Phát Triển Chiến Lược Học Từ Vựng Hiệu Quả Cho Sinh Viên Tiếng Anh Thương Mại Năm Ba Tại HPU

Chiến lược học từ vựng hiệu quả cho sinh viên năm ba ngành tiếng Anh thương mại tại HPU giúp nâng cao kỹ năng giao tiếp và thành công trong sự nghiệp.

• Tác giả: Phan Thị Thảo
• Người hướng dẫn: ThS. Bùi Thị Mai Anh
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh Thương Mại
• Đề tài: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies For Business English Third Year Students At HPU
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Vocabulary learning strategies
• 2.2. Business English definitions
• 2.2.1. Internationally used business language
• 2.2.2. Specification and short
• 2.2.3. Difference from ordinary English
• 2.2.4. Simple, yet effective, grammar
• 2.2.5. The spoken and written language aren’t the same
• 2.2.6. The importance of vocabulary in learning English and the business field
• 2.2.6.1. The importance of vocabulary in learning English
• 2.2.6.2. The importance of vocabulary in the Business English
• 3. CHAPTER II: A STUDY VOCABULARY LEARNING STRATEGIES FOR 3RD YEAR STUDENTS HPU
• 3.1. Class size, time available
• 3.2. Rationale behind the use of survey questionnaire
• 3.3. Purpose of the survey questionnaire
• 3.4. The design of the survey questionnaires
• 3.5. Survey questions and Data analysis
• 3.6. Findings and Discussion of Findings
• 4. PART 3: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển chiến lược học từ vựng hiệu quả

Việc phát triển các chiến lược học từ vựng hiệu quả là rất quan trọng đối với sinh viên năm ba chuyên ngành Tiếng Anh Thương Mại tại HPU. Từ vựng không chỉ là nền tảng cho việc giao tiếp mà còn là yếu tố quyết định trong việc phát triển các kỹ năng tiếng Anh khác như nghe, nói, đọc và viết. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu và đề xuất các phương pháp học từ vựng hiệu quả, giúp sinh viên cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh trong môi trường kinh doanh.

1.1. Tầm quan trọng của việc học từ vựng trong tiếng Anh thương mại

Việc học từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp trong tiếng Anh thương mại. Sinh viên cần nắm vững từ vựng chuyên ngành để có thể hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế.

1.2. Các thách thức trong việc học từ vựng của sinh viên

Sinh viên năm ba thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng chuyên ngành. Những thách thức này bao gồm thiếu động lực, phương pháp học không hiệu quả và áp lực từ chương trình học.

II. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho sinh viên

Để phát triển các chiến lược học từ vựng hiệu quả, sinh viên cần áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Các phương pháp này không chỉ giúp cải thiện khả năng ghi nhớ mà còn tăng cường sự tham gia của sinh viên trong quá trình học. Việc kết hợp các kỹ thuật học tập như sử dụng flashcards, tham gia vào các hoạt động nhóm và thực hành giao tiếp sẽ mang lại hiệu quả cao hơn.

2.1. Sử dụng flashcards để ghi nhớ từ vựng

Flashcards là một công cụ hữu ích giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng nhanh chóng. Việc tạo ra các thẻ từ vựng với hình ảnh và ví dụ cụ thể sẽ giúp sinh viên dễ dàng liên tưởng và nhớ lâu hơn.

2.2. Tham gia vào các hoạt động nhóm

Hoạt động nhóm không chỉ giúp sinh viên học hỏi từ nhau mà còn tạo ra môi trường giao tiếp thực tế. Việc thảo luận và thực hành từ vựng trong nhóm sẽ giúp củng cố kiến thức và tăng cường sự tự tin.

III. Chiến lược giữ gìn từ vựng hiệu quả

Giữ gìn từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học tập. Các chiến lược giữ gìn từ vựng hiệu quả sẽ giúp sinh viên duy trì và phát triển vốn từ của mình. Việc áp dụng các kỹ thuật như lặp lại, sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế và ghi chú sẽ giúp sinh viên nhớ lâu hơn.

3.1. Lặp lại và ôn tập từ vựng

Lặp lại là một trong những phương pháp hiệu quả nhất để ghi nhớ từ vựng. Sinh viên nên thường xuyên ôn tập từ vựng đã học để củng cố trí nhớ và tránh quên.

3.2. Sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế

Việc sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế sẽ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ và ý nghĩa của chúng. Thực hành giao tiếp với người bản ngữ hoặc tham gia vào các tình huống kinh doanh sẽ rất hữu ích.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả có thể cải thiện đáng kể khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên. Các kết quả từ khảo sát cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng sau khi áp dụng các phương pháp học tập mới.

4.1. Kết quả khảo sát về chiến lược học từ vựng

Khảo sát cho thấy rằng sinh viên áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả đã cải thiện khả năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh trong môi trường kinh doanh.

