Luận văn thạc sĩ về giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành công tác xã hội

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu tâm lý học định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành công tác xã hội trường đại học, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Lý Thị Hàm
• Người hướng dẫn: ThS. Hoàng Mộc Lan
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Công tác xã hội
• Đề tài: Giá trị nhân cách trong tâm lý học sinh viên công tác xã hội
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ
• 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề định hướng giá trị
• 1.2. Tình hình nghiên cứu vấn đề định hướng giá trị trên thế giới
• 1.3. Tình hình nghiên cứu vấn đề định hướng giá trị ở Việt Nam
• 1.4. Lý luận về giá trị và định hướng giá trị
• 1.4.1. Lý luận về giá trị
• 1.4.1.1. Khái niệm giá trị
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. Vài nét về trường đại học Lao động - Xã hội
• 2.2. Vài nét về khách thể nghiên cứu
• 2.3. Tiến trình nghiên cứu
• 2.3.1. Các phương pháp nghiên cứu
• 2.3.1.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 2.3.1.2. Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn
• 2.3.1.3. Phương pháp quan sát
• 2.3.1.4. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
• 2.3.1.5. Phương pháp chuyên gia
• 2.3.1.6. Phương pháp thống kê toán học
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Lao động - Xã hội
• 3.1.1. Định hướng của sinh viên về phẩm chất chính trị - tư tưởng
• 3.1.2. Định hướng của sinh viên về phẩm chất đạo đức
• 3.1.3. Định hướng của sinh viên về năng lực Công tác xã hội
• 3.1.4. Định hướng về năng lực chuyên môn
• 3.1.5. Định hướng về kỹ năng Công tác xã hội
• 3.1.6. Động cơ chọn ngành Công tác xã hội

Tóm tắt

I. Giá trị nhân cách trong tâm lý học sinh viên công tác xã hội

Giá trị nhân cách là một khái niệm quan trọng trong tâm lý học, đặc biệt là trong bối cảnh sinh viên công tác xã hội. Giá trị nhân cách không chỉ phản ánh những phẩm chất cá nhân mà còn ảnh hưởng đến hành vi và quyết định của sinh viên trong quá trình học tập và làm việc. Định hướng giá trị nhân cách của sinh viên công tác xã hội có thể được hiểu là sự nhận thức và lựa chọn những giá trị mà họ coi trọng trong cuộc sống và nghề nghiệp. Điều này có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành tâm lý sinh viên, giúp họ phát triển những kỹ năng cần thiết để thực hiện công tác xã hội hiệu quả. Theo nghiên cứu, sinh viên công tác xã hội thường có xu hướng định hướng vào các giá trị như đạo đức, trách nhiệm và sự cống hiến cho cộng đồng. Những giá trị này không chỉ giúp họ trong công việc mà còn góp phần xây dựng mối quan hệ xã hội tích cực.

1.1. Đặc điểm nhân cách của sinh viên công tác xã hội

Đặc điểm nhân cách của sinh viên công tác xã hội thường được hình thành từ những trải nghiệm cá nhân và môi trường học tập. Nhân cách của họ thường thể hiện qua sự nhạy cảm với các vấn đề xã hội, khả năng giao tiếp và sự đồng cảm với người khác. Những sinh viên này thường có đặc điểm tâm lý như sự kiên nhẫn, khả năng lắng nghe và sự sẵn sàng giúp đỡ người khác. Những phẩm chất này không chỉ giúp họ trong việc học tập mà còn trong việc thực hiện các nhiệm vụ công tác xã hội. Việc phát triển những đặc điểm này là rất quan trọng, vì nó ảnh hưởng đến hành vi xã hội và khả năng tương tác của họ với cộng đồng. Đào tạo công tác xã hội cần chú trọng đến việc phát triển những giá trị nhân cách này để sinh viên có thể trở thành những cán bộ xã hội có năng lực và trách nhiệm.

