Luận văn: Hiệu quả đọc rộng với từ vựng SV năm hai không chuyên ngữ

Khám phá phương pháp đọc rộng giúp tăng vốn từ vựng tiếng Anh hiệu quả qua luận văn nghiên cứu thực tiễn trên sinh viên không chuyên ngữ.

• Tác giả: Vũ Thị Thu Giang
• Người hướng dẫn: Prof.
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Ảnh Hưởng Của Chương Trình Đọc Rộng Đối Với Khả Năng Phát Triển Từ Vựng Của Sinh Viên Năm Thứ Hai Không Chuyên Ngữ Trường Đại Học Hà Hoa Tiên
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Đọc rộng là gì và tầm quan trọng trong học tiếng Anh

Đọc rộng (extensive reading) là một phương pháp học tiếng Anh hiệu quả giúp học sinh tiếp cận với nhiều loại tài liệu đa dạng nhằm mục đích hiểu nội dung chung và thưởng thức từng phần của bài văn. Khác với đọc sâu (intensive reading), đọc rộng tập trung vào việc đọc nhiều tài liệu với tốc độ nhanh hơn, từ đó giúp mở rộng vốn từ vựng một cách tự nhiên. Theo nghiên cứu từ Đại học Hà Hoa Tiên, chương trình đọc rộng có tác động tích cực đến khả năng phát triển từ vựng của sinh viên. Vốn từ vựng phong phú không chỉ giúp giao tiếp hiệu quả mà còn là nền tảng để phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Do đó, phương pháp tăng vốn từ vựng tiếng Anh thông qua đọc rộng đang trở thành xu hướng trong giáo dục ngôn ngữ hiện đại.

1.1. Định nghĩa đọc rộng trong học tiếng Anh

Đọc rộng là việc tiếp cận các tài liệu đa dạng như sách, báo, tạp chí, bài viết online mà không tập trung vào từng chi tiết ngữ pháp. Người học chủ yếu tìm kiếm ý chính và thưởng thức nội dung. Phương pháp này khuyến khích người học tiếp xúc với nhiều từ mới trong bối cảnh thực tế, giúp kỹ năng đọc hiểu và vốn từ vựng phát triển một cách tự nhiên và bền vững hơn so với học từ vựng cô lập.

1.2. Tại sao đọc rộng quan trọng cho phát triển từ vựng

Vốn từ vựng là yếu tố then chốt trong giao tiếp tiếng Anh. Khi tiếp cập chương trình đọc rộng, học sinh không chỉ học được từ mới mà còn hiểu được ngữ cảnh sử dụng. Nghiên cứu chứng minh rằng đọc rộng giúp học sinh nhớ từ vựng lâu hơn vì được học qua các tình huống thực tế. Điều này vượt trội so với phương pháp học thuộc lòng truyền thống.

II. Cơ chế phát triển từ vựng thông qua đọc rộng

Khi thực hiện đọc rộng tiếng Anh, trí não của người học sẽ ghi nhớ từ vựng mới thông qua nhiều lần tiếp xúc trong các bối cảnh khác nhau. Quá trình này được gọi là học tiềm ẩn (incidental learning), nơi người học không chủ ý học từ vựng nhưng vẫn lĩnh hội được. Theo nghiên cứu từ Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, phương pháp tăng vốn từ vựng thông qua đọc rộng có hiệu quả cao vì nó kết hợp nhiều yếu tố: lặp lại, ngữ cảnh phong phú, và sự hứng thú của người học. Những từ vựng học được qua đọc rộng được lưu trữ trong bộ nhớ dài hạn, giúp sử dụng hiệu quả trong giao tiếp thực tế.

2.1. Học từ vựng tiềm ẩn qua ngữ cảnh

Đọc rộng cho phép người học tiếp cân từ mới trong các ngữ cảnh tự nhiên. Não bộ sẽ tự động suy luận nghĩa từ mới từ bối cảnh xung quanh mà không cần tra từ điển. Cách học này giúp hiểu sâu hơn về cách sử dụng từ vựng, từ đó cải thiện khả năng sử dụng từ vựng trong giao tiếp.

2.2. Tác động của lặp lại từ vựng trong quá trình đọc

Khi đọc rộng nhiều tài liệu khác nhau, người học sẽ gặp phải những từ vựng lặp lại. Mỗi lần gặp từ mới, não bộ sẽ ghi nhớ sâu hơn. Sự lặp lại này tự nhiên và không gây áp lực, giúp từ vựng được lưu giữ lâu trong bộ nhớ dài hạn. Đây là cơ sở sinh lý của hiệu quả phương pháp đọc rộng.

