Giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 3: Tự giới thiệu về bản thân

Chuyên khảo phân tích Trọn bộ giáo án cả năm hoạt động trải nghiệm lớp 3 kntt, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Trường học: Trường Tiểu Học
• Chuyên ngành: Hoạt Động Trải Nghiệm
• Đề tài: Tự Giới Thiệu Về Bản Thân
• Loại tài liệu: Giáo Án
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. TUẦN 1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ: TỰ GIỚI THIỆU VỀ MÌNH
• 1.1. CHÂN DUNG EM
• 1.2. NÉT RIÊNG CỦA MỖI NGƯỜI
• 2. TUẦN 2 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ: TỰ GIỚI THIỆU VỀ MÌNH
• 2.1. SỞ THÍCH CỦA EM
• 3. TUẦN 3 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ: TỰ GIỚI THIỆU VỀ MÌNH
• 3.1. TÀI NĂNG HỌC TRÒ

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 3

Giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 3 là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Mục tiêu chính của giáo án này là giúp học sinh tự giới thiệu về bản thân, từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp và tự tin trong môi trường học tập. Hoạt động trải nghiệm không chỉ giúp học sinh nhận diện bản thân mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng hợp tác trong nhóm.

1.1. Mục tiêu của giáo án hoạt động trải nghiệm

Mục tiêu chính của giáo án là giúp học sinh nhận ra những đặc điểm nổi bật của bản thân và tự tin chia sẻ với bạn bè. Điều này không chỉ giúp phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn nâng cao sự tự tin của học sinh.

1.2. Đối tượng áp dụng giáo án

Giáo án này được thiết kế dành cho học sinh lớp 3, những em đang trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ về nhận thức và kỹ năng xã hội. Việc tự giới thiệu về bản thân sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về chính mình.

II. Thách thức trong việc tự giới thiệu bản thân

Việc tự giới thiệu về bản thân có thể gặp nhiều thách thức đối với học sinh lớp 3. Nhiều em có thể cảm thấy ngại ngùng hoặc thiếu tự tin khi đứng trước đám đông. Điều này có thể ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và sự phát triển cá nhân của các em.

2.1. Nguyên nhân gây khó khăn trong việc tự giới thiệu

Một số nguyên nhân chính bao gồm sự thiếu tự tin, lo lắng về cách nhìn nhận của người khác và khả năng giao tiếp chưa phát triển. Những yếu tố này có thể làm cho học sinh cảm thấy khó khăn khi phải nói về bản thân.

2.2. Giải pháp để vượt qua thách thức

Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động nhóm, trò chơi để tạo không khí thoải mái cho học sinh. Việc khuyến khích các em chia sẻ trong nhóm nhỏ trước khi trình bày trước lớp cũng là một cách hiệu quả.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả cho giáo án hoạt động trải nghiệm

Để giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 3 đạt hiệu quả cao, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng mềm.

3.1. Sử dụng trò chơi trong giảng dạy

Trò chơi là một phương pháp hiệu quả để thu hút sự chú ý của học sinh. Các trò chơi như 'Đây là ai' giúp các em quan sát và miêu tả đặc điểm của nhau, từ đó tạo cơ hội để tự giới thiệu.

3.2. Khuyến khích sự sáng tạo của học sinh

Giáo viên nên khuyến khích học sinh tạo hình ảnh hoặc sản phẩm thể hiện bản thân. Điều này không chỉ giúp các em tự tin hơn mà còn phát triển khả năng sáng tạo.

IV. Ứng dụng thực tiễn của giáo án hoạt động trải nghiệm

Giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 3 không chỉ dừng lại ở việc học trong lớp mà còn có thể áp dụng vào thực tiễn. Học sinh có thể mang những gì đã học vào cuộc sống hàng ngày, từ đó phát triển bản thân một cách toàn diện.

4.1. Tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa

Học sinh có thể tham gia các hoạt động ngoại khóa để thực hành kỹ năng giao tiếp và tự giới thiệu. Những hoạt động này giúp các em mở rộng mối quan hệ và tự tin hơn trong giao tiếp.