4.2. Phân tích dữ liệu và kết luận

Dữ liệu thu thập từ khảo sát cho thấy mối liên hệ tích cực giữa việc áp dụng các chiến lược học từ vựng và sự tiến bộ trong kỹ năng tiếng Anh của sinh viên. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc phát triển các phương pháp học tập hiệu quả.

V. Kết luận và triển vọng tương lai

Việc phát triển các chiến lược học từ vựng hiệu quả không chỉ giúp sinh viên năm ba tại HPU cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp tương lai của họ. Các phương pháp học tập cần được cập nhật và cải tiến liên tục để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong lĩnh vực kinh doanh.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải tiến phương pháp học

Cải tiến phương pháp học từ vựng là cần thiết để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong môi trường kinh doanh toàn cầu. Sinh viên cần được trang bị các kỹ năng và kiến thức mới để thành công.

5.2. Định hướng nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc phát triển các công cụ và tài liệu học tập mới, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả hơn.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Khóa luận tốt nghiệp "Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU" (Xây dựng chiến lược học từ vựng hiệu quả cho sinh viên năm thứ ba ngành Tiếng Anh Thương mại tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng) do sinh viên Phan Thị Thảo thực hiện dưới sự hướng dẫn của ThS. Bùi Thị Mai Anh vào năm 2023. Đề tài thuộc ngành Tiếng Anh Thương mại, tiếp cận theo hướng nghiên cứu điều tra khảo sát thực tiễn kết hợp phân tích định lượng và định tính nhằm giải quyết các rào cản trong việc tiếp thu từ vựng chuyên ngành của sinh viên đại học.

Theo lập luận của tác giả trong văn bản, từ vựng đóng vai trò là yếu tố nền tảng quyết định sự thành bại trong việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai và phát triển toàn diện bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên, phần lớn người học tiếng Anh tại Việt Nam nói chung và sinh viên ngành Tiếng Anh Thương mại nói riêng đang đối mặt với tình trạng vốn từ vựng nghèo nàn, không đủ đáp ứng nhu cầu giao tiếp thường nhật lẫn các tình huống chuyên môn. Đối với sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại, từ vựng học thuật và thương mại mang tính trừu tượng cao, cấu trúc phức tạp và đòi hỏi tính chính xác tuyệt đối. Tác giả nhận định sinh viên hiện gặp nhiều trở ngại do thiếu chiến lược tiếp cận phù hợp, học tập thụ động, thiếu môi trường tương tác với người bản ngữ và chưa có phương pháp ghi nhớ bền vững.

Khóa luận xác định rõ ba mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể được đánh số trong văn bản:

1. Giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của việc học từ vựng và mối quan hệ trực tiếp của từ vựng đối với các kỹ năng nói, đọc và viết.
2. Đi sâu vào nghiên cứu thực trạng và các chiến lược học từ vựng của sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại tại HPU.
3. Đưa ra các gợi ý, đề xuất giải pháp về phương pháp học từ vựng hiệu quả nhằm hỗ trợ người học xây dựng và củng cố vốn từ vựng chuyên ngành.

Về phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

• Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng nhận thức, thói quen học tập, các khó khăn và các chiến lược học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Thương mại.
• Khách thể khảo sát: Sinh viên năm thứ ba thuộc hai lớp NA2301T và NA2401T, Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU).
• Phạm vi không gian: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU).
• Phạm vi thời gian: Đề tài được giao thực hiện từ ngày 12 tháng 04 năm 2023 và hoàn thành vào ngày 15 tháng 06 năm 2023.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng hệ thống cơ sở lý luận dựa trên các lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ, chiến lược học từ vựng và bản chất của Tiếng Anh chuyên ngành (English for Specific Purposes - ESP):

• Khung lý thuyết về chiến lược học từ vựng: Tác giả hệ thống hóa các nghiên cứu kinh điển về chiến lược học ngôn ngữ thứ hai từ O’Malley và cộng sự (1985), Chamot (1987), Cohen và Aphek (1981), Ahmed (1989), Horwitz (1988). Các nghiên cứu này chỉ ra rằng người học có xu hướng chuộng các phương pháp ghi nhớ cơ học hơn các kỹ thuật đòi hỏi xử lý thông tin phức tạp như kỹ thuật từ khóa ('keyword technique' của Pressley, Levin & Miller, 1982) hay đoán nghĩa theo ngữ cảnh (Huckin, Haynes & Coady, 1993).
• Khái niệm và vai trò của từ vựng: Khóa luận viện dẫn định nghĩa của Ur (1996) về đơn vị từ vựng (từ đơn, cụm từ, thành ngữ); quan điểm của Pyles và Alges (1970) coi từ vựng là hạt nhân của ngôn ngữ; định nghĩa của Richards và Renandya (2002) xác định từ vựng là thành phần cốt lõi của năng lực ngôn ngữ, quyết định hiệu quả của cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Phân loại vốn từ vựng được chia thành bốn dạng: từ vựng đọc (reading vocabulary), từ vựng nghe (listening vocabulary), từ vựng nói (speaking vocabulary) và từ vựng viết (writing vocabulary).
• Đặc trưng của Tiếng Anh Thương mại (Business English): Được xác định là một nhánh thuộc ESP, Tiếng Anh Thương mại mang các đặc điểm cấu trúc: tính quy ước xã hội cao trong giao tiếp quốc tế (social aspects), tính rõ ràng và súc tích (clear communication), tính chuyên biệt (specification and short), sử dụng hệ thống thuật ngữ chuyên ngành (jargon thuộc các lĩnh vực ngân hàng, tiếp thị, tài chính), ngữ pháp đơn giản nhưng hiệu quả, cùng sự phân biệt rõ ràng giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết.

