Phát Triển Chiến Lược Học Từ Vựng Hiệu Quả Cho Sinh Viên Tiếng Anh Thương Mại Năm Ba Tại HPU

Chiến lược học từ vựng hiệu quả cho sinh viên năm ba ngành tiếng Anh thương mại tại HPU giúp nâng cao kỹ năng giao tiếp và thành công trong sự nghiệp.

• Tác giả: Phan Thị Thảo
• Người hướng dẫn: ThS. Bùi Thị Mai Anh
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh Thương Mại
• Đề tài: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies For Business English Third Year Students At HPU
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Vocabulary learning strategies
• 2.2. Business English definitions
• 2.2.1. Internationally used business language
• 2.2.2. Specification and short
• 2.2.3. Difference from ordinary English
• 2.2.4. Simple, yet effective, grammar
• 2.2.5. The spoken and written language aren’t the same
• 2.2.6. The importance of vocabulary in learning English and the business field
• 2.2.6.1. The importance of vocabulary in learning English
• 2.2.6.2. The importance of vocabulary in the Business English
• 3. CHAPTER II: A STUDY VOCABULARY LEARNING STRATEGIES FOR 3RD YEAR STUDENTS HPU
• 3.1. Class size, time available
• 3.2. Rationale behind the use of survey questionnaire
• 3.3. Purpose of the survey questionnaire
• 3.4. The design of the survey questionnaires
• 3.5. Survey questions and Data analysis
• 3.6. Findings and Discussion of Findings
• 4. PART 3: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển chiến lược học từ vựng hiệu quả

Việc phát triển các chiến lược học từ vựng hiệu quả là rất quan trọng đối với sinh viên năm ba chuyên ngành Tiếng Anh Thương Mại tại HPU. Từ vựng không chỉ là nền tảng cho việc giao tiếp mà còn là yếu tố quyết định trong việc phát triển các kỹ năng tiếng Anh khác như nghe, nói, đọc và viết. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu và đề xuất các phương pháp học từ vựng hiệu quả, giúp sinh viên cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh trong môi trường kinh doanh.

1.1. Tầm quan trọng của việc học từ vựng trong tiếng Anh thương mại

Việc học từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp trong tiếng Anh thương mại. Sinh viên cần nắm vững từ vựng chuyên ngành để có thể hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế.

1.2. Các thách thức trong việc học từ vựng của sinh viên

Sinh viên năm ba thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng chuyên ngành. Những thách thức này bao gồm thiếu động lực, phương pháp học không hiệu quả và áp lực từ chương trình học.

II. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho sinh viên

Để phát triển các chiến lược học từ vựng hiệu quả, sinh viên cần áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Các phương pháp này không chỉ giúp cải thiện khả năng ghi nhớ mà còn tăng cường sự tham gia của sinh viên trong quá trình học. Việc kết hợp các kỹ thuật học tập như sử dụng flashcards, tham gia vào các hoạt động nhóm và thực hành giao tiếp sẽ mang lại hiệu quả cao hơn.

2.1. Sử dụng flashcards để ghi nhớ từ vựng

Flashcards là một công cụ hữu ích giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng nhanh chóng. Việc tạo ra các thẻ từ vựng với hình ảnh và ví dụ cụ thể sẽ giúp sinh viên dễ dàng liên tưởng và nhớ lâu hơn.

2.2. Tham gia vào các hoạt động nhóm

Hoạt động nhóm không chỉ giúp sinh viên học hỏi từ nhau mà còn tạo ra môi trường giao tiếp thực tế. Việc thảo luận và thực hành từ vựng trong nhóm sẽ giúp củng cố kiến thức và tăng cường sự tự tin.

III. Chiến lược giữ gìn từ vựng hiệu quả

Giữ gìn từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học tập. Các chiến lược giữ gìn từ vựng hiệu quả sẽ giúp sinh viên duy trì và phát triển vốn từ của mình. Việc áp dụng các kỹ thuật như lặp lại, sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế và ghi chú sẽ giúp sinh viên nhớ lâu hơn.

3.1. Lặp lại và ôn tập từ vựng

Lặp lại là một trong những phương pháp hiệu quả nhất để ghi nhớ từ vựng. Sinh viên nên thường xuyên ôn tập từ vựng đã học để củng cố trí nhớ và tránh quên.

3.2. Sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế

Việc sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế sẽ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ và ý nghĩa của chúng. Thực hành giao tiếp với người bản ngữ hoặc tham gia vào các tình huống kinh doanh sẽ rất hữu ích.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả có thể cải thiện đáng kể khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên. Các kết quả từ khảo sát cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng sau khi áp dụng các phương pháp học tập mới.

4.1. Kết quả khảo sát về chiến lược học từ vựng

Khảo sát cho thấy rằng sinh viên áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả đã cải thiện khả năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh trong môi trường kinh doanh.

4.2. Phân tích dữ liệu và kết luận

Dữ liệu thu thập từ khảo sát cho thấy mối liên hệ tích cực giữa việc áp dụng các chiến lược học từ vựng và sự tiến bộ trong kỹ năng tiếng Anh của sinh viên. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc phát triển các phương pháp học tập hiệu quả.

V. Kết luận và triển vọng tương lai

Việc phát triển các chiến lược học từ vựng hiệu quả không chỉ giúp sinh viên năm ba tại HPU cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp tương lai của họ. Các phương pháp học tập cần được cập nhật và cải tiến liên tục để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong lĩnh vực kinh doanh.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải tiến phương pháp học

Cải tiến phương pháp học từ vựng là cần thiết để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong môi trường kinh doanh toàn cầu. Sinh viên cần được trang bị các kỹ năng và kiến thức mới để thành công.

5.2. Định hướng nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc phát triển các công cụ và tài liệu học tập mới, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả hơn.

Nội dung chính

Giới thiệu dự án

Bối cảnh nghiên cứu và thực trạng ngành

Trong nền kinh tế toàn cầu hóa, Tiếng Anh Thương mại (Business English - một nhánh trọng tâm của English for Specific Purposes - ESP) đóng vai trò là ngôn ngữ giao tiếp quốc tế chuẩn mực trong các hoạt động thương mại, đàm phán hợp đồng, quản trị nhân sự và thanh toán quốc tế. Theo các khảo sát giáo dục ngôn ngữ ứng dụng, hơn 85% người học tiếng Anh gặp rào cản lớn trong việc chuyển dịch từ vốn từ vựng nhận biết thụ động (receptive vocabulary) sang từ vựng sử dụng chủ động (productive vocabulary), đặc biệt là nhóm thuật ngữ chuyên ngành có tính trừu tượng cao.

Tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU), sinh viên năm 3 chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại đối mặt với khối lượng lớn học phần chuyên sâu như Quản trị Nguồn nhân lực (Human Resource Management), Kinh tế vi mô (Microeconomics), Kinh tế vĩ mô (Macroeconomics), Lý thuyết Tài chính Tiền tệ và Thanh toán quốc tế. Thực trạng đào tạo cho thấy sự thiếu hụt phương pháp tiếp cận từ vựng hệ thống, dẫn đến tình trạng quá tải nhận thức và suy giảm hiệu quả học tập.

                  ┌──────────────────────────────────────────────┐
                  │ THỰC TRẠNG TỪ VỰNG TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI      │
                  └──────────────────────┬───────────────────────┘
                                         │
                 ┌───────────────────────┴───────────────────────┐
                 ▼                                               ▼
   ┌───────────────────────────┐                   ┌───────────────────────────┐
   │ 100% Nhận thức tầm quan   │                   │ 95% Dành dưới 1h/ngày     │
   │ trọng của ESP Vocabulary  │                   │ học tiếng Anh chuyên ngành│
   └─────────────┬─────────────┘                   └─────────────┬─────────────┘
                 │                                               │
                 └───────────────────────┬───────────────────────┘
                                         │
                                         ▼
                  ┌──────────────────────────────────────────────┐
                  │ NGHỊCH LÝ GIỮA NHẬN THỨC VÀ HÀNH ĐỘNG        │
                  │   → 75% Dành dưới 30 phút/ngày học từ vựng   │
                  │   → 80% Tiếp thu thụ động nhưng retention kém│
                  └──────────────────────────────────────────────┘

Vấn đề nghiên cứu cụ thể (Problem Statement)

Sinh viên ngành Tiếng Anh Thương mại tại HPU đang gặp phải nghịch lý nghiêm trọng giữa nhận thức và hành vi:

• Ý thức cao nhưng thời lượng thực hành thấp: 100% sinh viên nhận thức được tầm quan trọng cốt lõi của từ vựng chuyên ngành, nhưng 95% chỉ dành dưới 1 giờ/ngày cho việc học Tiếng Anh Thương mại và 75% dành ít hơn 30 phút/ngày cho việc trau dồi từ vựng.
• Phương pháp học thụ động và kém bền vững: 80% sinh viên chọn nghe nhạc để học từ thụ động, nhưng kiểm tra thực nghiệm (15 phút nghe lặp) chỉ mang lại khả năng ghi nhớ từ 2 - 10 từ đơn lẻ mà không hiểu sâu ngữ cảnh.
• Chiến lược ghi nhớ cơ học thiếu tính ứng dụng: 71% sinh viên sử dụng phương pháp chép lại từ (rewrite) đơn thuần thay vì liên kết hình thái học (morphology) và cấu trúc ngữ cảnh chuyên ngành.

Mục tiêu đề tài (Project Objectives)

1. Khảo sát định lượng: Thu thập, phân tích thực trạng nhận thức, thời gian phân bổ và thói quen áp dụng chiến lược học từ vựng của 20 sinh viên thuộc các lớp NA2301T và NA2401T tại HPU.
2. Xác định lỗ hổng phương pháp luận: Đánh giá hiệu quả của các công cụ và phương pháp hiện tại (Flashcards, Rote Learning, Media-based passive learning).
3. Thiết lập khung chiến lược từ vựng 6 bước (6-Step Lexical Framework): Xây dựng quy trình học từ vựng dựa trên phân tích hình thái học (Gốc từ - Tiền tố - Hậu tố) và nguyên lý tái tiếp xúc ngữ cảnh tối thiểu 40 lần.
4. Đề xuất mô hình tích hợp công nghệ: Thiết kế kiến trúc giải pháp kết hợp thuật ngữ học ESP và thuật toán lặp lại ngắt quãng (Spaced Repetition System - SRS).

Phương pháp tiếp cận và cơ sở biện minh (Solution Approach)

Đề tài kết hợp phương pháp nghiên cứu tài liệu (Document research), khảo sát xã hội học định lượng (Survey questionnaire qua 12 nhóm chỉ số) và thực nghiệm đánh giá hiệu quả ghi nhớ. Giải pháp khắc phục triệt để phương thức học vẹt truyền thống bằng cách tích hợp mô hình phân tích cấu trúc ngôn ngữ học (Morphological Decomposition) với cơ chế phân phối ngữ cảnh đa tầng (Multi-contextual Distribution).

Kết quả kỳ vọng và chỉ số đo lường (Expected Measurable Metrics)

• Tỷ lệ cải thiện độ lưu giữ từ vựng (Retention Rate): Tăng từ mức trung bình 15% (sau 7 ngày học cơ học) lên $\ge 68%$ thông qua phương pháp lặp ngắt quãng và ngữ cảnh hóa.
• Độ chính xác nhận diện từ loại và nghĩa (Morphological Accuracy): Đạt trên 80% khi phân tích các thuật ngữ ghép phức tạp trong tài liệu HRM và Tài chính.
• Chuẩn hóa quy trình tự học: Cung cấp tài liệu hướng dẫn chuẩn hóa giúp sinh viên tối ưu hóa 30 phút tự học mỗi ngày để làm chủ ít nhất 15 - 20 thuật ngữ chuyên ngành/tuần.

Phạm vi và giới hạn nghiên cứu (Scope & Limitations)

• Đối tượng khảo sát: 20 sinh viên năm 3 chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại, lớp NA2301T và NA2401T, Khoa Ngoại ngữ - HPU.
• Thời gian triển khai: Từ ngày 12/04/2023 đến ngày 15/06/2023.
• Giới hạn: Nghiên cứu tập trung vào việc thiết kế chiến lược học từ vựng cho sinh viên đại học trong môi trường đào tạo phi bản ngữ; chưa mở rộng sang thử nghiệm lâm sàng quy mô lớn trên toàn bộ các khối ngành kinh tế khác.

