Luận án tiến sĩ nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường đại học sài gòn

Luận án tiến sĩ phân tích nghiên cứu giải pháp cải thiện kết quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường, xây dựng cơ sở lý luận, kiểm chứng thực nghiệm, đóng

• Tác giả: Phạm Thanh Vũ
• Người hướng dẫn: TS. Lê Văn Bé Hai
• Trường học: Đại học Sài Gòn
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Thể Dục Thể Thao Ngoại Khóa Cho Sinh Viên Đại Học Sài Gòn
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: TP. Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về TDTT
• 1.2. Vai trò của hoạt động TDTT đối với sức khỏe của con người
• 1.3. Các khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu
• 1.3.1. Khái niệm về Giáo dục thể chất
• 1.3.2. Khái niệm về giải pháp
• 1.3.3. Khái niệm hiệu quả
• 1.3.4. Khái niệm hoạt động TDTT ngoại khóa
• 1.4. Giáo dục Thể chất trong các trường đại học
• 1.5. Mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục thể chất cho sinh viên trong trường đại học
• 1.6. Giờ học thể dục thể thao chính khóa (nội khóa) trong trường đại học
• 1.7. Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa
• 1.8. Cơ sở lý luận của giáo dục thể chất cho sinh viên đại học
• 1.8.1. Đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên lứa tuổi 18 - 22
• 1.8.2. Cơ sở lý luận để phát triển tố chất thể lực cho sinh viên lứa tuổi 18 - 22
• 1.9. Khái quát về trường Đại học Sài Gòn và Khoa Giáo dục quốc phòng an ninh & Giáo dục Thể chất bộ môn Giáo dục thể chất
• 1.10. Các công trình nghiên cứu có liên quan
• 1.10.1. Một số công trình nghiên cứu liên quan về Thể dục thể thao ngoại khóa trong trường học trên thế giới
• 1.10.2. Một số công trình nghiên cứu liên quan về Thể dục thể thao ngoại khóa trong trường học ở nước ta
• 2. CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. Đối tượng nghiên cứu
• 2.2. Khách thể nghiên cứu
• 2.3. Phương pháp nghiên cứu
• 2.3.1. Phương pháp đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu
• 2.3.2. Phương pháp điều tra xã hội học
• 2.3.3. Phương pháp kiểm tra sư phạm
• 2.3.4. Phương pháp phân tích SWOT
• 2.3.5. Phương pháp thực nghiệm xã hội học
• 2.3.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 2.3.7. Phương pháp toán học thống kê
• 2.4. Tổ chức nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 3.1. Đánh giá thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa của sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• 3.1.1. Xác định các tiêu chí đánh giá thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa của sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• 3.1.2. Sự quan tâm của nhà trường đối với hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa
• 3.1.3. Chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy thể dục thể thao ngoại khóa
• 3.1.4. Chất lượng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa
• 3.1.5. Kinh phí dành cho hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa
• 3.1.6. Nội dung chương trình các môn thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên
• 3.1.7. Các môn thể dục thể thao ngoại khóa phù hợp tổ chức cho sinh viên trường tập luyện
• 3.1.8. Chất lượng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa của sinh viên
• 3.1.9. Thực trạng tham gia hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa của sinh viên
• 3.2. Thực trạng thể lực chung của sinh viên Trường Đại học Sài Gòn
• 3.3. Xây dựng các giải pháp tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nâng cao thể lực cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• 3.3.1. Căn cứ xây dựng các giải pháp tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nâng cao thể lực cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• 3.3.2. Xây dựng các giải pháp tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nâng cao thể lực cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• 3.4. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• 3.4.1. Tổ chức thực nghiệm các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• 3.4.2. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về thể dục thể thao ngoại khóa

Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe và thể lực cho sinh viên Đại học. Theo nghiên cứu, thể dục thể thao không chỉ giúp sinh viên cải thiện sức khỏe mà còn phát triển các kỹ năng xã hội và tinh thần trách nhiệm. Việc tham gia các hoạt động này giúp sinh viên hình thành thói quen rèn luyện thể chất, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và đời sống tinh thần. Giải pháp thể dục cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của sinh viên, nhằm tạo ra môi trường thuận lợi cho việc tham gia các hoạt động thể thao. Đặc biệt, các chương trình thể dục thể thao cần được thiết kế đa dạng, phù hợp với sở thích và khả năng của sinh viên, từ đó khuyến khích họ tham gia tích cực hơn.

1.1. Vai trò của hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa

Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa không chỉ giúp sinh viên nâng cao sức khỏe mà còn phát triển các kỹ năng mềm như làm việc nhóm, lãnh đạo và giao tiếp. Các nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động này có xu hướng đạt kết quả học tập tốt hơn. Thể thao sinh viên cũng góp phần xây dựng tinh thần đoàn kết và sự gắn bó giữa các thành viên trong trường. Việc tổ chức các câu lạc bộ thể thao và các sự kiện thể thao thường xuyên sẽ tạo ra cơ hội cho sinh viên giao lưu, học hỏi và phát triển bản thân. Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả của hoạt động thể dục thể thao mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và năng động.

II. Thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa tại Đại học Sài Gòn

Tại Đại học Sài Gòn, hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa đã có những bước phát triển nhất định. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần khắc phục. Cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động này còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng tham gia của sinh viên. Chất lượng đội ngũ giảng viên cũng cần được nâng cao để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên. Các chương trình thể dục thể thao hiện tại chưa thực sự phong phú và đa dạng, dẫn đến việc sinh viên không mặn mà tham gia. Để nâng cao hiệu quả của hoạt động này, cần có sự đầu tư mạnh mẽ từ phía nhà trường cũng như sự quan tâm từ các cấp quản lý giáo dục.

2.1. Đánh giá thực trạng tham gia hoạt động thể dục thể thao

Thực trạng tham gia hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa của sinh viên tại Đại học Sài Gòn cho thấy rằng tỷ lệ sinh viên tham gia còn thấp. Nhiều sinh viên vẫn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn luyện thể chất. Các hoạt động thể thao chủ yếu diễn ra vào cuối tuần, trong khi đó, thời gian biểu học tập của sinh viên rất dày đặc. Điều này dẫn đến việc sinh viên không có đủ thời gian để tham gia các hoạt động thể dục thể thao. Cần có các giải pháp thể dục phù hợp để khuyến khích sinh viên tham gia nhiều hơn, như tổ chức các sự kiện thể thao vào giờ nghỉ hoặc sau giờ học.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa

Để nâng cao hiệu quả của hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên, cần xây dựng các giải pháp thể dục cụ thể. Đầu tiên, cần cải thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động thể thao. Thứ hai, cần tổ chức các chương trình đào tạo cho đội ngũ giảng viên, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và hướng dẫn sinh viên. Thứ ba, cần đa dạng hóa các hoạt động thể thao, từ đó đáp ứng nhu cầu và sở thích của sinh viên. Cuối cùng, cần tăng cường công tác truyền thông để nâng cao nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của việc rèn luyện thể chất.

3.1. Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị

Cơ sở vật chất là yếu tố quyết định đến hiệu quả của hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa. Việc đầu tư xây dựng các sân bãi, phòng tập thể dục hiện đại sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia. Ngoài ra, cần có các thiết bị thể thao đa dạng, phục vụ cho nhiều môn thể thao khác nhau. Điều này không chỉ giúp sinh viên có nhiều lựa chọn mà còn khuyến khích họ tham gia tích cực hơn vào các hoạt động thể thao. Đầu tư vào cơ sở vật chất cũng thể hiện sự quan tâm của nhà trường đối với sức khỏe và sự phát triển toàn diện của sinh viên.

Nội dung chính

Tổng quan luận án

Công tác giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao trong hệ thống giáo dục đại học giữ vị trí thiết yếu đối với mục tiêu phát triển toàn diện nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước. Căn cứ theo Luật Thể dục, thể thao năm 2007 cùng các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, giáo dục thể chất là nội dung giáo dục bắt buộc nhằm nâng cao sức khỏe, thể lực và bồi dưỡng nhân cách cho người học. Trong cơ cấu hoạt động thể dục thể thao trường học, hoạt động ngoại khóa đóng vai trò củng cố, bổ trợ cho giờ học chính khóa, tạo điều kiện cho sinh viên tự giác rèn luyện thân thể và nâng cao năng khiếu vận động trong thời gian nhàn rỗi.

Trường Đại học Sài Gòn là cơ sở giáo dục đại học công lập trực thuộc Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, chịu sự quản lý nhà nước về giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đào tạo đa ngành và đa lĩnh vực với quy mô hơn 20.000 sinh viên (tính từ năm 2018 tập trung đào tạo trình độ đại học và sau đại học). Dù đạt được những kết quả nhất định, thực tiễn tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa tại đơn vị còn bộc lộ một số hạn chế: cơ sở vật chất và sân bãi tập luyện chưa đáp ứng nhu cầu; số lượng và chất lượng đội ngũ cán bộ phụ trách còn bất cập; nội dung và hình thức tổ chức chưa đa dạng; phong trào thể dục thể thao tự nguyện chưa phát triển đồng đều. Do đó, luận án tiến sĩ giáo dục học của tác giả Phạm Thanh Vũ với đề tài "Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn" được thực hiện nhằm giải quyết đòi hỏi thực tiễn nêu trên.

Mục tiêu nghiên cứu của luận án được xác định cụ thể qua 3 nhiệm vụ:

1. Đánh giá thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa của sinh viên trường Đại học Sài Gòn.
2. Xây dựng các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn.
3. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn.

Giả thuyết khoa học của luận án: Nếu xây dựng được các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên mang tính khoa học, hệ thống, khả thi, được kiểm chứng trong thực tế và phù hợp với điều kiện tại đơn vị, sẽ làm phong phú thêm cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cũng như chất lượng đào tạo toàn diện của sinh viên Trường Đại học Sài Gòn.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên. Khách thể nghiên cứu là sinh viên chính quy hệ đại học của Trường Đại học Sài Gòn (lứa tuổi 18–22, trọng tâm khảo sát và thực nghiệm ở lứa tuổi 19–20), cùng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý thể dục thể thao và các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục thể chất. Địa bàn nghiên cứu được thực hiện tại Trường Đại học Sài Gòn (trụ sở chính tại 273 An Dương Vương, Phường 3, Quận 5, TP. Hồ Chí Minh).