4.2. Phát triển kỹ năng giao tiếp trong gia đình

Việc tự giới thiệu về bản thân cũng có thể được thực hành trong gia đình. Học sinh có thể chia sẻ sở thích, năng lực của mình với các thành viên trong gia đình, từ đó tạo sự gắn kết và hiểu biết lẫn nhau.

V. Kết luận và tương lai của giáo án hoạt động trải nghiệm

Giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 3 với chủ đề tự giới thiệu về bản thân không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự tự tin trong tương lai. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo sẽ giúp giáo án này trở nên hiệu quả hơn.

5.1. Tầm quan trọng của giáo án trong giáo dục

Giáo án hoạt động trải nghiệm đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho học sinh. Nó giúp các em không chỉ học kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng sống.

5.2. Hướng phát triển giáo án trong tương lai

Trong tương lai, giáo án này có thể được cải tiến với nhiều hoạt động phong phú hơn, giúp học sinh có thêm nhiều cơ hội để tự giới thiệu và phát triển bản thân.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu Kế hoạch bài dạy môn Hoạt động trải nghiệm lớp 3 là tài liệu học liệu sư phạm thực hành, được biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của Chương trình Giáo dục phổ thông. Trong chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tiểu học và Giáo dục Tiểu học ở bậc đại học, tài liệu đóng vai trò là hệ thống bài giảng mẫu, cung cấp cấu trúc bài dạy thực nghiệm từ Tuần 1 đến Tuần 9. Nội dung học phần tập trung vào các trục chủ đề lớn: nhận thức bản thân, xây dựng kế hoạch cá nhân, quản lý đồ dùng, giáo dục tiêu dùng và môi trường học đường.

Mục tiêu học tập của tài liệu hướng tới việc hình thành nhóm năng lực đặc thù và năng lực chung. Về năng lực đặc thù, học sinh nhận diện đặc điểm ngoại hình, sở thích, khả năng cá nhân; bước đầu lập thời gian biểu, làm sổ nhắc việc, phân loại đồ dùng cũ và đưa ra quyết định mua sắm hợp lý. Về năng lực chung, tài liệu rèn luyện năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác thông qua làm việc nhóm, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua thực hành tạo hình và xử lý tình huống. Đồng thời, tài liệu hướng đến việc củng cố các phẩm chất nhân ái, chăm chỉ và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và tập thể lớp.

Cấu trúc giáo trình tiếp cận theo mô hình tiến trình hoạt động trải nghiệm gồm 4 pha: Khởi động, Khám phá, Luyện tập/Mở rộng và Vận dụng, kết hợp với các tiết Sinh hoạt lớp cuối tuần nhằm sơ kết và chia sẻ kết quả trải nghiệm. Điểm đặc sắc của tài liệu là tính liên kết chặt chẽ giữa học tập trên lớp và thực hành tại gia đình, sử dụng phương tiện trực quan và học liệu tự chế dễ tiếp cận.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Cấu trúc nội dung tài liệu bao gồm 9 tuần học với các bài học và hoạt động sinh hoạt chuyên đề cụ thể:

