Luận văn thạc sĩ effectiveness of authentic materials on extensive reading in developing students vocabulary in namdinh college of education

Mở rộng vốn từ vựng hiệu quả với tài liệu xác thực. Khám phá phương pháp đọc mở rộng, tiếp cận nguồn ngữ liệu phong phú, nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.

• Tác giả: Phan Thị Thắm
• Người hướng dẫn: Dr. Ha Cam Tam
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Effectiveness Of Authentic Materials On Extensive Reading In Developing Students’ Vocabulary At Namdinh College Of Education
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• DECLARATION
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• PART A - INTRODUCTION
• 1. Rationale for the study
• 2. Aims of the study
• 3. Methods of the study
• 4. Scope of the study
• 5. Significance of the study
• 6. Design of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Theoretical background of reading
• 1.1.1. Definitions of reading
• 1.1.2. Types of reading
• 1.1.2.1. Intensive reading
• 1.1.2.2. Extensive Reading
• 1.2. Authentic materials in EFL
• 1.2.1. Definitions of authentic materials
• 1.2.2. Types of authentic materials
• 1.2.3. Advantages and disadvantages of using authentic materials
• 1.2.3.1. Advantages of using authentic Materials
• 1.2.3.2. Disadvantages of using authentic materials
• 1.2.4. Considerations for selecting authentic materials
• 1.2.5. Intentional and Incidental Vocabulary Learning
• 1.2.6. Criteria of a good vocabulary test
• 1.2.7. Research into effectiveness of authentic materials on language acquisition
• 2. CHAPTER II: METHODOLOGY
• 2.1. Data collection instruments
• 2.2. The reading materials
• 2.3. Data collection procedure
• 2.4. Data analysis and discussion
• 2.4.1. Results from pretests
• 2.4.2. The results from the posttests
• PART C: CONCLUSION
• 1. Limitations of the study and recommendations for further research

Tóm tắt

I. Đọc Mở Rộng với Tài Liệu Xác Thực Tổng Quan và Lợi Ích

Đọc mở rộng với tài liệu xác thực là một phương pháp học tập hiệu quả, đặc biệt trong việc phát triển từ vựng nâng cao. Phương pháp này khuyến khích người học đọc nhiều tài liệu đa dạng, không chỉ giới hạn trong sách giáo trình, mà còn mở rộng ra các nguồn như báo chí, tạp chí, tiểu thuyết, và các tài liệu đọc thực tế khác. Lợi ích chính của việc này là tạo ra một môi trường học tập tự nhiên, giúp người học tiếp xúc với vốn từ vựng phong phú và đa dạng trong nhiều ngữ cảnh sử dụng từ vựng khác nhau. Thay vì học thuộc lòng từ vựng một cách khô khan, người học sẽ dần dần hiểu và ghi nhớ từ vựng thông qua việc gặp lại chúng nhiều lần trong các ngữ cảnh khác nhau. Đọc mở rộng còn giúp cải thiện kỹ năng đọc hiểu sâu, tăng cường khả năng suy luận và phán đoán dựa trên ngữ cảnh. Theo Schmitt (2008), để sử dụng ngôn ngữ thứ hai thành công, người học cần vốn từ vựng lớn và cần đặt ra mục tiêu học từ vựng cao. Điều này có nghĩa là sinh viên nên thu thập số lượng lớn từ và đưa chúng vào thực hành để giao tiếp tốt bằng tiếng Anh. Phương pháp đọc tài liệu tiếng Anh này không chỉ hữu ích cho người học tiếng Anh mà còn có thể áp dụng cho bất kỳ ngôn ngữ nào khác.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của đọc mở rộng

Đọc mở rộng không chỉ là đọc nhiều mà còn là đọc một cách tự do và thoải mái. Mục tiêu chính là hiểu ý nghĩa chung của văn bản mà không cần phải tra cứu mọi từ mới. Việc này tạo ra một trải nghiệm đọc tích cực, khuyến khích người học tiếp tục đọc và khám phá thêm nhiều tài liệu tham khảo. Krashen (2004a) định nghĩa đọc mở rộng là đọc tự nguyện miễn phí và coi nó vượt trội hơn so với hướng dẫn trực tiếp về đọc, từ vựng cũng như ngữ pháp và viết. Haifiz và Tudor (1989) coi ER là “việc đọc một lượng lớn tài liệu bằng ngôn ngữ thứ hai theo thời gian vì niềm vui hoặc sở thích cá nhân và không cần bổ sung các nhiệm vụ sản xuất hoặc công việc ngôn ngữ theo dõi”.