Tổng quan tài liệu và vị trí của luận án

Luận án tiến hành tổng quan hệ thống quan điểm chỉ đạo của Đảng, chính sách của Nhà nước và các công trình nghiên cứu chuyên ngành liên quan đến giáo dục thể chất và phong trào thể thao ngoại khóa. Về mặt chủ trương, luận án viện dẫn Sắc lệnh số 38 ngày 27/3/1946 của Chủ tịch Hồ Chí Minh về việc thành lập Nha Thanh niên và Thể dục; Chỉ thị 36/CT-TW ngày 24/3/1994 của Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa VII về công tác thể dục thể thao trong giai đoạn mới; Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về thể dục, thể thao đến năm 2020; Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT và Thông tư số 48/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về hoạt động thể thao trong nhà trường.

Về mặt học thuật, tác giả tổng hợp quan điểm của các nhà khoa học trong và ngoài nước:

• Khái niệm và bản chất của giáo dục thể chất trong mối quan hệ sư phạm theo Nguyễn Toán và Phạm Danh Tốn.
• Quan điểm về nguyên tắc tổ chức giáo dục thể chất ngoài trường học kết hợp giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội theo Riman Diamond.
• Các nghiên cứu về nguyên tắc giáo dục thể chất tại Việt Nam của tác giả Nguyễn Mậu Loan.
• Nghiên cứu về hao phí năng lượng và diễn biến khả năng lao động trí óc của sinh viên theo M. Shachenhicop, chỉ ra sự gia tăng tiêu hao năng lượng trong các hoạt động học tập (ngồi học tăng 16%, đọc thành tiếng tăng 48%, nghe giảng tăng 46%, làm thí nghiệm tăng 86%) và tính chu kỳ của nhịp sinh học trong tuần, trong học kỳ.

Khoảng trống nghiên cứu được luận án nhận diện: Các công trình nghiên cứu trước đây đã phân tích lý luận chung về giáo dục thể chất và khảo sát hoạt động phong trào ở nhiều cơ sở đào tạo, song chưa có công trình nghiên cứu chuyên sâu, đồng bộ về việc xây dựng hệ thống giải pháp tổ chức thể dục thể thao ngoại khóa thích ứng với đặc thù của Trường Đại học Sài Gòn – một trường đại học đa ngành có số lượng sinh viên lớn nhưng cơ sở vật chất sân bãi nội thành còn hạn chế. Luận án định vị trọng tâm vào việc thiết lập các giải pháp vừa mang tính khả thi về quản lý, cơ sở vật chất, vừa kiểm chứng thực nghiệm sự biến đổi thể lực chuẩn mực của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Luận án xây dựng cơ sở lý luận dựa trên các khái niệm nền tảng:

• Giáo dục thể chất: Quá trình sư phạm giải quyết các nhiệm vụ giáo dưỡng và giáo dục, gồm hai bộ phận đặc thù là giảng dạy kỹ thuật động tác và giáo dục các tố chất thể lực (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo).
• Giải pháp: Phương thức tổ chức thực hiện gồm mục đích, nội dung, cách thức triển khai và đánh giá nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực tiễn.
• Hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa: Tương quan giữa nguồn lực đầu tư (nhân lực, vật lực, công sức) với kết quả đầu ra, được lượng hóa qua quy mô tham gia, sự hứng thú, mức độ hài lòng và sự tăng trưởng thể lực của sinh viên.
• Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 18–22: Quá trình cốt hóa hệ xương, sự hoàn thiện của hệ tuần hoàn (nhịp tim nam 70–80 lần/phút, nữ 75–85 lần/phút; huyết áp tối đa 100–130 mmHg, tối thiểu 65–85 mmHg), hệ hô hấp (tần số thở 10–20 lần/phút) và sự chuyển dịch động cơ học tập của sinh viên.

Hệ thống phương pháp nghiên cứu được triển khai đồng bộ:

1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu: Đọc, hệ thống hóa các văn bản quy phạm pháp luật, giáo trình, công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về giáo dục thể chất học đường.
2. Phương pháp điều tra xã hội học: Sử dụng phiếu hỏi để thu thập ý kiến của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về thực trạng cơ sở vật chất, kinh phí, chương trình, nhu cầu môn học và hình thức tập luyện.
3. Phương pháp kiểm tra sư phạm: Đánh giá các tố chất thể lực của sinh viên (nam và nữ) theo danh mục test chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo dành cho lứa tuổi 19 và 20.
4. Phương pháp phân tích SWOT: Phân tích điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong công tác tổ chức thể dục thể thao ngoại khóa tại Trường Đại học Sài Gòn làm căn cứ đề xuất giải pháp.
5. Phương pháp thực nghiệm xã hội học: Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của hệ thống giải pháp đề xuất thông qua lấy ý kiến chuyên gia.
6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Bố trí thực nghiệm có đối chứng (nhóm Thực nghiệm - TN và nhóm Đối chứng - ĐC) trên mẫu sinh viên nam và nữ để kiểm định tác động của các giải pháp.
7. Phương pháp toán học thống kê: Xử lý dữ liệu định lượng bằng phần mềm chuyên dụng; tính toán các giá trị trung bình ($\bar{X}$), độ lệch chuẩn ($SD$), hệ số tin cậy Cronbach's alpha để đánh giá thang đo tiêu chí và giải pháp, hệ số tương quan Spearman, và kiểm định sự khác biệt về thể lực giữa các nhóm trước và sau thực nghiệm.

