khô khan, khó hiểu hoặc không phù hợp với văn hóa địa phương. Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy cũng cần được cải thiện để trở nên sinh động, hấp dẫn và dễ tiếp thu hơn đối với trẻ em. Cần có những chương trình giáo dục phòng chống xâm hại được thiết kế bài bản và có hệ thống.

2.2. Rào cản văn hóa và sự ngại ngùng khi đề cập đến vấn đề nhạy cảm

Trong nhiều gia đình và cộng đồng, việc đề cập đến các vấn đề liên quan đến tình dục vẫn còn là điều cấm kỵ. Điều này gây khó khăn cho việc nâng cao nhận thức về xâm hại tình dục và tạo ra rào cản trong việc giáo dục trẻ em về vấn đề này. Sự ngại ngùng và thiếu cởi mở có thể khiến trẻ em cảm thấy xấu hổ và sợ hãi khi chia sẻ những trải nghiệm của mình. Cần xây dựng văn hóa phòng chống xâm hại cởi mở và thân thiện.

2.3. Sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa gia đình nhà trường và xã hội

Việc phòng chống xâm hại trẻ em đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Tuy nhiên, trên thực tế, sự phối hợp này còn nhiều hạn chế. Cha mẹ có thể thiếu kiến thức và kỹ năng để giáo dục con cái về vấn đề này, trong khi nhà trường lại gặp khó khăn trong việc triển khai các chương trình giáo dục. Cần tăng cường vai trò của gia đình trong phòng chống xâm hại và xây dựng cộng đồng an toàn cho trẻ em.

III. Phương Pháp Giáo Dục Phòng Chống Xâm Hại Tình Dục Hiệu Quả

Để giáo dục phòng chống xâm hại tình dục hiệu quả cho học sinh tiểu học, cần áp dụng các phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi và đảm bảo tính thực tiễn. Tiếp cận kỹ năng sống được đánh giá là một trong những phương pháp hiệu quả nhất, giúp các em chuyển đổi kiến thức thành hành động cụ thể. Các phương pháp khác như kể chuyện, đóng vai, trò chơi và vẽ tranh cũng có thể được sử dụng để tạo sự hứng thú và giúp các em dễ dàng tiếp thu kiến thức.

3.1. Sử dụng phương pháp kể chuyện và đóng vai để truyền tải thông điệp

Kể chuyện và đóng vai là những phương pháp rất hiệu quả trong việc giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho trẻ em. Thông qua các câu chuyện và tình huống đóng vai, các em có thể dễ dàng hình dung và hiểu rõ hơn về các hành vi xâm hại, cũng như cách ứng phó khi gặp phải tình huống tương tự. Các câu chuyện nên được xây dựng dựa trên những tình huống thực tế và có tính giáo dục cao. Cần có sách phòng chống xâm hại cho trẻ em và video phòng chống xâm hại cho trẻ em.

3.2. Tổ chức các trò chơi và hoạt động ngoại khóa để tăng tính tương tác

Các trò chơi và hoạt động ngoại khóa phòng chống xâm hại giúp tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và thoải mái, khuyến khích trẻ em tham gia và tương tác tích cực. Các trò chơi có thể được thiết kế để giúp các em nhận biết các dấu hiệu của xâm hại, luyện tập kỹ năng nói không và tìm kiếm sự giúp đỡ. Các hoạt động ngoại khóa như vẽ tranh, làm thơ, hát múa cũng có thể được sử dụng để truyền tải thông điệp phòng chống xâm hại một cách sáng tạo. Cần có trò chơi phòng chống xâm hại và vẽ tranh phòng chống xâm hại.

3.3. Xây dựng tình huống thực tế và hướng dẫn kỹ năng ứng phó

Việc xây dựng các tình huống thực tế và hướng dẫn kỹ năng ứng phó giúp trẻ em chuẩn bị sẵn sàng cho các tình huống nguy hiểm có thể xảy ra. Các tình huống nên được xây dựng dựa trên những trường hợp xâm hại phổ biến và có tính thực tiễn cao. Kỹ năng ứng phó cần được hướng dẫn một cách chi tiết và dễ hiểu, bao gồm cách nhận biết nguy hiểm, cách nói không, cách chạy trốn và cách tìm kiếm sự giúp đỡ. Cần có kỹ năng nói không và kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Giáo Dục Phòng Chống Xâm Hại Tình Dục

Việc ứng dụng giáo dục phòng chống xâm hại tình dục vào thực tiễn đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường học và địa phương. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội để tạo ra một môi trường an toàn và hỗ trợ cho trẻ em. Các hoạt động giáo dục cần được tổ chức thường xuyên và liên tục, đảm bảo tính hiệu quả và bền vững.

