Đổi mới nội dung và phương pháp tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

Luận văn đổi mới thể thao ngoại khóa cho sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

• Tác giả: Lê Quang Huy
• Người hướng dẫn: TS. Võ Xuân Thủy
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: LL&PP dạy học bộ môn giáo dục thể chất
• Đề tài: Đổi mới nội dung và phương pháp tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thái Nguyên

Tóm tắt

I. Tổng quan thể thao ngoại khóa tại Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

Giáo dục thể chất giữ vị trí nền tảng trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật. Hoạt động thể thao ngoại khóa là thành tố quan trọng trong hệ thống giáo dục thể chất trường học. Đây không phải sự kéo dài đơn thuần của giờ học nội khóa. Hoạt động mang tính độc lập tương đối và tính bổ trợ cao. Giờ học nội khóa cung cấp kiến thức kỹ thuật cơ bản. Hoạt động ngoại khóa tạo không gian mở rộng để củng cố kỹ năng vận động. Sinh viên giải tỏa áp lực tinh thần sau những giờ học lý thuyết và thực hành căng thẳng. Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên đào tạo đa ngành nghề công nghiệp. Môi trường đào tạo nghề đòi hỏi người học có sức bền và thể lực tốt. Thể thao ngoại khóa đáp ứng nhu cầu rèn luyện đa dạng của người học. Hoạt động diễn ra linh hoạt theo nhóm, lớp hoặc câu lạc bộ sở thích. Giảng viên đóng vai trò cố vấn chuyên môn và định hướng tập luyện. Học sinh sinh viên giữ vị trí trung tâm, trực tiếp tổ chức và vận hành hoạt động. Việc duy trì phong trào rèn luyện giúp xây dựng nếp sống văn hóa học đường văn minh.

1.1. Bản chất và tính độc lập của hoạt động thể thao ngoại khóa

Hoạt động thể thao ngoại khóa sở hữu tính chất độc lập tương đối. Hoạt động không đơn thuần lặp lại chương trình nội khóa. Chương trình nội khóa giới hạn trong khung giờ hành chính cố định. Nội dung ngoại khóa mở rộng theo sở thích cá nhân. Người tham gia tự nguyện lựa chọn môn thể thao phù hợp. Thời gian biểu được bố trí linh hoạt ngoài giờ học chính thức. Hình thức tập luyện phong phú, từ cá nhân đến câu lạc bộ. Hoạt động này thỏa mãn nhu cầu vận động giải trí của người học. Tính chất tự giác tạo động lực tham gia bền bỉ. Sinh viên chủ động quản lý quá trình rèn luyện bản thân. Hoạt động góp phần phát triển toàn diện nhân cách và kỹ năng xã hội.

1.2. Mối quan hệ giữa thể thao nội khóa và thể thao ngoại khóa

Thể thao nội khóa và ngoại khóa gắn kết chặt chẽ với nhau. Hai hình thức này bổ sung hiệu quả cho nhau. Giờ học chính khóa trang bị kỹ thuật cơ bản và quy chuẩn an toàn. Thể thao ngoại khóa tạo môi trường ứng dụng thực tế. Người học rèn luyện độ thuần thục của kỹ năng vận động. Giờ học thể chất chính khóa thường chịu hạn chế về thời lượng. Ngoại khóa bù đắp thiếu hụt vận động cho người học. Sự phối hợp này duy trì trạng thái cân bằng tâm lý. Hoạt động ngoại khóa phát hiện những sinh viên có năng khiếu thể thao. Nhà trường tuyển chọn hạt nhân cho đội tuyển thể thao thành tích cao. Mối quan hệ tương hỗ này thúc đẩy chất lượng giáo dục thể chất chung.