• Chủ đề 1: Tự giới thiệu về mình (Tuần 1 – Tuần 4):
  • Tuần 1: Bài học "Chân dung em" và sinh hoạt cuối tuần "Nét riêng của mỗi người". Học sinh nhận diện nét riêng ngoại hình qua trò chơi "Đây là ai" (nhận diện nhân vật Nàng tiên cá, Ông Bụt, Chú bé người gỗ), thực hành soi gương và tạo hình khuôn mặt từ vật liệu tự nhiên (lá cây, viên sỏi, cúc áo, sợi len). Tiết sinh hoạt sử dụng bài hát "Cái mũi" và bài thơ "Mỗi người đều có nét đáng yêu riêng".
  • Tuần 2: Bài học "Sở thích của em" và sinh hoạt lớp "Tài năng học trò". Học sinh thể hiện sở thích qua trò chơi vận động "Đoán xem tôi thích làm gì?", vẽ bông hoa sở thích (mỗi cánh hoa là một sở thích), tạo hình sản phẩm và biểu diễn tài năng; tích hợp bài hát "Hai bàn tay của em" và đoạn thơ "Mỗi người một việc giỏi".
  • Tuần 3: Bài học "Ngôi sao của tôi, ngôi sao của bạn" và "Sản phẩm theo sở thích". Tổ chức phân nhóm theo sở thích (nhóm vẽ, nấu ăn, bóng đá, xoay rubik, diễn kịch) bằng cách vẽ ngôi sao sở thích; thành lập kế hoạch nhóm với tên gọi và khẩu hiệu cụ thể (Nhóm đầu bếp cá heo: "Nấu ngon lành, ăn sạch sành sanh", Nhóm Thạch Sanh: "Khỏe - Siêu khỏe!").
  • Tuần 4: Bài học "Đọc sách theo sở thích" và "Danh mục theo sở thích". Học sinh giới thiệu sách theo các tiêu chí (tên sách, tác giả, nội dung, điểm thú vị), thực hiện bỏ phiếu kín bình chọn người giới thiệu sách và thiết lập danh mục sách của nhóm (sách thế giới động vật, sách ảo thuật).
• Chủ đề 2: Quản lý bản thân và thời gian (Tuần 5 – Tuần 6):
  • Tuần 5: Bài 5 "Thời gian biểu của em – Quý trọng thời gian". Học sinh phân loại 4 nhóm hoạt động bằng thẻ màu: Học tập (màu cam), Giải trí (màu xanh lá), Chăm sóc bản thân (màu xanh dương), Làm việc nhà (màu đỏ); thực hiện trò chơi "Tung bóng" và trò chơi "Giờ nào việc ấy".
  • Tuần 6: Bài 6 "Cuốn sổ nhắc việc" và chủ đề "Làm theo kế hoạch". Học sinh thực hành thủ công làm sổ nhắc việc từ bìa màu, giấy A4, keo dán, ghim bấm; tham gia tiểu phẩm đóng vai "Chú khỉ lãng phí" (nhân vật khỉ mẹ, khỉ con, vườn chuối, vườn hồng, vườn táo) và đọc bài thơ về sổ nhắc việc.
• Chủ đề 3: Ứng xử với đồ dùng và tiêu dùng (Tuần 7 – Tuần 8):
  • Tuần 7: Bài 7 "Ứng xử với đồ cũ – Phân loại đồ cũ". Sắm vai tiểu phẩm "Nỗi buồn của quần áo cũ" (Chiếc áo siêu nhân, Chiếc quần, Đôi tất); thảo luận 5 hướng xử lý đồ cũ: Bỏ đi, Cho/tặng, Tái chế, Sửa chữa, Bán đi; thiết lập 2 giỏ phân loại tại lớp ("Sách học rồi - tặng bạn", "Cũ mà vẫn tốt").
  • Tuần 8: Bài "Người tiêu dùng thông minh" và sinh hoạt lớp về thực hành sửa chữa đồ dùng. Phân biệt nhu cầu qua thẻ "MUỐN" và "CẦN" qua truyện kể Thỏ mẹ - Thỏ con, Ngựa con, Chuột túi; áp dụng bộ quy tắc "MUỐN – CẦN – CÓ THỂ" với bảng màu xanh (KHÔNG MUA) và đỏ (CẦN MUA); thực hành dán sách rách và tái sử dụng giấy một mặt.
• Chủ đề 4: Môi trường học đường (Tuần 9):
  • Tuần 9: Bài "Mái trường em yêu – Lớp học của em". Hoạt động vận động tập thể qua bài hát "Lớp chúng ta đoàn kết", "Ngôi trường của em"; thảo luận phương án trang trí và lao động vệ sinh lớp học an toàn.

flowchart TD
    A["Hệ thống Chủ đề (Tuần 1 - Tuần 9)"] --> B["Chủ đề 1: Tự giới thiệu về mình (T1-T4)"]
    A --> C["Chủ đề 2: Quản lý bản thân và thời gian (T5-T6)"]
    A --> D["Chủ đề 3: Ứng xử đồ cũ & Tiêu dùng (T7-T8)"]
    A --> E["Chủ đề 4: Môi trường học đường (T9)"]

    B --> B1["Chân dung em & Nét riêng"]
    B --> B2["Sở thích & Tài năng học trò"]
    B --> B3["Ngôi sao sở thích & Lập nhóm"]
    B --> B4["Đọc sách & Lập danh mục sách"]