Về phương pháp nghiên cứu, tác giả phối hợp ba phương pháp chính:

1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu (Document research method): Thu thập, phân tích và tổng hợp các công trình nghiên cứu, tài liệu lý thuyết trong nước và quốc tế để thiết lập nền tảng khoa học cho đề tài.
2. Phương pháp điều tra khảo sát (Investigation and survey method): Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát gồm 12 câu hỏi nhằm thu thập dữ liệu định lượng và định tính về nhận thức, thời gian học, cảm nhận về giảng viên, mục tiêu học tập và các chiến lược ghi nhớ của sinh viên. Bảng hỏi được phân phát trực tiếp tới sinh viên hai lớp NA2301T và NA2401T tại HPU. Ngoài ra, tác giả tiến hành phỏng vấn sinh viên và tổ chức một thử nghiệm thực tế kéo dài 15 phút (cho sinh viên nghe một bài hát tiếng Anh nhiều lần rồi yêu cầu viết lại các từ nhớ được) nhằm kiểm chứng tính hiệu quả của phương pháp học từ thụ động.
3. Phương pháp phân tích số liệu (Data analysis method): Tổng hợp thống kê mô tả, tính toán tỷ lệ phần trăm từ các câu trả lời thu được để rút ra các kết luận thực nghiệm.

Nguồn dữ liệu của nghiên cứu gồm dữ liệu sơ cấp thu thập từ 20 phiếu trả lời hợp lệ của sinh viên lớp NA2301T và NA2401T (tỷ lệ phản hồi đạt 100%, bảo đảm tính khuyết danh) và dữ liệu thứ cấp trích xuất từ các giáo trình chuyên ngành như Quản trị nhân lực, Tài chính - Ngân hàng và các tài liệu ngôn ngữ học ứng dụng.

Nội dung chính theo từng chương

Phần 1: Mở đầu (Part 1: Introduction)

Phần Mở đầu trình bày bối cảnh chung, lý do chọn đề tài và tính cấp thiết của việc phát triển chiến lược học từ vựng cho sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc làm chủ từ vựng chuyên ngành trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế, đồng thời xác lập 3 mục tiêu nghiên cứu cụ thể, phạm vi nghiên cứu tập trung vào 2 lớp NA2301T và NA2401T tại HPU, hệ phương pháp nghiên cứu (nghiên cứu tài liệu, khảo sát điều tra, phân tích thống kê) và phác thảo cấu trúc khóa luận gồm 3 phần chính.

Chương I: Cơ sở lý luận (Chapter I: Theoretical Background)

Chương I tập trung làm rõ các khái niệm, cơ sở lý thuyết nền tảng về từ vựng, chiến lược học từ vựng và Tiếng Anh Thương mại:

• Chiến lược học từ vựng: Phân tích các luận điểm của O’Malley et al. (1985) và Chamot (1987) về việc người học ngoại ngữ thường ưu tiên áp dụng các chiến lược tiếp thu từ vựng nhiều hơn bất kỳ hoạt động ngôn ngữ nào khác. Tác giả phân tích các phương pháp ghi nhớ cơ học (lặp lại từ, chép từ) so với các phương pháp phức tạp (đoán nghĩa, liên tưởng hình ảnh, từ khóa).
• Bản chất của Tiếng Anh Thương mại: Phân tích các đặc trưng cấu trúc ngôn ngữ thương mại quốc tế gồm tính nghi thức xã hội (social contacts), sự súc tích, tránh mơ hồ, cùng hệ thống thuật ngữ chuyên môn (jargon) trong các bối cảnh cụ thể như ngân hàng ("liquid assets", "interest rates") và marketing ("branding", "target audience").
• Phân loại vốn từ: Phân định rõ 4 tiểu loại vốn từ vựng (đọc, nghe, nói, viết), chỉ ra sự bất cân xứng giữa vốn từ tiếp nhận thụ động (đọc, nghe) và vốn từ sản sinh chủ động (nói, viết).
• Tầm quan trọng của từ vựng trong thương mại: Khẳng định từ vựng là công cụ đàm phán, phục vụ trực tiếp việc lập hợp đồng, thư tín thương mại, thuyết trình bán hàng, báo cáo kinh doanh và tóm tắt điều hành, liên quan đến các khái niệm tài chính phức tạp như giá vốn hàng bán (cost of goods sold), khấu hao (depreciation), tín dụng thư (letters of credit).