II. Thực trạng thể thao ngoại khóa ở Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

Khảo sát thực tế tại Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên chỉ ra nhiều điểm nghẽn. Số liệu nghiên cứu phản ánh thói quen tập luyện mang tính tự phát cao. Tỷ lệ học sinh sinh viên tự tập không có người hướng dẫn chiếm tới 75.47%. Hình thức tập luyện có tổ chức và hướng dẫn chuyên môn chỉ đạt 24.53%. Toàn trường hiện chỉ duy trì duy nhất một câu lạc bộ bóng đá. Thời gian tập trung chủ yếu vào các buổi chiều muộn sau giờ học văn hóa. Có đến 92.77% người học chọn khuôn viên nhà trường làm địa điểm vận động. Cơ sở vật chất sân bãi chưa đáp ứng kịp nhu cầu rèn luyện ngày càng tăng. Danh mục môn thể thao còn đơn điệu, tập trung nhiều nhất vào môn bóng chuyền. Các giải thi đấu phong trào tổ chức thưa thớt, trung bình một năm một lần. Hoạt động thể thao chưa thu hút đông đảo đối tượng học sinh hệ trung cấp. Chi phí rèn luyện cá nhân còn hạn hẹp, dao động quanh mức 200.000 đồng mỗi tháng. Sự phối hợp giữa Đoàn thanh niên, Hội sinh viên và bộ môn thể chất còn rời rạc.

2.1. Tính chất tự phát trong tập luyện thể thao của sinh viên

Tập luyện thể thao tự phát là đặc trưng nổi cộm tại trường. Phần lớn sinh viên tự tổ chức vận động mà thiếu giáo án chuẩn. Việc thiếu vắng hướng dẫn viên chuyên môn dễ dẫn đến sai lệch kỹ thuật. Nguy cơ chấn thương thể thao vì thế cũng gia tăng đáng kể. Tần suất tập luyện không ổn định giữa các tuần học. Đa số người học chỉ duy trì một đến ba buổi tập mỗi tuần. Thời lượng mỗi buổi kéo dài từ 30 đến 90 phút. Hoạt động vận động thường kết thúc sớm khi thiếu người điều phối chung. Thiếu sân chơi bài bản làm suy giảm hứng thú lâu dài của người học. Tình trạng này phản ánh khoảng trống trong công tác tổ chức phong trào.

2.2. Hạn chế về câu lạc bộ và tần suất tổ chức thi đấu

Mô hình câu lạc bộ thể thao tại trường còn rất nghèo nàn. Hiện tượng đơn lẻ một câu lạc bộ bóng đá chưa đáp ứng mong muốn đa dạng của người học. Các môn cầu lông, bóng bàn hay bóng chuyền thiếu ban chủ nhiệm điều hành. Giải đấu phong trào diễn ra rời rạc với mật độ một lần mỗi năm. Quy mô giải đấu nhỏ hẹp khiến số lượng vận động viên tham gia rất ít. Khối học sinh trung cấp nghề gần như đứng ngoài các sân chơi lớn. Công tác truyền thông thể thao chưa khơi dậy tinh thần thi đua sôi nổi. Nguồn kinh phí hỗ trợ tổ chức sự kiện thể thao còn nhiều hạn chế. Thiếu sân chơi cọ xát khiến động lực duy trì tập luyện giảm dần.

III. Đổi mới thể thao ngoại khóa tại Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

Đổi mới hoạt động thể thao ngoại khóa đòi hỏi hệ thống giải pháp đồng bộ. Trước hết, nhà trường cần đa dạng hóa nội dung tập luyện theo nguyện vọng người học. Các môn thể thao hiện đại và môn vận động truyền thống cần được bổ sung song song. Công tác thành lập các câu lạc bộ thể thao chuyên sâu là nhiệm vụ cấp thiết. Mỗi câu lạc bộ cần xây dựng điều lệ rõ ràng và có ban chủ nhiệm tự quản. Giảng viên thể chất giữ vai trò cố vấn phương pháp và hướng dẫn kỹ thuật. Cơ chế này giúp chuyển hóa hình thức tự phát sang tập luyện có tổ chức. Nhà trường cần hoàn thiện hệ sinh thái sân bãi và mua sắm thêm trang thiết bị tập luyện. Lịch thi đấu thể thao cần được lập theo chu kỳ từng tháng hoặc từng học kỳ. Sự liên kết giữa Đoàn thanh niên và bộ môn giáo dục thể chất tạo sức mạnh tổng hợp. Ứng dụng công nghệ thông tin trong điểm danh và theo dõi phong trào rèn luyện mang lại hiệu quả cao.

