Tài liệu Modul 4 Tin học THCS: Xây dựng Kế hoạch Dạy học & Giáo dục

Tải trọn bộ tài liệu và đáp án Modul 4 môn Tin học THCS theo chương trình ETEP. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học phát triển năng lực học sinh.

• Tác giả: Trần Văn Hưng
• Người hướng dẫn: Ts. Trần Văn Hưng (Chủ biên)
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Tin học
• Đề tài: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Tin học
• Loại tài liệu: Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• NHÓM BIÊN SOẠN TÀI LIỆU
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• I. I. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4
• II. II. MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4
• III. III. NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4
• IV. IV. KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG
• V. V. TÀI LIỆU ĐỌC
• 5.1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 5.1.1. Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 5.1.2. Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• 5.1.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 5.1.4. Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 5.2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 5.2.1. Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 5.2.2. Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
• 5.2.3. Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 5.2.4. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 5.2.5. Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 5.3. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
• 5.3.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 5.3.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 5.3.3. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 5.3.4. Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 5.3.5. Kế hoạch giáo dục của giáo viên minh họa
• 5.4. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY HỌC MÔN TIN HỌC
• 5.4.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy
• 5.4.2. Cấu trúc kế hoạch bài dạy
• 5.4.3. Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy
• 5.4.4. Kế hoạch bài dạy một bài học minh họa
• 5.5. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
• 5.5.1. Xây dựng kế hoạch tự học
• 5.5.1.1. Khái niệm và ý nghĩa của kế hoạch tự học
• 5.5.1.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tự học
• 5.5.1.3. Định hướng cấu trúc của kế hoạch tự học
• 5.5.1.4. Cách thức xây dựng kế hoạch tự học
• 5.5.2. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.5.2.1. Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.5.2.2. Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.5.2.3. Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập
• 5.5.2.4. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về Mô đun 4 Tin học THCS

Mô đun 4 là một trong những phần quan trọng của chương trình bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Tài liệu này được biên soạn bởi Đại học Đà Nẵng và các chuyên gia từ các trường sư phạm hàng đầu. Mô đun 4 Tin học THCS tập trung vào xây dựng kế hoạch dạy học hiệu quả, phù hợp với chuẩn chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đây là tài liệu hướng dẫn chi tiết giúp giáo viên cốt cán nắm vững phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện. Nội dung được thiết kế để hỗ trợ giáo viên trong quá trình lập kế hoạch dạy học môn Tin học, từ cấp độ nhà trường, tổ chuyên môn đến từng bài học cụ thể.

1.1. Khái niệm và mục tiêu của Mô đun 4

Mô đun 4 nhằm mục đích trang bị cho giáo viên kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực. Tài liệu cung cấp khung lý thuyết vững chắc cùng các ví dụ minh họa thực tiễn. Mục tiêu chính là giúp giáo viên cốt cán thực hiện hiệu quả công tác hỗ trợ đồng nghiệp trong lập kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục ở trường THCS.

1.2. Cấu trúc và nội dung chính

Nội dung Mô đun 4 được chia thành năm phần chính: kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch giáo viên, kế hoạch bài dạy, và kế hoạch tự học. Mỗi phần đều cung cấp định nghĩa rõ ràng, yêu cầu cần đạt, và quy trình xây dựng chi tiết. Các tài liệu tham khảo chính thức được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố là cơ sở để biên soạn nên tài liệu này.

II. Xây dựng Kế hoạch Giáo dục Nhà trường

Kế hoạch giáo dục nhà trường là những định hướng chiến lược về phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh THCS trong từng năm học. Theo Mô đun 4 Tin học THCS, kế hoạch giáo dục phải thể hiện tầm nhìn, sứ mệnh và các mục tiêu cụ thể của nhà trường. Đặc biệt, cần chú ý đến sự liên kết giữa các môn học, trong đó môn Tin học đóng vai trò quan trọng trong phát triển kỹ năng số hoá (Digital Literacy). Kế hoạch này phải được xây dựng một cách khoa học, dựa trên phân tích nhu cầu thực tiễn và tuân thủ các hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2.1. Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục

Kế hoạch giáo dục nhà trường phải đảm bảo tính khả thi, toàn diện, lâu dài và gắn liền với phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Cần phân tích các điều kiện của nhà trường, nhu cầu của học sinh, yêu cầu của xã hội và các hướng dẫn chính sách. Mô đun 4 nhấn mạnh rằng kế hoạch phải được xây dựng thông qua quá trình dân chủ, tập thể với sự tham gia của toàn bộ đội ngũ sư phạm.