1.2. Lợi ích của việc sử dụng tài liệu xác thực trong học tập

Tài liệu xác thực mang lại nhiều lợi ích so với các tài liệu được thiết kế riêng cho mục đích giảng dạy. Chúng phản ánh ngôn ngữ thực tế được sử dụng trong cuộc sống, giúp người học quen với các cấu trúc câu, từ vựng thông dụng, và idioms thường gặp. Ngoài ra, tài liệu xác thực thường chứa đựng thông tin văn hóa, giúp người học hiểu sâu hơn về nền văn hóa của ngôn ngữ mà họ đang học. Henry Sweet (1899) nêu rõ lợi thế lớn của văn bản thành ngữ tự nhiên so với các phương pháp nhân tạo là chúng công bằng với mọi đặc điểm của ngôn ngữ. Ngược lại, các hệ thống nhân tạo có xu hướng gây ra sự lặp đi lặp lại liên tục của một số cấu trúc ngữ pháp nhất định, một số yếu tố từ vựng, một số cách kết hợp từ gần như loại trừ hoàn toàn những cách khác, những cách này cũng quan trọng hoặc thậm chí còn quan trọng hơn.

1.3. Mối liên hệ giữa đọc mở rộng và phát triển kỹ năng ngôn ngữ

Đọc mở rộng không chỉ giúp phát triển từ vựng mà còn cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ khác như ngữ pháp, viết và nói. Việc tiếp xúc với nhiều cấu trúc câu và cách diễn đạt khác nhau giúp người học nắm vững ngữ pháp một cách tự nhiên. Ngoài ra, việc đọc nhiều cũng giúp người học tích lũy ý tưởng và kiến thức, hỗ trợ cho việc viết và nói. Nation (2001) xác nhận rằng khi đọc rộng rãi, người học không chỉ học từ mới và làm phong phú thêm những từ đã biết mà họ còn có thể cải thiện kiến thức cú pháp của mình. Theo ông, mục tiêu của việc đọc mở rộng là đọc hoặc nghe một lượng lớn ngôn ngữ dễ hiểu trong vùng thoải mái của một người để xây dựng sự trôi chảy.

II. Thách Thức và Giải Pháp trong Đọc Mở Rộng Từ Vựng

Mặc dù đọc mở rộng mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng có một số thách thức cần được giải quyết. Một trong những thách thức lớn nhất là lựa chọn tài liệu đọc phù hợp với trình độ của người học. Tài liệu quá khó có thể gây nản lòng, trong khi tài liệu quá dễ có thể không đủ thử thách để phát triển từ vựng. Ngoài ra, người học cũng có thể gặp khó khăn trong việc duy trì động lực và sự tập trung khi đọc các tài liệu dài. Một giải pháp quan trọng là cung cấp cho người học các phương pháp học từ vựng hiệu quả, chẳng hạn như sử dụng từ điển trực tuyến hoặc ứng dụng học từ vựng để tra cứu và ghi nhớ các từ mới.

2.1. Xác định độ khó phù hợp của tài liệu đọc

Việc lựa chọn tài liệu phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của việc đọc mở rộng. Người học nên bắt đầu với các tài liệu có độ khó vừa phải, tức là có thể hiểu được khoảng 95% số từ. Khi trình độ tiếng Anh tăng lên, người học có thể dần dần chuyển sang các tài liệu khó hơn. Shepherd (2006) nhấn mạnh rằng chúng ta nên xem xét ba cấp độ của học sinh khi chúng ta chọn tài liệu xác thực. Ở cấp độ thấp hơn: Một số khả năng bao gồm tờ rơi, thời gian biểu, thực đơn, báo cáo loại tiêu đề ngắn, quảng cáo âm thanh và video hoặc phát sóng tin tức ngắn.