    C --> C1["Thời gian biểu (4 nhóm thẻ màu)"]
    C --> C2["Cuốn sổ nhắc việc & Tiểu phẩm Khỉ con"]

    D --> D1["Ứng xử đồ cũ (5 hướng xử lý & 2 giỏ đồ)"]
    D --> D2["Người tiêu dùng thông minh (Muốn - Cần - Có thể)"]

    E --> E1["Trang trí & Vệ sinh lớp học an toàn"]

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Nội dung bài học xây dựng kiến thức tâm lý - xã hội học ban đầu:

1. Nhận thức bản thân (Self-awareness): Phân biệt giữa đặc điểm hình thể bên ngoài và đặc điểm sở thích bên trong; xác định tính độc bản và sự tôn trọng tính đa dạng của các cá nhân trong tập thể.
2. Kỹ năng tổ chức cuộc sống: Nguyên lý quản trị thời gian thông qua phân loại hoạt động và điều chỉnh lịch trình; nguyên lý quản lý công việc thông qua danh sách công việc cần làm (To-do list dạng sổ nhắc việc).
3. Kinh tế học hành vi sơ cấp và ý thức sinh thái: Phân định ranh giới giữa mong muốn chủ quan (Muốn) và nhu cầu thực tế (Cần); nguyên tắc kinh tế tuần hoàn ở mức độ đơn giản thông qua bảo quản, sửa chữa, tái sử dụng và chia sẻ vật dụng cũ.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng thực hành thao tác: Kỹ năng thủ công (gấp, dán, bấm ghim giấy A4 và bìa màu; dán phục hồi trang sách rách; gấp giấy làm khay/đĩa đựng đồ); kỹ năng tạo hình từ vật liệu tự nhiên và phế liệu.
• Kỹ năng tương tác và làm việc nhóm: Kỹ năng thảo luận cặp đôi (nhóm 2), thảo luận nhóm vừa (nhóm 4) và nhóm lớn (nhóm 6); kỹ năng điều hành sinh hoạt lớp của ban cán sự (Lớp trưởng, Lớp phó); kỹ năng lắng nghe, nhận xét và biểu quyết dân chủ bằng thẻ màu hoặc giơ tay.
• Kỹ năng tự quản lý và ra quyết định: Kỹ năng lập thời gian biểu cá nhân, theo dõi việc thực hiện kế hoạch tuần, đánh giá tình trạng đồ dùng cá nhân trước khi quyết định mua sắm.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tiến trình giảng dạy trong tài liệu được thiết kế đồng bộ theo chu trình học tập trải nghiệm với 4 giai đoạn cụ thể:

flowchart LR
    P1["1. Khởi động (3-5 phút)<br>Trò chơi / Bài hát"] --> P2["2. Khám phá (10-12 phút)<br>Nhận diện / Sắm vai / Phân tích"]
    P2 --> P3["3. Luyện tập / Mở rộng (10 phút)<br>Thực hành / Chế tác / Thảo luận"]
    P3 --> P4["4. Vận dụng (3-5 phút)<br>Tương tác gia đình / Ghi nhận"]

1. Khởi động (3–5 phút): Sử dụng các trò chơi khởi động vận động ("Đây là ai", "Đoán xem tôi thích làm gì?", "Tung bóng") và các bài hát thiếu nhi ("Cái mũi", "Hai bàn tay của em", "Khi trang sách mở ra", "Lớp chúng ta đoàn kết", "Ngôi trường của em") nhằm tạo không khí học tập và kích hoạt trải nghiệm đã có của học sinh.
2. Khám phá (10–12 phút): Giáo viên sử dụng tranh minh họa, tình huống dẫn dắt hoặc hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tự quan sát (soi gương, quan sát bạn, kiểm tra đồ dùng) và rút ra bài học nhận thức.
3. Luyện tập / Mở rộng (10 phút): Tổ chức hoạt động nhóm để thực hành kỹ năng: sắm vai xử lý tình huống (vở kịch "Nỗi buồn của quần áo cũ", câu chuyện Thỏ mẹ - Thỏ con), thực hành chế tác sản phẩm học tập (làm sổ nhắc việc, tạo hình khuôn mặt, lập danh mục sách).
4. Vận dụng (3–5 phút): Giao nhiệm vụ thực tế về nhà nhằm kết nối học sinh với người thân: nhờ cha mẹ góp ý thời gian biểu, cùng người thân phân loại tủ quần áo, sửa chữa đồ dùng hỏng, chuẩn bị sách theo danh mục.