3.1. Đa dạng hóa nội dung và thành lập câu lạc bộ chuyên sâu

Đa dạng nội dung là yếu tố tiên quyết để thu hút người học. Nhà trường cần phát triển các câu lạc bộ bóng chuyền, cầu lông, bóng bàn và bóng rổ. Việc thành lập câu lạc bộ xuất phát từ khảo sát sở thích người học. Mỗi đơn vị câu lạc bộ tự bầu ban chủ nhiệm năng động. Ban chủ nhiệm xây dựng lịch sinh hoạt chi tiết theo từng tuần. Sinh viên tự quản lý quỹ hoạt động và tổ chức sự kiện nội bộ. Giảng viên thể chất đóng vai trò hỗ trợ chuyên môn định kỳ. Mô hình này khơi dậy tinh thần chủ động sáng tạo của sinh viên. Không khí rèn luyện tập thể giúp gắn kết học viên giữa các khoa.

3.2. Cải tiến phương pháp tổ chức thi đấu và cơ sở vật chất

Phương pháp tổ chức thi đấu cần chuyển dịch theo hướng thường niên và chuyên nghiệp. Nhà trường nên phân loại bảng đấu phù hợp cho cả hệ cao đẳng và trung cấp. Việc xếp lịch thi đấu linh hoạt vào cuối tuần giúp tăng số lượng vận động viên tham gia. Công tác xã hội hóa thể thao mở ra nguồn tài trợ cho giải thưởng. Nhà trường cần bố trí ngân sách tu sửa mặt sân bê tông và hệ thống chiếu sáng. Đèn chiếu sáng ban đêm tạo điều kiện cho sinh viên tập luyện ngoài giờ hành chính. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các phòng ban đảm bảo an toàn y tế sân bãi. Phong trào thi đấu định kỳ duy trì ngọn lửa đam mê rèn luyện.

IV. Ứng dụng thể thao ngoại khóa tại Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

Đổi mới thể thao ngoại khóa mang lại giá trị thực tiễn to lớn cho sinh viên kỹ thuật. Thể lực sung mãn giúp người học đáp ứng tốt các yêu cầu thực tập xưởng khắc nghiệt. Sự bền bỉ về cơ bắp và tinh thần vững vàng nâng cao năng suất lao động nghề nghiệp. Thể thao ngoại khóa rèn luyện tính kỷ luật, kỹ năng làm việc nhóm và tinh thần vượt khó. Đây là những kỹ năng mềm sống còn đối với kỹ sư và kỹ thuật viên tương lai. Việc áp dụng mô hình tổ chức mới giúp tăng tỷ lệ tham gia rèn luyện thường xuyên. Học sinh sinh viên hình thành thói quen vận động tự giác và bền bỉ suốt đời. Phong trào thể thao lành mạnh ngăn chặn sự xâm nhập của các tệ nạn xã hội vào học đường. Môi trường đào tạo trở nên năng động, thân thiện và giàu sức sống hơn. Kết quả đổi mới thể thao ngoại khóa tại trường là hình mẫu thực tiễn giá trị. Các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong khu vực hoàn toàn có thể nhân rộng mô hình này.

4.1. Nâng cao thể lực và tác phong công nghiệp cho người học

Rèn luyện thể thao ngoại khóa trực tiếp bồi đắp thể lực cho sinh viên kỹ thuật. Môi trường công nghiệp đòi hỏi khả năng làm việc cường độ cao trong nhiều giờ. Việc tham gia thể thao đều đặn cải thiện hệ hô hấp và hệ tim mạch. Cơ bắp dẻo dai giúp giảm thiểu tai nạn lao động trong xưởng thực hành. Hoạt động này còn nâng cao tác phong công nghiệp chuẩn mực. Người học rèn tính đúng giờ, tinh thần kỷ luật và ý thức chấp hành nội quy. Tinh thần đồng đội hình thành qua các trận thi đấu bóng chuyền và bóng đá. Những phẩm chất vận động quý báu tạo lợi thế cạnh tranh lớn khi sinh viên tìm kiếm việc làm.