2.2. Duy trì động lực và sự tập trung trong quá trình đọc

Để duy trì động lực và sự tập trung, người học nên chọn các tài liệu có chủ đề mà họ quan tâm. Ngoài ra, việc đặt ra mục tiêu đọc cụ thể, chẳng hạn như đọc một chương mỗi ngày, cũng có thể giúp người học có động lực hơn. Người học cũng có thể thử đọc theo nhóm hoặc tham gia các câu lạc bộ sách để chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Bell (1998) khuyến nghị một số nguyên tắc thiết thực khi điều hành một chương trình đọc mở rộng: Tối đa hóa sự tham gia của người học, phỏng vấn người đọc, đọc to cho cả lớp, sử dụng bài thuyết trình của sinh viên, khuyến khích công việc viết dựa trên việc đọc, sử dụng tài liệu âm thanh trong chương trình đọc, tránh sử dụng các bài kiểm tra, ngăn cản việc sử dụng quá nhiều từ điển, theo dõi việc đọc của sinh viên, duy trì tính giải trí.

2.3. Vượt qua rào cản từ vựng với công cụ hỗ trợ học tập

Khi gặp các từ mới, người học nên sử dụng từ điển để tra cứu nghĩa và cách sử dụng. Tuy nhiên, không nên tra cứu quá nhiều từ, vì điều này có thể làm gián đoạn quá trình đọc. Thay vào đó, hãy cố gắng đoán nghĩa của từ dựa trên ngữ cảnh và chỉ tra cứu khi thực sự cần thiết. Từ điển trực tuyến và ứng dụng học từ vựng là những công cụ hữu ích để tra cứu và ghi nhớ từ mới. Ngoài ra, người học cũng có thể sử dụng các thẻ từ vựng hoặc sổ tay để ghi lại và ôn tập các từ mới.

III. Phương Pháp Đọc Mở Rộng Hiệu Quả để Tăng Vốn Từ Vựng

Có nhiều phương pháp đọc mở rộng khác nhau mà người học có thể áp dụng để tăng vốn từ vựng. Một phương pháp phổ biến là đọc rộng (extensive reading), trong đó người học đọc nhiều tài liệu khác nhau mà không cần phải tập trung vào việc học thuộc lòng từ mới. Một phương pháp khác là đọc sâu (intensive reading), trong đó người học tập trung vào việc phân tích và hiểu sâu một tài liệu cụ thể. Cả hai phương pháp này đều có thể hiệu quả, tùy thuộc vào mục tiêu và phong cách học tập của mỗi người.

3.1. Đọc rộng Tiếp xúc đa dạng với từ vựng mới

Đọc rộng là phương pháp tập trung vào số lượng tài liệu đọc, khuyến khích người học đọc nhiều tài liệu khác nhau để tiếp xúc với nhiều từ vựng mới trong các ngữ cảnh khác nhau. Mục tiêu chính là cải thiện khả năng đọc hiểu và tăng vốn từ vựng một cách tự nhiên. Trong quá trình đọc, người học không cần phải tra cứu mọi từ mới, mà chỉ cần cố gắng hiểu ý nghĩa chung của văn bản. Grabe và Stoller (2002) trong một cuộc thảo luận toàn diện về đọc L2 tuyên bố rằng ER là một “cách tiếp cận để giảng dạy và học đọc trong đó người học đọc một số lượng lớn tài liệu nằm trong khả năng ngôn ngữ của họ”.

3.2. Đọc sâu Phân tích và hiểu sâu từ vựng trong ngữ cảnh

Đọc sâu là phương pháp tập trung vào chất lượng tài liệu đọc, khuyến khích người học phân tích và hiểu sâu một tài liệu cụ thể để nắm vững ý nghĩa và cách sử dụng của các từ vựng trong ngữ cảnh. Trong quá trình đọc, người học nên tra cứu các từ mới, phân tích cấu trúc câu và suy luận ý nghĩa của văn bản. Richards và Schmidt (2002) nói rằng thông qua đọc chuyên sâu, sinh viên có thể đạt được tiến bộ hơn nữa trong học ngôn ngữ dưới sự hướng dẫn của giáo viên vì nó cung cấp cơ sở để giải thích những khó khăn về cấu trúc và để mở rộng kiến thức về từ vựng và thành ngữ.

3.3. Kết hợp đọc rộng và đọc sâu để phát triển toàn diện

Để đạt được hiệu quả cao nhất, người học nên kết hợp cả hai phương pháp đọc rộng và đọc sâu. Đọc rộng giúp người học tiếp xúc với nhiều từ vựng mới và cải thiện khả năng đọc hiểu, trong khi đọc sâu giúp người học nắm vững ý nghĩa và cách sử dụng của các từ vựng trong ngữ cảnh. Bằng cách kết hợp cả hai phương pháp, người học có thể phát triển từ vựng một cách toàn diện và hiệu quả.