Chương II: Nghiên cứu thực trạng chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ ba tại HPU (Chapter II: A Study Vocabulary Learning Strategies for 3rd Year Students HPU)

Chương II phản ánh bối cảnh đào tạo thực tế tại HPU (thành lập ngày 24/09/1997, có hơn 500 sinh viên thuộc 5-6 khoa; khối sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Anh gồm 3 lớp, quy mô khoảng 20 sinh viên/lớp; thời lượng chương trình gồm 1 tiết học từ vựng và 3-4 tiết chuyên ngành/tuần, mỗi tiết 50 phút). Chương này trình bày chi tiết kết quả phân tích dữ liệu khảo sát từ 20 sinh viên:

Nội dung khảo sát	Tỷ lệ phân bố ý kiến sinh viên (N = 20)
Nhận thức về tầm quan trọng của từ vựng (Biểu đồ 1)	- Quan trọng (Yes): 100% - Không quan trọng (No): 0%
Thời gian tự học Tiếng Anh Thương mại mỗi ngày (Biểu đồ 2)	- Dưới 1 giờ: 95% - Từ 1,5 đến 2 giờ: 5% - Trên 3 giờ: 0%
Thời gian tự học từ vựng Tiếng Anh Thương mại mỗi ngày (Biểu đồ 3)	- Dưới 30 phút: 75% (tương đương 17 sinh viên) - Từ 45 phút trở lên: 15% (tương đương 3 sinh viên)
Cảm nhận về phương pháp dạy từ vựng của giảng viên (Biểu đồ 4)	- Không thú vị (Not interesting): 40% (8 sinh viên) - Thú vị (Interesting): 25% (5 sinh viên) - Nhàm chán (Boring): 20% (4 sinh viên) - Rất thú vị (Very interesting): 15% (3 sinh viên)
Mục tiêu học Tiếng Anh Thương mại (Biểu đồ 5)	- Đi sâu vào chuyên ngành, làm chủ kỹ năng: 25% (5 sinh viên) - Tiếp thu bài học kinh tế, xuất nhập khẩu: 25% (5 sinh viên) - Mở rộng cơ hội việc làm quốc tế: 25% (5 sinh viên) - Phục vụ nhu cầu du lịch, du học: 25% (5 sinh viên)
Phương thức học từ vựng thụ động (Biểu đồ 6)	- Nghe nhạc: 80% (16 sinh viên) - Xem phim có phụ đề: 15% (3 sinh viên) - Đọc truyện: 5% (1 sinh viên)
Phương pháp học từ vựng chuyên ngành được lựa chọn (Biểu đồ 7)	- Sử dụng thẻ từ (Flashcards): 45% - Viết lặp lại từ (Write repeat words): 40% - Dùng ứng dụng thông minh (Smart apps): 10% - Đọc tài liệu (Read): 5%
Chiến lược củng cố từ vựng (Biểu đồ 8)	- Chép lại nhiều lần (Rewrite): 71% - Lặp lại từ (Repeat): 14% - Đọc to thành tiếng (Read aloud): 10% - Nhìn lại/xem lại (Look back): 5%

Bên cạnh các biểu đồ trên, mức độ nhận thức của sinh viên về chiến lược học từ vựng qua thang đo Likert được thể hiện cụ thể:

Phát biểu ý kiến	Hoàn toàn không đồng ý	Không đồng ý	Không có ý kiến	Đồng ý	Hoàn toàn đồng ý
Dù là sinh viên đại học, tôi vẫn ưu tiên tiếp thu từ vựng chuyên ngành	0%	5%	10%	20%	65%
Tôi biết về các phương pháp và chiến lược học từ vựng	5%	15%	30%	30%	20%
Áp dụng đa dạng các chiến lược học từ vựng là quan trọng đối với tôi	5%	5%	10%	35%	45%

Từ bảng số liệu, tác giả chỉ ra nghịch lý lớn: 100% sinh viên nhận thức từ vựng chuyên ngành là quan trọng và 85% ưu tiên tiếp thu từ vựng, nhưng có tới 95% sinh viên chỉ dành dưới 1 giờ/ngày cho môn học và 75% dành dưới 30 phút/ngày để học từ vựng.

Về nguyên nhân sinh viên không học từ vựng:

• Nguyên nhân khách quan: Sinh viên chủ yếu học tại các trung tâm trong nước hoặc tự học ở nhà, thiếu cơ hội tiếp xúc người bản ngữ; đối tượng giao tiếp chủ yếu là giảng viên và bạn bè; cách phát âm chưa chuẩn dẫn đến thiếu tự tin.
• Nguyên nhân chủ quan: Quan niệm sai lầm về việc phải nhồi nhét quá nhiều từ đơn lẻ thay vì học cụm từ theo ngữ cảnh; học đối phó theo thời hạn (deadline) hoặc tùy hứng, không duy trì kỷ luật học tập đều đặn.