4.2. Khả năng nhân rộng mô hình tại các trường cao đẳng kỹ thuật

Kinh nghiệm thực tiễn từ đề tài mang tính ứng dụng rộng rãi. Các cơ sở đào tạo nghề nghiệp có điều kiện tương đồng hoàn toàn có thể áp dụng. Việc phân cấp quản lý phong trào cho sinh viên là bài học đắt giá. Nhà trường đóng vai trò kiến tạo sân chơi và bảo đảm cơ sở vật chất. Mô hình câu lạc bộ tự quản giúp tiết kiệm ngân sách vận hành công. Sự phối hợp liên ngành giữa Đoàn thanh niên và tổ giáo dục thể chất đem lại hiệu quả bền vững. Mô hình này mở ra hướng đi mới cho công tác giáo dục thể chất vùng trung du miền núi. Phong trào thể thao ngoại khóa trở thành động lực nâng cao chất lượng đào tạo nghề toàn diện.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Quyết định số 2198/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về Chiến lược phát triển thể dục thể thao đã khẳng định mục tiêu khuyến khích học sinh, sinh viên dành từ 2 đến 3 giờ mỗi tuần tham gia rèn luyện thể chất. Tuy nhiên, tại nhiều cơ sở giáo dục nghề nghiệp, phong trào thể thao ngoại khóa vẫn chưa nhận được sự đầu tư tương xứng. Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên là cơ sở giáo dục công lập thành lập từ năm 1959, hiện có quy mô đào tạo khoảng 1600 học sinh, sinh viên. Khảo sát ban đầu cho thấy có tới 31.65% người học hoàn toàn không tham gia hoạt động thể thao ngoài giờ, và tỷ lệ rèn luyện thường xuyên chỉ đạt 46.70%.

Nghiên cứu của tác giả Lê Quang Huy được thực hiện nhằm giải quyết khoảng trống giữa mục tiêu giáo dục toàn diện và thực trạng thể thao học đường còn mang tính tự phát. Đề tài tập trung vào hai nhiệm vụ: đánh giá toàn diện thực trạng nội dung cùng phương pháp tổ chức; từ đó đề xuất hệ thống giải pháp đổi mới khả thi. Phạm vi nghiên cứu bao quát 1600 người học (trong đó có 200 học sinh hệ vừa học văn hóa vừa học nghề) trong giai đoạn từ tháng 7 năm 2020 đến tháng 5 năm 2022. Kết quả nghiên cứu xác lập cơ sở dữ liệu thực nghiệm giúp nhà trường từng bước nâng tỷ lệ sinh viên tập luyện chuyên cần từ mức 18.20% hiện tại lên các mục tiêu cao hơn, tạo nền tảng vững chắc nâng cao thể lực cho người học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng lý thuyết giáo dục thể chất trường học hiện đại cùng nguyên lý huấn luyện vận động của D. Harre về sự phát triển đồng bộ các tố chất thể lực: sức mạnh, sức bền, sức nhanh và độ khéo léo. Bên cạnh đó, đề tài dựa trên cơ sở sinh lý học lứa tuổi từ 18 đến 22 tuổi – thời kỳ hoàn thiện quá trình cốt hóa xương và chỉ số dung tích sống phổi đạt mức ổn định. Khả năng hấp thụ oxy tối đa của nam giới cũng đạt đỉnh ở mốc 25 tuổi, tạo điều kiện sinh học lý tưởng để tiếp nhận lượng vận động nâng cao.

Nghiên cứu làm sáng tỏ 4 khái niệm cốt lõi: Giáo dục thể chất nội khóa với chương trình 60 tiết bắt buộc cho hệ cao đẳng và 30 tiết cho hệ trung cấp; Hoạt động thể thao ngoại khóa tự nguyện ngoài giờ học; Phương pháp tổ chức thể thao trường học; và Mô hình câu lạc bộ thể thao học đường. Cơ sở lý luận khẳng định thể thao ngoại khóa là không gian độc lập giúp người học hoàn thiện nhân cách nghề nghiệp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu khảo sát trên cỡ mẫu gồm 1500 học sinh, sinh viên thuộc 31 chuyên ngành đào tạo, kết hợp phỏng vấn 12 cán bộ quản lý, giảng viên và 8 chuyên gia thể thao tại Thái Nguyên. Tác giả áp dụng phương pháp chọn mẫu phân tầng thuận tiện, bảo đảm sự đại diện đồng đều giữa các nhóm ngành kỹ thuật và khối học sinh bổ túc văn hóa học nghề.

