Thực trạng và giải pháp ghi nhớ từ vựng của sinh viên ngôn ngữ Trung Quốc tại Đại học Lạc Hồng

Bài viết phân tích thực trạng ghi nhớ từ vựng của sinh viên ngành ngôn ngữ Trung Quốc tại Đại học Lạc Hồng và đề xuất giải pháp hiệu quả.

• Tác giả: Hồ Thanh Nga
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Vũ Quỳnh Phương
• Trường học: Đại học Lạc Hồng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Trung Quốc
• Đề tài: Giải pháp cải thiện ghi nhớ từ vựng cho sinh viên ngôn ngữ Trung Quốc
• Loại tài liệu: báo cáo nghiên cứu khoa học
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đồng Nai

Mục lục chi tiết

• LỜI CÁM ƠN
• LỜI NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ TỪ VỰNG TIẾNG TRUNG
• 1.1. Định nghĩa từ vựng
• 1.2. Tầm quan trọng của từ vựng đối với việc học ngoại ngữ
• 1.3. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng tiếng Trung
• 1.3.1. Niềm đam mê
• 1.3.2. Giáo viên tốt
• 1.3.3. Phương pháp học phù hợp
• 1.3.4. Tư liệu học tốt
• 1.3.5. Môi trường luyện tập
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GHI NHỚ TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC, ĐẠI HỌC LẠC HỒNG
• 2.1. Tổng quan về thu thập dữ liệu
• 2.2. Tiêu chí thu thập dữ liệu
• 2.3. Phương pháp thu thập dữ liệu
• 2.4. Tiêu chí phân tích
• 2.5. Khảo sát và phân tích các lỗi sai
• 2.6. Kết quả khảo sát sinh viên năm nhất
• 2.7. Kết quả khảo sát sinh viên năm 2
• 2.8. Khảo sát các phương pháp học từ vựng
• 2.8.1. Sinh viên năm nhất
• 2.8.2. Vấn đề tồn tại của sinh viên trong việc ghi nhớ từ vựng tiếng Trung
• 2.8.2.1. Sinh viên năm nhất
• 2.8.2.2. Sinh viên năm hai
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HỌC TỪ VỰNG TIẾNG TRUNG CHO SINH VIÊN NĂM NHẤT VÀ NĂM 2
• 3.1. Giải pháp học từ vựng tiếng Trung cho sinh viên năm nhất
• 3.1.1. Phương pháp học từ vựng phù hợp
• 3.1.2. Tư liệu học tốt
• 3.1.3. Môi trường luyện tập
• 3.2. Giải pháp học từ vựng tiếng Trung cho sinh viên năm hai
• 3.2.1. Phương pháp học phù hợp
• 3.2.2. Tư liệu học tốt
• 3.2.3. Môi trường luyện tập
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• 中文版

Tóm tắt

I. Tổng quan về giải pháp cải thiện ghi nhớ từ vựng cho sinh viên ngôn ngữ Trung Quốc

Việc ghi nhớ từ vựng là một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên học tiếng Trung. Để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng, cần có những giải pháp hiệu quả và phù hợp với đặc thù của ngôn ngữ này. Bài viết này sẽ trình bày các phương pháp và chiến lược giúp sinh viên nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Trung.

1.1. Tầm quan trọng của việc ghi nhớ từ vựng trong học tiếng Trung

Từ vựng là nền tảng của ngôn ngữ. Việc ghi nhớ từ vựng không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn hỗ trợ trong việc hiểu và sử dụng ngữ pháp. Theo nghiên cứu, sinh viên có vốn từ vựng phong phú sẽ có khả năng tiếp thu ngôn ngữ tốt hơn.

1.2. Những thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng tiếng Trung

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do sự khác biệt về ngữ âm và cấu trúc ngữ pháp giữa tiếng Trung và tiếng Việt. Ngoài ra, việc thiếu môi trường luyện tập cũng là một yếu tố cản trở.

II. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho sinh viên ngôn ngữ Trung Quốc

Để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp ghi nhớ nhanh mà còn duy trì lâu dài vốn từ vựng.

2.1. Kỹ thuật ghi nhớ từ vựng thông qua hình ảnh

Sử dụng hình ảnh để liên kết với từ vựng giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ hơn. Nghiên cứu cho thấy, việc kết hợp hình ảnh với từ vựng có thể tăng cường khả năng ghi nhớ lên đến 65%.