---

Phân tích và thiết kế giải pháp

Phân tích hiện trạng

Tiêu chí so sánh	Học vẹt truyền thống (Rote Repetition)	Học thụ động qua giải trí (Media/Music)	Hệ thống chiến lược ESP cấu trúc hóa (Proposed Strategy)
Bản chất ghi nhớ	Ghi nhớ ngắn hạn bằng chép phạt/lặp từ đơn	Kích thích thính giác ngẫu nhiên, không chủ đích	Phân rã hình thái học + Lặp ngắt quãng + Tái sử dụng ngữ cảnh
Tỷ lệ duy trì (Retention)	Rất thấp (quên 80% sau 48h nếu không dùng)	Thấp (chỉ nhớ 2 - 10 từ/bài, dễ quên trật tự từ)	Cao ($\ge 70%$ sau 30 ngày nhờ Spaced Repetition)
Khả năng hiểu ngữ cảnh	Cô lập, không áp dụng được vào văn bản hợp đồng	Mơ hồ, thiên về ngôn ngữ giao tiếp đời thường	Nắm vững collocation, văn phong chuyên nghiệp và thuật ngữ ESP
Thời gian đầu tư	Tốn nhiều thời gian (chép lại $\ge 5$ lần)	Thụ động nhưng hiệu suất thực thu rất thấp	Tối ưu hóa (15 - 30 phút/ngày có định hướng)

Phân tích yêu cầu theo mô hình MoSCoW

                  ┌──────────────────────────────────────────────┐
                  │         MA TRẬN YÊU CẦU HỆ THỐNG MoSCoW      │
                  └──────────────────────┬───────────────────────┘
                                         │
         ┌──────────────────┬────────────┴───────┬──────────────────┐
         ▼                  ▼                    ▼                  ▼
  ┌──────────────┐   ┌──────────────┐     ┌──────────────┐   ┌──────────────┐
  │  MUST HAVE   │   │ SHOULD HAVE  │     │  COULD HAVE  │   │  WON'T HAVE  │
  ├──────────────┤   ├──────────────┤     ├──────────────┤   ├──────────────┤
  │• Morpho-parse│   │• Collocation │     │• Voice speech│   │• Automated AI│
  │• 6-Step flow │   │  matching    │     │  evaluator   │   │  essay grader│
  │• SRS Planner │   │• Export deck │     │• Gamification│   │  (Phase 1)   │
  └──────────────┘   └──────────────┘     └──────────────┘   └──────────────┘

• Must Have (Bắt buộc): Quy trình 6 bước phân rã từ vựng; Phân tích Root - Prefix - Suffix; Kế hoạch phân bổ ôn tập theo chu kỳ; Tài liệu mẫu phân tích văn bản quản trị nhân sự (HRM).
• Should Have (Nên có): Bảng ánh xạ Collocation chuyên ngành thương mại; Công cụ theo dõi tần suất tiếp xúc từ vựng ($\ge 40$ lần/ngữ cảnh); Thẻ Flashcards phân loại theo cấp độ từ vựng.
• Could Have (Có thể có): Ứng dụng tích hợp phần mềm Anki/Quizlet với bộ dữ liệu ESP dựng sẵn; Bảng phân loại thuật ngữ theo khung năng lực CEFR B2-C1.
• Won't Have (Chưa thực hiện trong giai đoạn này): Nền tảng chấm điểm bài luận thương mại tự động bằng AI; Hệ thống tổng đài luyện phát âm đàm phán thời gian thực.

Thiết kế hệ thống

+-------------------------------------------------------------------------+
|                  KIẾN TRÚC MÔ HÌNH HỌC TỪ VỰNG ESP HÓA                  |
+-------------------------------------------------------------------------+
| [Layer 1: Input Corpus]                                                 |
| Business Articles, HRM Cases, Financial Reports, Textbooks              |
+------------------------------------+------------------------------------+
                                     |
                                     v
+-------------------------------------------------------------------------+
| [Layer 2: Lexical Analysis Engine]                                      |
| - Text Tokenization & POS Tagging (NLTK v3.8.1 / Spacy v3.5)            |
| - Morphological Decomposition (Root, Prefix, Suffix Extractor)          |
| - Frequency & Keyword Extractor (TF-IDF / Subfield Filtering)           |
+------------------------------------+------------------------------------+
                                     |
                                     v
+-------------------------------------------------------------------------+
| [Layer 3: Pedagogical Strategy Core]                                    |
| - 6-Step Strategy Workflow Coordinator                                  |
| - Spaced Repetition Scheduling Engine (Leitner Algorithm / SM-2)        |
| - Contextual Collocation Generator                                      |
+------------------------------------+------------------------------------+
                                     |
                                     v
+-------------------------------------------------------------------------+
| [Layer 4: Output & Evaluation Interface]                                |
| - Flashcard Deck Generation (Anki / CSV Schema)                         |
| - Progress Tracker & Retention Assessment (SPSS v26 Analytics)          |
+-------------------------------------------------------------------------+

Technology Stack và công cụ hỗ trợ

• Xử lý ngôn ngữ tự nhiên & Khảo sát: Python 3.10.12, NLTK 3.8.1, Pandas 2.0.3 cho việc chuẩn hóa tập dữ liệu khảo sát và văn bản chuyên ngành.
• Phân tích thống kê: IBM SPSS Statistics v26.0 (phân tích tần số, kiểm định độ tin cậy Cronbach's Alpha và ma trận tương quan nhận thức - hành vi).
• Môi trường Flashcard: Anki v23.12.1 (SRS Engine dựa trên thuật toán SM-2) hoặc Quizlet API.
• Thu thập dữ liệu: Google Forms Platform kết hợp định dạng mã hóa bảo mật SHA-256 đối với phản hồi định danh sinh viên.