Đề tài kết hợp phương pháp quan sát sư phạm, tổng hợp tài liệu và điều tra bằng phiếu hỏi theo thang đo Likert 4 mức độ. Dữ liệu được xử lý thống kê toán học bằng phần mềm SPSS phiên bản 20.0. Tác giả sử dụng hệ số Cronbach's Alpha để kiểm định độ tin cậy thang đo, từ đó tinh gọn từ 10 tiêu chí ban đầu xuống 7 tiêu chí đạt chuẩn có tương quan biến tổng lớn hơn 0.30. Tiến trình nghiên cứu hoàn thành qua 3 giai đoạn từ tháng 7 năm 2020 đến tháng 5 năm 2022.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, tỷ lệ học sinh, sinh viên duy trì hoạt động thể chất thường xuyên còn thấp. Trong 1500 người học được khảo sát, có 1025 em từng tham gia thể thao ngoại khóa (chiếm 68.35%), nhưng chỉ 701 người tập luyện thường xuyên từ 1 buổi mỗi tuần trở lên (đạt 46.70%). Đáng chú ý, có tới 475 học sinh, sinh viên (chiếm 31.65%) hoàn toàn không tham gia hoạt động thể thao ngoài giờ, và tính chuyên cần rèn luyện chỉ đạt 18.20%.

Thứ hai, động cơ tham gia rèn luyện chủ yếu dừng ở mức cơ bản. Khảo sát 701 người tập thường xuyên cho thấy có 418 người lựa chọn rèn luyện sức khỏe (chiếm 59.73%) và 157 người hướng tới giải trí (chiếm 22.11%). Mục đích hỗ trợ môn học chính khóa chỉ đạt 8.70% (61 người), trong khi rèn luyện phẩm chất ý chí chỉ chiếm 0.29% (2 người).

Thứ ba, phương pháp tổ chức còn nghèo nàn và thiếu định hướng. Có tới 75.47% người học tự tập luyện tự phát mà không có người hướng dẫn. Hình thức tập luyện có hướng dẫn viên chỉ chiếm 24.53%, và toàn trường mới có duy nhất 01 câu lạc bộ bóng đá hoạt động.

Thứ tư, không gian và kinh phí mang tính đặc thù. Đa số người học (92.77%) tập luyện trong khuôn viên trường nhờ tận dụng 01 nhà thi đấu đa năng và 01 sân bóng đá 11 người. Khung giờ cao điểm là buổi chiều sau giờ học, chiếm 61.32%. Chi phí cá nhân cho dụng cụ dao động quanh mức 200.000 đồng mỗi tháng.

Thảo luận kết quả

Thực trạng trên phản ánh sự mất cân đối giữa nhu cầu vận động và năng lực tổ chức. Nhà trường hiện chỉ có 03 giảng viên thể dục thể thao chuyên trách giảng dạy cho 1600 sinh viên, tương ứng tỷ lệ 1 giảng viên phụ trách hơn 530 người học. Tình trạng thiếu nhân lực giải thích vì sao có tới 75.47% buổi tập diễn ra tự phát.

Kết quả này tương đồng với nghiên cứu của tác giả Trần Kim Cương tại tỉnh Ninh Bình khi ghi nhận 80.00% trường học có nhu cầu mở câu lạc bộ cầu lông và 38.00% muốn mở câu lạc bộ bóng đá. Khảo sát của tác giả Trần Thị Xoan tại Đại học Cần Thơ cũng chứng minh nhu cầu tập luyện có tổ chức chiếm tỷ lệ vượt trội. Trong luận văn, dữ liệu được trực quan hóa qua biểu đồ tròn về cơ cấu mục đích tập luyện và biểu đồ cột so sánh tỷ lệ tự phát với có hướng dẫn, làm nổi bật yêu cầu cấp thiết phải đổi mới mô hình tổ chức.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực chứng, luận văn kiến nghị 4 giải pháp đổi mới cụ thể:

Thứ nhất, thành lập mới ít nhất 04 câu lạc bộ thể thao học đường (bóng chuyền, cầu lông, bóng đá, bóng bàn) trong 06 tháng đầu năm học. Đoàn Thanh niên phối hợp với Tổ Giáo dục thể chất triển khai nhằm nâng tỷ lệ sinh viên tham gia thường xuyên từ 46.70% lên tối thiểu 65.00%.

Thứ hai, chuẩn hóa phương pháp tổ chức và chuyển đổi hình thức tập luyện từ tự do sang có hướng dẫn chuyên môn. Ban Giám hiệu phân công 03 giảng viên thể chất phụ trách hướng dẫn kỹ thuật 03 buổi mỗi tuần, phấn đấu giảm tỷ lệ tập tự phát từ 75.47% xuống dưới 35.00% trong 12 tháng.

Thứ ba, nâng cấp cơ sở vật chất sẵn có gồm 01 nhà tập đa năng và 01 sân bóng đá 11 người. Nhà trường cần trích lập kinh phí bảo dưỡng sân bãi và mua sắm dụng cụ tập luyện trước quý 3 hàng năm, hướng tới diện tích tập luyện từ 3 đến 4 mét vuông trên một sinh viên.