2.2. Phương pháp học từ vựng qua ngữ cảnh

Học từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ. Việc này không chỉ giúp ghi nhớ mà còn nâng cao khả năng giao tiếp.

2.3. Sử dụng công nghệ trong việc học từ vựng

Các ứng dụng học từ vựng như Anki hay Quizlet cho phép sinh viên học từ vựng một cách linh hoạt và hiệu quả. Công nghệ giúp tạo ra môi trường học tập tương tác và thú vị.

III. Ứng dụng thực tiễn của các giải pháp cải thiện ghi nhớ từ vựng

Các giải pháp cải thiện ghi nhớ từ vựng không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có thể áp dụng thực tiễn trong quá trình học tập hàng ngày của sinh viên.

3.1. Tạo môi trường học tập tích cực

Sinh viên nên tham gia vào các câu lạc bộ tiếng Trung hoặc nhóm học tập để tạo ra môi trường giao tiếp thực tế. Việc này giúp củng cố kiến thức và tăng cường khả năng ghi nhớ.

3.2. Thực hành thường xuyên và liên tục

Việc ôn tập từ vựng thường xuyên là rất quan trọng. Sinh viên nên dành thời gian mỗi ngày để ôn lại từ vựng đã học, giúp củng cố trí nhớ.

IV. Kết luận về giải pháp cải thiện ghi nhớ từ vựng cho sinh viên

Việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho sinh viên ngôn ngữ Trung Quốc là một quá trình liên tục và cần sự kiên trì. Các phương pháp học tập hiệu quả sẽ giúp sinh viên không chỉ ghi nhớ từ vựng mà còn nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ trong thực tế.

4.1. Tương lai của việc học từ vựng tiếng Trung

Với sự phát triển của công nghệ, việc học từ vựng sẽ ngày càng trở nên dễ dàng và hiệu quả hơn. Sinh viên cần nắm bắt và áp dụng các công nghệ mới để tối ưu hóa quá trình học tập.

Nội dung chính

Phân Tích Thực Trạng Ghi Nhớ Từ Vựng Tiếng Trung Của Sinh Viên: Bằng Chứng Thực Nghiệm Và Giải Pháp Đột Phá

---

Tóm tắt nghiên cứu (200-250 từ)

Nghiên cứu "Thực trạng ghi nhớ từ vựng của sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Trung Quốc Trường Đại học Lạc Hồng và một số giải pháp khắc phục" do sinh viên Hồ Thanh Nga thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS. Nguyễn Vũ Quỳnh Phương (tháng 07/2022) tập trung giải quyết câu hỏi nghiên cứu cốt lõi: Đâu là những rào cản nhận thức và lỗi sai phổ biến nhất trong quá trình ghi nhớ từ vựng chữ Hán của sinh viên năm nhất và năm hai, và mô hình can thiệp sư phạm nào có thể tối ưu hóa hiệu quả ghi nhớ dài hạn?

Sử dụng phương pháp điều tra định lượng chuẩn hóa trên mẫu khảo sát gồm 238 sinh viên chuyên ngành (138 sinh viên năm nhất và 100 sinh viên năm hai), nghiên cứu đã phân tích chi tiết thói quen, phương pháp học tập và ma trận lỗi sai từ vựng.

Kết quả chỉ ra rằng 79% sinh viên năm nhất phụ thuộc nghiêm trọng vào phiên âm Pinyin khi đọc văn bản, dẫn đến việc suy giảm khả năng nhận diện Hán tự. Đồng thời, tỷ lệ nhầm lẫn ở các cặp chữ có cấu trúc tự hình tương cận (như 末/未 chiếm 26.1%, 啊/阿 chiếm 36.2%) và các cặp từ đảo ngữ tố (như 国王/王国 chiếm 26.8%, 蜜蜂/蜂蜜 chiếm 30%) ở mức đáng báo động. Nghiên cứu đề xuất một hệ thống giải pháp toàn diện kết hợp giữa kỹ thuật ghi nhớ qua sơ đồ tư duy, phân tích ngữ nghĩa - tự hình và khai thác hệ sinh thái EdTech nhằm chuyển đổi từ vựng từ kho "bị động" sang "chủ động".