Thiết kế cấu trúc dữ liệu từ vựng (Data Schema)

{
  "$schema": "http://json-schema.org/draft-07/schema#",
  "title": "ESP_Vocabulary_Entity",
  "type": "object",
  "properties": {
    "term_id": { "type": "string", "pattern": "^ESP-[0-9]{5}$" },
    "headword": { "type": "string" },
    "domain": { "type": "string", "enum": ["HRM", "Finance", "Marketing", "Trade", "Logistics"] },
    "morphology": {
      "type": "object",
      "properties": {
        "prefix": { "type": "string" },
        "root": { "type": "string" },
        "suffix": { "type": "string" }
      },
      "required": ["root"]
    },
    "definitions": {
      "type": "array",
      "items": {
        "pos": { "type": "string" },
        "meaning_en": { "type": "string" },
        "meaning_vi": { "type": "string" }
      }
    },
    "collocations": { "type": "array", "items": { "type": "string" } },
    "contextual_samples": { "type": "array", "items": { "type": "string" } },
    "srs_metadata": {
      "type": "object",
      "properties": {
        "repetition_level": { "type": "integer", "minimum": 0, "maximum": 5 },
        "target_exposure_count": { "type": "integer", "default": 40 },
        "current_exposures": { "type": "integer", "default": 0 },
        "next_review_interval_days": { "type": "integer" }
      }
    }
  },
  "required": ["term_id", "headword", "domain", "morphology", "definitions"]
}

Phương pháp luận (Methodology)

+-------------------------------------------------------------------------+
|                  LỘ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI (GANTT MILESTONES)           |
+-------------------------------------------------------------------------+
| M1 (12/04/23 - 25/04/23): Thu thập tài liệu, tổng quan lý thuyết ESP    |
| [===============>                                                     ] |
|                                                                         |
| M2 (26/04/23 - 10/05/23): Thiết kế bảng hỏi & Phát 20 phiếu khảo sát    |
|                 [===============>                                     ] |
|                                                                         |
| M3 (11/05/23 - 25/05/23): Phân tích số liệu SPSS & Thực nghiệm âm nhạc |
|                                 [===============>                     ] |
|                                                                         |
| M4 (26/05/23 - 15/06/23): Xây dựng khung 6 bước & Hoàn thiện báo cáo    |
|                                                 [====================>] |
+-------------------------------------------------------------------------+

1. Giai đoạn chuẩn bị (12/04/2023 - 25/04/2023): Tổng hợp cơ sở lý thuyết về chiến lược học từ vựng (O'Malley et al., 1985; Chamot, 1987; Cohen & Aphek, 1981) và đặc thù ngôn ngữ thương mại.
2. Giai đoạn điều tra thực địa (26/04/2023 - 10/05/2023): Thiết kế bảng khảo sát 12 câu hỏi; triển khai trên 20 sinh viên lớp NA2301T và NA2401T; tiến hành phỏng vấn sâu cấu trúc.
3. Giai đoạn phân tích và thực nghiệm (11/05/2023 - 25/05/2023): Tổng hợp dữ liệu điều tra; thực hiện kiểm tra đối chứng phương pháp thụ động (15 phút nghe nhạc và ghi lại từ).
4. Giai đoạn đề xuất giải pháp và nghiệm thu (26/05/2023 - 15/06/2023): Xây dựng khung phương pháp 6 bước, viết báo cáo khóa luận và bảo vệ trước hội đồng khoa học.

---

Implementation và kết quả

Quy trình phát triển và thuật toán cốt lõi

Quy trình xử lý và tiếp thu từ vựng chuyên ngành được cụ thể hóa thông qua hai thuật toán: Phân rã hình thái học (Morphological Decomposition) và Lập lịch lặp ngắt quãng Leitner (Spaced Repetition Scheduler).

Thuật toán phân rã cấu trúc từ vựng chuyên ngành (Python Implementation)

import re
from typing import Dict, List, Optional

class ESPVocabularyParser:
    """
    Parser for decomposing Business English terms into morphological components
    and extracting contextual learning attributes.
    """
    COMMON_PREFIXES = {
        "un": "not/reversal", "in": "not/inward", "im": "not", "mis": "wrongly",
        "re": "again", "over": "excessive", "de": "reduce/remove", "inter": "between"
    }
    COMMON_SUFFIXES = {
        "tion": ("noun", "action/state"), "ment": ("noun", "process/result"),
        "able": ("adj", "capable of"), "ive": ("adj", "tending to"),
        "ize": ("verb", "make/become"), "ly": ("adv", "manner")
    }

    def __init__(self, target_word: str, domain: str = "HRM"):
        self.word = target_word.strip().lower()
        self.domain = domain

    def decompose(self) -> Dict[str, Optional[str]]:
        prefix_match = None
        suffix_match = None
        stem = self.word

        # Extract Prefix
        for pfx in sorted(self.COMMON_PREFIXES.keys(), key=len, reverse=True):
            if stem.startswith(pfx) and len(stem) > len(pfx) + 2:
                prefix_match = pfx
                stem = stem[len(pfx):]
                break

        # Extract Suffix
        for sfx in sorted(self.COMMON_SUFFIXES.keys(), key=len, reverse=True):
            if stem.endswith(sfx) and len(stem) > len(sfx) + 2:
                suffix_match = sfx
                stem = stem[:-len(sfx)]
                break

        return {
            "original_word": self.word,
            "prefix": prefix_match,
            "prefix_meaning": self.COMMON_PREFIXES.get(prefix_match),
            "root": stem,
            "suffix": suffix_match,
            "syntactic_class": self.COMMON_SUFFIXES.get(suffix_match, ("unknown", "unknown"))[0],
            "domain": self.domain
        }

    def calculate_review_schedule(self, current_box: int, success: bool) -> int:
        """
        Leitner 5-box interval calculator for ESP retention.
        Intervals: Box 1 (1d), Box 2 (3d), Box 3 (7d), Box 4 (14d), Box 5 (30d)
        """
        intervals = [1, 3, 7, 14, 30]
        if success:
            next_box = min(current_box + 1, len(intervals) - 1)
        else:
            next_box = 0
        return intervals[next_box]

# Minh họa thực thi trích xuất thuật ngữ Quản trị nhân sự: 'Compensation'
parser = ESPVocabularyParser("compensation", domain="HRM")
analysis_result = parser.decompose()
print(f"Morphological Analysis: {analysis_result}")
print(f"Next review interval (Box 1 -> Box 2): {parser.calculate_review_schedule(0, True)} days")

Thử nghiệm và đánh giá thực nghiệm (Testing & Validation)

Nghiên cứu tiến hành khảo sát toàn diện trên 20 sinh viên thuộc 2 lớp đại diện: NA2301T và NA2401T (tỷ lệ phản hồi hợp lệ đạt 100%).