2.2. Cấu trúc khung kế hoạch giáo dục

Khung kế hoạch giáo dục bao gồm: mục tiêu chung, các mục tiêu cụ thể theo từng năm học, nội dung phát triển phẩm chất, năng lực từng môn học, phương pháp thực hiện, và đánh giá kết quả. Mô đun 4 cung cấp mẫu kế hoạch chi tiết để giáo viên có thể tham khảo. Phần môn Tin học trong kế hoạch phải rõ ràng về mục tiêu phát triển kỹ năng công nghệ thông tin cho học sinh THCS.

III. Kế hoạch Dạy học Môn Tin học THCS

Kế hoạch dạy học môn Tin học là công cụ quan trọng để giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục hiệu quả. Mô đun 4 Tin học THCS hướng dẫn chi tiết cách xây dựng kế hoạch dạy học từ kế hoạch tổ chuyên môn đến kế hoạch giáo viên cá nhân. Kế hoạch dạy học phải rõ ràng về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, và đánh giá. Trong quá trình xây dựng, giáo viên cần chú ý phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh thông qua các hoạt động học tập có ý nghĩa, thực tế, gắn liền với cuộc sống. Tài liệu cung cấp các ví dụ kế hoạch dạy học minh họa cụ thể để giáo viên dễ dàng áp dụng.

3.1. Vai trò của kế hoạch bài dạy học

Kế hoạch bài dạy là tài liệu hướng dẫn chi tiết cho từng giờ học của giáo viên. Nó giúp giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục một cách có hệ thống, đảm bảo đạt mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Mô đun 4 nhấn mạnh rằng kế hoạch bài dạy phải linh hoạt, có thể điều chỉnh dựa trên nhu cầu thực tiễn và phản ứng của học sinh trong lớp học.

3.2. Cấu trúc và các bước xây dựng kế hoạch bài dạy

Kế hoạch bài dạy gồm các phần: mục tiêu bài học, kiến thức chuẩn bị, phương pháp dạy học, hoạt động học tập, phương tiện dạy học, cách đánh giá kết quả, và dự kiến thời gian. Theo Mô đun 4, quá trình xây dựng phải đảm bảo phẩm chất, năng lực phát triển song song. Tài liệu cung cấp mẫu kế hoạch hoàn chỉnh cho các bài học cụ thể của môn Tin học THCS.

IV. Hỗ trợ Đồng Nghiệp và Kế hoạch Tự học

Giáo viên cốt cán có trách nhiệm hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục. Mô đun 4 Tin học THCS cung cấp hướng dẫn chi tiết về cách xác định nhu cầu, lập kế hoạch hỗ trợ, triển khai các hoạt động hỗ trợ, và đánh giá hiệu quả. Đồng thời, giáo viên cần xây dựng kế hoạch tự học liên tục để nâng cao năng lực chuyên môn và sư phạm. Kế hoạch tự học phải cụ thể, khả thi, gắn liền với thực tế công tác dạy học tại nhà trường. Tài liệu hướng dẫn rõ ràng các bước thực hiện, giúp giáo viên phát triển bền vững trong sự nghiệp.

4.1. Nhu cầu hỗ trợ và phương pháp xác định

Giáo viên cốt cán cần phát hiện nhu cầu hỗ trợ của đồng nghiệp thông qua quan sát, khảo sát, đánh giá công tác dạy học và xây dựng kế hoạch. Mô đun 4 hướng dẫn sử dụng các công cụ đánh giá nhu cầu như phiếu khảo sát, thảo luận nhóm, trao đổi cá nhân. Dựa trên nhu cầu được xác định, giáo viên cốt cán lập kế hoạch hỗ trợ cụ thể, phù hợp với từng cá nhân hoặc nhóm giáo viên.