1.2. Tác động của định hướng giá trị đến hành vi của sinh viên

Định hướng giá trị có tác động mạnh mẽ đến hành vi của sinh viên công tác xã hội. Khi sinh viên có định hướng giá trị rõ ràng, họ sẽ có xu hướng hành động theo những giá trị đó trong mọi tình huống. Điều này không chỉ giúp họ trong việc ra quyết định mà còn ảnh hưởng đến cách họ tương tác với người khác. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có giá trị xã hội cao thường tham gia tích cực vào các hoạt động cộng đồng và có xu hướng giúp đỡ người khác. Họ cũng có khả năng giải quyết xung đột và xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp và cộng đồng. Việc giáo dục và định hướng giá trị cho sinh viên công tác xã hội là rất cần thiết để họ có thể phát triển những phẩm chất này, từ đó nâng cao hiệu quả công việc và đóng góp tích cực cho xã hội.

II. Thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên

Thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên công tác xã hội tại trường Đại học Lao động - Xã hội cho thấy nhiều vấn đề cần được quan tâm. Nhiều sinh viên vẫn chưa có định hướng giá trị rõ ràng, dẫn đến việc họ gặp khó khăn trong việc xác định mục tiêu nghề nghiệp và phát triển bản thân. Một số sinh viên có xu hướng tập trung vào những giá trị vật chất hơn là những giá trị tinh thần và xã hội. Điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý học sinh viên và khả năng thực hiện công tác xã hội của họ. Việc giáo dục giá trị nhân cách cần được chú trọng hơn nữa trong chương trình đào tạo, nhằm giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về vai trò và trách nhiệm của họ trong xã hội.

2.1. Những giá trị được sinh viên công tác xã hội đề cao

Sinh viên công tác xã hội thường đề cao những giá trị như đạo đức, trách nhiệm và sự cống hiến. Những giá trị này không chỉ giúp họ trong việc học tập mà còn trong việc thực hiện các nhiệm vụ công tác xã hội. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có xu hướng lựa chọn những giá trị này vì họ nhận thức được tầm quan trọng của chúng trong việc xây dựng mối quan hệ xã hội tích cực. Việc phát triển những giá trị này là rất cần thiết, vì nó ảnh hưởng đến hành vi xã hội và khả năng tương tác của họ với cộng đồng. Đào tạo công tác xã hội cần chú trọng đến việc phát triển những giá trị nhân cách này để sinh viên có thể trở thành những cán bộ xã hội có năng lực và trách nhiệm.

2.2. Những thách thức trong việc định hướng giá trị nhân cách

Mặc dù có nhiều giá trị tích cực, sinh viên công tác xã hội cũng phải đối mặt với nhiều thách thức trong việc định hướng giá trị nhân cách. Một số sinh viên có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài như áp lực từ gia đình, bạn bè và xã hội. Điều này có thể dẫn đến việc họ không thể xác định rõ ràng những giá trị mà họ thực sự coi trọng. Ngoài ra, trong bối cảnh kinh tế thị trường, nhiều sinh viên có thể bị cuốn vào những giá trị vật chất, làm giảm đi sự chú trọng đến những giá trị tinh thần và xã hội. Việc giáo dục và định hướng giá trị cho sinh viên công tác xã hội là rất cần thiết để họ có thể phát triển những phẩm chất này, từ đó nâng cao hiệu quả công việc và đóng góp tích cực cho xã hội.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển nhanh chóng của xã hội hiện đại, việc định hướng giá trị nhân cách cho sinh viên ngành Công tác xã hội trở thành một vấn đề cấp thiết. Theo ước tính, ngành Công tác xã hội tại Việt Nam mới được chính thức công nhận và đào tạo trong khoảng 20 năm trở lại đây, với sự gia tăng nhanh chóng số lượng sinh viên theo học tại các trường đại học như Đại học Lao động - Xã hội. Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội tại Trường Đại học Lao động - Xã hội, với mục tiêu làm rõ các phẩm chất nhân cách được sinh viên đề cao, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.