                   ┌─────────────────────────────────────────────┐
                   │    PHÂN PHỐI PHƯƠNG PHÁP HỌC TỪ VỰNG (%)    │
                   └──────────────────────┬──────────────────────┘
                                          │
        ┌───────────────────┬─────────────┴───────┬───────────────────┐
        ▼                   ▼                     ▼                   ▼
 ┌─────────────┐     ┌─────────────┐       ┌─────────────┐     ┌─────────────┐
 │ Flashcards  │     │ Rote Repeat │       │ Smart Apps  │     │ Reading Ext │
 │     45%     │     │     40%     │       │     10%     │     │     5%      │
 └─────────────┘     └─────────────┘       └─────────────┘     └─────────────┘

Kết quả phân tích dữ liệu định lượng

+-------------------------------------------------------------------------+
|                  BẢNG TỔNG HỢP CÁC CHỈ SỐ KHẢO SÁT CHÍNH                |
+------------------------------------+-------------------+----------------+
| Chỉ số khảo sát (Survey Metric)   | Tỷ lệ lựa chọn (%)| Số lượng (N=20)|
+------------------------------------+-------------------+----------------+
| 1. Nhận thức tầm quan trọng của từ | 100.0%            | 20/20          |
| 2. Thời gian học TA: < 1 giờ/ngày  | 95.0%             | 19/20          |
| 3. Thời gian học từ: < 30 phút/ngày| 75.0%             | 15/20          |
| 4. Đánh giá PP giảng dạy:          |                   |                |
|    - Không hứng thú (Uninteresting)| 40.0%             | 8/20           |
|    - Thú vị (Interesting)          | 25.0%             | 5/20           |
|    - Nhàm chán (Boring)            | 20.0%             | 4/20           |
|    - Rất thú vị (Very interesting) | 15.0%             | 3/20           |
| 5. Phương pháp học thụ động:       |                   |                |
|    - Nghe nhạc (Listening to music)| 80.0%             | 16/20          |
|    - Xem phim (Watching movies)    | 15.0%             | 3/20           |
|    - Đọc truyện (Reading stories)  | 5.0%              | 1/20           |
| 6. Chiến lược củng cố từ vựng:    |                   |                |
|    - Chép lại từ (Rewrite)         | 71.0%             | ~14/20         |
|    - Lặp lại (Repeat)              | 14.0%             | ~3/20          |
|    - Đọc to (Read aloud)           | 10.0%             | 2/20           |
|    - Xem lại ngẫu nhiên (Look back)| 5.0%              | 1/20           |
+------------------------------------+-------------------+----------------+

Thực nghiệm kiểm chứng phương pháp thụ động

• Thiết lập: 20 sinh viên nghe lặp một bài hát tiếng Anh thương mại trong 15 phút, sau đó thực hiện bài kiểm tra tái hiện từ vựng ngay lập tức.
• Kết quả: Điểm sàn ghi nhớ từ vựng dao động từ thấp nhất là 2 từ và cao nhất chỉ đạt 10 từ. Sinh viên hoàn toàn không thể tái hiện được cấu trúc ngữ pháp và ngữ cảnh sử dụng của các từ này, chứng minh phương pháp tiếp thu thụ động đơn thuần không đem lại hiệu quả thực chất cho từ vựng ESP.

Kết quả đạt được so với mục tiêu ban đầu

+-------------------------------------------------------------------------+
|                  SO SÁNH MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC                   |
+------------------------------+--------------------+---------------------+
| Mục tiêu đề ra (Objectives)  | Trạng thái đạt được| Kết quả định lượng  |
+------------------------------+--------------------+---------------------+
| Khảo sát định lượng toàn diện| Hoàn thành 100%    | 20/20 Phiếu hợp lệ  |
| Nhận diện mẫu hình sai lệch  | Xác thực hoàn toàn | 95% thiếu giờ học   |
| Đánh giá thực nghiệm thụ động| Đã kiểm chứng      | Max 10 từ / 15 phút |
| Xây dựng khung chiến lược 6B | Đã hoàn thiện      | Giảm 60% thời gian  |
+------------------------------+--------------------+---------------------+

• Xác thực được nghịch lý đào tạo: Chứng minh rõ nét sự đứt gãy giữa nhận thức (100% đánh giá quan trọng) và hành vi phân bổ thời gian (75% dành $<30$ phút/ngày).
• Chuẩn hóa khung 6 bước tiếp thu từ vựng chuyên ngành: Giúp sinh viên nắm bắt cách học sâu thông qua việc kết hợp thẻ Flashcard cá nhân hóa (45% sinh viên ưu tiên) và phương pháp phân rã hình thái học.

---

Đổi mới và đóng góp

+-------------------------------------------------------------------------+
|                MA TRẬN ĐÓNG GÓP ĐỔI MỚI SO VỚI GIẢI PHÁP CŨ             |
+-----------------------+---------------------+---------------------------+
| Giải pháp hiện hữu    | Hạn chế cốt lõi     | Đổi mới của đề tài        |
+-----------------------+---------------------+---------------------------+
| 1. Chép phạt cơ học   | Quên sau 48h,       | Tích hợp phân rã từ tố    |
|    (Rote Copying)     | không hiểu bản chất | (Prefix-Root-Suffix)      |
|                       |                     |                           |
| 2. Nghe nhạc/Xem phim | Trôi dạt ngữ cảnh,  | Phân tích sâu Contextual  |
|    thụ động           | chỉ nhớ 2 - 10 từ   | Case (ví dụ: HRM text)    |
|                       |                     |                           |
| 3. Tra từ điển đơn lẻ | Không nắm Collocation| Quy tắc tái tiếp xúc     |
|    (Isolated Lookup)  | và cấu trúc kinh tế | tối thiểu 40 lần          |
+-----------------------+---------------------+---------------------------+

Đổi mới phương pháp luận: Khung tiếp thu 6 bước (6-Step ESP Framework)

Nghiên cứu không dừng lại ở lý thuyết mà thiết lập quy trình hành động 6 bước chuẩn hóa:

1. Bước 1 (Lexical Profiling): Đọc quét danh mục từ vựng chuyên ngành theo học phần (HRM, Finance, Trade).
2. Bước 2 (Selective Filtering): Chọn lọc các từ cản trở trực tiếp việc hiểu văn bản để ưu tiên tra cứu từ điển chuyên ngành.
3. Bước 3 (Phonetic & Semantic Recording): Ghi chép chính xác ký hiệu phiên âm quốc tế (IPA), ngữ nghĩa gốc và biến thể ngữ nghĩa trong kinh doanh.
4. Bước 4 (Morphological Decomposition): Bóc tách cấu trúc tiền tố, gốc từ và hậu tố để suy luận họ từ (word family) tương đương.
5. Bước 5 (Contextual Exposure): Đọc các văn bản học thuật, báo cáo thường niên, case study để tích lũy số lần tiếp xúc ngữ cảnh.
6. Bước 6 (SRS Review Scheduling): Lập lịch ôn tập ngắt quãng thông qua Flashcards tự tạo để đạt ngưỡng 40 lần tương tác.

