Luận văn: Hiệu quả của việc đoán từ theo ngữ cảnh tại ĐH Lao động Xã hội

Luận văn phân tích hiệu quả phương pháp đoán nghĩa từ theo ngữ cảnh, giúp sinh viên nâng cao kỹ năng xử lý từ mới và cải thiện khả năng đọc hiểu.

• Tác giả: Dam Lan Huong
• Người hướng dẫn: Nguyễn Huyền Minh, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Effectiveness Of Guessing Meaning From Context In Improving Students' Word-Attack Skills
• Loại tài liệu: Master's Thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về Đoán từ theo ngữ cảnh

Đoán từ theo ngữ cảnh là một trong những kỹ năng xử lý từ mới quan trọng nhất trong quá trình đọc hiểu tiếng Anh. Kỹ năng này cho phép người học suy luận ý nghĩa của từ vựng chưa biết dựa trên các manh mối ngữ cảnh xung quanh. Thay vì dừng lại để tra từ điển mỗi khi gặp từ lạ, học sinh có thể tiếp tục đọc và hiểu toàn bộ nội dung. Điều này không chỉ giúp tăng tốc độ đọc mà còn nâng cao hiệu quả học từ vựng một cách tự nhiên. Nghiên cứu cho thấy rằng chiến lược đoán từ là một trong những phương pháp hữu hiệu nhất để sinh viên phát triển độc lập và tự tin khi đối mặt với các bài đọc chuyên sâu.

1.1. Định nghĩa ngữ cảnh trong đọc hiểu

Ngữ cảnh bao gồm tất cả các thông tin xung quanh một từ, bao gồm các câu trước, câu sau, đoạn văn và thậm chí cả tiêu đề bài viết. Các manh mối ngữ cảnh này có thể là định nghĩa trực tiếp, ví dụ minh họa, từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa. Việc sử dụng kiến thức nền tảng của người đọc kết hợp với thông tin từ ngữ cảnh giúp xác định chính xác ý nghĩa của từ mới một cách hiệu quả.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng này

Kỹ năng đoán từ theo ngữ cảnh giúp sinh viên độc lập trong quá trình xử lý từ mới mà không cần luôn dựa vào từ điển. Điều này đặc biệt quan trọng cho sinh viên ngành Anh văn chuyên ngành, những người cần nắm vững từ vựng chuyên môn để đọc hiểu các tài liệu kỹ thuật và tài liệu chuyên sâu.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng đoán từ

Sự thành công trong đoán từ theo ngữ cảnh phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau. Trước hết, vốn từ vựng cơ bản của người học đóng vai trò quyết định - những từ quen thuộc giúp hỗ trợ suy luận ý nghĩa các từ mới. Thứ hai, kinh nghiệm đọc của sinh viên ảnh hưởng đến khả năng nhận diện manh mối ngữ cảnh. Ngoài ra, tính chất của bài văn - liệu có rõ ràng và trực tiếp hay trừu tượng - cũng quyết định độ khó của kỹ năng xử lý từ mới. Những sinh viên có thói quen đọc thường xuyên sẽ phát triển chiến lược đoán từ tốt hơn so với những người ít tiếp xúc với các bài đọc tiếng Anh.

2.1. Vốn từ vựng và kiến thức nền tảng

Kiến thức từ vựng cơ bản là nền tảng để đoán từ theo ngữ cảnh hiệu quả. Người học cần biết ít nhất 80-90% các từ trong một đoạn văn để có thể suy luận ý nghĩa của từ mới dựa trên manh mối ngữ cảnh hiệu quả. Kiến thức về lĩnh vực chuyên môn cũng giúp sinh viên dự đoán chính xác ý nghĩa của từ vựng chuyên ngành.

2.2. Năng lực phân tích ngữ cảnh

Khả năng phân tích chi tiết các manh mối ngữ cảnh là một kỹ năng cần được huấn luyện. Sinh viên cần học cách nhận diện các từ đồng nghĩa, trái nghĩa, định nghĩa ẩn, và ví dụ minh họa. Huấn luyện chiến lược đoán từ một cách có hệ thống giúp sinh viên phát triển năng lực xử lý từ mới nhanh chóng.