IV. Chọn Tài Liệu Xác Thực Phù Hợp Hướng Dẫn Chi Tiết và Bí Quyết

Việc lựa chọn tài liệu xác thực phù hợp là rất quan trọng để đảm bảo hiệu quả của việc đọc mở rộng. Người học nên chọn các tài liệu có chủ đề mà họ quan tâm, có độ khó vừa phải, và có nguồn gốc đáng tin cậy. Một số nguồn tài liệu xác thực phổ biến bao gồm báo chí, tạp chí, tiểu thuyết, blog, và các trang web chuyên ngành.

4.1. Tiêu chí lựa chọn tài liệu xác thực phù hợp với trình độ

Khi lựa chọn tài liệu xác thực, người học nên xem xét các tiêu chí sau: chủ đề (có phù hợp với sở thích và mục tiêu học tập không?), độ khó (có thể hiểu được khoảng 95% số từ không?), nguồn gốc (có đáng tin cậy không?), và định dạng (có dễ đọc và dễ tiếp cận không?).Berado (2006) tin rằng, bên cạnh những giáo viên được coi là biết rõ điều gì nên được chọn cho bài học dựa trên kiến thức vững chắc về người học, chủ đề, v.v., bản thân người học cũng có thể là những người lựa chọn tài liệu tốt nhất vì không ai có thể hiểu người học hơn chính bản thân họ.

4.2. Các nguồn tài liệu xác thực phổ biến và đáng tin cậy

Có rất nhiều nguồn tài liệu xác thực khác nhau mà người học có thể khai thác. Báo chí và tạp chí là những nguồn tuyệt vời để tiếp xúc với các từ vựng và cấu trúc câu mới nhất. Tiểu thuyết là những nguồn tuyệt vời để cải thiện khả năng đọc hiểu và suy luận. Blog và các trang web chuyên ngành là những nguồn tuyệt vời để học các từ vựng chuyên ngành liên quan đến lĩnh vực mà bạn quan tâm. Một trong những nguồn hữu ích nhất của tài liệu xác thực là Internet. So với báo chí và các tài liệu khác có niên đại rất nhanh, Internet được cập nhật liên tục, kích thích thị giác cũng như tương tác hơn.

4.3. Bí quyết tận dụng tối đa tài liệu xác thực đã chọn

Sau khi đã chọn được tài liệu xác thực phù hợp, người học nên tận dụng tối đa tài liệu đó bằng cách đọc một cách chủ động, ghi chú các từ mới và cấu trúc câu hay, và thực hành sử dụng các từ vựng mới trong các bài tập và hoạt động giao tiếp. Ngoài ra, người học cũng có thể chia sẻ kinh nghiệm đọc của mình với người khác để học hỏi và trao đổi ý kiến.

V. Ứng Dụng Đọc Mở Rộng trong Học Tập Kết Quả Nghiên Cứu

Nhiều nghiên cứu đã chứng minh hiệu quả của việc đọc mở rộng trong việc phát triển từ vựng và cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ khác. Một nghiên cứu của Krashen (2004) cho thấy rằng việc đọc mở rộng có thể giúp người học tăng vốn từ vựng một cách đáng kể. Một nghiên cứu khác của Day và Bamford (1998) cho thấy rằng việc đọc mở rộng có thể giúp người học cải thiện khả năng đọc hiểu và viết.

5.1. Tổng hợp kết quả nghiên cứu về hiệu quả của đọc mở rộng

Các nghiên cứu về hiệu quả của việc đọc mở rộng cho thấy rằng phương pháp này có thể giúp người học tăng vốn từ vựng, cải thiện khả năng đọc hiểu, viết và nói, và tăng cường sự tự tin trong giao tiếp. Ngoài ra, việc đọc mở rộng cũng có thể giúp người học làm quen với các cấu trúc câu và cách diễn đạt khác nhau, mở rộng kiến thức văn hóa và phát triển tư duy phản biện. Từ các bằng chứng nghiên cứu trong tài liệu, ông cũng tóm tắt vai trò của việc đọc mở rộng trong việc học ngôn ngữ (Bell, 2001): Nó có thể cung cấp 'đầu vào dễ hiểu', nó có thể nâng cao năng lực ngôn ngữ chung của người học, nó làm tăng sự tiếp xúc của sinh viên với ngôn ngữ, nó có thể tăng kiến thức về từ vựng.