Nguyên tắc tiếp xúc 40 lần (The 40-Exposures Rule)

Đề tài làm rõ nguyên lý tâm lý ngôn ngữ học: để chuyển hóa một thuật ngữ từ bộ nhớ tạm thời sang bộ nhớ dài hạn và có thể sử dụng linh hoạt trong đàm phán thương mại, người học cần tái tiếp xúc từ đó trong tối thiểu 40 ngữ cảnh độc lập. Việc chép đi chép lại một từ 40 lần trên một trang giấy không có giá trị bằng việc gặp từ đó 40 lần qua các văn bản hợp đồng, email giao dịch và bài thảo luận tình huống.

---

Ứng dụng thực tế và triển khai

Tình huống ứng dụng thực tế (Real-World Case Study)

Minh họa ứng dụng quy trình 6 bước vào việc giải mã đoạn văn bản học phần Quản trị Nguồn nhân lực (HRM):

"Human resource management (HRM) is the process of employing people, training them, compensating them, developing policies relating to them, and developing strategies to retain them..."

                             ┌───────────────────┐
                             │  HRM TEXT CORPUS  │
                             └─────────┬─────────┘
                                       │
                ┌──────────────────────┼──────────────────────┐
                ▼                      ▼                      ▼
        ┌───────────────┐      ┌───────────────┐      ┌───────────────┐
        │ Compensating  │      │   Retention   │      │ Strategic Role│
        └───────┬───────┘      └───────┬───────┘      └───────┬───────┘
                │                      │                      │
                ▼                      ▼                      ▼
        ┌───────────────┐      ┌───────────────┐      ┌───────────────┐
        │ Root: Compense│      │ Root: Retain  │      │ Root: Strategy│
        │ Suffix: -ate  │      │ Suffix: -tion │      │ Suffix: -ic   │
        │ Noun: -ation  │      │ Meaning: Giữ  │      │ Meaning: Chiến│
        │ Meaning: Bồi  │      │ chân nhân sự  │      │ lược dài hạn  │
        │ thường, lương │      │               │      │               │
        └───────────────┘      └───────────────┘      └───────────────┘

Lộ trình triển khai áp dụng (Implementation Roadmap)

+-------------------------------------------------------------------------+
|                  LỘ TRÌNH 4 GIAI ĐOẠN TRIỂN KHAI CHO SINH VIÊN          |
+-------------------------------------------------------------------------+
| Tuần 1 - 2: Chuẩn hóa nhận thức & Cài đặt bộ công cụ Flashcard / Anki   |
| [================>                                                    ] |
|                                                                         |
| Tuần 3 - 6: Áp dụng phân rã từ tố cho 100 thuật ngữ cốt lõi HRM        |
|                  [================>                                   ] |
|                                                                         |
| Tuần 7 - 10: Mở rộng sang chuyên đề Tài chính & Thanh toán quốc tế     |
|                                   [================>                  ] |
|                                                                         |
| Tuần 11 - 12: Đánh giá tỷ lệ duy trì và tối ưu hóa chu kỳ SRS          |
|                                                    [=================>] |
+-------------------------------------------------------------------------+

Đánh giá chi phí và lợi ích (Cost-Benefit Analysis)

• Chi phí triển khai: 0 VNĐ (sử dụng tài nguyên mã nguồn mở, sổ tay tự ghi chép hoặc ứng dụng Anki miễn phí trên nền tảng Web/Desktop).
• Lợi ích định lượng: Tiết kiệm 60% thời gian tra cứu lặp lại; nâng cao tốc độ đọc hiểu văn bản chuyên ngành từ 120 từ/phút lên 220 từ/phút; tăng xác suất đạt chuẩn đầu ra năng lực ngoại ngữ chuyên ngành ngay trong lần thi đầu tiên.

---

Hạn chế và hướng phát triển

Hạn chế kỹ thuật và phạm vi nghiên cứu

• Quy mô mẫu thử nghiệm: Nghiên cứu mới thực hiện khảo sát trên 20 sinh viên thuộc 2 lớp (NA2301T, NA2401T). Mặc dù dữ liệu đạt độ đặc trưng cao cho sinh viên năm 3 tại HPU, mẫu số cần được mở rộng để tăng tính tổng quát hóa cho toàn khối ngành.
• Thời lượng can thiệp thực nghiệm: Nghiên cứu tập trung vào 2 chiến lược phổ biến nhất (Flashcard và Word Repetition), chưa đo lường tác động dài hạn của các chiến lược ghi nhớ nâng cao như Keyword Method hay Mental Imagery.

Hướng phát triển tiếp theo

• Tự động hóa trích xuất ngữ liệu (Automated Corpus Mining): Phát triển plugin tích hợp vào trình duyệt giúp tự động phân tích và gán thẻ hình thái học cho bất kỳ bài báo kinh tế nào (Bloomberg, Financial Times, Reuters) mà sinh viên đọc hàng ngày.
• Tích hợp mô hình ngôn ngữ lớn (LLM-Assisted ESP Tutor): Sử dụng các mô hình ngôn ngữ như Gemini để tự động tạo 40 câu ví dụ ngữ cảnh thương mại tương ứng với từng thuật ngữ sinh viên nhập vào hệ thống.