III. Chiến lược thực hiện đọc rộng hiệu quả

Để tối đa hóa hiệu quả đọc rộng cho phát triển từ vựng, người học cần áp dụng các chiến lược khoa học. Trước tiên, cần lựa chọn tài liệu đọc rộng phù hợp với trình độ hiện tại - không quá khó cũng không quá dễ. Thứ hai, đặt ra mục tiêu đọc rõ ràng, chẳng hạn đọc 20-30 trang mỗi tuần. Thứ ba, tạo môi trường học tập lý tưởng với đủ ánh sáng, yên tĩnh và không bị xao lạc. Theo chương trình đọc rộng tại các trường đại học, việc ghi chú từ vựng mới một cách vừa phải (không quá nhiều) cũng giúp gia tăng hiệu quả ghi nhớ. Cuối cùng, hãy luyện tập đọc thường xuyên vì sự kiên trì là chìa khóa thành công.

3.1. Lựa chọn tài liệu phù hợp cho đọc rộng

Tài liệu đọc rộng nên bao gồm sách tiểu thuyết ngắn, báo chí, bài viết trực tuyến theo sở thích của bạn. Chọn tài liệu ở mức độ phù hợp (intermediate hoặc upper-intermediate) để vừa thách thức vừa không gây chán. Điều quan trọng là chọn những chủ đề yêu thích để tăng động lực đọc liên tục.

3.2. Lên kế hoạch và duy trì thói quen đọc

Hãy lập lịch trình đọc cụ thể như mỗi ngày 30 phút hoặc mỗi tuần 2-3 giờ. Xây dựng thói quen đọc bằng cách chọn thời gian cố định hàng ngày. Điều này giúp đạt được tiến bộ đều đặn trong việc tăng vốn từ vựng. Tính kiên trì và nhất quán là chìa khóa để thành công với phương pháp đọc rộng.

IV. Đánh giá hiệu quả đọc rộng và kết quả thực tế

Nghiên cứu từ các trường đại học như Hà Hoa Tiên đã chứng minh hiệu quả của chương trình đọc rộng trong phát triển từ vựng. Kết quả cho thấy sinh viên sau khi tham gia chương trình đọc rộng có khả năng sử dụng từ vựng phong phú hơn trong bài thi và giao tiếp. Ngoài ra, đọc rộng cũng cải thiện kỹ năng đọc hiểu, tốc độ đọc, và khả năng suy luận. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả tối đa, cần có hỗ trợ từ giáo viên và môi trường học tập tốt. Phương pháp tăng vốn từ vựng tiếng Anh thông qua đọc rộng là một đầu tư dài hạn cho quá trình học ngôn ngữ của mỗi người.

4.1. Chỉ số đánh giá tiến bộ từ vựng

Đánh giá tiến bộ từ vựng có thể thông qua bài kiểm tra từ vựng định kỳ, bài thi chuẩn (TOEFL, IELTS), hoặc quan sát khả năng sử dụng từ trong giao tiếp thực tế. Chương trình đọc rộng tại các đại học thường kèm theo bài kiểm tra định kỳ để đo lường hiệu quả. Người học nên theo dõi tiến bộ để có động lực tiếp tục.

4.2. Khuyến nghị để tối đa hóa hiệu quả đọc rộng

Để đạt hiệu quả tối đa, hãy kết hợp đọc rộng với các hoạt động khác như thảo luận nhóm, viết nhật ký, hoặc nói chuyện về những gì đã đọc. Tạo môi trường hỗ trợ với sự giúp đỡ từ giáo viên và bạn học. Giữ sự kiên trì và coi đây là quá trình dài hạn để xây dựng vốn từ vựng vững chắc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOL UNIVERSITY OF LANGUAGES AND EVTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES —ealliso-— VŨ THỊ THU GIANG THE EFFECTS OF AN EXTENSIVE READING PROGRAM ON THE SECOND YEAR NON-ENGLISH MAJORS’ VOCABULARY ACQUISITION AT HA HOA TIEN UNIVERSITY Ảnh hướng của chương trình đọc rộng đối rới khã năng phát triển từ vựng của sinh viên năm thứ bai không chuyên ngữ trường Đại học Hà Hua Tiên M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Core: 60140111 Hanoi, 2014 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOL UNIVERSITY OF LANGUAGES AND EVTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES —ealliso-— VŨ TH] THU GIANG ‘THE EFF S OF AN EXTENSIVE READING PROGRAM ON THE SECOND YEAR NON-ENGLISI MAJORS’ VOCABULARY ACQUISITION AT HA HOA TIEN UNIVERSITY Ảnh hướng của chương trình đọc rộng đối với kha nãng phát triển từ vựng của sinh viên năm thử hai không chuyên ngữ trường Đại học Hà Hoa Tiên M. MINOR PROGRAMME TIIESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: PROF. Hanoi, 2014 DECLARATION To the best of my knowledge and belief, this minor thesis contains no materials which has previously been submitted and accepted for any other degree at any university.