III. Phương pháp dạy kỹ năng đoán từ hiệu quả

Để nâng cao kỹ năng xử lý từ mới của sinh viên, giáo viên cần áp dụng chiến lược dạy học khoa học và hệ thống. Phương pháp tiếp cận ngữ cảnh bao gồm việc giảng dạy các loại manh mối ngữ cảnh khác nhau: định nghĩa trực tiếp, phương pháp đối chiếu, ví dụ minh họa, và suy luận logic. Sinh viên nên được luyện tập đoán từ thông qua các bài tập đọc thực tế với độ khó tăng dần. Việc sử dụng bài tập tương tác và discussion nhóm giúp sinh viên chia sẻ chiến lược và học từ nhau. Ngoài ra, phản hồi từ giáo viên là yếu tố quan trọng để sinh viên nhận ra sai lầm và cải thiện kỹ năng đoán từ.

3.1. Các loại manh mối ngữ cảnh chính

Định nghĩa trực tiếp là loại manh mối ngữ cảnh rõ ràng nhất, thường được giới thiệu bằng dấu phẩy hoặc ngoặc. Đối chiếu từ trái nghĩa giúp sinh viên hiểu ý nghĩa thông qua sự so sánh. Ví dụ minh họa cung cấp bối cảnh thực tế, trong khi suy luận logic yêu cầu sinh viên kết hợp nhiều thông tin để đoán từ theo ngữ cảnh.

3.2. Quy trình huấn luyện có hệ thống

Quá trình dạy kỹ năng xử lý từ mới nên bắt đầu từ những từ đơn giản, manh mối ngữ cảnh rõ ràng, sau đó dần nâng cao độ phức tạp. Sinh viên cần được hướng dẫn chiến lược đoán từ bước từng bước, từ đó phát triển tính tự chủ trong xử lý từ mới khi đọc độc lập.

IV. Kết quả và hiệu quả của việc áp dụng chiến lược

Các nghiên cứu học thuật đã chứng minh rằng huấn luyện chiến lược đoán từ có tác động tích cực đáng kể đến kỹ năng đọc hiểu của sinh viên. Sinh viên được dạy kỹ năng xử lý từ mới có hệ thống cho thấy cải thiện rõ rệt trong tốc độ đọc, độ chính xác và độc lập trong xử lý từ vựng. Đặc biệt, kỹ năng đoán từ giúp sinh viên tự tin hơn khi đối mặt với từ vựng chuyên ngành mới trong các bài đọc chuyên sâu. Ngoài việc cải thiện hiệu quả đọc hiểu, chiến lược đoán từ còn giúp sinh viên phát triển tư duy phê phán và khả năng suy luận logic. Việc áp dụng kỹ năng này trong giảng dạy Anh văn chuyên ngành đã mang lại kết quả khả quan cho sinh viên trường đại học.

4.1. Cải thiện hiệu suất đọc hiểu

Các bài kiểm tra trước-sau cho thấy sinh viên được dạy chiến lược đoán từ có điểm đọc hiểu cao hơn đáng kể so với nhóm không được huấn luyện. Sinh viên phát triển tự tin và tính độc lập trong xử lý từ mới, giảm sự phụ thuộc vào từ điển và tăng tốc độ đọc.

4.2. Phát triển kỹ năng tự học lâu dài

Kỹ năng đoán từ theo ngữ cảnh là một công cụ học tập mà sinh viên có thể sử dụng suốt đời. Sinh viên học được chiến lược xử lý từ mới chủ động, không phụ thuộc vào giáo viên, giúp họ tiếp tục phát triển vốn từ vựng độc lập trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty of Post-Graduate Studies DAM LAN HU EFFECTIVENESS OF GUESSING MEANING FROM CONTEXT IN IMPROVING STUDENTS’ WORD-ATTACK SKILLS AT UNIVERSTITY OF LABOR AND SOCIAL AFFAIRS (Hiệu quả của việc đoán tử theo ngữ cảnh nhằm nâng cao kỹ năng xứ lý từ mới của sinh viên trường Dại học Lao động Xã hội) M.A Minor Programme Thesis Field: English Language Teaching Methodology Code: 601410 TIANOI - 2009 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty of Post-Graduate Studies DAM LAN HUONG EFFECTIVENESS OF GUESSING MEANING FROM CONTEXT IN IMPROVING STUDENTS’ WORD-ATTACK SKILLS AT UNIVERSTITY OF LABOR AND SOCIAL AFFAIRS (Iligu qua của việc đoán tử (heo ngữ cảnh nhằm nâng cao kỹ năng xử lý từ mới của sinh viên trường Dại học Lao động Xã hội) M.A Minor Programme Thesis Field: English Language Teaching Methodology Code: 601410 Supervisor: Nguyén Huyén Minh, M.A TIANOI - 2009 TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS: ABSTRACT TABLE OF CONTENT LIST OF ABBREVIATIONS LIST OF TABLES: CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Background to the study 1.2 Statement of the problem 1.3 Purposes of the study 1.4 Scope of the study 1.5 Method of the study 1.6 Design of the study CITAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 What is reading? 2.1 Definition of reading 212 Types of reading 2.1 Definitton of reading strategies 232 Classification of reading strategies 2.3 Effect of reading strategies on reading comprehension 2.4 The strategy of guessing meaning from context 244.1 What is context? 242 What ix guessing from context? 243 Factors affecting students’ success in guessing meaning from context 244 Approaches to teaching of guessing strategy Of all the reading strategies commonly recognized today in second language reading, guessing fiom context seems to be one of the most valuable but difficult strategies for second language students to master. It was found out that they were offen reluctant to engage in the guessing proce: sas thy proferred first language (1. Furthermore, stndents do not have sufficiont skills Io derive the meaning of unknown words or phrases [hai they meet during reading comprehension process, Their guessing skills are often poor, especially where context clues are not in the immediate textual environment. Therefore, guessing strategies for unknown words has becn stongly emphasized 1.2 Statement of the problem.