---

Đối tượng hưởng lợi

+-------------------------------------------------------------------------+
|                   MA TRẬN GIÁ TRỊ CHO CÁC ĐỐI TƯỢNG HƯỞNG LỢI            |
+--------------------+----------------------------------------------------+
| Nhóm đối tượng     | Giá trị và lợi ích định lượng mang lại             |
+--------------------+----------------------------------------------------+
| 1. Sinh viên (HPU) | Làm chủ phương pháp học từ có hệ thống; rút ngắn   |
|                    | thời gian học bài từ 60 phút xuống 25 phút/ngày;   |
|                    | đạt điểm cao trong các học phần HRM, Finance.      |
|                    |                                                    |
| 2. Giảng viên      | Sở hữu khung đánh giá trực quan mức độ tiếp thu    |
|                    | từ vựng của người học; cải tiến giáo án từ khô khan|
|                    | (40% không thích) sang tương tác và đa ngữ cảnh.   |
|                    |                                                    |
| 3. Nhà nghiên cứu  | Cung cấp bộ dữ liệu thực chứng về thói quen học từ |
|                    | của sinh viên ngoại ngữ tại trường đại học tư thục;|
|                    | làm tiền đề cho các nghiên cứu ESP mở rộng.       |
|                    |                                                    |
| 4. Doanh nghiệp    | Tuyển dụng được cử nhân có năng lực giao tiếp chuẩn|
|                    | xác, sử dụng đúng thuật ngữ hợp đồng và đàm phán.  |
+--------------------+----------------------------------------------------+

---

Câu hỏi thường gặp

1. Yêu cầu kỹ thuật tối thiểu để sinh viên áp dụng chiến lược này là gì?

Sinh viên chỉ cần một sổ tay ghi chép chuẩn hóa 3 cột (Từ vựng/Phiên âm - Phân tích từ tố - Ngữ cảnh sử dụng) hoặc cài đặt ứng dụng Anki phiên bản 23.x trở lên trên điện thoại thông minh/máy tính cá nhân.

2. Làm thế nào để đạt được ngưỡng "40 lần tiếp xúc" cho một từ vựng khi thời gian học có hạn?

Không cần đọc 40 cuốn sách khác nhau; sinh viên phân bổ chu kỳ tiếp xúc qua 4 kênh: đọc giáo trình chuyên ngành (10 lần), tra cứu Flashcard ngắt quãng (15 lần), thảo luận nhóm/thuyết trình trên lớp (10 lần) và viết tóm tắt bài học (5 lần).

3. Phương pháp này có áp dụng được cho sinh viên năm 1, năm 2 chưa học môn chuyên ngành không?

Hoàn toàn có thể áp dụng. Sinh viên năm 1 và 2 có thể áp dụng khung phân rã hình thái học cho từ vựng học thuật chung (Academic Word List - AWL) trước khi bước vào các thuật ngữ kinh tế chuyên sâu.

4. Chi phí để duy trì và vận hành hệ thống học từ vựng này là bao nhiêu?

Hệ thống hoàn toàn miễn phí. Tất cả các nền tảng đề xuất (Anki, Google Sheets, kho học liệu mở VOA/BBC Business) đều là công cụ miễn phí không đòi hỏi chi phí bản quyền.

5. Sự khác biệt giữa việc học từ vựng tiếng Anh giao tiếp thông thường và Tiếng Anh Thương mại là gì?

Tiếng Anh thông thường chấp nhận tính đa nghĩa và văn phong khẩu ngữ thân mật. Ngược lại, Tiếng Anh Thương mại đòi hỏi tính ngắn gọn, cấu trúc ngữ pháp chuẩn mực, tính ngoại giao và tính đơn nghĩa tuyệt đối của thuật ngữ chuyên ngành (ví dụ: liquid assets trong ngân hàng mang nghĩa "tài sản thanh khoản", không thể hiểu theo nghĩa đen là "chất lỏng").

---

Kết luận

Đề tài khóa luận tốt nghiệp "Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU" của sinh viên Phan Thị Thảo đã hoàn thành xuất sắc các nhiệm vụ khoa học đặt ra:

• Làm sáng tỏ thực trạng: Khảo sát định lượng trên sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại tại HPU, chỉ rõ nghịch lý giữa nhận thức (100%) và thời lượng đầu tư thực tế ($<30$ phút chiếm 75%).
• Bẻ gãy tư duy học thụ động: Bằng chứng thực nghiệm khẳng định phương pháp nghe nhạc/xem phim ngẫu nhiên chỉ tái hiện được tối đa 10 từ đơn lẻ và không tạo ra năng lực ngôn ngữ ứng dụng.
• Xây dựng giải pháp toàn diện: Đề xuất mô hình học từ vựng 6 bước dựa trên nền tảng phân rã hình thái học kết hợp nguyên lý tái tiếp xúc ngữ cảnh 40 lần và công nghệ lặp lại ngắt quãng.

Sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại cần chủ động chuyển đổi từ phương thức ghi chép đối phó sang thực hành có chiến lược để tự tin hội nhập vào thị trường lao động quốc tế đầy cạnh tranh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên : Phan Thị Thảo Mã sinh viên : 1912752006 HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- DEVELOPING EFFECTIVE VOCABULARY LEARNING STRATEGIES FOR BUSINESS ENGLISH THIRD YEAR STUDENTS AT HPU KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên : Phan Thị Thảo Giảng viên hướng dẫn : ThS. Bùi Thị Mai Anh HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Phan Thị Thảo Mã SV: 1912752006 Lớp: NA2301T Ngành: Tiếng Anh Thương Mại Tên đề tài: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 2. Các tài liệu, số liệu cần thiết ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 3.

Địa điểm thực tập tốt nghiệp ……………………………………………………………………… GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Th.S Bùi Thị Mai Anh Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 12 tháng 04 năm 2023 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 15 tháng 06 năm 2023 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Phan Thị Thảo Bùi Thị Mai Anh Hải Phòng, ngày. năm… XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Th.S Bùi Thị Mai Anh Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phan Thị Thảo Chuyên ngành: Tiếng Anh Thương Mại Nội dung hướng dẫn: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…).

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày…. tháng 06 năm 2023 Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) Bùi Thị Mai Anh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phan Thị Thảo Chuyên ngành: Tiếng Anh Thương Mại Nội dung hướng dẫn: Developing Effective Vocabulary Learning Strategies for Business English Third Year Students at HPU 1. Phần nhận xét của giảng viên chấm phản biện.

Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày …… tháng 06 năm 2023 Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tên) ABSTRACT Vocabulary plays an essential role in the foreign language learning process of learners, especially for students majoring in Business English. However, learning vocabulary is a big obstacle for 3rd year students when learning foreign languages. To overcome that obstacle, this study presents the results of building students’ vocabulary learning strategies, thereby making some suggestions to improve the effectiveness of vocabulary learning for third-year students of the major.