Phạm vi nghiên cứu được giới hạn trong việc khảo sát nhận thức về các phẩm chất nhân cách cần thiết của sinh viên ngành Công tác xã hội, tập trung vào sinh viên năm thứ hai và năm thứ ba hệ chính quy bậc cao đẳng và đại học, cùng với ý kiến của giảng viên khoa Công tác xã hội. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần xây dựng hệ thống giá trị nhân cách phù hợp với yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và đòi hỏi của ngành Công tác xã hội, đồng thời hỗ trợ công tác giáo dục đào tạo tại nhà trường.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết về giá trị, định hướng giá trị và nhân cách, trong đó:

• Lý thuyết về giá trị và định hướng giá trị: Giá trị được hiểu là những hiện tượng xã hội có ý nghĩa, hữu ích đối với con người, được đánh giá dựa trên các điều kiện xã hội - lịch sử cụ thể. Định hướng giá trị là thái độ lựa chọn và sự điều chỉnh hành vi của cá nhân dựa trên hệ thống giá trị đã nhận thức và lựa chọn. Các lý thuyết này nhấn mạnh vai trò của định hướng giá trị trong việc hình thành nhân cách và điều chỉnh hành vi xã hội.

• Lý thuyết về nhân cách: Nhân cách được xem là tổng hợp các đặc điểm tâm lý, phẩm chất đạo đức và năng lực xã hội của cá nhân, phản ánh giá trị xã hội và hành vi xã hội của họ. Nhân cách hình thành và phát triển qua hoạt động, giao tiếp và môi trường xã hội, đặc biệt trong giai đoạn học đại học.

• Khái niệm định hướng giá trị nhân cách: Là hệ thống giá trị, thang giá trị và thước đo giá trị xã hội được cá nhân nhận thức, đánh giá và lựa chọn, trở thành tiêu chuẩn hướng dẫn suy nghĩ và hành động, đồng thời là mục đích, lý tưởng mà cá nhân hướng tới. Định hướng này bao gồm các phẩm chất đạo đức, chính trị tư tưởng và năng lực nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu của ngành Công tác xã hội.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng với các bước cụ thể:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ 201 sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội (110 sinh viên hệ cao đẳng và 91 sinh viên hệ đại học, năm thứ hai và năm thứ ba) và 20 giảng viên khoa Công tác xã hội tại Trường Đại học Lao động - Xã hội.

• Phương pháp chọn mẫu: Lấy mẫu ngẫu nhiên theo lớp và năm học, đảm bảo đại diện cho các nhóm sinh viên khác nhau về hệ đào tạo, giới tính và vùng miền.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng bảng hỏi đánh giá mức độ quan trọng của các phẩm chất nhân cách theo thang điểm 4 mức độ (rất quan trọng đến không quan trọng). Phân tích số liệu bằng phần mềm SPSS với các kỹ thuật thống kê mô tả (tần suất, giá trị trung bình) và phân tích tương quan thứ hạng Spearman để đánh giá mối quan hệ nhận thức giữa các nhóm khách thể.

• Timeline nghiên cứu: Giai đoạn nghiên cứu lý luận và xây dựng bảng hỏi từ tháng 1 đến tháng 5 năm 2007; điều tra thử nghiệm trong tháng 6 năm 2007; điều tra chính thức và xử lý số liệu từ tháng 8 đến tháng 11 năm 2007.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Định hướng giá trị chính trị - tư tưởng: Sinh viên đánh giá cao phẩm chất "đặt lợi ích của đối tượng phục vụ lên hàng đầu" và "chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật" với điểm trung bình 3,3 trên thang 4. Các phẩm chất khác như "đấu tranh với hiện tượng tiêu cực", "thực hiện nội quy nơi làm việc" và "trung thành với lợi ích Tổ quốc" có điểm trung bình khoảng 3,1, cho thấy sự đồng đều trong nhận thức về các giá trị chính trị - tư tưởng.