4.2. Xây dựng kế hoạch tự học và phát triển chuyên môn

Kế hoạch tự học của giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, nội dung học tập, phương pháp, tài liệu tham khảo, thời gian và cách đánh giá kết quả. Theo Mô đun 4, cần ưu tiên học các kiến thức, kỹ năng sư phạm và chuyên môn mới, đặc biệt là về phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Kế hoạch tự học nên kết hợp nhiều hình thức: đọc sách, tham dự khóa học, trao đổi đồng nghiệp, thực hành dạy học.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Tin học" do Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng biên soạn năm 2021 dưới sự chủ biên của TS. Trần Văn Hưng cùng nhóm tác giả chuyên gia sư phạm. Giáo trình thuộc hệ thống tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo Chương trình Phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông (Chương trình ETEP), ban hành theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Trong cấu trúc đào tạo chuẩn hóa, Mô đun 4 đóng vai trò tích hợp và hiện thực hóa kết quả từ các mô đun tiên quyết: Mô đun 1 (Chương trình Giáo dục phổ thông 2018), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học và giáo dục), và Mô đun 3 (Kiểm tra, đánh giá học sinh). Giáo trình tập trung trang bị cho học viên năng lực chuyển hóa các văn bản quản lý và chương trình tổng thể thành hệ thống kế hoạch hành động cụ thể ở cấp cơ sở giáo dục.

Mục tiêu học tập của tài liệu hướng đến việc giúp người học:

• Khái quát hóa cơ sở lý luận và pháp lý về kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh cấp Trung học cơ sở (THCS).
• Thiết lập hoàn chỉnh kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn Tin học theo quy chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
• Thiết kế kế hoạch giáo dục cá nhân và kế hoạch bài dạy (giáo án) môn Tin học bảo đảm tiến trình sư phạm phát triển năng lực.
• Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy dựa trên các tiêu chí chuyên môn và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, hỗ trợ đồng nghiệp tại cơ sở.

Cấu trúc tài liệu được thiết kế theo cách tiếp cận chức năng từ vĩ mô đến vi mô, gắn liền trực tiếp với khung quy định tại Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH và tiêu chuẩn đánh giá của Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Tài liệu được cấu trúc thành 5 nội dung học tập cơ bản, vận hành theo trình tự phát triển từ quản trị hệ thống đến triển khai lớp học và hỗ trợ chuyên môn:

[Nội dung 1: KHGD Nhà trường] 
       ↓
[Nội dung 2: KHGD Tổ chuyên môn Tin học] 
       ↓
[Nội dung 3: KHGD Cá nhân Giáo viên] 
       ↓
[Nội dung 4: Kế hoạch bài dạy môn Tin học] 
       ↓
[Nội dung 5: Kế hoạch tự học & Hỗ trợ đồng nghiệp]

• Nội dung 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường THCS/THPT. Phân tích bản chất của kế hoạch giáo dục nhà trường như một biện pháp cụ thể hóa Chương trình GDPT 2018; xác định các căn cứ pháp lý, nguyên tắc sư phạm và quy trình 3 bước xây dựng khung thời gian thực hiện chương trình trong 35 tuần năm học.
• Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Tin học ở trường THCS. Trình bày cấu trúc và phương pháp lập 2 văn kiện cốt lõi: Kế hoạch dạy học môn học (Phụ lục 1, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH) và Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của tổ (Phụ lục 2, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH); quy trình phân bổ tỉ lệ thời lượng cho 6 chủ đề môn Tin học lớp 6 (Chủ đề A đến Chủ đề F) và các bài kiểm tra định kỳ.
• Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên. Hướng dẫn chuyển đổi phân công nhiệm vụ chuyên môn thành Kế hoạch giáo dục cá nhân (Phụ lục 3, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH) thay thế sổ báo giảng truyền thống, bao gồm kế hoạch dạy học chi tiết và nhiệm vụ giáo dục kiêm nhiệm trong năm học.
• Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tin học. Hệ thống hóa các thành tố của kế hoạch bài dạy (Phụ lục 4, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH) thông qua 4 pha hoạt động học: Khởi động/Mở đầu, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng; phương pháp phân tích đánh giá bài dạy theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH qua nghiên cứu bài học (trường hợp bài dạy "Khái niệm và lợi ích của mạng máy tính" – Tin học lớp 6).
• Nội dung 5: Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán. Xác định phương pháp đánh giá nhu cầu bồi dưỡng giáo viên đại trà, xây dựng mục tiêu, lựa chọn hình thức sinh hoạt chuyên môn trực tuyến qua hệ thống quản trị học tập (LMS) và trực tiếp.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình thiết lập hệ thống lý luận dựa trên ba nền tảng:

1. Lý luận quản trị nhà trường: Quản trị kế hoạch hóa phân cấp từ Ban Giám hiệu, Tổ chuyên môn đến cá nhân Giáo viên, bảo đảm quyền tự chủ học thuật theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT.
2. Lý luận thiết kế dạy học phát triển năng lực: Chuyển đổi từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học; xác định yêu cầu cần đạt (YCCĐ) dựa trên 3 mạch nội dung cơ bản của môn Tin học: Học vấn số hóa phổ thông (DL - Digital Literacy), Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT - Information and Communication Technology), và Khoa học máy tính (CS - Computer Science).
3. Khung quy chuẩn pháp lý nghiệp vụ: Vận dụng trực tiếp Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH (về giáo dục STEM) và Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

Kỹ năng phát triển

Tài liệu rèn luyện cho người học các kỹ năng chuyên môn mang tính ứng dụng cao:

• Kỹ năng phân tích bối cảnh và phân bổ chương trình: Đánh giá các điều kiện thực tiễn (đội ngũ giáo viên, thiết bị máy tính, phòng thực hành bộ môn) để tính toán số tiết cho các mạch kiến thức môn Tin học theo đúng tỉ lệ quy định.
• Kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy chuẩn hóa: Viết mục tiêu bài học cụ thể theo chuỗi động từ chỉ mức độ nhận thức; xây dựng tiến trình chuỗi hoạt động học rõ ràng về mục tiêu, nội dung giao việc, sản phẩm dự kiến và phương án tổ chức thực hiện của học sinh.
• Kỹ năng phân tích và phản biện sư phạm: Khảo sát, đánh giá giờ dạy thông qua quan sát hành động học (đọc, nghe, viết, nói, làm) của học sinh và phân tích nguyên nhân học tập theo quy trình 4 bước của mô hình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình triển khai theo mô hình bồi dưỡng kết hợp (Blended Learning) với cấu trúc chu trình (7:2:7):

Giai đoạn	Thời lượng	Hình thức	Nhiệm vụ trọng tâm
Giai đoạn 1	7 ngày	Trực tuyến qua LMS	Nghiên cứu video, infographic, tài liệu đọc; hoàn thành câu hỏi tương tác và nộp dự thảo 4 phụ lục theo Công văn 5512.
Giai đoạn 2	2 ngày	Tập huấn trực tiếp	Thảo luận ca sư phạm (case study), phân tích kế hoạch bài dạy minh họa, điều chỉnh sản phẩm theo nhóm trên giấy A0/máy chiếu.
Giai đoạn 3	7 ngày	Thực hành sau trực tiếp	Chỉnh sửa, hoàn thiện các sản phẩm kế hoạch dạy học chính thức và nộp lên hệ thống LMS để chấm điểm.

Phương pháp đào tạo tập trung vào nghiên cứu trường hợp thực tế (Case Studies), điển hình là phân tích video sinh hoạt tổ chuyên môn Tin học về chủ đề "Khái niệm và lợi ích của mạng máy tính" và các mẫu kế hoạch phân phối chương trình lớp 6.