The thesis is my own work and bascd on my own rescarch. It is submitted to Faculty of Graduate Studies, ULIS, Hanoi for Degree of Master in ESOL and has not been published anywhere Hanoi, August 2014 v0 THI THU GIANG: LIST OF ABBREVIATIONS EFL; English as a foreign language ESI. English as a socond language ER: Extensive reading ERP: ixtensive reading program ii ABSTRACT Ha Hoa Tien University first implements the extensive reading program to improve students’ vocabulary acquisition in March, 2014. This calls for the need to access the program to orcate a better path for the program in the funuc.

Therefore, the study is conducted to evaluate the efifectiveness of the extensive reading program on the second year non-English majors” vocabulary acquisition. In this case study, the dala are collected by a vocabulary test and a survey questionnaire for students. The results show that the program has the effectiveness on the second year non-English major students” vocabulary acquisition at ila [loa ‘lien University. llowever, there is still room for improvement in icrms of facilities, environment, teaching methods for sludtenls? oxlensive reading.

Based on the findings, the thesis suggests some recommendations to promote the maximum effectiveness of the for students” long-term benefits in leaming inglish in general and in acquiring vocabulary in particular, ii ABSTRACT Ha Hoa Tien University first implements the extensive reading program to improve students’ vocabulary acquisition in March, 2014. This calls for the need to access the program to orcate a better path for the program in the funuc. Therefore, the study is conducted to evaluate the efifectiveness of the extensive reading program on the second year non-English majors” vocabulary acquisition. In this case study, the dala are collected by a vocabulary test and a survey questionnaire for students.

The results show that the program has the effectiveness on the second year non-English major students” vocabulary acquisition at ila [loa ‘lien University. llowever, there is still room for improvement in icrms of facilities, environment, teaching methods for sludtenls? oxlensive reading. Based on the findings, the thesis suggests some recommendations to promote the maximum effectiveness of the for students” long-term benefits in leaming inglish in general and in acquiring vocabulary in particular, PART A: INTRODUCTION This chapter pres: =nfs a brief of the rationale, the aims of (he siuđy, the research question, and the scope of the study, the research methods, and the design of the study to give reader an overview of the study 1. Rationale Vocabulary is an important component of overall communicative competence.

It links all language skills as listening, speaking, teading, and writing together and helps communication smoothly. Accordmg to Hatch (1983.74), “when our first goal is communication, when we have little of new language at our command, it is lexicon that is crucial. The words will make basic cormmuivation possible". In decd, many students share the view that they have lots of difficulties im leaning English because of lack of ocatndary.

ior exaraple, many students have fairly good knowledge of grammar, but they arc hardly able lo express themselves properly with lack of vocabulary. Therefore, 'vooabrdary learning and improving become cantral to students” language acquisition, In the case of Ha Hoa ‘tien University, where | am teaching English, students also have a Jot of difficulties in learning English because of their limited vooubulary. An inapproprialc word choice and lack of voeabulary prevent students fiom expressing their ideas properly. ‘this increasing demand for improving students’ vocabulary leads to an extensive reading program emticd oul at Ha Hoa ticn Universily.

With an extensive reading program (ERP), the teachers here supplied more reading materials with more interesting topics and easier words to learners. That can enconrage them in learning vocabulary and develop their vocatnilary acquisition. For the long time, extensive reading has been studied and developed in many language aspects through research done by Krashen (1982), Lewis é& Ifill (1992), Cho & Krashen (1994: 662-667), (Huckin, 1999: 182-193), Pigada (2006: 1-28). These rescarches have shown that extensive reading program has positive affects on language leamers, Seeing the benefits of LIP in language learning, the educators have applied the program in teaching English in Vietnam for the past few years.

Towever, there has been no research conducted ACKNOWLEDGEMENTS I would like to extend my special thanks to all the following people for having helped me complete this minor thesis First and foremost, I am deeply grateful for all the help of Prof Nguyen Hoa, my supervisor. Without his extremely tremendous support, ultra-careful revision as well as thoroughly critical comments in a raully intensive periad of time, my thesis could not have ‘been finalized. In addition, my gratitude is reserved for ali my colleagues and students at Ha Hoa ‘Tien Universily for their valuable information, assistance and cooperation. Last but not least, I am thankful to all of the members in my family, my husband, my sen, and all of my dear ftiends who gave me so much encouragement and support in carrying put this rescarch paper.

Data collertinn pruceiures 2. Questionnaire survey procedure 2. Concluding remarks CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION. Total test scores 3.

Componcnt test scores. Students’ perception on the ERP 3. An evaluation on the effectiveness af the ERP based on the findings of vocabulary test seores. An evaluation on the effectiveness of the ERP hased on the findings of SUTVEY đW€stÏ0DHAiF€.