2. Định hướng giá trị đạo đức: Các phẩm chất như nhân ái, khoan dung, tương trợ, tinh thần trách nhiệm và trung thực được sinh viên đánh giá là rất quan trọng, với điểm trung bình dao động từ 3,4 đến 3,7. Điều này phản ánh sự thấm nhuần các giá trị truyền thống và đạo đức nghề nghiệp trong quá trình đào tạo.

3. Định hướng năng lực nghề nghiệp: Sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của các năng lực chuyên môn và kỹ năng công tác xã hội như khả năng hợp tác, hiểu biết về chuyên môn, kỹ năng lắng nghe tích cực và kỹ năng thu thập, xử lý thông tin, với điểm trung bình từ 3,2 đến 3,6. Đây là cơ sở để phát triển năng lực thực hành nghề nghiệp hiệu quả.

4. Động cơ lựa chọn ngành Công tác xã hội: Động cơ bên trong như "yêu thích nghề", "muốn giúp đỡ người khác" và "phù hợp với khả năng bản thân" được đánh giá cao hơn động cơ bên ngoài như "thu nhập cao" hay "dễ xin việc", cho thấy sinh viên có định hướng nghề nghiệp dựa trên giá trị nhân văn và sự phù hợp cá nhân.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên ngành Công tác xã hội tại Trường Đại học Lao động - Xã hội có định hướng giá trị nhân cách tương đối phù hợp với yêu cầu đào tạo và đặc thù nghề nghiệp. Việc đánh giá cao phẩm chất đặt lợi ích đối tượng lên hàng đầu và chấp hành pháp luật phản ánh sự tiếp thu hiệu quả các nội dung giáo dục chính trị - tư tưởng và đạo đức nghề nghiệp trong chương trình đào tạo.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả này tương đồng với xu hướng phát triển định hướng giá trị cá nhân gắn liền với sự phát triển xã hội và yêu cầu nghề nghiệp chuyên môn. Tuy nhiên, một số sinh viên vẫn chưa có định hướng rõ ràng về năng lực nghề nghiệp, điều này cần được khắc phục thông qua các hoạt động đào tạo thực hành và rèn luyện kỹ năng.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện điểm trung bình đánh giá các phẩm chất nhân cách theo từng nhóm (đạo đức, chính trị - tư tưởng, năng lực nghề nghiệp) và bảng so sánh tỷ lệ phần trăm sinh viên lựa chọn các động cơ nghề nghiệp, giúp minh họa rõ nét hơn về mức độ quan trọng và sự ưu tiên của từng giá trị.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giáo dục chính trị - tư tưởng và đạo đức nghề nghiệp: Nhà trường cần xây dựng các chương trình đào tạo chuyên sâu về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, đặc biệt nhấn mạnh vai trò của việc đặt lợi ích đối tượng lên hàng đầu, nhằm củng cố nhận thức và thái độ đúng đắn cho sinh viên trong suốt quá trình học tập (thời gian: 1-2 năm, chủ thể: khoa Công tác xã hội).

2. Phát triển kỹ năng nghề nghiệp thực tiễn: Tăng cường các hoạt động thực hành, thực tập tại các cơ sở công tác xã hội, kết hợp với các khóa đào tạo kỹ năng mềm như giao tiếp, tư vấn, vận động cộng đồng để nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng thực hành của sinh viên (thời gian: liên tục trong khóa học, chủ thể: nhà trường và các đối tác thực tập).

3. Xây dựng hệ thống hỗ trợ tư vấn nghề nghiệp và định hướng cá nhân: Thiết lập các chương trình tư vấn nghề nghiệp, giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về năng lực bản thân, động cơ nghề nghiệp và định hướng phát triển cá nhân phù hợp với yêu cầu ngành Công tác xã hội (thời gian: hàng năm, chủ thể: phòng công tác sinh viên và khoa).