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (300-350 từ)

Trong lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ thứ hai (Second Language Acquisition - SLA), từ vựng được xem là "thực thể duy nhất của ngôn ngữ" và là nền tảng cốt lõi duy trì cả ngữ âm lẫn ngữ pháp. Khác với các hệ thống ngôn ngữ sử dụng bảng chữ cái Latinh có tính liên kết chặt chẽ giữa âm vị và tự hình, chữ Hán là hệ thống văn tự biểu ý (ideographic script). Người học tiếng Trung phải xử lý đồng thời ba thành tố độc lập: Tự hình (chữ viết) – Tự âm (Pinyin/phát âm) – Tự nghĩa (ngữ nghĩa).

Mặc dù kho dữ liệu học thuật quốc tế (như CNKI) và các công trình trong nước (Đinh Thị Hồng Thu, 2013; Trương Gia Quyền & Nguyễn Thị Thu Hằng, 2017) đã bước đầu khảo sát việc học chữ Hán, song phần lớn nghiên cứu tập trung vào sinh viên tại khu vực phía Bắc hoặc lưu học sinh tại Trung Quốc. Khoảng trống nghiên cứu (research gap) nằm ở chỗ: thiếu các khảo sát thực nghiệm có tính phân tầng đối chiếu trực tiếp giữa sinh viên giai đoạn sơ cấp (Năm 1) và trung cấp (Năm 2) tại các trường đại học đào tạo định hướng ứng dụng ở khu vực phía Nam.

Nghiên cứu này có tính thời sự cao trong bối cảnh sinh viên thế hệ số đang có xu hướng ỷ lại vào công nghệ gõ chữ phiên âm (Pinyin input), dẫn đến hiện tượng "quên mặt chữ" (character amnesia) ngày càng trầm trọng. Việc cung cấp dữ liệu thực chứng từ Trường Đại học Lạc Hồng mang lại giá trị thực tiễn to lớn, giúp định hình lại phương pháp giảng dạy từ vựng học đường, cân bằng giữa kỹ năng viết tay truyền thống và sự hỗ trợ của các nền tảng số hiện đại.

---

Methodology và approach (350-400 từ)

Nghiên cứu áp dụng thiết kế nghiên cứu mô tả cắt ngang (cross-sectional descriptive design) kết hợp giữa phương pháp điều tra định lượng và phân tích đối chiếu ngôn ngữ học.

• Quy trình thu thập dữ liệu: Khảo sát trực tuyến được tiến hành thông qua hệ thống biểu mẫu số hóa khép kín. Để đảm bảo tính giá trị và độ tin cậy của dữ liệu, mỗi người tham gia bắt buộc phải xác thực thông qua tài khoản Gmail định danh duy nhất (ngăn chặn hành vi làm khảo sát nhiều lần). Sau 01 tuần triển khai, đề tài thu về 238 mẫu hợp lệ 100%, bao gồm:
  • Nhóm sinh viên Năm 1: $N_1 = 138$ sinh viên.
  • Nhóm sinh viên Năm 2: $N_2 = 100$ sinh viên.
• Cấu trúc công cụ đo lường: Bộ câu hỏi gồm 20 câu hỏi chuyên biệt cho từng nhóm đối tượng, được chia thành 3 phần chính:
  1. Khảo sát nhận thức nền tảng: Việc nắm vững 50 bộ thủ cơ bản, tuân thủ quy tắc bút thuận và mức độ phụ thuộc Pinyin.
  2. Đo lường năng lực phân biệt thực tế (Test items): Các câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra độ chính xác trước các cặp chữ dị biệt về nét, chữ đảo ngữ tố, từ đa nghĩa và từ đồng âm khác nghĩa.
  3. Thói quen và phương pháp học tập: Nhận diện chiến lược tự học, mức độ khai thác tài liệu bổ trợ và môi trường tương tác thực tế.
• Kỹ thuật phân tích: Sử dụng thống kê mô tả (tần số, tỷ lệ phần trăm) để lượng hóa các sai số nhận thức. Sau đó, tác giả sử dụng phương pháp phân tích lỗi sai (Error Analysis) trong ngôn ngữ học để phân loại nguyên nhân bắt nguồn từ chuyển di tiêu cực (negative transfer), tự hình tương đồng hay thiếu hụt tri thức ngữ dụng.