Về phương pháp thụ động, tác giả tiến hành thực nghiệm cho sinh viên nghe một bài hát tiếng Anh lặp lại trong 15 phút rồi yêu cầu viết lại các từ ghi nhớ được. Kết quả cho thấy lượng từ sinh viên nhớ rất ít (nhiều nhất là 10 từ, ít nhất chỉ ghi được 2 từ), qua đó chứng minh phương pháp nghe nhạc thụ động không mang lại hiệu quả thực tế cho việc tích lũy từ vựng chuyên ngành.

Trong phần thảo luận (Findings and Discussion), tác giả phân tích tính phức tạp của các môn chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại (Quản trị nhân lực, Kinh tế vi mô, Kinh tế vĩ mô, Quản trị kinh doanh, Lý thuyết tài chính tiền tệ, Nguyên lý marketing cơ bản, Kế toán quản trị, Thống kê kinh doanh, Quản trị tài chính, Thanh toán quốc tế). Tác giả trích dẫn một đoạn ngữ liệu về Quản trị nhân lực (Human Resource Management - HRM) gắn với phát biểu của cựu CEO General Electric Jack Welch để minh họa cho chiến lược "Khám phá từ vựng" (Vocabulary Exploration Strategy) qua các bước phân tích: phân tích ngữ cảnh, bóc tách cấu trúc từ (từ gốc - root word, tiền tố - prefix, hậu tố - suffix) và ráp nối nghĩa để kiểm tra lại tính phù hợp trong văn bản.

Phần 3: Kết luận và khuyến nghị (Part 3: Conclusions and Recommendations)

Phần 3 tổng kết các kết quả nghiên cứu, tái khẳng định tình trạng thiếu hụt vốn từ, tâm lý e ngại mắc lỗi và sự mâu thuẫn giữa nhận thức và thời lượng tự học của sinh viên. Trên cơ sở đó, tác giả đề xuất:

• Khuyến nghị ứng dụng rộng rãi hai phương pháp: học từ vựng qua thẻ ghi chú (flashcard) tự thiết kế và học qua viết lặp từ có kèm ngữ cảnh, ví dụ minh họa.
• Nêu rõ nguyên tắc tiếp xúc: Để làm chủ hoàn toàn một từ vựng và tầng nghĩa của nó, người học cần tiếp xúc và sử dụng từ đó khoảng 40 lần trong các ngữ cảnh giao tiếp khác nhau.
• Đề xuất quy trình 6 bước học từ vựng chuyên ngành hiệu quả:
  1. Đọc danh mục từ vựng tiếng Anh chuyên ngành.
  2. Ghi chép các từ khó hiểu nhất và thực hiện tra cứu từ điển.
  3. Ghi chép nghĩa và cách phát âm chuẩn xác.
  4. Nắm vững bản chất cấu tạo từ thông qua tiền tố, hậu tố và họ từ.
  5. Đọc các tài liệu chuyên ngành (sách, bài báo khoa học, kỷ yếu hội thảo, blog chuyên gia) để bắt gặp lại các từ vựng này.
  6. Ghi nhớ và thiết lập lịch trình ôn tập định kỳ cho bộ từ vựng cá nhân.
• Nêu rõ các hạn chế nghiên cứu về quy mô mẫu và phạm vi kiểm chứng chiến lược.

Kết quả và đóng góp

Khóa luận đã thu thập và công bố các số liệu thực nghiệm cụ thể về thực trạng học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành tại HPU:

• Phát hiện nghịch lý nhận thức - hành động: 100% sinh viên khẳng định từ vựng Tiếng Anh Thương mại có vai trò quyết định, nhưng 95% chỉ dành dưới 1 giờ/ngày để học Tiếng Anh Thương mại và 75% dành dưới 30 phút/ngày cho việc trau dồi từ vựng.
• Thực trạng phương pháp giảng dạy: 40% sinh viên đánh giá phương pháp dạy từ vựng của giảng viên là không thú vị và 20% cho là nhàm chán; chỉ có 25% đánh giá thú vị và 15% đánh giá rất thú vị.
• Xác định các chiến lược chủ đạo: 45% sinh viên chuộng phương pháp flashcard và 40% chọn phương pháp viết lặp từ; 71% sinh viên áp dụng chiến lược củng cố bằng cách chép lại nhiều lần.
• Kiểm chứng tính kém hiệu quả của việc học thụ động: Thực nghiệm nghe nhạc 15 phút chứng minh sinh viên chỉ nhớ được từ 2 đến tối đa 10 từ đơn giản, không phục vụ được mục tiêu tích lũy thuật ngữ chuyên ngành.