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Chương 1 trình bày toàn diện cơ sở lý luận của đề tài. Tác giả phân tích đường lối của Đảng và chính sách của Nhà nước đối với sự nghiệp phát triển thể dục thể thao; làm rõ vai trò của vận động thể chất đối với sức khỏe tinh thần và thể chất của con người theo định nghĩa của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO). Luận án xác lập vị trí của giờ học chính khóa và hoạt động ngoại khóa trong quy trình đào tạo đại học, khẳng định hoạt động ngoại khóa là bộ phận hợp thành không thể tách rời giúp củng cố kỹ năng vận động và hình thành lối sống lành mạnh.

Chương này cũng phân tích đặc điểm phát triển hình thái, chức năng sinh lý (hệ thần kinh, vận động, tuần hoàn, hô hấp) và diễn biến tâm lý, động cơ học tập, nhịp điệu lao động trí óc của sinh viên lứa tuổi 18–22. Tác giả khái quát lịch sử hình thành Trường Đại học Sài Gòn (tiền thân từ Trường Cao đẳng Sư phạm TP. Hồ Chí Minh theo Quyết định 478/QĐ-TTg ngày 25/4/2007) và cơ cấu tổ chức của Khoa Giáo dục Quốc phòng - An ninh và Giáo dục Thể chất, qua đó xác định những tiền đề thực tiễn cho nghiên cứu.

Chương 2: Đối tượng, phương pháp và tổ chức nghiên cứu

Chương 2 mô tả chi tiết quy trình tổ chức nghiên cứu và các công cụ thu thập dữ liệu. Đối tượng nghiên cứu được chuẩn hóa thành hệ thống các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động ngoại khóa. Quy trình nghiên cứu được triển khai qua 3 giai đoạn tương ứng với 3 mục tiêu cụ thể, xác định quy mô mẫu điều tra thực trạng và mẫu thực nghiệm sư phạm.

Tác giả thiết kế các mẫu phiếu điều tra xã hội học, lựa chọn hệ thống tiêu chí đánh giá thực trạng hoạt động ngoại khóa, xác định tiêu chuẩn kiểm tra thể lực học sinh - sinh viên theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời thiết lập công thức và quy chuẩn toán học thống kê nhằm bảo đảm độ tin cậy và độ giá trị của kết quả nghiên cứu.

Chương 3: Kết quả nghiên cứu và bàn luận

Chương 3 là phần thực nghiệm và phân tích dữ liệu trọng tâm của luận án, gồm 3 nội dung chính:

1. Đánh giá thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa và thể lực sinh viên:

• Luận án xây dựng và kiểm định hệ thống tiêu chí đánh giá thông qua chuyên gia (Bảng 3.1, Bảng 3.2 với hệ số Cronbach's alpha đạt chuẩn tin cậy, Bảng 3.3).
• Kết quả khảo sát thực trạng phản ánh qua các biểu đồ: Sự quan tâm của nhà trường (Biểu đồ 3.1); Số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên (Biểu đồ 3.2, Biểu đồ 3.3); Số lượng và chất lượng cơ sở vật chất (Biểu đồ 3.4, Biểu đồ 3.5); Nguồn kinh phí hoạt động (Biểu đồ 3.6); Nội dung chương trình môn học (Biểu đồ 3.7); Chất lượng hoạt động ngoại khóa (Biểu đồ 3.8).
• Thói quen tập luyện của sinh viên được phân tích cụ thể: các môn thể thao tham gia (Biểu đồ 3.9), tần suất buổi tập/tuần (Biểu đồ 3.10), thời điểm trong ngày (Biểu đồ 3.11), hình thức tập luyện (Biểu đồ 3.12), thời lượng mỗi buổi (Biểu đồ 3.13), địa điểm tập luyện (Biểu đồ 3.14), nhu cầu môn học và hình thức tổ chức (Biểu đồ 3.15, Biểu đồ 3.16), mức độ hứng thú và hài lòng (Biểu đồ 3.17, Biểu đồ 3.18).
• Đánh giá thực trạng thể lực ban đầu của sinh viên lứa tuổi 19 theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo trên mẫu gồm 250 sinh viên nam và 250 sinh viên nữ (Bảng 3.5, 3.6, 3.7 đối với nam; Bảng 3.8, 3.9 đối với nữ).

2. Xây dựng các giải pháp nâng cao hiệu quả:

• Dựa trên kết quả phân tích SWOT và các căn cứ pháp lý, luận án xây dựng hệ thống các giải pháp tổ chức tập luyện thể thao ngoại khóa.
• Hệ thống giải pháp được gửi lấy ý kiến chuyên gia và phân tích định lượng: Giá trị trung bình đánh giá của chuyên gia (Bảng 3.10), Độ tin cậy tổng thể của hệ thống giải pháp (Bảng 3.11), Độ tin cậy của từng giải pháp (Bảng 3.12), Ma trận hệ số tương quan Spearman giữa các giải pháp (Bảng 3.13), và Đánh giá tính cần thiết cùng tính khả thi (Biểu đồ 3.19).

3. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm sư phạm:

• Kế hoạch và nội dung thực nghiệm được triển khai theo quy chuẩn (Bảng 3.14), kết hợp với việc cải thiện điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện (Bảng 3.15).
• Trước thực nghiệm, kiểm tra thể lực xác nhận sự tương đương không có ý nghĩa thống kê giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ở cả sinh viên nam (Bảng 3.16) và sinh viên nữ (Bảng 3.17).
• Sau quá trình can thiệp thực nghiệm, kết quả kiểm tra thể lực lứa tuổi 20 cho thấy nhóm thực nghiệm có sự cải thiện rõ rệt so với nhóm đối chứng ở cả nam (Bảng 3.19, Biểu đồ 3.22) và nữ (Bảng 3.20, Biểu đồ 3.23). Tỷ lệ xếp loại thể lực tốt, đạt tiêu chuẩn của nhóm thực nghiệm tăng lên có ý nghĩa thống kê (Bảng 3.21, Biểu đồ 3.24 so với nhóm đối chứng ở Biểu đồ 3.25), đồng thời mức độ hứng thú (Biểu đồ 3.20) và hài lòng (Biểu đồ 3.21) của sinh viên nhóm thực nghiệm vượt trội hơn nhóm đối chứng.

Nhóm dữ liệu / Chỉ báo	Công cụ / Tiêu chuẩn kiểm chứng	Quy mô mẫu / Nguồn dữ liệu	Kết quả ghi nhận chính trong luận án
Tiêu chí đánh giá thực trạng	Ý kiến chuyên gia, Cronbach's alpha	Chuyên gia giáo dục thể chất, CBQL	Xác lập bộ tiêu chí đánh giá hoạt động ngoại khóa đạt độ tin cậy thống kê (Bảng 3.1–3.3).
Thực trạng thói quen & nhu cầu SV	Phiếu điều tra xã hội học	Sinh viên Trường ĐH Sài Gòn	Xác định thực trạng thời lượng, tần suất, địa điểm, môn tập ưa thích và nhu cầu câu lạc bộ (Biểu đồ 3.9–3.18).
Thực trạng thể lực ban đầu (19 tuổi)	Tiêu chuẩn đánh giá thể lực của Bộ GD&ĐT	$n = 250$ nam, $n = 250$ nữ	Phân loại thể lực sinh viên nam và nữ năm thứ nhất, chỉ rõ tỷ lệ chưa đạt chuẩn (Bảng 3.5–3.9).
Kiểm định hệ thống giải pháp	Thang đo Likert, Cronbach's alpha, Spearman	Chuyên gia, giảng viên GDTC	Hệ thống giải pháp đạt độ tin cậy nội tại cao; tương quan chặt chẽ giữa tính cần thiết và khả thi (Bảng 3.10–3.13, Biểu đồ 3.19).
Hiệu quả thể lực sau thực nghiệm (20 tuổi)	Kiểm tra sư phạm trước - sau trên nhóm TN và ĐC	Sinh viên nam và nữ 2 nhóm TN & ĐC	Nhóm TN có nhịp tăng trưởng thể lực và tỷ lệ xếp loại đạt tiêu chuẩn cao hơn nhóm ĐC (Bảng 3.16–3.21, Biểu đồ 3.20–3.25).

Kết quả và những đóng góp mới

Luận án mang lại các kết quả khoa học và đóng góp cụ thể về lý luận và thực tiễn:

1. Về mặt lý luận:

• Hệ thống hóa và làm rõ cơ sở lý luận về quản lý và tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa trong môi trường đại học đa ngành, gắn kết giữa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 18–22 với các nguyên tắc giáo dục thể chất.
• Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa được lượng hóa và kiểm định độ tin cậy bằng phương pháp toán học thống kê (hệ số Cronbach's alpha).

2. Về mặt thực tiễn:

• Phản ánh bức tranh toàn diện và khách quan về thực trạng phong trào thể dục thể thao ngoại khóa, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên và thể lực của sinh viên Trường Đại học Sài Gòn.
• Xây dựng hệ thống giải pháp đồng bộ gồm đổi mới cơ sở vật chất, đa dạng hóa nội dung và hình thức câu lạc bộ thể thao, bồi dưỡng năng lực giảng viên hướng dẫn và đẩy mạnh tuyên truyền.
• Chứng minh tính hiệu quả của hệ thống giải pháp thông qua thực nghiệm sư phạm: nâng cao nhịp tăng trưởng các tố chất thể lực (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo), cải thiện tỷ lệ phân loại thể lực theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời nâng cao tỷ lệ hứng thú và mức độ hài lòng của sinh viên đối với hoạt động thể chất ngoài giờ.