Phương pháp đánh giá trong tài liệu kết hợp đánh giá thường xuyên của giáo viên với hoạt động đánh giá đồng đẳng (nhận xét giữa các nhóm học sinh) và tự đánh giá qua các tiết Sinh hoạt lớp cuối tuần (đánh giá việc thực hiện nền nếp, phong trào học tập, kết quả dùng sổ nhắc việc).

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Tích hợp liên môn toàn diện: Tài liệu kết hợp các phân môn Mỹ thuật (tạo hình, trang trí sổ, dán nhãn), Âm nhạc (hệ thống 5 bài hát khởi động), Tiếng Việt (phân tích thơ ca, giới thiệu sách, xây dựng danh mục tài liệu đọc) và Đạo đức/Kỹ năng sống.
• Đổi mới trong giáo dục tài chính và lối sống bền vững: Giáo trình cập nhật các nội dung giáo dục tài chính sớm cho lứa tuổi tiểu học thông qua mô hình phân loại "MUỐN – CẦN – CÓ THỂ" và việc sử dụng thẻ trực quan xanh/đỏ để đưa ra quyết định tiêu dùng. Đồng thời, bài học xây dựng văn hóa tiết kiệm và giảm thiểu rác thải qua hoạt động phân loại 5 bước đối với đồ dùng cũ và tái sử dụng giấy một mặt.
• Học liệu trực quan đơn giản, dễ ứng dụng: Các phương tiện dạy học được thiết kế từ vật liệu sẵn có: bóng gai, giấy bìa màu, băng dính, ghim bấm, thùng carton tái chế làm giỏ tiếp nhận đồ dùng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức dạy học ở nhiều điều kiện cơ sở vật chất khác nhau.
• Mô hình cấu trúc kép: Mỗi tuần học đều duy trì hai cấu phần gắn kết: tiết "Sinh hoạt theo chủ đề" cung cấp tri thức/kỹ năng mới và tiết "Sinh hoạt lớp" đóng vai trò đánh giá kết quả áp dụng thực tế từ tuần trước, tạo thành vòng lặp học tập liên tục.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Tài liệu được biên soạn phục vụ các nhóm đối tượng cụ thể trong đào tạo và thực hành sư phạm:

• Sinh viên đại học, cao đẳng ngành Giáo dục Tiểu học: Sử dụng làm tài liệu tham khảo chính thức trong các học phần Phương pháp dạy học Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, và Thực tập sư phạm.
• Giáo viên tiểu học: Sử dụng làm kế hoạch bài dạy (giáo án) chuẩn để tổ chức các tiết Hoạt động trải nghiệm lớp 3 tại các trường tiểu học theo Chương trình Giáo dục phổ thông.
• Cán bộ quản lý chuyên môn tiểu học: Dùng làm tài liệu đối chiếu, dự giờ, đánh giá chất lượng thiết kế bài giảng và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực.
• Yêu cầu tiên quyết đối với người học: Cần nắm vững kiến thức tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học (giai đoạn 8–9 tuổi), lý luận dạy học đại cương và các kỹ thuật dạy học tích cực (kỹ thuật sắm vai, thảo luận nhóm, học qua làm việc với học liệu trực quan).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được thiết kế cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học làm tài liệu nghiên cứu phương pháp giảng dạy, và cho giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy môn Hoạt động trải nghiệm lớp 3.

2. Cần kiến thức nền nào để học và sử dụng tài liệu?

Người sử dụng cần nắm vững lý luận dạy học tiểu học, tâm lý học lứa tuổi học sinh lớp 3 (8–9 tuổi) và hiểu rõ cấu trúc bài dạy phát triển năng lực phẩm chất theo chương trình giáo dục phổ thông.

3. Điểm khác biệt của tài liệu so với giáo án truyền thống là gì?