4.1. Tích hợp nội dung phòng chống xâm hại vào chương trình học chính khóa

Nội dung phòng chống xâm hại nên được tích hợp vào các môn học chính khóa như Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Tiếng Việt và Mỹ thuật. Việc tích hợp này giúp trẻ em tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên và liên tục, đồng thời giúp giáo viên dễ dàng lồng ghép các hoạt động giáo dục vào bài giảng. Cần có tài liệu giáo dục phòng chống xâm hại được tích hợp vào SGK.

4.2. Tổ chức các buổi nói chuyện hội thảo với sự tham gia của chuyên gia

Các buổi nói chuyện, hội thảo với sự tham gia của chuyên gia giúp cung cấp cho trẻ em và phụ huynh những kiến thức chuyên sâu về phòng chống xâm hại. Chuyên gia có thể chia sẻ những kinh nghiệm thực tế, giải đáp thắc mắc và cung cấp những lời khuyên hữu ích. Cần mời các tổ chức bảo vệ trẻ em và tư vấn tâm lý cho trẻ em bị xâm hại tham gia.

4.3. Xây dựng kênh thông tin liên lạc và hỗ trợ khẩn cấp cho trẻ em

Cần xây dựng một kênh thông tin liên lạc và hỗ trợ khẩn cấp cho trẻ em, giúp các em dễ dàng tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết. Kênh thông tin này có thể bao gồm đường dây nóng, số điện thoại khẩn cấp, địa chỉ email và các trang web hỗ trợ. Cần có đường dây nóng bảo vệ trẻ em và thông tin liên lạc khẩn cấp.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Giáo Dục Phòng Chống Xâm Hại

Giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học là một nhiệm vụ cấp thiết và quan trọng, góp phần bảo vệ trẻ em khỏi những nguy cơ tiềm ẩn. Bằng cách áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả và tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội, chúng ta có thể tạo ra một môi trường an toàn và lành mạnh cho trẻ em phát triển toàn diện. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các chương trình giáo dục phòng chống xâm hại phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ em.

5.1. Đánh giá hiệu quả của các chương trình giáo dục hiện tại

Cần tiến hành đánh giá hiệu quả của các chương trình giáo dục phòng chống xâm hại hiện tại để xác định những điểm mạnh và điểm yếu, từ đó đưa ra những điều chỉnh và cải tiến phù hợp. Việc đánh giá nên được thực hiện một cách khách quan và khoa học, dựa trên những tiêu chí rõ ràng và cụ thể. Cần có nghiên cứu về xâm hại tình dục trẻ em và thống kê về xâm hại tình dục trẻ em.

5.2. Nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên và phụ huynh

Giáo viên và phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và bảo vệ trẻ em khỏi xâm hại. Cần nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên và phụ huynh về vấn đề này, giúp họ có thể nhận biết các dấu hiệu của xâm hại, ứng phó kịp thời và hỗ trợ trẻ em một cách hiệu quả. Cần có tài liệu giáo dục phòng chống xâm hại cho giáo viên và phụ huynh.

5.3. Xây dựng chính sách và pháp luật bảo vệ trẻ em toàn diện

Cần xây dựng một hệ thống chính sách và pháp luật bảo vệ trẻ em toàn diện, đảm bảo quyền lợi và sự an toàn của trẻ em. Các chính sách và pháp luật này cần được thực thi một cách nghiêm minh và hiệu quả, đồng thời cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng. Cần có chính sách bảo vệ trẻ em và luật pháp về xâm hại tình dục trẻ em.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Phần mở đầu, (2) Nội dung, (3) Kết luận và khuyến nghị, (4) Danh mục công trình liên quan tới luận án, (5) Tài liệu tham khảo; (6) Phụ lục. Phần nội dung của luận án bao gồm 4 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học theo tiếp cận kĩ năng sống. Chƣơng 2: Thực trạng giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học theo tiếp cận kĩ năng sống. Chƣơng 3: Biện pháp giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học theo tiếp cận kĩ năng sống.