---

Phát hiện chính (400-450 từ)

Nghiên cứu đã đưa ra các kết quả định lượng cụ thể phản ánh rõ nét bức tranh học tập từ vựng của sinh viên:

1. Hội chứng "ỷ lại Pinyin" làm suy giảm trí nhớ Hán tự: Có tới 79% sinh viên năm nhất giữ thói quen nhìn Pinyin khi đọc văn bản thay vì trực tiếp nhận diện Hán tự. Đây là nguyên nhân trực tiếp khiến người học không khắc sâu được cấu trúc hình khối của chữ trong trí nhớ dài hạn.
2. Tỷ lệ sai sót cao ở nhóm chữ tự hình tương cận (Look-alike Characters):
   • Đối với Năm 1: 26.1% sinh viên nhầm lẫn giữa cặp từ 末 (mạt) và 未 (vị); 36.2% nhầm lẫn giữa 啊 và 阿; 21% nhầm lẫn giữa 已 và 己; 18.1% nhầm giữa 夏 và 复.
   • Đối với Năm 2: Tỷ lệ nhầm lẫn phức tạp hơn ở cấp độ trung cấp với 35% không phân biệt được bộ ba chữ 乘 – 剩 – 乖; 33% nhầm lẫn giữa 不得了 và 了不起.
3. Cạm bẫy từ các cặp từ đảo vị trí ngữ tố (Reversible Morphemes):
   • 26.8% sinh viên năm nhất bị nhầm lẫn giữa 国王 (quốc vương) và 王国 (vương quốc).
   • 27% sinh viên năm 2 không phân biệt được 房租 (tiền thuê nhà) và 租房 (thuê nhà); 30% nhầm lẫn giữa 蜜蜂 (con ong) và 蜂蜜 (mật ong).
4. Hạn chế về từ đa nghĩa và từ đồng âm dị nghĩa:
   • Có 69.6% sinh viên năm nhất chỉ biết một trong hai nghĩa cơ bản của chữ 背 (lưng / học thuộc); 48.6% sinh viên chỉ biết một chiều nghĩa của chữ 被 (bị / được). Đặc biệt, 81.9% sinh viên năm nhất hiểu sai bản chất của cặp từ đồng nghĩa đặc biệt 好容易 và 好不容易.
   • Ở năm 2, 24% sinh viên nhầm lẫn giữa cặp từ đồng âm 办公室 (văn phòng) và 办公事 (làm việc công).
5. Sự thiếu linh hoạt trong phương pháp tự học: Phương pháp "chép tay lặp lại nhiều lần" vẫn chiếm ưu thế áp đảo (73.7% ở năm nhất và 62% ở năm hai). Các phương pháp học bậc cao như sơ đồ tư duy, phân tích gốc từ hay học theo từ đồng nghĩa/trái nghĩa chỉ chiếm tỷ lệ rất nhỏ (1% - 11%).

---

Đóng góp khoa học (250-300 từ)

• Về mặt lý luận: Nghiên cứu củng cố lý thuyết về Kho từ vựng Chủ động (Active Vocabulary) và Kho từ vựng Bị động (Passive Vocabulary) trong việc học Hán ngữ tại Việt Nam. Công trình làm sáng tỏ cơ chế tâm lý học ngôn ngữ: việc chuyển dịch từ vựng từ vùng nhận biết sang vùng sử dụng đòi hỏi sự can thiệp của tri thức ngữ cảnh chứ không thể chỉ dựa vào phản xạ cơ học (chép chữ).
• Về mặt phương pháp luận: Xây dựng thành công khung phân tích lỗi sai từ vựng tiếng Trung đa tầng (Multi-tier Error Matrix), bao gồm 4 tiêu chí: Nét bút/bộ thủ – Tự hình tương cận – Đảo ngữ tố – Ngữ nghĩa/Ngữ dụng.
• Về mặt ứng dụng thực tiễn:
  • Đề xuất mô hình học tập tối ưu hóa thời gian với chu kỳ tập trung 40 phút học - 5 phút nghỉ giúp giảm tải nhận thức và tăng cường khả năng củng cố trí nhớ (Memory Consolidation).
  • Đưa ra giải pháp phân nhóm đối chiếu trực quan cho các chữ Hán dễ gây nhầm lẫn (ví dụ nhóm 大 – 太 – 犬, 床 – 庆 – 厌, 实 – 买 – 卖).
  • Khuyến nghị chuyển giao các công cụ EdTech và Mạng xã hội chuyên biệt (Hanzii, HelloChinese, Super Chinese, WeChat, Soul, HelloTalk, Zhihu, Weibo) vào quy trình rèn luyện môi trường ngôn ngữ thực tế.