Tài liệu tích hợp song song hai hình thức: tiết sinh hoạt theo chủ đề và tiết sinh hoạt lớp cuối tuần; lấy hoạt động trải nghiệm thực tế và tương tác gia đình làm trung tâm thay vì truyền thụ lý thuyết một chiều.

4. Làm sao để tự học và ứng dụng tài liệu hiệu quả?

Người học cần phân tích kỹ cấu trúc 4 pha (Khởi động – Khám phá – Luyện tập – Vận dụng), chuẩn bị đầy đủ hệ thống học liệu trực quan tương ứng (thẻ từ, bài hát, vật liệu thủ công) và tập dượt điều hành các hoạt động sắm vai, thảo luận nhóm.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo trong tiến trình dạy học?

Tài liệu đi kèm bài giảng điện tử (PowerPoint), hệ thống thẻ từ phân loại hoạt động theo 4 màu, hệ thống bài hát thiếu nhi phục vụ khởi động và kịch bản sắm vai các tiểu phẩm tình huống.

---

Kết luận

Tài liệu Kế hoạch bài dạy Hoạt động trải nghiệm lớp 3 cung cấp một khung chương trình thực hành sư phạm hoàn chỉnh từ Tuần 1 đến Tuần 9. Giá trị cốt lõi của tài liệu nằm ở việc chuyển hóa các khái niệm phát triển bản thân, quản lý thời gian, tiêu dùng thông minh và bảo vệ môi trường thành các chuỗi hoạt động thực tế, sinh động và vừa sức với học sinh lớp 3.

Lộ trình học tập đề xuất cho người sử dụng bao gồm: nghiên cứu yêu cầu cần đạt -> chuẩn bị hệ thống học liệu và đạo cụ -> vận hành tiến trình dạy học 4 pha trên lớp -> tổ chức sinh hoạt lớp tổng kết tuần. Hệ thống học liệu mở rộng bao gồm bài giảng PowerPoint, các trò chơi học tập, kịch bản sân khấu hóa và phiếu phối hợp với gia đình học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

com n n n i ix n TUẦN 1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ: TỰ GIỚI THIỆU VỀ MÌNH Sin ạ e c ề: CHÂN DUNG EM I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năn ực ặc ù - Học sinh nhận ra được những đặc điểm đáng nhớ về hình dáng bên ngoài của mình. - Tự tin về cơ thể của mình.

- Năng lực tự chủ, tự học: bản thân tự tin về hình dáng của bản thân trước tập thể. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết xây dựng cho mình hình ảnh đẹp trước bạn bè (sạch sẽ, gọn gàng, mặc lịch sự,…). - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết chia sẻ với bạn về hiểu biết của mình về chăm sóc bản thân để có hình ảnh đẹp. - Phẩm chất nhân ái: tôn trọng bạn, yêu quý và cảm thông về hình ảnh cảu bạn.

- Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm chỉ rèn luyện để xây dựnh hình ảnh bản thân trước tập thể. - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức với lớp, tôn trọng hình ảnh của bạn bè trong lớp. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point. - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC H ạ ộn c iá viên H ạ ộn c ọc in 1. K ởi ộn - Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước giờ học. + Xây dựng kĩ năng quan sát để nhận ra đặc điểm khác biệt trong ngoại hình, trang phục của mọi người xung quanh. - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Đây là ai” để khởi động - HS lắng nghe.

+ GV giới thiệu 3 bức tranh: nàng tiên cá, ông - HS chia nhóm và bốc thăm bụt, chú bé người gỗ. Yêu cầu HS quan sát để nhân vật, thảo luận để miêu tả nhận ra nét riêng của mỗi nhân vật trong tranh: nụ nhân vật theo các gợi ý. cười, khuôn mặt, đối mắt, hàm răng, mái tóc, maug da, mũi,. + Lớp chia thành 3 nhóm và bốc thăm chọn nhân vật, thảo luận và miêu tả nhân vật của mình.

+ Mời đại diện các nhóm trình bày. - Đại diện nhóm trình bày. - GV Nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe.