Reading comprehension is essential to academic learning areas, to professional success and to lifelong learning. University students can not achieve success in reading comprehension without masteting reading strategies in general and the strategy of guessing from context in dcaling with reading texts in particular. At University of Labor and Social Affairs (ULSA), Linglish for Specific Purpose (SP) syllabus mminly focuses on reading skill. Yet many studenls have nol succeeded in their reading texts, which contain lots of professional words.

This is partly due to the fact that they lack the skills to cope with unknown words, or in other words, they are not equipped with the siralegy of guessing from context This fact raises the question on the necessity as well as the effectiveness of instruction on the strategy of guessing meaning from context for improving reading skills for students at UI.3 Purpos of the study Therefore, the main purpose of this study is to investigate the effectiveness of instruction programme on thy stralogy of gusssing from context for improving sludants’ word-allack skill and reading comprehension in teaching reading for second-year ESP students at University of Social and Labor Affairs. In addition, since this study was conducted in a university general LIST OF ABBREVIATIONS. EFL; English as a Foreign Language. ESL: English as a Second Language.

k FSP: English for Specific Purpose wah wy. Ll: First Language. ULSA: University of Labor and Social Affairs 245 Review of related studies CHAPTER 3: RESEARCH DESIGN AND METHODS 3.1 The setting of the study 3.2 Pre-test and post-test 3.4 Materials and the Instruction programme 3.5 Procedure of the study CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION 4.1 Pre-test and pesi-iest results 3.2 Discussion CITAPTER 5: CONCLUSION REFERENCES APPENDICES CHIAPTER 1: INTRODUCTION This chaptor provides an overview on the background of the study, the stalemuon! of problam, 4 brief of the purpose of study, methodology of the study, followed by an ovarmew of forthcoming chapters 1.1 Background to the study Since 1986 when the Vietnamese government implemented open door policy, English has gained more significance and heen considered as an important tool for Vietnam’s integration into global world. Thus, the government has paid more and more attention to the teaching and learning of English at schools, colleges and universities.

English has rapidly become the most popular s cond language among Vielnamese people. TL is a tool for getting access to information ftom different sources including scientific and literary books and journals as well as the internet websites in an English as a Foreign Language (ETL) context, which helps to bring them opportunities lo enrich their knowledge in particular and to improve their falure prospect in general. Reading is a process which contributes to success in learning a foreign language and good language Iearners are considered to be good readers. In order to become good or successful readers, students need to be equipped with the skills to comprehend the reading texts.

Reading slralggics are siid in ficitilate succossfal sceand language leaning and be effcotive tools for students to develop thei reading skills, To help students master these reading strategies, instruction on reading strategies is said to be essential. However, empirical research indicates that in most reading classrooms students have received inadequate instruction on reading skills and strategics. There is a lack of connection between instruction and reading activity. The teacher's emphasis is often put on the production of comprehension rather than the processing skills.

This reality called for the inlegration of reattimg strategies into reading instruction io help students become more strategic readers. English reading class where students’ reading proficiency was mixed, the second objective of this study was to find out how students with different reading proficiency are influenced by the instruction programme. The following specific research questions were addr 1) Does instruction on the strategy of guessing fiom context enhance second language students’ word-attack skill in particular and reading ability in general? 2) How to empower students to become more self-directed and cffoctive in their learning of guessing strategy? 1.4 Scope of the study The study is focused only on the second-year students at ULSA who begin to have ESP lessons. ‘The subjects of the study were chosen at random and various among 68 second-year students of ULSA.