4. Khuyến khích nghiên cứu và phát triển giá trị nghề nghiệp: Tổ chức các hội thảo, tọa đàm về giá trị nghề nghiệp và nhân cách người làm công tác xã hội, tạo điều kiện cho sinh viên và giảng viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, từ đó nâng cao nhận thức và trách nhiệm nghề nghiệp (thời gian: định kỳ hàng năm, chủ thể: khoa và các tổ chức nghề nghiệp).

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Sinh viên ngành Công tác xã hội: Giúp hiểu rõ hơn về các phẩm chất nhân cách cần thiết, từ đó tự đánh giá và điều chỉnh định hướng giá trị cá nhân phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp.

2. Giảng viên và nhà quản lý giáo dục: Cung cấp cơ sở khoa học để thiết kế chương trình đào tạo, xây dựng các hoạt động giáo dục giá trị và kỹ năng nghề nghiệp hiệu quả.

3. Nhà hoạch định chính sách và các tổ chức xã hội: Hỗ trợ trong việc xây dựng các chính sách đào tạo và phát triển nguồn nhân lực công tác xã hội, góp phần nâng cao chất lượng dịch vụ xã hội.

4. Nhân viên xã hội và chuyên gia trong lĩnh vực phát triển con người: Tham khảo để hiểu rõ hơn về cơ sở lý luận và thực trạng định hướng giá trị nhân cách, từ đó áp dụng vào thực tiễn công tác và phát triển nghề nghiệp.

Câu hỏi thường gặp

1. Định hướng giá trị nhân cách là gì?
   Định hướng giá trị nhân cách là hệ thống giá trị và tiêu chuẩn mà cá nhân nhận thức, lựa chọn và sử dụng để điều chỉnh suy nghĩ, hành động, phản ánh phẩm chất đạo đức và năng lực xã hội của mình. Ví dụ, sinh viên ngành Công tác xã hội đặt lợi ích đối tượng lên hàng đầu như một giá trị cốt lõi.

2. Tại sao định hướng giá trị nhân cách quan trọng đối với sinh viên Công tác xã hội?
   Bởi vì nghề Công tác xã hội đòi hỏi người làm phải có phẩm chất đạo đức cao, năng lực chuyên môn và thái độ phục vụ cộng đồng. Định hướng giá trị giúp sinh viên phát triển những phẩm chất này, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và xã hội.

3. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn?
   Luận văn sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi kết hợp với phân tích thống kê toán học (SPSS), phỏng vấn chuyên gia và quan sát thực tế để thu thập và xử lý dữ liệu.

4. Các phẩm chất nhân cách nào được sinh viên đánh giá cao nhất?
   Sinh viên đánh giá cao các phẩm chất như nhân ái, tinh thần trách nhiệm, đặt lợi ích đối tượng lên hàng đầu và chấp hành pháp luật, thể hiện sự thấm nhuần giá trị đạo đức và chính trị tư tưởng trong đào tạo.

5. Làm thế nào để nâng cao định hướng giá trị nhân cách cho sinh viên?
   Có thể thực hiện qua việc tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đào tạo kỹ năng nghề nghiệp thực tiễn, tư vấn nghề nghiệp và tổ chức các hoạt động trao đổi, học hỏi về giá trị nghề nghiệp.