5.2. So sánh hiệu quả của đọc mở rộng so với phương pháp truyền thống

So với các phương pháp học từ vựng truyền thống, chẳng hạn như học thuộc lòng từ vựng hoặc làm các bài tập ngữ pháp, việc đọc mở rộng mang lại nhiều lợi ích hơn. Đọc mở rộng giúp người học học từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, giúp họ hiểu rõ hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của các từ vựng. Ngoài ra, việc đọc mở rộng cũng giúp người học cải thiện khả năng đọc hiểu và suy luận, những kỹ năng rất quan trọng trong học tập và công việc. Trong chương trình của mình để giúp một nhóm sinh viên sau đại học song ngữ cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh của họ bằng một phương pháp sư phạm sử dụng nhiều loại văn bản được xuất bản trực tuyến, Xerri (2012) xác định rằng việc chọn các văn bản phù hợp với trình độ ngôn ngữ và nền tảng, nhu cầu và nguyện vọng tương lai của họ, sẽ không chỉ tích cực đóng góp vào sự phát triển ngôn ngữ của sinh viên bằng cách thách thức họ khai thác kiến thức hiện có của mình và do đó mở rộng việc học, mà còn đóng một vai trò trong việc nâng cao sự tự tin và động lực của sinh viên.

5.3. Đánh giá và cải thiện phương pháp đọc mở rộng cá nhân

Để đánh giá và cải thiện phương pháp đọc mở rộng cá nhân, người học nên thường xuyên tự đánh giá khả năng đọc hiểu và vốn từ vựng của mình. Người học cũng nên thử nghiệm với các loại tài liệu khác nhau và các phương pháp đọc khác nhau để tìm ra phương pháp phù hợp nhất với mình. Ngoài ra, người học cũng nên tham gia các khóa học hoặc hội thảo về đọc mở rộng để học hỏi kinh nghiệm và kỹ năng từ những người khác.

VI. Kết Luận Đọc Mở Rộng Chìa Khóa Vàng Phát Triển Từ Vựng

Đọc mở rộng với tài liệu xác thực là một phương pháp học tập hiệu quả và thú vị để phát triển từ vựng và cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ khác. Bằng cách chọn các tài liệu phù hợp, áp dụng các phương pháp đọc hiệu quả, và tận dụng các công cụ hỗ trợ học tập, người học có thể khai thác tối đa lợi ích của việc đọc mở rộng và đạt được thành công trong học tập và công việc. Nghiên cứu sâu hơn về hiệu quả của việc sử dụng các loại tài liệu xác thực khác nhau và các phương pháp đọc khác nhau sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cách phát triển từ vựng một cách hiệu quả nhất.

6.1. Tóm tắt những lợi ích chính của việc đọc mở rộng

Đọc mở rộng với tài liệu xác thực mang lại nhiều lợi ích cho người học, bao gồm tăng vốn từ vựng, cải thiện khả năng đọc hiểu, viết và nói, tăng cường sự tự tin trong giao tiếp, mở rộng kiến thức văn hóa, và phát triển tư duy phản biện.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về đọc mở rộng

Các nghiên cứu tiếp theo về đọc mở rộng nên tập trung vào việc so sánh hiệu quả của việc sử dụng các loại tài liệu xác thực khác nhau (ví dụ: báo chí, tiểu thuyết, blog), đánh giá hiệu quả của các phương pháp đọc khác nhau (ví dụ: đọc rộng, đọc sâu), và xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc đọc mở rộng (ví dụ: trình độ ngôn ngữ, động lực học tập).