Chƣơng 4: Thực nghiệm sƣ phạm. 8 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG SỐNG 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu về xâm hại tình dục trẻ em XHTD trẻ em đã và đang trở thành vấn nạn của toàn cầu, luôn thu hút sự quan tâm của các khoa học đến từ nhiều quốc gia trên thế giới.

Các nghiên cứu của Baker và Ducan (1985); Danya Glaser và Stephen Frosh (1993) [110]; Karin Heissler [120]; Finkelhor [137]; Child Welfare Information Gateway, 2009); Radda Bamen Save the Children Sweden… về XHTD trên khía cạnh và góc độ khác nhau song các định nghĩa này đều thống nhất ở một điểm chung: XHTD bao gồm bất kì hành động nào từ phía người lớn tác động lên trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu tình dục của họ. Các nghiên cứu giải thích hành vi XHTD là kết quả ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan (Đại diện: Finkelhor [137]; Tony Ward và Richard J.Ho, 1993…); ảnh hưởng của yếu tố văn hóa và tôn giáo (Đại diện: theo John Frederick, 2010, UNICEF, 2002; Kelvin Lalor và Rosaleen Meletvaney, 2010 [119]); ảnh hưởng của yếu tố môi trường (Đại diện: Kelvin Lalor và Rosaleen Meletvaney, 2010; Laura Murray và Gilbe Burnham, 2009) [113]; RaFH, 2006 – 2007 [98]… Tổ chức Action Aid phân chia bạo hành tình dục trẻ em nữ thành 2 loại: Quấy rối tình dục và lạm dụng tình dục. Trong đó có những kiến giải sự khác nhau giữa hai khái niệm quấy rối tình dục và lạm dụng tình dục cũng nhƣ các biểu hiện, dấu hiện nhận biết và các hậu quả nghiêm trọng quấy rối tình dục và lạm dụng tình dục đối với tâm lí, thể chất của trẻ [1]. Nghiên cứu của Allan Jonh Kemboi, 2003 thông qua khảo sát 5 trƣờng tiểu học ở vùng Lorroki, vùng nông thôn nghèo khó của Châu Phi đã cho thấy: Hậu quả HS bị lạm dụng sẽ dẫn tới ảnh hƣởng tiêu cực đến học tập, suy giảm hứng thú và mức độ đọc viết của dân số trong vùng từ đó làm gia tăng số học sinh bỏ học.

Nghiên cứu của Lê Thị Lâm, Phạm Văn Tƣ đã khảo sát 394 khách thể là HS, sinh viên tại các trƣờng trung học cơ sở, trung học phổ thông, cao đẳng và đại học trên địa 9 bàn thành phố Đà Nẵng về trải nghiệm của họ (bị/chứng kiến) liên quan tới quấy rối tình dục phụ nữ và trẻ em gái nơi công cộng. Kết quả nghiên cứu cho thấy: Bất kể thời gian, địa điểm nào cũng có thể xảy ra quấy rối tình dục nơi công cộng, đặc biệt nguy cơ cao là buổi tối, nơi vắng vẻ, ít ngƣời qua lại. Đối tƣợng nào cũng có thể nằm trong nhóm thủ phạm gây nên hành vi quấy rối, đặc biệt là ngƣời lạ. Một số khuyến nghị đƣợc đề xuất nhằm góp phần giúp HS, sinh viên phòng ngừa với quấy rối tình dục [44; tr.

