TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP. HCM BÁO CÁO ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP TRƯỜNG Tên đẻ tai: XÂY DỰNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ HƯỚNG DAN SỬ DỤNG CÁC PHAN MEM DON GIẢN VÀ THIẾT BỊ TIN HỌC DE THIET KE VA THỰC HIEN BÀI GIANG TREN MAY TÍNH Mã số : CS2004.70 Cơ quan quản ý: — Trường Dai Học Sư Phạm TP.HCM - Cơ quan thực hiện : Viện Nghiên Cứu Giáo Duc Chủ nhiệm dé tai: Th.S Nguyễn Mạnh Cường TP.HCM - 07/2005 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HÒ CHÍ MINH ¬ a BAO CÁO DE TÀI NGHIÊN CUU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHẸ CAP TRƯỜNG Tên đề tài: XÂY DỰNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TU HƯỚNG DAN SỬ DỤNG CAC PHAN MEM DON GIẢN VA THIET BI TIN HOC DE THIET KE VA THUC HIEN BAI GIANG TREN MAY TINH Mã số : CS2004.70 Cơ quan quan lý: — Trường Dai Học Sư Phạm TP.HCM Cơ quan thực hiện > ` Viện Nghiên Cứu Giáo Dục Chit nhiệm dé tài: — Th.s Nguyễn Mạnh Cường TP.HCM - 7/2005 MỤC LỤC MG EG À4o1110011160011162113511656039ã511156133660120211302313661115524102615:56: ðš6š643446956662446386 3 NHỮNG NGƯỜI CHỦ CHÓT THỰC HIỆN ĐÈ TÀI.- 6 Phần I: SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN- TRUYÈN THÔNG TRONG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP.---s<cccsscccsseocssee 7 LSỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THONG TIN-TRUYEN THONG DE DOI MỚI 02. HIỆN TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT-TT TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HOG TẠI VIRT NAM cssissiscsisssssscssscsascasssacssassssasscaascsaseasscasecacsssarscatsssiseasssacacacs 8 TE DRC GEN oss cssseassessceccsssasseasscarsonesessscassesssssctsocseestseatsccsrssassadsceassesssessreais 8 ED DNR eR issn secs sec sscassesas cnassncsseascenssessieaascasscassseasseasseacssasacasd 9 IILMO HÌNH DẠY HỌC VỚI SỰ HO TRỢ CUA MAY TÍNH.
Giáo án điện tử - bài giảng điện tử.Cấu trúc bai giảng điện tử.Cac yêu cầu đối với một bài giảng điện tử .Céng cụ cài đặt và kỹ năng cần thiết dé thiết kế một bài giảng điện tử sesussssesussssrasssensssoasasassaeauestsssstoosssssnsssuuseuucssrosssessaseassacyassssssresssesaiteassssiseisbesiies 13 IIL5.Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử.--2---5-©7sccsccs2 14 IH LÊ; 8 COUN EON. stsiztiirsttiitraii2iti119015912111631053211201115211231092110211E5 14 III.Thiết kế bài giảng điện tử bằng công cụ phần mềm: .Kiểm định sự hoàn thiện của bài giảng điện tử:. 16 Phần Il: MỤC TIÊU, NOI DUNG, CUA DE TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VA CÔNG CỤ THỰC HIỆN.-------«c<c- 18 8 (0/90)20862)038ÿ+L:ađađaiiađaẳảáảảảäảäả. 18 ILNOI DUNG NGHIÊN CỨU DE TÀI:.
22 22©22222222222zz=vsz2 18 II.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CU bisssisssssosssessssssssessssssisosseasssesiseatveasesssvesives 18 IV. CÔNG CU THỰC HIỆN NGHIÊN CỨỬU. Phần mềm Macromedia DirecTor 8.5 với ngôn ngữ Lingo.Phan mềm Screen Flash Professonal Edition 1.Phần mềm Macromedia Flash MX. Phần mềm Microsoft POWTpOïnL.Web với ngôn ngữ HTML và phan mềm thiết kế Microsoft Frontpage J8t)8303830194905840494818183038601940135118988028192803468428/4201/94948399280384918631831818381981833138280028432 21 VI, HTNEE::c2i2iiiiziiigiiiiiitziiiiii21:022200211222110310042113311213623512230241288 21 DVS 2 NECTOSDIVIETDIL SE airrtreeiriioirniriticotirtitistiiitipritiiiitisttpstirsitssggpe 22 Phần II: GIÁO TRÌNH ĐIỆN TU VÀ CÔNG NGHỆ THỰC HIEN 23 LKHÁI NIỆM GIAO TRÌNH ĐIỆN TỪ - CÁC THUẬT NGỮ.GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỪ - NOI DUNG VÀ QUY TRINH THỰC HIEN .Nội đùng giáo trình điện (ử.Hình thức thé hiện của giáo trình điện tử.----5-22-secc<cs-sces 25 II.Công nghệ thực hiện giáo trình điện tử.CÁC LOẠI SÁCH ĐIỆN TU TRONG VÀ NGOÀI NƯỚC.