Findings and discussions were collected from survey questionnaires conducted at HPU and student interviews in class NA2301T, NA2401T. Keyworld: vocabulary ,learning strategies ,vocabulary strategies, Business English. i ACKNOWLEDGEMENTS To complete the research, I would like to thank the Faculty of Foreign languages Hai Phong University of Management, created all favorable conditions for me to complete my research. In addition, I would like to send my deep gratitude to Ms.

Bui Thi Mai Anh, M.A, the supervisor of this graduation paper. Her detailed comments and useful advice have helped me shape my ideas and realize my aims. She has also provided me with many useful materials as well as encouraged and created favorable conditions for me to fulfill this research. Therefore, it is an undeniable fact that this paper would have not been completed without her invaluable support.

Finally, I would like to thank my classmates at NA2301T, NA2401T who are students of the University for helping me to carry out this thesis by distributing and collecting survey forms, entering all research data. I fully believe that without everyone’s enthusiastic support and help said that it would be difficult for me to complete my research. Hai Phong, June, 2023 Phan Thị Thảo ii Table of Contents ABSTRACT. ii PART 1: INTRODUCTION.

Aims of the study. Scope of the study. Methods of the study. Design of the study.

3 CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND. Vocabulary learning strategies. Business English definitions. Internationally used business language.

Specification and short. Difference from ordinary English. Simple, yet effective, grammar. The spoken and written language aren’t the same.

The importance of vocabulary in learning English and the business field 11 iii 4. The importance of vocabulary in learning English. The importance of vocabulary in the Business English. 12 CHAPTER II: A STUDY VOCABULARY LEARNING STRATEGIES FOR 3RD YEAR STUDENTS HPU.

Class size, time available. Rationale behind the use of survey questionnaire. Purpose of the survey questionnaire. The design of the survey questionnaires.

Survey questions and Data analysis. Findings and Discussion of Findings. 31 PART 3: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS. 41 iv PART 1: INTRODUCTION 1.

Rationale One of the essential factors to help English learners achieve the best results is vocabulary. However, most English learners in Vietnam have very little vocabulary, which is not enough to communicate effectively even in simple everyday communication situations. To be successful, learners not only apply one method but must apply and combine many different strategies, learning methods, practices and practices. The most important thing is the passion and aspiration, the great motivation of each individual to master the language.

Vocabulary is considered as an important factor determining success in communicate in the language of the learner, whether in the native language or in the foreign. Vocabulary development plays an important role in language development learners’ language. Knowing English vocabulary is not enough, you must know how to use it using that vocabulary in different contexts and situations creates success work when learning a foreign language. Therefore, English teachers not only focus on on providing vocabulary for learners but also helping learners become familiar with meaning, structure, grammar and usage of that vocabulary through the application of methods, organizing activities and assigning exercises in the teaching process to help learners can use vocabulary in the most appropriate and effective way in real life, daily work.

Vocabulary plays an important role in learning and using English, especially for students majoring in Business English. In learning and practicing language skills such as listening, speaking, reading and writing, vocabulary helps learners understand most of the information conveyed through reading listening texts as well as through communicating with people foreign. In the learning process of students majoring in Business English, students majoring in Business English still have many limitations in learning vocabulary, especially specialized vocabulary. 1 Therefore, learning and improving foreign languages, especially English, is extremely necessary for students.

Aims of the study In this study, I would like to answer the following issues: - First, the topic helps students realize the importance of vocabulary learning and its relationship to speaking, reading and writing skills. - Second, the topic delves into the study of vocabulary learning strategies of students majoring in Business English. - Third, the topic gives some suggestions on how to learn vocabulary effectively to help English learners build their vocabulary. Findings and discussions were gathered from survey questionnaires conducted at HPU and student interviews in class NA2301T, NA2401T.

It is hoped that the findings and discussions will contribute to clarifying the current situation of specialized vocabulary learning of third-year HPU students as well as the general situation of all students today. Scope of the study The scope of study focuses on English learners especially class NA2301T, NA2401T. The topic is conducted to assess the current situation of students’ vocabulary learning Business English, highlight the problems and find out the essence of vocabulary learning of students. The information and data collected in the survey will be analyze and thereby build a vocabulary learning method for students.

The experimental part of the thesis is to test the effectiveness ofmethods built on the basis of survey results to help students make the best use of their own ability to learn and use their own vocabulary. Methods of the study The study used several methods to evaluate and draw conclusions: ➢ Document research method : 2 Conduct research, study relevant documents to have a scientific theoretical basis, accurate information for the analysis in the topic. ➢ Methods of investigation and survey : Distributing surveys, collecting information from students of class NA2301T, NA2401T to see the main specialized vocabulary learning methods of students majoring in Business English. ➢ Methods of data analysis : From the results obtained on the survey form, synthesis and statistics to produce the most accurate data for the topic.

Design of the study The study consists of three main parts: Introduction, Development, and Conclusion. ➢ Part I: Introduction shows reasons to choose the study, the aims, scope, methods, and design of the study ➢ Part II: Development shows theoretical background, and study vocabulary learning strategies ➢ Part III: Conclusions, proposed solutions, and limitation 3 PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND 1. Vocabulary learning strategies In the course of classifying and recognizing the strategies of language, various studies indirectly dealt with approaches related to vocabulary learning. O’Malley et al.

(1985) noted that there was limited training investigation concerning second language learning strategies. Research has been almost exclusive to rational applications using vocabulary tasks. Regardless of this, a small number of individual vocabulary strategies have been studied in some depth, the key exclusions being guesstimating from the setting and context (Huckin, Haynes & Coady, 1993), as well as specific mnemonics such as the ‘keyword technique’ (Pressley, Levin & Miller, 1982). However, combining the outcomes of comprehensive studies on learning strategies with vocabulary-specific further research allows us to develop several tentative broad inferences regarding vocabulary learning strategies.

It appears that numerous students use vocabulary learning approaches, particularly when associated with tasks that are more cohesive. Chamot (1987) established that ESL students in high school stated more usage of learning vocabulary strategies than for any other language learning activity, together with social communication, oral presentation, and listening comprehension. This may be due to the comparatively distinct nature of vocabulary learning paralleled to more assimilated language activities, such as effectively employing the techniques and making oral presentations. Also, it can be caused by the fact that classrooms have a habit of accentuating discrete actions and activities over integrative ones.

The usage of higher strategy can be because of responsiveness of the student’s vocabulary importance. Horwitz (1988) established that many ESL learners completing their survey agreed or strongly agreed that the most significant part of foreign language learning is vocabulary learning.