“Một số cách tiếp cận nghiên cứu xâm hại tình dục trẻ em qua các nghiên cứu nước ngoài” của tác giả Trần Thị Cẩm Nhung đã đóng góp vào việc xem xét vấn đề XHTD ở một số quốc gia trên thế giới và rút ra những bài học kinh nghiệm trong việc giải quyết vấn đề trẻ em ở Việt Nam [57]. Phát hiện trong hầu hết các nghiên cứu cho thấy: Kẻ XHTD đều có mối quan hệ quen biết với trẻ bị xâm hại. Họ có thể là thành viên của gia đình (cha mẹ, ông, chú, bác, anh em họ hàng), bạn bè thân quen, có thể là hàng xóm. Trong nghiên cứu của UNICEF đã khẳng định: 88.2% các vụ hiếp dâm, cƣỡng bức tình dục không xác định đƣợc thủ phạm, chỉ có 9.2% xác định đƣợc thủ phạm là ngƣời họ hàng, 1.3% vụ xác định thủ phạm là cha, cha dƣợng hoặc bạn trai của mẹ.

Tƣơng tự, 87% vụ XHTD bằng hành vi sờ mó, đụng chạm vào các bộ phận kín của trẻ; 3.1% vụ xác định là ngƣời họ hàng [92];… Báo cáo “Tổng quan nghiên cứu về tình trạng xâm hại tình dục trẻ em ở Việt Nam trong những năm gần đây” của nhóm tác giả Nguyễn Phƣơng Thảo, Trần Qúy Long, Trần Mai Hƣơng thực hiện năm 2008 đã đi sâu tìm hiểu một số nội dung cơ bản: Kinh nghiệm giải quyết vấn đề XHTD trẻ em của các nhà nghiên cứu nƣớc ngoài và các tổ chức bảo vệ trẻ em trên toàn thế giới; tổng quan các nghiên cứu về tình trạng XHTD trẻ em ở nƣớc ta trong những năm gần đây. [75] Nhìn chung, XHTD trẻ em đã đƣợc các nhà khoa học nghiên cứu, tìm hiểu, đề cập trên các phƣơng diện cơ bản, đặc trƣng nhất về XHTD trẻ em. Đây sẽ là cơ sở cần thiết để luận án xây dựng khung cơ sở lý luận về XHTD cho HSTH. Tuy nhiên, điểm hạn chế của các công trình nghiên cứu là chƣa có sự thống nhất về cách hiểu XHTD mà thƣờng căn cứ vào các loại hình vi XHTD: Có nghiên cứu chỉ xem xét XHTD biểu hiện qua các hành vi vuốt ve, sờ mó vào bộ phận kín, sử dụng lời lẽ dâm đãng làm xúc phạm ngƣời khác, giao hợp; có nghiên cứu tính tới cả hành vi cho trẻ xem băng video, 10 sách báo, tranh ảnh hoặc các ấn phẩm kích dục, lấy trộm đồ lót, khiêu dâm qua giao tiếp (gọi điện, sử dụng ngôn ngữ quấy rối tình dục…) vì vậy, rất khó đƣa ra số liệu đầy đủ, chính xác về thực trạng XHTD cũng nhƣ rất khó so sánh các kết quả nghiên cứu từ các cuộc điều tra khi hành vi xâm hại không cùng dựa trên một tiêu chí, một quan điểm đánh giá.

Những nghiên cứu về phòng chống xâm hại tình dục trẻ em Chƣơng trình “Người bảo hộ của trẻ em” của tổ chức Darkness to light của Mỹ; với mục tiêu là nâng cao nhận thức trong phòng chống XHTD trẻ em nhằm chia sẻ và hỗ trợ trong việc xử lí các trƣờng hợp có nguy cơ XHTD [Dẫn theo 75]. Room to Read là một tổ chức phi chính phủ quốc tịch Mỹ và bắt đầu hoạt động dự án tại Việt Nam từ năm 2001 với 17 tỉnh thành trên cả nƣớc trong đó có hoạt động tập huấn phòng chống bạo hành và xâm hại trẻ em. Tổng cục Du lịch đã phối hợp với Tổ chức Tầm nhìn thế giới (World Vision) và Cơ quan phát triển quốc tế Australia Aids mở lớp tập huấn về hoạt động du lịch an toàn cho trẻ em tại các điểm du lịch tại Bản Lác, Mai Châu (Hòa Bình), Tả Van, Sapa (Lào Cai), TP. Hải Phòng.