SH HH0 HH kg ngu 37 3. The correlation between vocabulary test scores and results of survey questionnaire 28 3. Limitafions of the study. Suggestions for further research REFERENCES.

Appenilix 1 : Vocabulary Test Appendix2: The extcnsive ren đỉng program quesfionnaire. Appendix 3: Lists of Graded Readers.c co ànhanhhHhHeoeưec Appentlix 4: Reading Lesson Appenii: &: A sample story -Appendix 7. A samaple of reflecTion sory. PART A: INTRODUCTION This chapter pres: =nfs a brief of the rationale, the aims of (he siuđy, the research question, and the scope of the study, the research methods, and the design of the study to give reader an overview of the study 1.

Rationale Vocabulary is an important component of overall communicative competence. It links all language skills as listening, speaking, teading, and writing together and helps communication smoothly. Accordmg to Hatch (1983.74), “when our first goal is communication, when we have little of new language at our command, it is lexicon that is crucial. The words will make basic cormmuivation possible".

In decd, many students share the view that they have lots of difficulties im leaning English because of lack of ocatndary. ior exaraple, many students have fairly good knowledge of grammar, but they arc hardly able lo express themselves properly with lack of vocabulary. Therefore, 'vooabrdary learning and improving become cantral to students” language acquisition, In the case of Ha Hoa ‘tien University, where | am teaching English, students also have a Jot of difficulties in learning English because of their limited vooubulary. An inapproprialc word choice and lack of voeabulary prevent students fiom expressing their ideas properly.

‘this increasing demand for improving students’ vocabulary leads to an extensive reading program emticd oul at Ha Hoa ticn Universily. With an extensive reading program (ERP), the teachers here supplied more reading materials with more interesting topics and easier words to learners. That can enconrage them in learning vocabulary and develop their vocatnilary acquisition. For the long time, extensive reading has been studied and developed in many language aspects through research done by Krashen (1982), Lewis é& Ifill (1992), Cho & Krashen (1994: 662-667), (Huckin, 1999: 182-193), Pigada (2006: 1-28).

These rescarches have shown that extensive reading program has positive affects on language leamers, Seeing the benefits of LIP in language learning, the educators have applied the program in teaching English in Vietnam for the past few years. Towever, there has been no research conducted PART A: INTRODUCTION This chapter pres: =nfs a brief of the rationale, the aims of (he siuđy, the research question, and the scope of the study, the research methods, and the design of the study to give reader an overview of the study 1. Rationale Vocabulary is an important component of overall communicative competence. It links all language skills as listening, speaking, teading, and writing together and helps communication smoothly.

Accordmg to Hatch (1983.74), “when our first goal is communication, when we have little of new language at our command, it is lexicon that is crucial. The words will make basic cormmuivation possible". In decd, many students share the view that they have lots of difficulties im leaning English because of lack of ocatndary. ior exaraple, many students have fairly good knowledge of grammar, but they arc hardly able lo express themselves properly with lack of vocabulary.

Therefore, 'vooabrdary learning and improving become cantral to students” language acquisition, In the case of Ha Hoa ‘tien University, where | am teaching English, students also have a Jot of difficulties in learning English because of their limited vooubulary. An inapproprialc word choice and lack of voeabulary prevent students fiom expressing their ideas properly. ‘this increasing demand for improving students’ vocabulary leads to an extensive reading program emticd oul at Ha Hoa ticn Universily. With an extensive reading program (ERP), the teachers here supplied more reading materials with more interesting topics and easier words to learners.

That can enconrage them in learning vocabulary and develop their vocatnilary acquisition. For the long time, extensive reading has been studied and developed in many language aspects through research done by Krashen (1982), Lewis é& Ifill (1992), Cho & Krashen (1994: 662-667), (Huckin, 1999: 182-193), Pigada (2006: 1-28). These rescarches have shown that extensive reading program has positive affects on language leamers, Seeing the benefits of LIP in language learning, the educators have applied the program in teaching English in Vietnam for the past few years. Towever, there has been no research conducted PART A: INTRODUCTION This chapter pres: =nfs a brief of the rationale, the aims of (he siuđy, the research question, and the scope of the study, the research methods, and the design of the study to give reader an overview of the study 1.

Rationale Vocabulary is an important component of overall communicative competence. It links all language skills as listening, speaking, teading, and writing together and helps communication smoothly. Accordmg to Hatch (1983.74), “when our first goal is communication, when we have little of new language at our command, it is lexicon that is crucial. The words will make basic cormmuivation possible".

In decd, many students share the view that they have lots of difficulties im leaning English because of lack of ocatndary. ior exaraple, many students have fairly good knowledge of grammar, but they arc hardly able lo express themselves properly with lack of vocabulary.