Thứ tư, tổ chức định kỳ 02 giải thi đấu thể thao học sinh, sinh viên mỗi năm vào tháng 11 và tháng 3. Hội sinh viên chủ trì tổ chức, thu hút hơn 500 lượt vận động viên tham gia, tạo nguồn tuyển chọn cho đội tuyển thi đấu cấp tỉnh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang lại giá trị ứng dụng thiết thực cho 4 nhóm đối tượng trọng tâm:

Thứ nhất, Ban Giám hiệu và cán bộ quản lý đào tạo tại các trường cao đẳng, trung cấp nghề. Luận văn cung cấp khung tham chiếu thực tiễn về cơ chế vận hành cơ sở vật chất gồm 01 nhà đa năng và sân bãi ngoài trời cho quy mô 1600 đến 2000 người học.

Thứ hai, đội ngũ giảng viên bộ môn Giáo dục thể chất. Tài liệu là cẩm nang chuyên môn giúp giáo viên thiết kế nội dung ngoại khóa phong phú, vượt ra ngoài khung chương trình 60 tiết nội khóa bắt buộc nhằm kích thích hứng thú vận động cho sinh viên.

Thứ ba, cán bộ Đoàn Thanh niên và Hội sinh viên. Luận văn gợi mở cách thức thành lập câu lạc bộ thể thao tự quản và cơ chế quản lý quỹ sinh hoạt khoảng 200.000 đồng mỗi tháng minh bạch, thu hút đông đảo đoàn viên.

Thứ tư, học viên cao học và nhà nghiên cứu chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học Thể dục thể thao. Bộ tiêu chí gồm 7 biến định tính chuẩn hóa qua phần mềm SPSS 20.0 là tài liệu tham khảo tin cậy cho các công trình nghiên cứu học đường tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

Tại sao tỷ lệ sinh viên tham gia thể thao ngoại khóa thường xuyên chỉ đạt 46.70%? Tỷ lệ này xuất phát từ việc trường chỉ có 03 giảng viên thể chất cho 1600 người học, khiến hoạt động ngoại khóa thiếu người hướng dẫn. Bên cạnh đó, lịch học nghề kết hợp văn hóa của 200 học sinh song bằng cùng thói quen ít vận động khiến 31.65% sinh viên bỏ qua việc rèn luyện thân thể.

Làm thế nào để kéo giảm tỷ lệ tập luyện tự phát 75.47% của học sinh, sinh viên? Nhà trường cần thay thế hình thức tự tập bằng mô hình 04 câu lạc bộ thể thao chuyên biệt do Đoàn Thanh niên điều hành. Giảng viên thể chất sẽ trực tiếp cố vấn kỹ thuật 03 buổi mỗi tuần, tạo môi trường bài bản giúp chuyển đổi ít nhất 40.00% người tập tự do sang hình thức có tổ chức.

Thang đo đánh giá chất lượng thể thao ngoại khóa được kiểm định ra sao? Tác giả xây dựng phiếu hỏi gồm 10 tiêu chí và xin ý kiến 08 chuyên gia giáo dục thể chất. Sau khi phân tích định lượng bằng phần mềm SPSS 20.0, luận văn đã giữ lại 07 tiêu chí có hệ số tương quan biến tổng trên 0.30, bảo đảm độ tin cậy Cronbach's Alpha đạt chuẩn khoa học.

Cơ sở vật chất hiện có của nhà trường có đáp ứng được yêu cầu đổi mới không? Trường hiện sở hữu 01 nhà đa năng, 01 sân bóng đá 11 người cùng sân bóng chuyền và khu tập điền kinh. Dù hạ tầng ở mức trung bình, nhưng nếu bố trí lịch tập linh hoạt theo ca sáng và chiều, không gian này hoàn toàn đáp ứng tốt nhu cầu của 701 sinh viên tập thường xuyên.

Chi phí khoảng 200.000 đồng mỗi tháng có tạo rào cản tài chính cho người học không? Mức chi phí khoảng 200.000 đồng mỗi tháng chủ yếu dành cho trang phục cá nhân và nước uống. Để hỗ trợ sinh viên khó khăn, nhà trường cần miễn phí tiền sân bãi và trích ngân sách đoàn thể mua sắm dụng cụ tập luyện chung cho các câu lạc bộ.