Kết luận

• Định hướng giá trị nhân cách của sinh viên ngành Công tác xã hội tại Trường Đại học Lao động - Xã hội tương đối phù hợp với yêu cầu đào tạo và đặc thù nghề nghiệp, đặc biệt là các phẩm chất chính trị - tư tưởng và đạo đức nghề nghiệp.
• Sinh viên đánh giá cao các phẩm chất như đặt lợi ích đối tượng lên hàng đầu, chấp hành pháp luật, nhân ái và năng lực chuyên môn, phản ánh sự tiếp thu hiệu quả chương trình đào tạo.
• Một số sinh viên còn chưa rõ ràng về định hướng năng lực nghề nghiệp, cần được hỗ trợ và rèn luyện thêm qua thực hành và tư vấn nghề nghiệp.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục định hướng giá trị nhân cách, bao gồm tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, phát triển kỹ năng thực tiễn, tư vấn nghề nghiệp và tổ chức các hoạt động chuyên môn.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các trường đại học khác để có cái nhìn toàn diện hơn về định hướng giá trị nhân cách trong ngành Công tác xã hội.

Quý độc giả và các nhà nghiên cứu được khuyến khích tham khảo và áp dụng kết quả nghiên cứu này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực Công tác xã hội chuyên nghiệp, góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Lý Thị Hàm Định hướng gia tri của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường đại học Lao động-Xã hội Luận văn ThS. Hoàng Mộc Lan Hà nội 2007 MỤC LỤC LOI CAM 00. Lý do chọn đề tài:. Muc dich nghién 0i) ÝẳiẢẢỶiẢ.

Đối tượng và khách thé nghiên CỨU:.- ¿- 2-22 ®+E£+EE+EE£EEE+EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEErrkrrrkee 5 4. Đối tượng nghiên CỨU: .----:- 22 %2 2EE+EE£2EE21E2112112717112117171111111 2111121. 5 Thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành công tác xã hội trường đại học Lao động — Xã hội. Khách thé nghiên CỨU:.

¿- 2 2 2 £+E£+E£+E£EE£EE£EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE211211211211 121. Pham vi nghién nh. Giả thuyết khoa hỌC:. Phuong phap nghién CUU: 0.

CƠ SỞ LY LUẬN CUA VAN DE ĐỊNH HƯỚNG GIA TRỊ. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề định hướng giá trị. Tình hình nghiên cứu van đề định hướng giá trị trên thế giới. Tình hình nghiên cứu vấn đề định hướng giá trị ở Việt Nam.

Lý luận về giá trị và định hướng giá tFỊ. Lý luận về giá tị. Lý luận về định hướng giá trị. Lý luận về nhân cách.----¿- 2£ 2 +E+EE+EE£EE£EE2EEEEE12E1E7121121111121111 11.

Khái niệm nhân cách. Đặc điểm nhân cách của sinh viên.---2- 2 2£ E2 SE EE+E+EEEEEEEEEEEEEEEEEkEEkrrkrree 31 1. Dinh hướng giá tri nhân Cah.1 Khai niệm định hướng giá tri nhân cách. Dinh hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội.

34 CHƯƠNG 2: TO CHỨC NGHIÊN CỨU. Vài nét về trường đại học Lao động - Xã hội. Vài nét về khách thé nghiên cứu.----- 2: +¿5£Sx+£E++EE£EEt£E+SEEtEEESEEerkerrerrrerkrres 39 2. Khách thé nghiên cứu - sinh viên.-- + 2 2 ¿+ +E£SE£EE£EEEEEEEEEEEEEEEEErrkrrkrrs 39 2.

Khách thé nghiên cứu - giảng viên.3 Tiến trình nghiên cứu.----¿- 2¿-©2¿+++++++EE+2EE+2EE2EEEEX2E1211211211711211 21. Các phương pháp nghién CỨU::. Phương pháp nghiên cứu tài lIỆU. Phương pháp dam thoal.

--- 6 c5 99 91 11111 H1 ng nh Hàn nh ngưng 42 2. Phương pháp điều tra bảng hỏi. Phương pháp thống kê toán học: .----:-- 2 + ©5¿++++EEt2E++EEtEESEEEEkrrrrrrxrrkrres 46 CHƯƠNG3 - KET QUA NGHIÊN CỨU. -- 2 5c +E£+E£EE£EE£EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEerxerxsrk 49 3.