Yel, the sturly results carmol. be true to all Vietnamese students. Thus, my recommendations for teaching and learning the strategy of guessing from context might work well only for ULSA teachers and students, and for the ones who are teaching and learning at such universities with similar English syllabus or education training, or for the ones who concern.5 Methodology of the study This study employs both qualitative and quantitative methods. An explicit instruction programme on the strategy of guassing from context was conducted in addition to regular English curriculum.

Data fiom questionnaires were eollceted to study the students’ changes in attitudes towards the strategy of guessing from context. A pre-test and post-test were done to study the actual performance of students in the use of the strategy before and after the programms, Observations and inlerviews with students war so used lo gel more valid and reliable results.6 Design of the study ‘The research consists of four main chapters: Introduction, Literature Review, the Study and Conclusion. Chaplor 1, Introduction, presents the background and statement, of the problem, the purpose, and the design as well as the scope of the study. Chapler 2, Tileralure Review, discusses issues of reading, reading processes, major approaches to teaching reading, reading strategies in general and the strategy of guessing meaning from context in particular.

Chapter 3, Ri arch Design and Methods, explains the methodotogy usod im the study including the population information, instrumentation, and data collection and data analysis, Chapler 4, Findings and Discussion, reporls the fndin Chapter 5, Conclusion, offers a summary of the findings and fiuther implication for using the strategy of guessing from context in teaching reading skills. LIST OF TABLES Table 1: Results of pre-test and post-tast ‘Table 2: Students’ attitudes towards reading comprehension and the strategy of guessing Tearing from context Table 3: Students’ opinions on the effectiveness of the programme Table 4: Overall students’ guessing strategies for two passages Table 5: Tow level group's guessing strategies Table 6; Intermediate level group’s guessing strategies ‘Table 7: High level group’s guessing strategies English reading class where students’ reading proficiency was mixed, the second objective of this study was to find out how students with different reading proficiency are influenced by the instruction programme. The following specific research questions were addr 1) Does instruction on the strategy of guessing fiom context enhance second language students’ word-attack skill in particular and reading ability in general? 2) How to empower students to become more self-directed and cffoctive in their learning of guessing strategy? 1.4 Scope of the study The study is focused only on the second-year students at ULSA who begin to have ESP lessons. ‘The subjects of the study were chosen at random and various among 68 second-year students of ULSA.

Yel, the sturly results carmol. be true to all Vietnamese students. Thus, my recommendations for teaching and learning the strategy of guessing from context might work well only for ULSA teachers and students, and for the ones who are teaching and learning at such universities with similar English syllabus or education training, or for the ones who concern.5 Methodology of the study This study employs both qualitative and quantitative methods. An explicit instruction programme on the strategy of guassing from context was conducted in addition to regular English curriculum.

Data fiom questionnaires were eollceted to study the students’ changes in attitudes towards the strategy of guessing from context. A pre-test and post-test were done to study the actual performance of students in the use of the strategy before and after the programms, Observations and inlerviews with students war so used lo gel more valid and reliable results. Of all the reading strategies commonly recognized today in second language reading, guessing fiom context seems to be one of the most valuable but difficult strategies for second language students to master. It was found out that they were offen reluctant to engage in the guessing proce: sas thy proferred first language (1.

Furthermore, stndents do not have sufficiont skills Io derive the meaning of unknown words or phrases [hai they meet during reading comprehension process, Their guessing skills are often poor, especially where context clues are not in the immediate textual environment. Therefore, guessing strategies for unknown words has becn stongly emphasized 1.2 Statement of the problem. Reading comprehension is essential to academic learning areas, to professional success and to lifelong learning. University students can not achieve success in reading comprehension without masteting reading strategies in general and the strategy of guessing from context in dcaling with reading texts in particular.

At University of Labor and Social Affairs (ULSA), Linglish for Specific Purpose (SP) syllabus mminly focuses on reading skill. Yet many studenls have nol succeeded in their reading texts, which contain lots of professional words. This is partly due to the fact that they lack the skills to cope with unknown words, or in other words, they are not equipped with the siralegy of guessing from context This fact raises the question on the necessity as well as the effectiveness of instruction on the strategy of guessing meaning from context for improving reading skills for students at UI.3 Purpos of the study Therefore, the main purpose of this study is to investigate the effectiveness of instruction programme on thy stralogy of gusssing from context for improving sludants’ word-allack skill and reading comprehension in teaching reading for second-year ESP students at University of Social and Labor Affairs.