6.3. Lời khuyên cuối cùng cho người học và giáo viên

Đối với người học, hãy chọn các tài liệu mà bạn yêu thích và đọc một cách thường xuyên. Đừng ngại tra cứu các từ mới, nhưng cũng đừng quá tập trung vào việc học thuộc lòng từ vựng. Thay vào đó, hãy tập trung vào việc hiểu ý nghĩa chung của văn bản và tận hưởng quá trình đọc. Đối với giáo viên, hãy khuyến khích học sinh đọc mở rộng và cung cấp cho họ các nguồn tài liệu đa dạng và thú vị. Hãy tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ để giúp học sinh phát triển từ vựng và cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ khác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES ********************* PHAN THỊ THẮM EFFECTIVENESS OF AUTHENTIC MATERIALS ON EXTENSIVE READING IN DEVELOPING STUDENTS’ VOCABULARY AT NAMDINH COLLEGE OF EDUCATION (Hiệu quả của việc sử dụng tài liêụ xác thực cho đọc mở rộng nhằm phát triển vốn từ vựng cho sinh viên tại trường Cao Đẳng sư phạm Nam Định) M.MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60.111 HANOI-2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES ********************* PHAN THỊ THẮM EFFECTIVENESS OF AUTHENTIC MATERIALS ON EXTENSIVE READING IN DEVELOPING STUDENTS’ VOCABULARY AT NAMDINH COLLEGE OF EDUCATION (Hiệu quả của việc sử dụng tài liêụ xác thực cho đọc mở rộng nhằm phát triển vốn từ vựng cho sinh viên tại trường Cao Đẳng sư phạm Nam Định) M.MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60. Ha Cam Tam HANOI-2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I am much thankful to all lecturers at Faculty of Post Graduate Studies, University of Language and International Studies for giving us useful and precious lectures. I would also like to express my sincerest gratitude to Dr. Ha Cam Tam, my respected supervisor for her precious guidance, critical comments and constructive supervision throughout my research.

I am deeply indebted to my colleagues at NCE, especially Ms Tran Thi Thu Hien who have given me encouragement and advices during my research. In addition, I am grateful to the Board of Management of Namdinh College of Education for their valuable support and concerns while my research was in progress. Finally, I would like to express special thanks to my husband and family for their support and encouragement while the study was being carried out. i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I confirm that this is my own research, and that is has not been published or submitted for any other degrees.

Student’s signature Phan Thị Thắm ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT From the literature, we know that authentic materials have positive effects on learners’ second language acquisition. When teaching at Namdinh College of Education, I find that English major students in our College seem to be bored with the reading texts in the course book and unmotivated in learning. Moreover, they also find it difficult to express their opinion because they lack vocabulary and background knowledge of real life. Therefore, I think that it is necessary to introduce authentic materials to students for extensive reading to improve students’ vocabulary learning.

This experimental research recruits 40 first year English major students at NCE. They are then randomly assigned to be an experimental group and a control group (20 students per each). During the treatment of 8 weeks, students receive the same course instructions; only one difference is that the students in the experimental group are required to read authentic materials extensively. I use pretest, posttest and other two vocabulary middle tests as means to distinguish the difference of vocabulary knowledge between the two groups.

After the collection of the tests, the test results are analyzed using SPSS version 13. The study results indicate a strong relationship between authentic materials and students’ vocabulary learning. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS. iii LIST OF ABBREVIATIONS.

vii PART A - INTRODUCTION. Rationale for the study. Aims of the study. Methods of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Design of the study. 6 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Theoretical background of reading .1 Definitions of reading. Types of reading. The role of extensive reading in language learning. Practical principles of running an ER Program.

10 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Authentic materials in EFL. Definitions of authentic materials. Types of authentic materials.

Advantages and disadvantages of using authentic materials. Advantages of using authentic Materials. Disadvantages of using authentic materials. Considerations for selecting authentic materials.

Intentional and Incidental Vocabulary Learning. Criteria of a good vocabulary test. Research into effectiveness of authentic materials on language acquisition. 20 CHAPTER II: METHODOLOGY.

Data collection instruments. The reading materials. Data collection procedure. Data analysis and discussion.

Results from pretests. The results from the posttests. 41 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART C: CONCLUSION. Limitations of the study and recommendations for further research.

XVI vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS NCE: Namdinh College of Education ER: Extensive reading ERP: Extensive Reading Program L2: Second language M: Mean SD: Standard deviation N: Number of case df: Degree of freedom t: Obtained value p: Probability vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A - INTRODUCTION This part aims at presenting the rationale for the study, its aims and scope, significance, method, the research hypothesis, and design of the study. Rationale for the study Namdinh College of Education is a college which has more than 13000 students. There are five apartments in the college namely department of foreign languages, department of natural sciences, department of pre-school and primary education, department of social sciences. Its main aim is to train teachers of all subjects to teach at primary and secondary schools for the whole province.

The Department of foreign languages at NCE has total 9 teachers who are well qualified. Among them, five teach General English for English non-major students and the rest teach English major students. All of the teachers had formal training at ULIS. Two of them have MA in TESOL and other two are taking a master-course.

They are creative in their teaching and willing to help students learn better. When teaching English at this College, I find that the majored students are facing some problematic issues. Firstly, they are not provided enough extra books, newspapers, magazines, and CDs by the library to study outside the class. Yet, they are inactive to take any initiative to locate foreign language resources outside of class or to seek for solutions to the problem.