Thực trạng định hướng giá tri nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội Truong Dai hoc Lao dong — X48 NOL. Dinh hướng của sinh viên về pham chat chính tri- tư tưởng. Định hướng của sinh viên về phẩm chất đạo đức. Định hướng của sinh viên về năng lực Công tác xã hội.

Định hướng về năng lực chuyên môn. Định hướng về kỹ năng Công tác xã hội. Động cơ chọn ngành Công tác xã hỘi. Ly do chon dé tai: Giá trị là cái cần, cái có ích, cái có ý nghĩa đối với xã hội, tập thể, cá nhân, phan ánh mối quan hệ giữa chủ thê với khách thé, giữa chủ thé với chính mình.

Khi đã được nhận thức, giá trị có tác dụng thúc đây hành động của con người, tạo ra sự định hướng giá tri ở cá nhân. Định hướng giá trị là sự hướng dẫn thúc đây, điều chỉnh hành động của một số giá trị, mang tính khách quan đã được cá nhân nhận thức và có ý nghĩa đối với họ trong quá trình hoạt động nhằm đạt tới những giá trị đó. Trong định hướng giá trị thì sự định hướng giá trị nhân cách là quan trọng nhất, nó quy định tính chất nội dung, đặc diém của sự phát triên của một cá nhân trong cộng dong xã hội. Những năm gần đây giá trị và định hướng giá trị trở thành vấn đề cấp bách, thu hút sự quan tâm của toàn xã hội và các nhà khoa học.

Trong điều kiện kinh tế thị trường hội nhập mở cửa, sự biến động của các giá trị, thang giá trị làm phức tạp thêm quá trình lựa chọn chúng từ phía các nhóm, các tầng lớp xã hội trong đó có các sinh viên trong các trường đại học. Những van dé như giáo dục giá trị, giữ gìn và phát huy những giá trị truyền thống, khủng hoảng giá trị, định hướng giá trị nhân cách của thế hệ trẻ. luôn được nhắc đến trong nhiều công trình khoa học và cũng là vấn đề có ý nghĩa thực tiễn to lớn. Những giá trị mà con người lựa chọn, đánh giá và theo đuôi sẽ quy định hoạt động học tập, lao động, nghiên cứu khoa học, sáng tạo nghệ thuật và sẽ được thé hiện rõ trong lao động.

Định hướng giá trị như thé nào thì phẩm chat năng lực như thé và tính thiết thực, hiệu quả của lao động phụ thuộc vào phẩm chất, năng lực bên trong của người lao động. Công tác xã hội là một lĩnh vực hoạt động rất mới mẻ ở Việt Nam. Đào tạo Công tác xã hội mới được chính thức công nhận gần đây, do vậy việc tìm hiểu thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Lao động - Xã hội có ý nghĩa thực tiễn rất lớn đối với công tác giáo dục đào tạo của nhà trường. Nắm bắt được những giá trị nào trong hệ thống giá trị nhân cách đang được sinh viên đề cao, theo đuôi sẽ giúp cho quá trình giáo dục xây dựng ở sinh viên những giá trị nhân cách chân chính, hình thành những phẩm chất năng lực phủ hợp với yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước cũng như yêu cầu của ngành Công tác xã hội.

Với lý do trên chúng tôi chọn dé tài nghiên cứu: “Định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Lao động - Xã hội”. Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Lao động - Xã hội. - Trên cơ sở đó dé xuât một sô kiên nghị góp phân nâng cao chat lượng giáo dục đảo tạo sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Khai quát co sở lý luận về van đê giá trị, định hướng giá tri, nhân cách, định hướng giá tri nhân cách.

- Khảo sát thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Lao động - Xã hội. - Đề xuất một số kiến nghị. Đối tượng và khách thể nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành công tác xã hội trường đại học Lao động — Xã hội.2 Khách thể nghiên cứu: Tổng cộng là 240 người, bao gồm: + 110 sinh viên năm thứ 2 hệ chính quy bậc dao tao Cao đăng và Đại học Công tác xã hội. + 110 sinh viên năm thứ 3 hệ chính quy bậc đào tạo Cao đăng và Đại học Công tác xã hội.