- GV dẫn dắt vào bài mới 2. K á p á: - Mục tiêu: Nhận ra được nét độc đáo của mình trên gương mặt và cảm thấy tự hào, thú vị về điều đó. - Cách tiến hành: * H ạ ộn 1 Tạ ìn ươn ặ v i n ộn c e. ( à vi c cá n ân) - GV Yêu cầu học sinh soi gương và tìm ra nét - Học sinh đọc yêu cầu bài và riêng của mình.

quan sát bản thân tong gương để tìm ra những nét riêng của mình. - Chia sẻ những nét riêng của mình trước lớp. - Một số HS chia sẻ trước lớp. - GV mời các HS khác nhận xét.

- HS nhận xét ý kiến của bạn. - GV nhận xét chung, tuyên dương. - Lắng nghe rút kinh nghiệm. - GV chốt ý và mời HS đọc lại.

- 1 HS nêu lại nội dung Mỗi người đều có một nét riêng của mình. Ai cũng có nét đáng yêu, đáng nhớ,. L n p: - Mục tiêu: + Tạo và giới thiệu được với bạn nét riêng của mình qua sản phẩm tạo hình. - Cách tiến hành: H ạ ộn 2.

(Là vi c n ó 2) - GV nêu yêu cầu học sinh thảo luận nhóm 2: + Tao hình gương mặt em bằng những nguyên - Học sinh chia nhóm 2, đọc yêu liệu em có: lá cây, viên sỏi, cúc áo, sợi len,. cầu bài và tiến hành thảo luận. + Chú ý nhấn mạnh nét đặc biệt của em trên - Đại diện các nhóm giới thiệu gương mặt. về nét riêng của nhóm qua sản + Giới thiệu với bạn nét riêng của em qua sản phẩm.

- GV mời các nhóm khác nhận xét. - Các nhóm nhận xét. - GV nhận xét chung, tuyên dương. - Lắng nghe, rút kinh nghiệm.

- Mục tiêu: + Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung. + Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. + Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học. - Cách tiến hành: - GV nêu yêu cầu và hướng dẫn học sinh về nhà cùng với người thân: - Học sinh tiếp nhận thông tin + Soi gương và nhận xét em giống ai.

và yêu cầu để về nhà ứng dụng. + Xác định những nét riêng của mỗi người và nét chung của cả nhà. - Nhận xét sau tiết dạy, dặn dò về nhà. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm IV.

ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:. TUẦN 1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ: TỰ GIỚI THIỆU VỀ MÌNH Sin ạ c i n: NÉT RIÊNG CỦA MỖI NGƯỜI I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năn ực ặc ù - Học sinh chia sẻ niềm vui khi cùng gia đình khám phá nét độc đáo, đáng nhớ của nhau và những nét chung nếu có.

- Học sinh khẳng định thêm việc nhận diện được các nét khác biệt của mình. - Năng lực tự chủ, tự học: Bản thân tự tin chia sẻ nét độc đáo của mình cùng gia đình trước tập thể. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết tự hào về những nét khác biệt của mình. - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết chia sẻ với bạn niềm vui khi cùng gia đình khám phá nét độc đáo, đáng nhớ của các thành viên trong gia đình.

- Phẩm chất nhân ái: tôn trọng bạn, yêu quý và cảm thông về hình ảnh cảu bạn. - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm chỉ rèn luyện để xây dựnh hình ảnh bản thân trước tập thể. - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức với lớp, tôn trọng hình ảnh của bạn bè trong lớp. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.

- SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC H ạ ộn c iá viên H ạ ộn c ọc in 1. K ởi ộn - Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước giờ học. + Xây dựng kĩ năng quan sát để nhận ra đặc điểm khác biệt trong ngoại hình, trang phục của mọi người xung quanh.

- Cách tiến hành: - GV mở bài hát “Cái mũi” để khởi động bài học. - HS lắng nghe. + GV nêu câu hỏi: bài hát nói về bộ phận nào trên - HS trtrả lời: bài hát nói về cái cơ thể? mũi. + Mời học sinh trình bày.

- GV Nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe. - GV dẫn dắt vào bài mới. Sin ạ c i n: - Mục tiêu: Đánh giá kết quả hoạt động trong tuần, đề ra kế hoạch hoạt động tuần tới.