---

Đối tượng quan tâm (200-250 từ)

1. Giảng viên và Nhà nghiên cứu Ngôn ngữ học Ứng dụng: Có thêm căn cứ thực nghiệm để đổi mới phương pháp giảng dạy chữ Hán sơ cấp - trung cấp; xây dựng các bài tập chuyên đề tập trung vào phân hóa tự hình và từ đảo ngữ tố.
2. Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Trung Quốc: Nhận diện rõ các "điểm mù" nhận thức mà bản thân thường mắc phải (như thói quen ỷ lại Pinyin, nhầm lẫn đảo từ), từ đó áp dụng các chiến lược học tập khoa học hơn (mindmap, gom nhóm từ, đặt câu đa ngữ cảnh).
3. Các chuyên gia phát triển chương trình & ứng dụng EdTech: Định hướng thuật toán lặp lại ngắt quãng (Spaced Repetition System - SRS) và thiết kế giao diện bài tập nhằm hạn chế hiển thị Pinyin mặc định, tăng cường bài tập phân biệt từ đồng âm và từ đảo vị trí.

---

FAQ (Câu hỏi thường gặp) (250-300 từ)

1. Phát hiện mang tính cảnh báo lớn nhất trong nghiên cứu là gì?

Đó là tỷ lệ 79% sinh viên năm nhất bị phụ thuộc vào Pinyin khi đọc. Thói quen này tạo ra "ảo tưởng thông thạo" (illusion of fluency), khiến người học đọc trôi chảy nhưng thực chất không thể ghi nhớ hoặc tái hiện lại chữ Hán khi viết.

2. Làm thế nào để sinh viên khắc phục triệt để lỗi nhầm lẫn các từ đảo vị trí như 国王 / 王国 hay 房租 / 租房?

Cần kết hợp phương pháp phân tích nghĩa Hán - Việt của từng ngữ tố cấu thành kết hợp xác định từ loại: 王 (Vương) + 国 (Quốc) $\rightarrow$ 王国 (Vương quốc - Danh từ chỉ nơi chốn/quốc gia), trong khi 国王 (Quốc vương - Danh từ chỉ người lãnh đạo). Tương tự, 房 (Nhà) + 租 (Thuê) $\rightarrow$ 房租 (Tiền thuê - Danh từ) khác với 租房 (Thuê nhà - Động từ vị ngữ).

3. Phương pháp luyện viết truyền thống có còn hữu ích không?

Luyện viết vẫn rất quan trọng để rèn luyện trí nhớ cơ bắp và nắm vững quy tắc bút thuận. Tuy nhiên, nếu chỉ viết máy móc mà không kết hợp đọc to, đặt câu trong ngữ cảnh và phân tích bộ thủ thì hiệu quả ghi nhớ lâu dài sẽ giảm đi rõ rệt.

4. Khảo sát này có thể khái quát hóa (generalize) cho toàn bộ sinh viên học tiếng Trung không?

Mặc dù mẫu khảo sát tập trung tại Đại học Lạc Hồng ($N=238$), các dạng lỗi về tự hình tương cận, đảo ngữ tố và ngữ pháp đều mang tính đặc thù phổ quát đối với người Việt học tiếng Hán do khoảng cách loại hình ngôn ngữ.

5. Bước tiếp theo cần triển khai sau nghiên cứu này là gì?

Cần tiến hành nghiên cứu can thiệp thực nghiệm (experimental intervention study): áp dụng phương pháp học từ vựng qua Sơ đồ tư duy và EdTech cho một nhóm đối chứng để đo lường định lượng sự tiến bộ sau một học kỳ.

---

Kết luận (150 từ)

Nghiên cứu của Hồ Thanh Nga đã phác họa bức tranh toàn cảnh và chân thực về những thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng tiếng Trung của sinh viên sơ - trung cấp tại Đại học Lạc Hồng. Bằng việc lượng hóa các rào cản nhận thức (ỷ lại Pinyin, nhầm lẫn tự hình, cấu từ đảo ngữ), công trình khẳng định rằng việc làm chủ từ vựng chữ Hán đòi hỏi sự kết hợp đồng bộ giữa phương pháp ghi nhớ có hệ thống, sự hỗ trợ của công nghệ số và tính kỷ luật trong việc xây dựng môi trường phản xạ hàng ngày.