3. Kiến nghị và giải pháp đề xuất:

• Kiến nghị Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường tăng cường đầu tư, quy hoạch cải tạo sân bãi, nhà tập và trang thiết bị chuyên dụng phục vụ thể thao ngoại khóa.
• Đề xuất hoàn thiện cơ chế phối hợp giữa Khoa Giáo dục Quốc phòng - An ninh & Giáo dục Thể chất với Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên và các phòng ban chức năng nhằm duy trì các giải thi đấu thể thao thường niên và hỗ trợ kinh phí hoạt động cho các câu lạc bộ thể thao sinh viên.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Căn cứ trên phạm vi và đối tượng nghiên cứu đã công bố, luận án có một số giới hạn:

• Phạm vi khảo sát và thực nghiệm giới hạn trong khuôn viên và đối tượng sinh viên chính quy của Trường Đại học Sài Gòn, chưa mở rộng so sánh liên trường trên địa bàn các trường đại học khác tại TP. Hồ Chí Minh.
• Quá trình theo dõi thực nghiệm thể lực tập trung vào nhóm tuổi 19–20 trong một chu kỳ năm học nhất định, chưa đánh giá tác động kéo dài sau khi sinh viên tốt nghiệp ra trường.

Hướng nghiên cứu tiếp theo được gợi mở từ luận án:

• Nghiên cứu ứng dụng và điều chỉnh hệ thống giải pháp cho các trường đại học, cao đẳng có đặc thù không gian sân bãi nội thành tương tự.
• Nghiên cứu giải pháp ứng dụng công nghệ số và truyền thông đa phương tiện trong việc quản lý, theo dõi chỉ số thể lực và khuyến khích sinh viên tự rèn luyện thể dục thể thao ngoại khóa.

Giá trị tham khảo

Luận án là tài liệu tham khảo chuyên môn hữu ích cho nhiều nhóm đối tượng:

• Cán bộ quản lý giáo dục đại học và lãnh đạo các trường đại học: Tham khảo mô hình phân tích thực trạng (SWOT), cơ chế quản lý và phân bổ nguồn lực sân bãi, kinh phí cho hoạt động thể thao học đường.
• Giảng viên Giáo dục thể chất và cán bộ phụ trách phong trào sinh viên: Vận dụng nội dung tổ chức câu lạc bộ thể thao, phương pháp hướng dẫn tập luyện ngoại khóa và quy trình kiểm tra, phân loại thể lực định kỳ cho sinh viên.
• Nghiên cứu sinh, học viên cao học ngành Giáo dục học, Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Thể dục thể thao, Quản lý Thể dục thể thao: Tham khảo khung lý thuyết, quy trình thiết kế phiếu khảo sát, phương pháp xử lý số liệu thống kê (Cronbach's alpha, hệ số tương quan Spearman, thực nghiệm sư phạm có đối chứng).

Câu hỏi thường gặp

1. Luận án sử dụng những công cụ toán học thống kê nào để kiểm định độ tin cậy của các tiêu chí và giải pháp?
Luận án sử dụng hệ số Cronbach's alpha để đánh giá độ tin cậy nội tại của các tiêu chí khảo sát và từng giải pháp đề xuất (Bảng 3.2, Bảng 3.11, Bảng 3.12); sử dụng hệ số tương quan Spearman để phân tích mối quan hệ giữa các giải pháp (Bảng 3.13); tính toán giá trị trung bình ($\bar{X}$), độ lệch chuẩn ($SD$) và kiểm định sự khác biệt thể lực giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.

2. Thực trạng thể lực ban đầu của sinh viên Trường Đại học Sài Gòn được đánh giá dựa trên tiêu chuẩn nào?
Thể lực ban đầu của sinh viên lứa tuổi 19 (gồm 250 nam và 250 nữ) được đánh giá và phân loại theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Bảng 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9 trong luận án).

3. Hoạt động thực nghiệm sư phạm trong luận án được tổ chức như thế nào?
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành trên hai nhóm sinh viên (nhóm Thực nghiệm và nhóm Đối chứng) ở cả nam và nữ. Nhóm thực nghiệm được áp dụng hệ thống giải pháp mới với nội dung tổ chức, cơ sở vật chất đổi mới (Bảng 3.14, 3.15). Trước thực nghiệm, hai nhóm có trình độ thể lực tương đương (Bảng 3.16, 3.17). Sau thực nghiệm ở lứa tuổi 20, thể lực và mức độ hài lòng của hai nhóm được đo lường và so sánh lại (Bảng 3.19, 3.20, 3.21).

4. Khung pháp lý và văn bản chỉ đạo trọng tâm mà luận án căn cứ là gì?
Luận án căn cứ vào Luật Thể dục, thể thao năm 2007, Chỉ thị 36/CT-TW năm 1994, Nghị quyết số 08-NQ/TW năm 2011 của Bộ Chính trị, Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT và Thông tư số 48/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về hoạt động thể thao trong nhà trường.

5. Cơ cấu tổ chức phụ trách công tác thể dục thể thao tại Trường Đại học Sài Gòn gồm đơn vị nào?
Công tác giáo dục thể chất và phong trào thể thao tại Trường Đại học Sài Gòn do Khoa Giáo dục Quốc phòng - An ninh và Giáo dục Thể chất (trực tiếp là Bộ môn Giáo dục Thể chất) phụ trách, phối hợp cùng Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên và các đơn vị chức năng của trường.