+20 giáo viên của khoa Công tác xã hội và lãnh đạo cap Khoa và cấp Trường. Phạm vi nghiên cứu: Luận văn chỉ dừng lại ở mức độ tìm hiểu thực trạng định hướng giá trị nhân cách về mặt nhận thức các phẩm chất nhân cách cần thiết của người cán bộ xã hội của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại hoc Lao động — Xã hội. Giả thuyết khoa học: Sự định hướng giá trị nhân cách của sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội chủ yếu đã phù hợp với mục đích yêu cầu đào tạo ngành Công tác xa hội như định hướng cao về các chuẩn mực đạo đức Xã hội chủ nghĩa, hướng vào thuần phong mỹ tục của người Việt Nam, về các năng lực chuyên môn nghề nghiệp. Tuy nhiên còn một số sinh viên chưa có định hướng giá trị nhân cách đúng đắn, định hướng năng lực nghề nghiệp chưa thật rõ ràng cần phải điều chỉnh trong quá trình giáo dục đào tạo ở nhả trường.

Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.

- Phương pháp chuyên gia. - Phương pháp thông kê toán học. CƠ SỞ LÝ LUẬN CUA VAN ĐÈ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRI 1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề định hướng giá trị 1.

Tình hình nghiên cứu vấn đề định hướng giá trị trên thế giới Thuật ngữ “giá trị” lần đầu tiên được hai nhà khoa học Thomas và Znaniecki đề cập đến là năm 1912 trong tác phẩm “Người nông dân Ba Lan ở châu Âu và châu Mỹ”. Từ đó vấn đề giá trị và định hướng giá trị đã được các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, đặc biệt từ những thập kỷ 70, 80 trở lại đây. Một khối lượng đồ sộ các công trình nghiên cứu đề cập đến những khía cạnh khác nhau của vấn đề định hướng giá trị đã được công bố. Một số hướng chính nghiên cứu ma các nhà khoa học tập trung vào, đó là: Hướng thứ nhất, các nhà khoa học nghiên cứu tìm hiểu quá trình xuất hiện, phát triển của định hướng giá trị cá nhân qua các giai đoạn lứa tuổi, ở những cấp độ tâm lý khác nhau dưới ảnh hưởng của những thay đổi trong xã hội.

Tiêu biểu cho hướng nghiên cứu này là các nhà tâm lý học, xã hội học của Liên Xô trước đây E. Volkova đã nghiên cứu sự phát triển của định hướng giá trị ở học sinh cuối phô thông trung học và sinh viên [40] N.Volkova đã nghiên cứu sự phát triển của định hướng giá trị trong cau trúc của nhân cách [41] Các nhà nghiên cứu thừa nhận rằng, mỗi xã hội có một hệ thong giá trị đặc trưng. Như vậy những biến đổi trong xã hội có thé làm thay đổi hệ thống giá tri, đặc biệt khi xã hội chuyển từ hình thái này sang hình thái khác. Nói cách khác định hướng giá trị của cá nhân cũng thay đổi nhất định khi điều kiện xã hội thay đổi.

Điều này được A.Zdravomuxlov và một số tác giả phương Tây khác quan tâm nghiên cứu. Các kết quả nghiên cứu theo hướng này cho thấy sự phát triển của định hướng giá trị cá nhân gắn liền với lứa tuổi,với sự phát triển các chức năng tâm lý và phụ thuộc vào sự phát triên của xã hội. Hướng thứ hai, các nhà khoa học tập trung nghiên cứu những đặc trưng của hệ thống định hướng giá trị hoặc một loại định hướng giá trị cụ thể ở một cộng đồng, một xã hội, một lớp người xác định. Hướng nghiên cứu nay phát triển nhất.