[!TIP] Định hướng hành động: Sinh viên cần chủ động gỡ bỏ thói quen đọc phụ thuộc Pinyin, áp dụng chu kỳ học tập 40/5 và tăng cường ghi nhớ từ vựng theo cụm chủ đề kết hợp tương tác thực tế trên các nền tảng mạng xã hội bản xứ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ TỪ VỰNG TIẾNG TRUNG 1.1 Định nghĩa từ vựng Trong bất kỳ ngôn ngữ nào, để sử dụng thành thạo mỗi người cần có lượng từ vựng nhất định. Từ vựng là nguyên liệu quan trọng nhất để giao tiếp và truyền đạt thông tin. Được sử dụng hàng ngày và vô cùng quen thuộc. Từ vựng được gọi với nhiều từ khác nhau mang nghĩa tương tự như vốn từ, kho từ vựng.

Từ vựng được hiểu là tập hợp các từ và đơn vị tương đương với từ trong ngôn ngữ. Từ vựng hay vốn từ, kho từ vựng của một người là tập hợp các từ trong một ngôn ngữ mà người đó quen thuộc (biết tới). Vốn từ vựng thường xuyên tăng lên theo tuổi tác, và là công cụ cơ bản và hữu dụng trong giao tiếp và thu nhận kiến thức. Người ta phân biệt hai loại kho từ vựng là chủ động và bị động.

Kho từ vựng chủ động bao gồm các từ được sử dụng trong văn nói và văn viết. Kho từ vựng bị động bao gồm các từ mà một người có thể nhận ra lúc đọc hoặc lúc nghe, nhưng không sử dụng chúng trong văn nói hoặc viết. Kho từ vựng bị động nhiều hơn kho từ vựng chủ động một vài lần.2 Tầm quan trọng của từ vựng đối với việc học ngoại ngữ Từ vựng là bộ phận tạo thành cơ bản trong các loại ngôn ngữ. Trong ba yếu tố của ngôn ngữ: ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, chỉ có từ vựng mới là “ Thực thể duy nhất của ngôn ngữ”, khi nghĩ đến ngôn ngữ, mọi người “ gần như chỉ nghĩ đến từ vựng”.

Từ góc độ tác dụng thấy được, ngữ âm là vẻ ngoài của ngôn ngữ, ngữ pháp là quy tắc kết cấu của ngôn ngữ, mà từ vựng là nguyên liệu xây dựng nên ngôn ngữ, đồng thời cũng là phương tiện truyền đạt của ngữ nghĩa và ngữ pháp, “ Từ vựng là thực thể duy nhất của ngôn ngữ, ngữ pháp cũng chỉ có dựa vào từ vựng mới có thể tồn tại”. Từ đây cho thấy được tầm quan trọng của từ vựng đối với ngữ âm, ngữ pháp. Từ góc độ chức năng thấy được, chức năng đầu tiên của ngôn ngữ là giao tiếp. Để giao tiếp ngôn ngữ phải thông qua đơn vị diễn đạt cơ bản của ngôn ngữ là câu, mà từ là đơn vị kết cấu cơ bản của câu.

“ Không có từ vựng thì câu cũng không có ý nghĩa”. 5 Hoặc nói cách khác, nếu muốn nắm vững một ngôn ngữ trước tiên bạn phải nắm vững từ vựng. Nhà học giả ngôn ngữ Zimmerman (1997) cho rằng “Đối với người học ngoại ngữ, việc học từ vựng nên được đặt ở vị trí trung tâm, có tác dụng mấu chốt nhất. Ở đất nước của tác giả mà nói, lứa tuổi nhi đồng lượng từ vựng tăng lên rất nhanh, nhưng khi đến giai đoạn trưởng thành, kiến thức từ vựng sẽ cùng với kinh nghiệm mới, phát minh mới, khái niệm mới, trào lưu mới của xã hội và cơ hội học tập mới mà tiếp tục tăng lên”.

Có thể thấy được, khi học một ngôn ngữ nào, mọi người phải nắm chắc từ vựng của ngôn ngữ đó. Từ vựng là trung tâm của ngôn ngữ, từ vựng duy trì ngữ âm và ngữ pháp, là nền tảng xây dựng nên ngôn ngữ. Học từ vựng là vấn đề trọng tâm của việc học ngôn ngữ. Từ góc độ học ngôn ngữ thứ hai thấy được, từ vựng là yếu tố ngôn ngữ cần được chú trọng nhiều hơn trong việc học ngôn ngữ thứ hai, học từ vựng là “ nhiệm vụ quan trọng nhất của người học ngôn ngữ thứ hai”.