Kết luận

Luận án tiến sĩ của tác giả Phạm Thanh Vũ đã giải quyết trọn vẹn 3 nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra thông qua việc kết hợp chặt chẽ giữa tổng quan lý luận, điều tra thực trạng và kiểm chứng bằng thực nghiệm sư phạm. Hệ thống giải pháp đề xuất không chỉ có cơ sở khoa học vững chắc, được chuyên gia đánh giá cao về tính khả thi mà còn chứng minh hiệu quả thực tế qua sự phát triển thể lực và mức độ hứng thú tập luyện của sinh viên Trường Đại học Sài Gòn. Đây là công trình nghiên cứu hoàn chỉnh, đóng góp nguồn tư liệu có giá trị cho công tác đổi mới giáo dục thể chất học đường trong giai đoạn hiện nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẶT VẤN ĐỀ Công tác giáo dục thể chất (GDTC) và hoạt động Thể dục thể thao (TDTT) trong trường học các cấp là một mặt giáo dục quan trọng, không thể thiếu của sự nghiệp giáo dục và đào tạo nhằm bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực góp phần thực hiện các nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và phát triển bền vững đất nước trong điều kiện hội nhập quốc tế. Luật thể dục, thể thao (2007) nêu rõ: “GDTC trong trường học là chế độ giáo dục bắt buộc nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người học” [52]. GDTC đóng một vai trò quan trọng, không thể thiếu được của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa, có tác dụng tích cực đối với sự hoàn thiện nhân cách, thể chất cho sinh viên (SV), nhằm đào tạo con người mới phát triển toàn diện phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Quán triệt sâu sắc vấn đề này, trong nhiều năm qua, Bộ Giáo dục và đào tạo (GĐ&ĐT) rất quan tâm đến công tác GDTC trong các trường Đại học (ĐH), Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp thể hiện qua việc thường xuyên cải tiến các nội dung chương trình giảng dạy, từng bước nâng cao chất lượng về trang thiết bị, cơ sở vật chất, sân bãi dụng cụ và cả về đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao thể chất cho người học.

Một số trường đã được đầu tư cải tạo và xây dựng nhiều công trình TDTT lớn để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy nội khoá, hoạt động ngoại khoá, phong trào TDTT quần chúng và các giải thi đấu thể thao SV ngày càng phát triển mạnh mẽ và rộng khắp. GDTC trong trường học được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm. Điều đó được thể hiện qua đường lối, chính sách, các văn kiện của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về công tác thể dục thể thao trường học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cơ quan quản lý Nhà nước về thể dục thể thao trường học, những năm gần đây đã chỉ đạo đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục thể chất, đầu tư cơ luan an 2 sở vật chất phục vụ cho hoạt động TDTT của học sinh, SV nhằm nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học phổ thông, Cao đẳng và ĐH.

Tuy công tác GDTC trong các trường học những năm gần đây đã có sự tiến bộ nhất định nhưng xét về mặt chiến lược còn chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ chuẩn bị nguồn nhân lực trước những yêu cầu ngày càng cao của công cuộc xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc. Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục thể chất trong trường học vẫn là một đòi hỏi từ thực tiễn giáo dục đào tạo nước ta. Thể dục thể thao trong nhà trường bao gồm hai hoạt động chính, đó là TDTT nội khóa và TDTT ngoại khóa. TDTT nội khóa được thực hiện theo chương trình giáo dục bắt buộc, thông qua các giờ học GDTC được sắp xếp trong thời khóa biểu, với nội dung đã được nhà trường phê duyệt.

TDTT ngoại khóa là các hoạt động liên quan đến TDTT, được tiến hành ngoài giờ học chính khóa, bao gồm các hoạt động tập luyện cá nhân hay tổ, nhóm, Câu lạc bộ của SV, tham gia các hoạt động thi đấu, cổ vũ, học tập hay thưởng thức các giá trị của TDTT. Thể dục thể thao ngoại khóa chủ yếu tổ chức các hoạt động TDTT vào những thời gian nhàn rỗi của SV, mở rộng hiểu biết và nâng cao những kiến thức về TDTT, sử dụng một cách tự giác, có hiệu quả các phương tiện của giáo dục thể chất trong đời sống và hoạt động hàng ngày của SV để nâng cao sức khỏe và rèn luyện thể lực. Những buổi tập ngoại khóa có nội dung khác nhau, sẽ giúp SV nắm chắc được nội dung trong chương trình học chính khóa, chuẩn bị đầy đủ cho họ những kiến thức, kỹ năng, thể lực cần thiết, đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo quy định. Ngoài ra, tập luyện ngoại khóa giúp cho việc hoàn thiện các môn thể thao tự chọn, hình thành được những phẩm chất đạo đức tốt, những phẩm chất về ý chí, giúp về việc phát triển những kỹ năng chung và giáo dục tinh thần trách nhiệm đối với việc học tập nói chung trong nhà trường.

Trường ĐH Sài Gòn là cơ sở giáo dục ĐH công lập trực thuộc Ủy Ban Nhân luan an 3 Dân Thành Phố Hồ Chí Minh, chịu sự quản lý Nhà Nước về giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo, có chức năng đào tạo đa ngành, đa cấp, đa lĩnh vực. Hiện nay, nhà trường đào tạo theo hai hình thức: giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên (vừa làm vừa học, văn bằng 2 và liên thông). Trường ĐH Sài Gòn có 14 phòng, ban chức năng, 3 đơn vị trực thuộc, 7 trung tâm, 20 khoa đào tạo với 11 chuyên ngành đào tạo sau đại học, và 32 ngành đào tạo trình độ cao đẳng thuộc các lĩnh vực: kinh tế - kỹ thuật, văn hóa – xã hội, chính trị - nghệ thuật, luật và sư phạm. Từ năm 2018, trường chỉ đào tạo trình độ đại học và sau đại học, với số lượng hơn 20 ngàn sinh viên.