28 TH DIN Gs RM su2:xii2i202200107102021202121211021502301311333600131383558312533083038255093ã8358345 28 a Ren eC | ee 29 FUN 22 SACI GÌ HHfE:sinnisipaiiinaiiiiiieiiuiiiiiibaiitiitiiiitiiiiiiiiiiiiiiiiiii2ii1is5165 29 III.Các hình thức thê hiện của GTĐT.a/ Kiểu file heÌJp:.2- 22-5222 2S22SS£2S£EZ£EEZEE2xcZEEEcrkecxerserrs 29 H3: Kiểu file củi AHO bats sscsssssscaisssssvessessssesssssvasesseaisecsavoaiveasesssvesiies 30 THL. 31 Phan IV: KET QUA NGHIÊN CỨYU.2- 2s ©csz©cscsse+s 32 IL.YÊU CAU THIET BỊ - PHAN MÈM:.- 2S SE E112 1 EcZEcrzerrec 33 II.2- 2 2222221 22322211221122112211221122213721122122 122122222, 33 PREAH DENG 8iy2y In". ốỐốỐốỐốỐốỐốốốố can 33 II 0D C2223: sss.2;Hướng dấu thiết Kế BG DT ss cssisesssssssscsssssssesisosssvessssassnsveassvesissasssoinesinee 34 II.Minh họa cụ thé :. 2 22 S4 SE S2EE25 E123 EEEEEEEE2EEE 122212512 cxe2 35 IIL4.Sử dụng Chit Bi CI nh.ralaaa 36 IIH:5:Các phần mềm hỗ trợ.co-ccoccscccsccssocassce 37 PhanV: ĐÁNH GIÁ VÀ KET LUẬN.
ĐÁNH GIA KET QUA NGHIÊN CUU .- 2 2222212212222 25222522 38 ILLHUGONG PHAT TRIEN VÀ KIÊN NGHI.00::ccssscssssssssssscsescssscsseecseeceses 39 TẠI LIEU THAM KHẢO ss sscssscssssscssvasscasscssscsascoasssssersaasncsinsseeasanseanans 41 NHỮNG NGƯỜI CHU CHÓT THUC HIEN ĐÈ TÀI 1.S Nguyễn Mạnh Cường, Trung tâm Công Nghệ Dạy học - Viện Nghiên cứu Giáo dục - trường ĐHSP TP.NCV Tran Thị Thu Hang, Trung tâm Công Nghệ Day học - Viện Nghiên cứu Giáo dục -trường DHSPTP.NCV Nguyễn Thanh Phong, Trung tâm Công Nghệ Dạy học - Viện Nghiên cứu Giáo dục -trường DHSPTP. Phan I: SU DỤNG CÔNG NGHE THONG TIN- TRUYEN THONG TRONG GIANG DAY VA HQC TAP LSỬ DUNG CONG NGHE THONG TIN-TRUYEN THONG DE DOI MỚI HOẠT DONG DAY VA HỌC Hiện nay ngành giáo dục đào tao (GDĐT) dang có những đôi mới hoạt động dạy và học ở mọi phương điện. Theo chủ trương của Bộ GDDT, các bậc hoc, các ngành học đều quan tâm đôi mới các nội dung: chương trình học, sách giáo khoa, phương pháp đánh giá giáo đục và đặc biệt chú trọng vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học tích cực. Mục tiêu của đôi mới là nhằm: “Đổi mới mạnh: mé phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lỗi truyền thụ một chiêu, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học.
Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiễn và phương tiện vào quá trình dạy và học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học “ (Nghị quyết TW2, khoá VIII). Công nghệ thông tin-truyền thông (CNTT-TT) là một trong những công cụ được sử dụng dé thực hiện đôi mới trong GDĐT và đang được hầu hết các nước trên thế giới quan tâm. Tại hội nghị "Giáo dục trong xã hội học tập ở thế kỷ XXI". các Bộ trưởng tô chức APEC đã khăng định tiềm năng rộng lớn của CNTT-TT trong việc chuẩn bị tương lai cho học sinh.
Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính Trị đã khăng định: ".Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo duc và dao tạo ở các cấp học, bậc hoc, ngành học ”. Ngày 30/7/2001 Bộ trường bộ GDDT có chỉ thị 29/CT-BGDDT đề ra nhiệm vụ ứng dụng CNTT-TT tới mức : năm 2002-2005 phải ứng dụng khoảng 5-10% thời gian giảng bài và học các môn học khác ở trường phô thông có sử dụng phương tiện CNTT-TT để thực hiện giáo án điện tử (GAĐT). Nhờ sự hỗ trợ của CNTT-TT với các công cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, phim diễn hoạt, âm thanh, giáo viên (GV) có thê thực hiện GADT với đầy đủ các kênh chữ. kênh tiếng phục vụ quá trình giảng day rèn luyện cho học sinh (HS) không chi các kỳ năng doc, nghe, viết, nói mà còn quan sát và cảm nhận sự kiện, sự việc.
