3666666666666666666666666666666666666666666666666 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO GÓP PHẦN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN, HUYỆN NGA SƠN Người thực hiện: Mai Thị Hà Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 1. Lí do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 7 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh 8 4 nghiệm 9 2. Các giải pháp và tổ chức thực hiện 6 2.
Xây dựng kế hoạch chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi tự 10 tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm 6 trung tâm. Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom 11 nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 7 góp phần XDMTGDLTLTT. Phát động làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT: 12 2.Phát động giáo viên tự làm, giáo viên và trẻ cùng 10 làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường GDLTLTT trong nhóm lớp. Chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây 13 10 dựng môi trường GDLTLTT ngoài nhóm lớp.
Kiểm tra giáo viên qua hoạt động dự giờ nhằm đánh 14 giá kết quả tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần 14 XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm. Tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần 15 17 XDMTGDLTLTT. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 18 3.
Kiến nghị 20 20 Tài liệu tham khảo 21 Danh mục SKKN 22 Phụ lục 23 skkn 1. Lý do chọn đề tài. Ngày nay, trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, kinh tế phát triển, đòi hỏi con người phải năng động sáng tạo, phải tự mình vươn lên nắm bắt những tri thức khoa học, nhờ đó đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại. Trong số đó có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối với trẻ em.
Chính vì vậy đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhằm phát triển trí tuệ ở từng độ tuổi, từ đó mới có tác động góp phần hình thành và phát triển trí tuệ ở trẻ. Hơn nữa, đồ chơi, trò chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ, đặc biệt trong các hoạt động của trẻ ở trường Mầm non. Trẻ có nhu cầu chơi với những ĐDĐC có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thoả mãn được điều đó của trẻ, đòi hỏi người giáo viên Mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều ĐDĐC để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thật mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với nội dung giáo dục trong các hoạt động và các chủ đề.
Ở các cấp học từ tiểu học trở lên phương tiện học là sách giáo khoa, còn đối với trẻ mầm non chưa biết đọc, chưa biết viết nên đồ dùng đồ chơi là dụng cụ, là sách giáo khoa của trẻ, nó có vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Nó còn là phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Vì trẻ lứa tuổi này "Chơi mà học, học bằng chơi". Qua vui chơi giúp trẻ tiếp thu những kiến thức, kỹ năng một cách tích cực.
Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Vì vậy, trong giáo dục trẻ mầm non hiện nay đồ dùng đồ chơi hết sức cần thiết và quan trọng trong khi học cũng như khi chơi đối với trẻ. Không những thế còn có ý nghĩa thật to lớn và sâu sắc đối với trẻ, vì bất kỳ một trẻ em nào đều có nhu cầu chơi và rất yêu quý đồ chơi, trẻ sống và hành động cùng với đồ chơi. Đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu, khám khá thế giới xung quanh.
Đồ dùng đồ chơi còn giúp trẻ làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Hoạt động với đồ dùng đồ chơi vừa làm thoả mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, phát triển thể lực, phát triển tư duy, tưởng tượng, sáng tạo. Chính vì vậy sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa và tác dụng rất lớn, góp phần to lớn trong giáo dục phát triển trẻ toàn diện. Đồ chơi tự tạo có muôn hình, muôn vẻ bởi chúng được tạo ra từ những vật có sẵn, dễ kiếm, dễ làm.
Nguồn đồ chơi tự tạo là vô tận, luôn độc đáo, gần gũi hoạt động của trẻ và luôn đổi mới. Từ những lý do trên, tôi đã đưa ra "Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Nga Yên" làm đề tài kinh nghiệm và chỉ đạo thực hiện trong năm học: 2021 - 2022. Mục đích nghiên cứu. - Nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LĐDĐCTTGPXDMTGDNLTLTT) cho trẻ mầm non, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về đức - trí - thể - mỹ - thể lực.
skkn 2 - Thu hút sự quan tâm của các cấp các ngành, các cha mẹ quan tâm đến việc mua sắm, làm LĐDĐC cho trẻ tại trường mầm non. Từ đó giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động ngày càng tốt hơn. - Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh XDMT mang tính “mở”, linh hoạt, sáng tạo, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng. - Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng bản thân của trẻ.
Đối tượng nghiên cứu. Đội ngũ giáo viên, học sinh trong trường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Nga Yên. Phương pháp nghiên cứu. Trong đề tài tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu: Luật giáo dục, Thông tư, chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn, Môdun Bồi dưỡng thường xuyên, sách bồi dưỡng chuyên môn.
- Phương pháp phỏng vấn: Thu thập thông tin để giáo viên nắm bắt một số nội dung liên quan đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. - Quan sát điều tra, ghi chép: Quan sát quá trình giáo viên và trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo và tham gia các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục và mức độ đạt được theo các tiêu chí đánh giá và sự tham gia, hứng thú của cô và trẻ khi tham gia làm ĐDĐC nhằm điều tra khảo sát khả năng đạt được của giáo viên và trẻ tại trường, lớp. Sau khi quan sát thu thập những vấn đề liên quan và ghi chép lại một cách cụ thể, chính xác với giáo viên và trẻ ở từng nhóm lớp. - Phương pháp thống kê số liệu: Sử dụng phương pháp này để thu thập, xử lý số liệu.
- Thực hành sư phạm: Tạo môi trường phong phú, đa dạng. về đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ có cơ hội thao tác nhiều đồ chơi. - Phương pháp tuyên truyền: Sử dụng phương pháp này nhằm tuyên truyền với cha mẹ trẻ thu thập nguyên vật liệu và ủng hộ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.
Cơ sở lý luận: - Chương trình giáo dục mầm non có mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, là cơ sở để hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời [2]. - Trong cuốn sách "Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu dễ tìm" của tác giả Phạm Thị Việt Hà (Nhà xuất bản giáo dục): Khi thiết kế đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ tìm phải nắm bắt được các nguyên tắc cơ bản đó là: Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích tính tò mò của trẻ, một đồ dùng đồ chơi skkn 3 có thể sử dụng cho nhiều hoạt động, nhiều trò chơi. Đảm bảo tính phù hợp: màu sắc kích thước phù hợp, an toàn không độc hại, không nguy hiểm. Đảm bảo tính phổ biến: nguyên liệu dễ tìm có thể sử dụng phù hợp vào nội dung giáo dục.
Đảm bảo tính sáng tạo: từ một loại vật liệu có thể tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau, có ý tưởng mới trong khai thác sử dụng. - Như điều 23 Luật Giáo dục năm 2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp giáo dục mầm non cũng nhấn mạnh: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện. Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng, đồ chơi đáp ứng cho trẻ; ngoài nguồn đồ chơi do giáo viên cung cấp thì nguồn đồ dùng, đồ chơi do trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng và phong phú. [4] - Sách "Hướng dẫn tạo hình bằng nguyên vật liệu thiên nhiên" của tác giả Phạm Thị Việt Hà (Nhà xuất bản giáo dục) có viết: Con người ngày nay có xu hướng trở về với thiên nhiên.
Một trong điều kỳ diệu thú vị mà thiên nhiên mang đến cho chúng ta là hoa, lá, hột hạt, vỏ cây, sỏi đá, mo cau, vỏ trứng, … Với sự khéo léo của đôi bàn tay và trí tưởng tượng phong phú, chúng ta sẽ tạo ra nhiều sản phẩm tạo hình hấp dẫn và thú vị từ những nguyên vật liệu thên nhiên. Hãy kiên trì và chịu khó tìm tòi một chút, sẽ có những sản phẩm, bức tranh sinh động[5].