Kết luận

• Luận văn phản ánh chân thực thực trạng thể thao ngoại khóa tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên với 68.35% sinh viên từng tham gia nhưng 75.47% tập luyện tự phát.
• Xây dựng thành công thang đo gồm 7 tiêu chí đánh giá định tính đạt độ tin cậy Cronbach's Alpha với sự hỗ trợ của phần mềm SPSS 20.0.
• Đề xuất hệ thống 4 giải pháp đổi mới, lấy mô hình câu lạc bộ thể thao học đường làm trung tâm dưới sự hướng dẫn của 03 giảng viên thể chất.
• Tối ưu hóa hiệu quả sử dụng hạ tầng hiện có gồm 01 nhà đa năng và 01 sân bóng đá 11 người nhằm nâng cao sức khỏe cho 1600 học sinh, sinh viên.
• Thiết lập lộ trình đổi mới giai đoạn 2022-2025, tạo tiền đề nâng cao chất lượng đào tạo thể chất cho quy mô 2000 người học trong tương lai.

Công trình nghiên cứu của tác giả Lê Quang Huy là tài liệu tham khảo giàu giá trị thực tiễn. Ban Giám hiệu cùng các đơn vị chuyên môn cần sớm đưa các giải pháp này vào thực tế để thúc đẩy phong trào thể thao học đường phát triển toàn diện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong công cuộc đổi mới toàn diện của đất nước, lĩnh vực thể dục thể thao (TDTT) đã có những bước tiến lớn, với nhiều thành tích đáng khích lệ. Có được thành quả đó một mặt nhờ sự đầu tư lớn hơn của Nhà nước; mặt khác, công tác xã hội hoá TDTT đang từng bước hình thành và phát triển, mang lại những thành quả quan trọng, đó là huy động được sức mạnh của toàn xã hội chăm lo công tác TDTT, góp phần làm cho TDTT ngày càng có tính quần chúng rộng rãi, trình độ được nâng cao. Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng nhận thức đầy đủ và sâu sắc hơn về tầm quan trọng của công tác TDTT trường học - một bộ phận cơ bản của nền TDTT nước ta.

Quan tâm lãnh đạo công tác phát triển phong trào TDTT có ý nghĩa chiến lược to lớn, một mặt nhằm thúc đẩy lĩnh vực giáo dục thể chất (GDTC), góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực, đời sống văn hoá tinh thần cho nhân dân, mặt khác nhằm góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu, phát triển tài năng thể thao cho đất nước. Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục - môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên những kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện; phong trào hoạt động thể thao trong nhà trường là hoạt động tự nguyện của học sinh, sinh viên (HS, SV), được tổ chức theo phương thức ngoại khóa, câu lạc bộ (CLB) TDTT, nhóm, cá nhân phù hợp với sở thích, giới tính, lứa tuổi và sức khỏe, nhằm hoàn thiện các kỹ năng vận động, hỗ trợ thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất (GDTC) thông qua các hình thức luyện tập, thi đấu thể thao, tạo điều kiện cho HS, SV thực hiện quyền vui chơi, giải trí, phát triển năng khiếu thể thao; phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, tài năng thể thao [38]. Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến công tác GDTC trong nhà trường. Điều đó được thể hiện qua nhiều văn bản chỉ đạo của Đảng và Chính phủ như: Nghị quyết Đại hội X của Đảng chỉ rõ: “.

Đẩy mạnh các hoạt động TDTT cả về quy mô và chất lượng. Khuyến khích và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia hoạt động và phát triển sự nghiệp TDTT. Phát triển mạnh 1 thể thao quần chúng, thể thao nghiệp dư, trước hết là trong thanh niên, thiếu niên. Nghị quyết 08-NQ/TW, ngày 01 tháng 12 năm 2011 của Bộ Chính trị cũng khẳng định: “Phát triển TDTT là một yêu cầu khách quan của xã hội, nhằm góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân, chất lượng nguồn nhân lực; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống và môi trường văn hóa lành mạnh.Thực hiện tốt giáo dục thể chất theo chương trình nội khóa; phát triển mạnh các hoạt động thể thao của HS, SV, bảo đảm mục tiêu phát triển thể lực toàn diện và kỹ năng vận động cơ bản của HS, SV và góp phần đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao” [3].