- Cách tiến hành: * H ạ ộn 1 Đán iá ế q c i n. (Là vi c n ó 2) - GV yêu cầu lớp Trưởng (hoặc lớp phó học tập) - Lớp Trưởng (hoặc lớp phó học đánh giá kết quả hoạt động cuối tuần. Yêu cầu các tập) đánh giá kết quả hoạt động nhóm thảo luận, nhận xét, bổ sung các nội dung cuối tuần. - HS thảo luận nhóm 2: nhận + Kết quả sinh hoạt nền nếp.

xét, bổ sung các nội dung trong + Kết quả học tập. + Kết quả hoạt động các phong trào. - GV mời các nhóm nhận xét, bổ sung. - Một số nhóm nhận xét, bổ sung.

- GV nhận xét chung, tuyên dương. (Có thể khen, - Lắng nghe rút kinh nghiệm.tuỳ vào kết quả trong tuần) - 1 HS nêu lại nội dung. * H ạ ộn 2 Kế ạc n ới. (Là vi c n ó 4) - GV yêu cầu lớp Trưởng (hoặc lớp phó học tập) - Lớp Trưởng (hoặc lớp phó học triển khai kế hoạch hoạt động tuần tới.

Yêu cầu tập) triển khai kế hoạt động tuần các nhóm thảo luận, nhận xét, bổ sung các nội tới. dung trong kế hoạch. - HS thảo luận nhóm 4: Xem xét + Thực hiện nền nếp trong tuần. các nội dung trong tuần tới, bổ + Thi đua học tập tốt.

sung nếu cần. + Thực hiện các hoạt động các phong trào. - GV mời các nhóm nhận xét, bổ sung. - Một số nhóm nhận xét, bổ sung.

- GV nhận xét chung, thống nhất, và biểu quyết - Cả lớp biểu quyết hành động hành động. bằng giơ tay. - Mục tiêu: + Học sinh chia sẻ thu hoạch của mình sau khi quan sát vẻ bề ngoài của các thành viên trong gia đình. - Cách tiến hành: H ạ ộn 3.

(Là vi c n ó 2) - GV nêu yêu cầu học sinh thảo luận nhóm 2 và - Học sinh chia nhóm 2, đọc yêu chia sẻ: cầu bài và tiến hành thảo luận. + Chia sẻ cùng bạn về kết quả thu hoạch của mình - Các nhóm giới thiệu về kết sau khi quan sát vẻ bề ngoài của các thành viên quả thu hoạch của mình. trong gia đình sau bài học trước. - GV mời các nhóm khác nhận xét.

- Các nhóm nhận xét. - GV nhận xét chung, tuyên dương. - Lắng nghe, rút kinh nghiệm. - Mục tiêu: + Học sinh biết quan sát, nhấn mạnh nét riêng của bạn.

- Cách tiến hành: H ạ ộn 4 T ò c ơi “Tôi n n ạn n ờ iề ì?”(C ơi e n ó ) - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 2 - Học sinh chia nhóm 2, cùng (cùng bàn), quan sát bạn mình để tìm ra những nét quan sát lẫn nhau để tìm nét riêng. riêng của bạn. - Tưởng tượng sau này bạn lớn lên, mình sẽ nhận - Các nhóm giới thiệu về nét ra bạn nhờ những nét riêng mà mình đã thấy. riêng của mình khi quan sát bạn và nêu ý nghĩ của mình nếu sau này lớn lên, mình sẽ nhận ra bạn nhờ điều gì? - GV mời các nhóm nhận xét, bổ sung.

- Các nhóm nhận xét. - GV nhận xét chung, tuyên dương khả năng quan - Lắng nghe, rút kinh nghiệm. sát tinh tế của các nhóm. - Mời cả lớp cùng đọc bài thơ: - Cả lớp cùng đọc bài thơ “Mỗi người đều có, Nét đáng yêu riêng.

Gặp rồi là nhớ, Xa rồi chẳng quên!” 5. - Mục tiêu: + Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung. + Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. + Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.

- Cách tiến hành: - GV nêu yêu cầu và hướng dẫn học sinh về nhà - Học sinh tiếp nhận thông tin cùng với người thân: và yêu cầu để về nhà ứng dụng + Tạo hình gương mặt các thành viên trong gia với các thành viên trong gia đình.