As a result, the language input, they receive is mostly from the class room. Moreover, during classroom lessons, they seem to be bored with the reading texts in the course book and unmotivated in learning. They also find it difficult to express their opinion because they lack vocabulary and background knowledge of real life. That is because in the learning foreign language process, vocabulary plays the most vital role in learning a foreign language.

As Schmitt (2008) states that to use a second language successfully, learners need large vocabulary and it is necessary for them to set and pursue high vocabulary targets. This means that students should acquire a great number of words and should put them into practice to communicate well in English. However, 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] not all learners can realize the importance of vocabulary and be able to find suitable methods to achieve that. Realizing the problems, I thought that it is crucial to make the reading lessons more interesting, to provide and to help the students acquire vocabulary effectively by using a variety of authentic texts relating to the course topics for extensive reading.

This method is considered one of the most effective ways to widen students’ vocabulary and their knowledge of real life. As Herry Sweet (1899) states that: The great advantage of natural, idiomatic texts over artificial’ methods’ or ‘series’ is that they do justice to every feature of the language. The artificial systems, on the other hand, tend to cause incessant repetition of certain grammatical constructions, certain elements of the vocabulary, certain combinations of words to the almost total exclusion of others which are equally, or perhaps even more, essential. (Sweet, 1899) It is clear that authentic materials bring learners wide range of unrepeated words, a variety of grammar structures and combination of words.

Moreover, students will be more interested in learning because the texts they read are about the real life. Moreover, studies in the literature show that extensive reading is one important way to develop vocabulary knowledge. Students by reading extensively will be exposed to variety scope of vocabulary which is necessary in reading comprehension. Extensive reading (ER) is an important aspect of any language as a foreign/second language reading program.

Bell (2001) states that ER is a type of reading instruction program that has been used in ESL or EFL settings, as an effective strategy of developing reading fluency, comprehension, and vocabulary development. From the facts mentioned above, I think that it is necessary to combine authentic materials and extensive reading to improve students’ knowledge of 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Therefore, I am motivated to conduct an experimental research to investigate the effectiveness of authentic materials applied in extensive reading on students’ vocabulary learning. Aims of the study This study is intended to investigate the effectiveness of the authentic materials on extensive reading in developing students’ vocabulary at Namdinh College of Education.

Research hypothesis In order to achieve the above-mentioned objectives, this study is designed to test the following hypothesis: Students who take part in the course with supplementary authentic materials will make more significant improvement in their English vocabulary learning in term of word’s meaning, word’s written form (word’s spelling), word’s grammatical patterns, and word’s collocations than those who do the course with textbook only. Methods of the study Choosing the method for a research is very important as it is the “glue” that holds all the elements of a research together. Therefore, the researcher should consider carefully the most suitable method for his study. After considering the strengths and weaknesses of several research methods, I decide to utilize experimental research to confirm the hypothesis.

There are three experimental research designs: true-experimental, quasi-experimental and pre-experimental design. They are different from each-other in terms of degree of the variables’ control and randomness (Salkind, 2006; 218). After considering the conditions in which the study will be carried out, I decide to use the quasi-experimental design for some reasons. First, the subjects of the study have already assigned to two classes based on their entrance exam scores before the research is carried out.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Second, they are all Vietnamese students from rural areas of a small province aged from 18 to 19 years old; therefore, they should be of the same level of social and cultural background. In addition, one male student is removed from the researcher’s observation and study during the experiment to reach disproportion in gender. Scope of the study Using authentic materials is such a broad topic that cannot be thoroughly discussed. Therefore, this experimental research is carried out to measure only the effectiveness of authentic materials on 1st year English major students’ vocabulary learning in term of word’s meaning, word’s written form (word’s spelling), word’s grammatical patterns, and word’s collocations at Namdinh College of Education.

The sources of authentic materials used in this research are mainly from online websites. It is necessary to emphasize that the application of authentic materials for extensive reading in the study does not replace the reading activity in class. It only plays as a supplementary activity for improving students’ vocabulary. Significance of the study The findings of this study will provide the teachers and learners with a plenty of valuable information.

Firstly, it gives them convincing information about the great value of authentic materials and extensive reading in improving students’ vocabulary learning. Secondly, the study will give some suggestions for the best use of authentic materials in extensive reading. Lastly, the study is expected to contribute a new extensive reading program which utilizes authentic materials.