GAĐT giúp đa dạng hóa việc cung cấp kiến thức cho người học thông qua kênh hình tĩnh và hình động cùng với kênh tiếng. Hình anh, màu sắc, âm thanh là những yếu tô cần thiết góp phan cung cấp kiến thức day đủ cho người học. CNTT-TT không chi hỗ trợ việc dạy và học tại lớp học, nó còn hỗ trợ việc biên soạn sách giáo trình điện tử (GTĐT) và xây dựng kho tài nguyên học tập như một công cụ không thẻ thiểu trong xã hội thông tin nhằm hỗ trợ người học trau déi ý thức và phát triển năng lực tự học. Đây là giải pháp da dạng hóa phương thức đào tạo dé hỗ trợ mọi thành phan trong xã hội có điều kiện học tập, học tập suốt đời, học tập bat cứ ở đâu, bat cử lúc nào, nhắm vào hai mục tiêu giáo dục mà thé giới đặt ra: chất lượng và công bằng xã hội trong GD.
HIỆN TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT-TT TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TẠI VIỆT NAM H1. Hiện trạng Từ những năm 1990 Bộ GDĐT đặc biệt chú trọng đào tạo các đội ngũ GV dạy tin học (bằng Cử nhân, Kỹ sư, Kỹ thuật viên). và hàng ngàn GV Toán, Vật Lý được bồi dưỡng tin học nhằm kịp thời cung cấp đội ngũ GV đáp ứng việc đưa tin học vao nhà trường. Từ năm học 1990-1991; Bộ GDDT đã quyết định triển khai dạy thực nghiệm môn Tin-hoc cho HS trong hơn 100 trường THPT va những trường đó được Bộ GDDT cùng với các địa phương trang bị các phòng máy tính.
Các trường tiêu học và THCS dạy thí điểm cũng được trang bị một số lượng máy tính nhất định do địa phương và các dự án, các tỏ chức kinh tế hỗ trợ. Một số Sở GDĐT đã bước đầu tiền hành một số giờ dạy có sử dung máy tính và các phương tiện khác như máy chiếu, Tivi, Viđeo tại một số trường. Tuy nhiên các giờ học này không nhiều và có tính chất thử nghiệm và do tự phát nên hiệu quả sử dụng theo tinh than đổi mới phương pháp day học thấp và không được đánh giá, phát trién và nhân rộng. Những khó khăn Mỗi bước đột phá trong công nghệ sẽ dẫn tới những hoàn cảnh mới làm thay đôi cách dạy, cách học thậm chí cả phương thức đảo tạo.
Tuy nhiên, bất kỳ sự đôi mới nào cũng phải dựa trên nên tảng các phương tiện dạy học truyền thống. Việc thực hiện dạy học với sự hỗ trợ CNTT-TT đòi hỏi GV phải có những am hiệu nhất định vẻ tin học dé từ giáo án truyền thống thiết kế bài giảng điện tử (BGĐT). Việc "sử dung tin học lại có những đòi hỏi nhất định về Anh ngữ dang là một trở ngại lớn khác đối với phần đông GV. Việc thiết kế BGĐT lại đặt ra những yêu cầu vẻ kỹ thuật đánh giá, trắc nghiệm, về mỹ thuật, kịch bản, xử lý âm thanh, hình ảnh.
Như thé, việc sử dụng CNTT-TT trong giảng dạy cần phải khảo sát trong quan điểm của công nghệ giáo dục dé có những chuyên đổi cần thiết và đồng bộ về hình thức và nội dung. GV cần được bồi dưỡng về giáo dục điện tử. cách thức vận dụng CNTT-TT để nâng cao hiệu quả của các phương pháp day học truyền thống. dẫn tới sự đổi mới phương pháp day và học.
Nếu dé GV tự xoay trở với công nghệ thì khó có thé áp đụng một cách hiệu quả. Việc tự phát sử dụng CNTT-TT đã tạo ra nhiều bài giảng chỉ đơn thuần là đưa nội dung một bài học thông thường trong sách giáo khoa sang một văn ban, hoặc các trang trình chiếu, hoặc một trang web với màu sắc sặc sỡ, lòe loẹt, kết nối với các phim, ảnh minh họa lôi cuốn người học, nhưng chuyên tai nội dung rất ít. Mặt khác, nếu giao việc thiết kế BGDT cho các kỹ thuật viên tin học thì do cách nhìn và quan niệm đơn giản của người ngoài ngành giáo dục cùng với khuynh hướng thiên về kỹ thuật số tao ra những bài giảng rất an tượng vẻ kỹ thuật nhưng có rất ít tác dụng giáo dục.MÔ HÌNH DẠY HỌC VỚI SỰ HO TRỢ CUA MAY TÍNH IH. Giáo án điện tir - bài giảng điện tử Các mô hình dạy học đều có mục đích cudi cùng là giúp người học đạt được cao nhất có thê các mức độ nhận thức van dé, trong đó sự tích cực chủ động tham gia của người học có vai trò quan trong, thậm chí quyết định.
Dé đạt mục tiêu trên, bài giảng phải có sức hap dan, lôi cuốn người học chủ động quan sát, khám phá tri thức dưới sự điều phối của người thầy.