Về giải pháp và đóng góp của tác giả:

• Đề xuất quy trình chuẩn 6 bước học từ vựng chuyên ngành và phương pháp bóc tách thành phần từ (root, prefix, suffix).
• Đưa ra nguyên tắc thực nghiệm về tần suất sử dụng: cần tiếp xúc và vận dụng từ khoảng 40 lần trong các ngữ cảnh khác nhau để biến từ vựng thụ động thành chủ động.
• Đóng góp thực tiễn của công trình là cung cấp một bức tranh điều tra định lượng thực tế về thói quen học tập của sinh viên ngành Tiếng Anh Thương mại tại một trường đại học ngoài công lập, chỉ ra các sai lầm phổ biến trong phương pháp tự học và đề xuất các giải pháp kỹ thuật có tính khả thi trực tiếp.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận thẳng thắn nêu rõ các hạn chế nghiên cứu trong nội dung văn bản:

• Hạn chế về cỡ mẫu và phạm vi khảo sát: Nghiên cứu chỉ được thực hiện trên quy mô mẫu rất nhỏ gồm 20 sinh viên thuộc 2 lớp NA2301T và NA2401T tại HPU. Do đó, kết quả chưa thể đại diện bao quát toàn diện cho toàn bộ sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại hay các khoa khác trong trường.
• Hạn chế về số lượng chiến lược được kiểm chứng: Nghiên cứu chỉ tập trung đi sâu khảo sát và thiết kế thử nghiệm đối với hai chiến lược cụ thể (thẻ từ flashcard và viết lặp lại từ), hạn chế việc so sánh, đối chiếu đa dạng các phương pháp học tập hiện đại khác.
• Biến số cá nhân chưa được kiểm soát: Các yếu tố về năng lực nền tảng ban đầu, phong cách tiếp thu riêng biệt và sự phân hóa về mục tiêu cá nhân của từng sinh viên chưa được đo lường toàn diện trong khuôn khổ đề tài.

Về hướng nghiên cứu tiếp theo: Tác giả kiến nghị mở rộng khảo sát trên cỡ mẫu lớn hơn, đa dạng hóa các đối tượng sinh viên thuộc nhiều khóa học khác nhau, đồng thời đưa thêm nhiều chiến lược học từ vựng đa dạng vào kiểm chứng thực nghiệm nhằm giúp người học có nhiều sự lựa chọn tối ưu hơn.

Giá trị tham khảo

Khóa luận là nguồn tài liệu tham khảo có giá trị chuyên môn đối với:

• Sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại và các ngành kinh tế (Kinh tế quốc tế, Quản trị kinh doanh, Tài chính - Ngân hàng, Xuất nhập khẩu): Có thể tham khảo trực tiếp quy trình học từ vựng 6 bước, kỹ thuật bóc tách thành phần từ vựng và nguyên tắc tiếp xúc 40 lần để cải thiện năng lực đọc hiểu tài liệu chuyên ngành và giao tiếp thương mại.
• Sinh viên thực hiện khóa luận tốt nghiệp chuyên ngành Ngôn ngữ Anh hoặc Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (ELT): Tham khảo quy trình thiết kế bảng hỏi khảo sát (12 câu hỏi), phương pháp thu thập dữ liệu thực nghiệm và cách thức trình bày các biểu đồ thống kê mô tả.
• Giảng viên giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành (ESP): Sử dụng các số liệu về cảm nhận của sinh viên đối với phương pháp giảng dạy (60% đánh giá chưa thú vị hoặc nhàm chán) để điều chỉnh cách tổ chức hoạt động trên lớp, kết hợp trò chơi, tình huống đàm phán thực tế và hướng dẫn sinh viên tự học qua các kênh truyền thông chuyên môn (BBC Learning English, Business English Pod).

Nội dung đáng tham khảo nhất trong công trình là hệ thống số liệu khảo sát thực nghiệm tại Chương II phản ánh trung thực thói quen học tập của sinh viên, cùng phần phân tích ca lâm sàng ngữ liệu Quản trị nhân lực (HRM) minh họa quy trình bóc tách hình vị từ vựng.

Câu hỏi thường gặp

1. Khảo sát thực nghiệm của khóa luận được thực hiện với quy mô mẫu bao nhiêu và trên đối tượng nào?
Khảo sát được tiến hành trên 20 sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại thuộc hai lớp NA2301T và NA2401T tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU), đạt tỷ lệ phản hồi 100%.

2. Nghịch lý lớn nhất trong việc học từ vựng của sinh viên được tác giả chỉ ra là gì?
Đó là mâu thuẫn giữa nhận thức và hành động: 100% sinh viên được khảo sát khẳng định từ vựng Tiếng Anh Thương mại giữ vai trò rất quan trọng, nhưng có tới 95% sinh viên chỉ dành dưới 1 giờ mỗi ngày để học môn này và 75% dành dưới 30 phút mỗi ngày cho việc trau dồi từ vựng.

3. Kết quả thử nghiệm về phương pháp học từ vựng thụ động qua nghe nhạc cho thấy điều gì?
Mặc dù có tới 80% sinh viên lựa chọn nghe nhạc để học từ thụ động, nhưng thử nghiệm thực tế kéo dài 15 phút (cho nghe bài hát nhiều lần và ghi lại từ nhớ được) cho thấy sinh viên chỉ ghi lại được từ 2 đến tối đa 10 từ đơn giản, chứng minh việc nghe nhạc thụ động không mang lại hiệu quả tích lũy từ vựng chuyên ngành.