Đây là các điểm du lịch thu hút đông đảo khách du lịch trong nƣớc và quốc tế. Lƣợng khách du lịch ngày một tăng cũng kéo theo những nguy cơ vấn nạn du lịch tình dục trẻ em. Với thông điệp “Cùng nhau chúng ta có thể ngăn chặn du lịch tình dục trẻ em” và “Việt Nam không có chỗ cho du lịch tình dục trẻ em”, lớp tập huấn là hoạt động thiết thực, có ý nghĩa đối với cộng đồng dân cƣ và doanh nghiệp du lịch ở địa phƣơng [1]; [2]. Bộ tài liệu tập huấn “Tổ chức an toàn với trẻ em” của tác giả Sinart King & Lynne Benson đã đƣợc thử nghiệm, chỉnh sửa với hơn 30 tổ chức làm việc với trẻ em tại Thái Lan, với đội ngũ tình nguyện viên đến từ 6 nƣớc trong khu vực Sông Mê Kông và trong mẫu thu hẹp các tổ chức thành viên của ECPAT vùng Tây Phi và Châu Âu [68].

“Tổ chức an toàn với trẻ em - Cẩm nang tập huấn” của tổ chức cứu trợ trẻ em Anh (SCUK), ECPAT, UNICEF là một tƣ liệu đồ sộ gồm 317 trang xuất bản năm 2006. Một trong những nội dung đƣợc đề cập khá sâu sắc trong cuốn tƣ liệu này là các kiến thức cơ bản liên quan tới XHTD: Khái niệm, dấu hiệu, biểu hiện, đặc trƣng… của các hình thức lạm dụng tình dục trẻ em, đặc biệt nhấn mạnh vào việc dạy trẻ không giữ bí mật, nên chia sẻ với ngƣời mà trẻ cho là tin cậy nhất về những tình huống có nguy cơ hoặc đã bị XHTD [77]. 11 Hiệp ƣớc chống lƣu hành và buôn bán các văn hóa phẩm đồi trụy 1923 đã đƣợc 53 quốc gia ký kết thông qua ngày 31/12/1994; công ƣớc quốc tế về chống buôn bán ngƣời và bóc lột tình dục 1949; công ƣớc của hội đồng Châu Âu về bảo vệ trẻ em chống lại bóc lột và XHTD đặc biệt là công ƣớc của Liên hiệp quốc về quyền trẻ em 1989, đã quy định rõ ràng: “Bảo vệ trẻ em khỏi tất cả mọi hình thức bạo lực về thể chất hoặc tinh thần, bị tổn thương hay lạm dụng, bị bỏ mặc hay sao nhãng việc chăm sóc, bị ngược đãi hoặc bóc lột gồm cả lạm dụng tình dục trẻ” (Điều 19)… Ở trong nƣớc: Đảng, Nhà nƣớc ta đã ban hành Hiến pháp; Luật Bảo vệ, chăm sóc và GD trẻ em đặc biệt là Bộ luật hình sự Việt Nam quy định rõ ràng tội phạm về XHTD: Tội hiếp dâm trẻ em (Điều 112); tội cƣỡng dâm trẻ em (Điều 114); tội giao cấu với trẻ em (Điều 115); tội dâm ô trẻ em (Điều 116); tội chứa mại dâm (Điều 254); tội môi giới mại dâm (Điều 225); tội mua bán ngƣời chƣa thành niên (Điều 256) [4]… Một số đề án cũng đã đƣợc triển khai nhƣ đề án “Phòng ngừa tình trạng trẻ em bị xâm hại nhân phẩm, danh dự bị XHTD” (Theo Quyết định số 1101/2000/ QĐ/BLĐTBXH); “Chương trình phòng ngừa và giải quyết trẻ em lang thang, trẻ em bị xâm phạm tình dục và trẻ em lao động nặng nhọc trong điều kiện độc hại, nguy hiểm từ năm 2005 đến 2010” của Uỷ ban dân số gia đình và trẻ em thực hiện năm 2006… Hiện nay, uỷ ban đã thành lập một tổng đài hỗ trợ tƣ vấn quốc gia và các trung tâm hỗ trợ ở 64 tỉnh thành bằng dịch vụ hỗ trợ qua điện thoại [phone]. Tại tổng đài quốc gia sẽ có 20 - 30 máy điện thoại với 50 - 60 nhân viên trực liên tục 24/24h, khi cần thiết sẽ kết nối với các địa phƣơng và các cơ quan chức năng để hỗ trợ can thiệp.