Ngoài ra trường còn có các khoa đào tạo các môn chung, trong đó nổi bật là khoa Giáo dục quốc phòng-An ninh và Giáo dục thể chất. Trong những năm vừa qua hoạt động TDTT ngoại khóa trong nhà trường đã có những thành tựu nhất định. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn nhiều tồn tại cần được khắc phục như: thiếu thốn về cơ sở vật chất, sân bãi tập luyện; chất lượng và số lượng đội ngũ cán bộ phụ trách; nội dung, chương trình chưa phù hợp; các hoạt động TDTT ngoại khóa chưa được phát triển mạnh,… Chính vì những điều đó đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả công tác GDTC nói chung cũng như công tác đào tạo SV phát triển toàn diện của nhà trường. Do đó, để góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC, hiệu quả của các hoạt động TDTT ngoại khóa cho SV việc “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn” là rất thời sự và cần thiết được thực hiện.

Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở đánh giá thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa của SV, nghiên cứu xây dựng các các giải pháp phù hợp với điều kiện kiện thực tế và ứng dụng để kiểm nghiệm, xác định hiệu quả của các giải pháp đã xây dựng trong thực tiễn hoạt động TDTT cho SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH Sài Gòn. luan an 4 Mục tiêu nghiên cứu 1. Đánh giá thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa của sinh viên trường Đại học Sài Gòn. Xây dựng các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn.

Đánh giá hiệu quả thực nghiệm các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn. Giả thuyết khoa học Với xu hướng phát triển của công tác đào tạo đại học, cao đẳng hiện nay, giáo dục thể chất nói chung cũng như thể thao ngoại khóa nói riêng đã và đang trở thành một trong những lĩnh vực được quan tâm hàng đầu của các cơ sở giáo dục. Nếu xây dựng được các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên mang tính khoa học, hệ thống, khả thi, được kiểm chứng trong thực tế, phù hợp với điều kiện tại đơn vị sẽ làm phong phú thêm cơ sở lý luận và thực tiễn để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nói riêng và cũng như chất lượng đào tạo toàn diện của sinh viên trường Đại học Sài Gòn. luan an 5 CHƢƠNG 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.

Quan điểm của Đảng, Nhà nƣớc về TDTT Xuất phát từ cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, căn cứ vào điều kiện kinh tế, xã hội của đất nước, Đảng và Nhà nước ta có những quan điểm về TDTT ứng với từng giai đoạn cách mạng cụ thể, nhằm phục vụ chiến lược của Đảng và dân tộc. Chủ tịch Hồ Chí Minh - Người đã tiếp thu và truyền bá tư tưởng Mác-Lênin vào nước ta, Người luôn coi trọng công tác TDTT và khẳng định TDTT là phương tiện đào tạo con người phát triển toàn diện và phục vụ lợi ích của giai cấp, lợi ích của xã hội. Sau khi nước Việt Nam dân chủ cộng hòa non trẻ ra đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ký sắc lệnh số 38 ngày 27/3/1946 thành lập Nha thanh niên và thể dục nằm trong Bộ giáo dục. Người ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục".

giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành công”. Vận mệnh của đất nước được Người khẳng định gắn liền với sức khỏe từng người dân. “Mỗi người dân yếu ớt tức là làm cho đất nước yếu ớt đi một phần, mỗi một người dân khỏe mạnh tức là góp phần cho đất nước khỏe mạnh. Quan điểm của Đảng ta về xây dựng, bồi dưỡng và đào tạo con người phát triển toàn diện vừa là mục tiêu, vừa là động lực của cách mạng, của sự nghiệp xây dựng xã hội mới, là một trong những yếu tố cơ bản của nguồn lực con người chất lượng cao trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, vì dân giàu nước mạnh xã hội công bằng dân chủ văn minh.

Ngay từ năm 1958, Đảng ta đã chỉ rõ: “Con người là vốn quý của chế độ xã hội chủ nghĩa. Bảo vệ và bồi dưỡng sức khỏe con người là nhiệm vụ và mục tiêu cao quý của ngành Y tế và TDTT dưới chế độ ta. Chính vì thế mà Đảng và Chính phủ rất coi trọng công tác y tế và công tác TDTT.”[Error! Reference source not found. Tại Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI năm 1986, Đảng ta khởi luan an 6 xướng công cuộc đổi mới toàn diện trong mọi lĩnh vực của cách mạng Việt Nam.

Thể dục thể thao luôn được sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước. Trong báo cáo chính trị của Ban Chấp hành trung ương Đảng tại Đại hội Đảng lần thứ VI có nêu: “Mở rộng và nâng cao chất lượng của phong trào TDTT quần chúng, từng bước đưa việc rèn luyện thân thể thành thói quen hàng ngày của đông đảo nhân dân, trước hết là thế hệ trẻ. Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong trường học các cấp’’.