4. Hai phương pháp học từ vựng nào được sinh viên khảo sát sử dụng nhiều nhất?
Hai phương pháp được lựa chọn nhiều nhất là sử dụng thẻ từ vựng (flashcards) với tỷ lệ 45% và phương pháp viết lặp lại từ (write repeat words) với tỷ lệ 40%.

5. Theo đề xuất của tác giả, người học cần tiếp xúc một từ vựng bao nhiêu lần để làm chủ hoàn toàn?
Tác giả nêu rõ nguyên tắc: người học cần tiếp xúc và sử dụng một từ vựng khoảng 40 lần trong các ngữ cảnh giao tiếp và văn bản khác nhau để có thể ghi nhớ bền vững và sử dụng thành thạo.

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của sinh viên Phan Thị Thảo đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về từ vựng học và đặc trưng của Tiếng Anh Thương mại, đồng thời phác họa bức tranh thực trạng học từ vựng của sinh viên năm thứ ba tại HPU qua các dữ liệu định lượng cụ thể. Nghiên cứu đã bóc tách rõ nét nghịch lý giữa nhận thức đúng đắn và sự đầu tư thời gian còn hạn chế của người học, chỉ ra những bất cập trong phương pháp tự học thụ động và đánh giá thực trạng giảng dạy trên lớp. Các giải pháp do tác giả đề xuất—bao gồm quy trình 6 bước học từ chuyên ngành, kỹ thuật bóc tách thành phần từ và nguyên tắc lặp lại 40 lần theo ngữ cảnh—mang giá trị ứng dụng thực tiễn cao cho việc nâng cao năng lực ngôn ngữ chuyên ngành của sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên : Phan Thị Thảo Mã sinh viên : 1912752006 HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- DEVELOPING EFFECTIVE VOCABULARY LEARNING STRATEGIES FOR BUSINESS ENGLISH THIRD YEAR STUDENTS AT HPU KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên : Phan Thị Thảo Giảng viên hướng dẫn : ThS. Bùi Thị Mai Anh HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Phan Thị Thảo Mã SV: 1912752006 Lớp: NA2301T Ngành: Tiếng Anh Thương Mại Tên đề tài: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 2. Các tài liệu, số liệu cần thiết ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 3.

Địa điểm thực tập tốt nghiệp ……………………………………………………………………… GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Th.S Bùi Thị Mai Anh Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 12 tháng 04 năm 2023 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 15 tháng 06 năm 2023 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Phan Thị Thảo Bùi Thị Mai Anh Hải Phòng, ngày. năm… XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Th.S Bùi Thị Mai Anh Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phan Thị Thảo Chuyên ngành: Tiếng Anh Thương Mại Nội dung hướng dẫn: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…).

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày…. tháng 06 năm 2023 Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) Bùi Thị Mai Anh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phan Thị Thảo Chuyên ngành: Tiếng Anh Thương Mại Nội dung hướng dẫn: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU 1. Phần nhận xét của giảng viên chấm phản biện.

Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày …… tháng 06 năm 2023 Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tên) ABSTRACT Vocabulary plays an essential role in the foreign language learning process of learners, especially for students majoring in Business English. However, learning vocabulary is a big obstacle for 3rd year students when learning foreign languages. To overcome that obstacle, this study presents the results of building students’ vocabulary learning strategies, thereby making some suggestions to improve the effectiveness of vocabulary learning for third-year students of the major.

Findings and discussions were collected from survey questionnaires conducted at HPU and student interviews in class NA2301T, NA2401T. Keyworld: vocabulary ,learning strategies ,vocabulary strategies, Business English. i ACKNOWLEDGEMENTS To complete the research, I would like to thank the Faculty of Foreign languages Hai Phong University of Management, created all favorable conditions for me to complete my research. In addition, I would like to send my deep gratitude to Ms.

Bui Thi Mai Anh, M.A, the supervisor of this graduation paper. Her detailed comments and useful advice have helped me shape my ideas and realize my aims. She has also provided me with many useful materials as well as encouraged and created favorable conditions for me to fulfill this research. Therefore, it is an undeniable fact that this paper would have not been completed without her invaluable support.

Finally, I would like to thank my classmates at NA2301T, NA2401T who are students of the University for helping me to carry out this thesis by distributing and collecting survey forms, entering all research data. I fully believe that without everyone’s enthusiastic support and help said that it would be difficult for me to complete my research. Hai Phong, June, 2023 Phan Thị Thảo ii Table of Contents ABSTRACT. ii PART 1: INTRODUCTION.

Aims of the study. Scope of the study. Methods of the study. Design of the study.

3 CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND. Vocabulary learning strategies. Business English definitions. Internationally used business language.

Specification and short. Difference from ordinary English. Simple, yet effective, grammar. The spoken and written language aren’t the same.

The importance of vocabulary in learning English and the business field 11 iii 4. The importance of vocabulary in learning English. The importance of vocabulary in the Business English. 12 CHAPTER II: A STUDY VOCABULARY LEARNING STRATEGIES FOR 3RD YEAR STUDENTS HPU.

Class size, time available. Rationale behind the use of survey questionnaire. Purpose of the survey questionnaire. The design of the survey questionnaires.

Survey questions and Data analysis. Findings and Discussion of Findings. 31 PART 3: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS. 41 iv PART 1: INTRODUCTION 1.

Rationale One of the essential factors to help English learners achieve the best results is vocabulary. However, most English learners in Vietnam have very little vocabulary, which is not enough to communicate effectively even in simple everyday communication situations. To be successful, learners not only apply one method but must apply and combine many different strategies, learning methods, practices and practices. The most important thing is the passion and aspiration, the great motivation of each individual to master the language.

Vocabulary is considered as an important factor determining success in communicate in the language of the learner, whether in the native language or in the foreign. Vocabulary development plays an important role in language development learners’ language. Knowing English vocabulary is not enough, you must know how to use it using that vocabulary in different contexts and situations creates success work when learning a foreign language. Therefore, English teachers not only focus on on providing vocabulary for learners but also helping learners become familiar with meaning, structure, grammar and usage of that vocabulary through the application of methods, organizing activities and assigning exercises in the teaching process to help learners can use vocabulary in the most appropriate and effective way in real life, daily work.

Vocabulary plays an important role in learning and using English, especially for students majoring in Business English. In learning and practicing language skills such as listening, speaking, reading and writing, vocabulary helps learners understand most of the information conveyed through reading listening texts as well as through communicating with people foreign. In the learning process of students majoring in Business English, students majoring in Business English still have many limitations in learning vocabulary, especially specialized vocabulary. 1 Therefore, learning and improving foreign languages, especially English, is extremely necessary for students.

Aims of the study In this study, I would like to answer the following issues: - First, the topic helps students realize the importance of vocabulary learning and its relationship to speaking, reading and writing skills. - Second, the topic delves into the study of vocabulary learning strategies of students majoring in Business English. - Third, the topic gives some suggestions on how to learn vocabulary effectively to help English learners build their vocabulary. Findings and discussions were gathered from survey questionnaires conducted at HPU and student interviews in class NA2301T, NA2401T.

It is hoped that the findings and discussions will contribute to clarifying the current situation of specialized vocabulary learning of third-year HPU students as well as the general situation of all students today. Scope of the study The scope of study focuses on English learners especially class NA2301T, NA2401T. The topic is conducted to assess the current situation of students’ vocabulary learning Business English, highlight the problems and find out the essence of vocabulary learning of students. The information and data collected in the survey will be analyze and thereby build a vocabulary learning method for students.

The experimental part of the thesis is to test the effectiveness ofmethods built on the basis of survey results to help students make the best use of their own ability to learn and use their own vocabulary. Methods of the study The study used several methods to evaluate and draw conclusions: ➢ Document research method : 2 Conduct research, study relevant documents to have a scientific theoretical basis, accurate information for the analysis in the topic. ➢ Methods of investigation and survey : Distributing surveys, collecting information from students of class NA2301T, NA2401T to see the main specialized vocabulary learning methods of students majoring in Business English. ➢ Methods of data analysis : From the results obtained on the survey form, synthesis and statistics to produce the most accurate data for the topic.

Design of the study The study consists of three main parts: Introduction, Development, and Conclusion. ➢ Part I: Introduction shows reasons to choose the study, the aims, scope, methods, and design of the study ➢ Part II: Development shows theoretical background, and study vocabulary learning strategies ➢ Part III: Conclusions, proposed solutions, and limitation 3 PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND 1. Vocabulary learning strategies In the course of classifying and recognizing the strategies of language, various studies indirectly dealt with approaches related to vocabulary learning. O’Malley et al.

(1985) noted that there was limited training investigation concerning second language learning strategies. Research has been almost exclusive to rational applications using vocabulary tasks. Regardless of this, a small number of individual vocabulary strategies have been studied in some depth, the key exclusions being guesstimating from the setting and context (Huckin, Haynes & Coady, 1993), as well as specific mnemonics such as the ‘keyword technique’ (Pressley, Levin & Miller, 1982). However, combining the outcomes of comprehensive studies on learning strategies with vocabulary-specific further research allows us to develop several tentative broad inferences regarding vocabulary learning strategies.

It appears that numerous students use vocabulary learning approaches, particularly when associated with tasks that are more cohesive. Chamot (1987) established that ESL students in high school stated more usage of learning vocabulary strategies than for any other language learning activity, together with social communication, oral presentation, and listening comprehension. This may be due to the comparatively distinct nature of vocabulary learning paralleled to more assimilated language activities, such as effectively employing the techniques and making oral presentations. Also, it can be caused by the fact that classrooms have a habit of accentuating discrete actions and activities over integrative ones.

The usage of higher strategy can be because of responsiveness of the student’s vocabulary importance. Horwitz (1988) established that many ESL learners completing their survey agreed or strongly agreed that the most significant part of foreign language learning is vocabulary learning.