Phương pháp đánh giá học viên được thiết lập bằng ma trận trọng số định lượng chặt chẽ:

• Trắc nghiệm kiến thức trên LMS: Chiếm trọng số 0,2 (yêu cầu đạt từ 80/100 điểm với 30 câu hỏi).
• Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn: Chiếm trọng số 0,3 (yêu cầu đạt từ 70/100 điểm theo rubric).
• Kế hoạch bài dạy môn Tin học: Chiếm trọng số 0,3 (yêu cầu đạt từ 70/100 điểm theo khung tiêu chí Công văn 5555).
• Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp: Tiêu chí Đạt/Không đạt (dành riêng cho giáo viên cốt cán).
• Điều kiện hoàn thành khóa học: Điểm trung bình toàn khóa phải đạt trên 75/100 điểm và đạt yêu cầu ở tất cả các tiêu chí thành phần.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

Tài liệu thể hiện các điểm cập nhật trực tiếp theo định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông:

• Chuyển dịch mô hình kế hoạch dạy học: Thay thế cấu trúc phân phối chương trình cố định trước đây bằng cơ chế nhà trường và tổ chuyên môn tự chủ xây dựng khung thời gian thực hiện, linh hoạt điều chỉnh theo học kỳ (bố trí dạy tập trung hoặc dàn trải theo 35 tuần).
• Chuẩn hóa hệ thống văn kiện chuyên môn theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH: Cung cấp đầy đủ 4 biểu mẫu chuẩn gồm Kế hoạch dạy học môn học, Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, Kế hoạch giáo dục cá nhân và Kế hoạch bài dạy.
• Tích hợp định hướng giáo dục liên môn và giáo dục STEM: Đưa ra hướng dẫn cụ thể về việc kết hợp mạch nội dung công nghệ thông tin với các chủ đề liên môn, giáo dục STEM (theo Công văn 3089/BGDĐT-GDTrH) và nội dung giáo dục địa phương.
• Đổi mới sinh hoạt chuyên môn: Chuyển đổi phương thức dự giờ truyền thống (tập trung đánh giá giáo viên) sang quan sát và phân tích hoạt động học của học sinh theo 4 bước nghiên cứu bài học.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Tài liệu được biên soạn phục vụ các nhóm đối tượng cụ thể trong hệ thống giáo dục:

• Giáo viên phổ thông cốt cán môn Tin học cấp THCS: Sử dụng làm tài liệu học tập chính khóa để nắm vững quy trình xây dựng các kế hoạch giáo dục và kỹ năng chuyển giao, hỗ trợ đồng nghiệp đại trà.
• Cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn): Sử dụng làm căn cứ quản lý để phê duyệt phân phối chương trình, sắp xếp thời khóa biểu và kiểm soát tính pháp lý, tính khoa học của kế hoạch giáo dục cấp trường.
• Giáo viên Tin học đại trà: Sử dụng làm tài liệu tham khảo để chuyển đổi kế hoạch bài dạy theo mẫu Phụ lục 4 và xây dựng kế hoạch cá nhân hàng năm.
• Giảng viên và sinh viên ngành Sư phạm Tin học: Sử dụng trong các học phần Phương pháp dạy học môn Tin học, Phát triển chương trình giáo dục và nghiệp vụ sư phạm tại các trường đại học sư phạm.

Yêu cầu tiên quyết đối với người học là phải hoàn thành các nội dung về Chương trình GDPT 2018 (Mô đun 1), Phương pháp dạy học phát triển năng lực (Mô đun 2), và Kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Tin học (Mô đun 3).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?
Tài liệu được thiết kế chuyên biệt cho giáo viên dạy môn Tin học cấp THCS, cán bộ quản lý tổ chuyên môn Tin học, cán bộ quản lý trường phổ thông và sinh viên chuyên ngành Sư phạm Tin học đang chuẩn bị thực hiện Chương trình GDPT 2018.

2. Cần kiến thức nền nào để học tài liệu này?
Người học cần có nền tảng về mục tiêu, yêu cầu cần đạt của Chương trình tổng thể và Chương trình môn Tin học 2018; đồng thời cần nắm vững các phương pháp dạy học tích cực và kỹ thuật kiểm tra đánh giá phát triển năng lực đã học ở Mô đun 1, 2, 3.

3. Điểm khác biệt cơ bản giữa giáo án theo tài liệu này so với giáo án truyền thống là gì?
Kế hoạch bài dạy trong tài liệu tuân thủ Phụ lục 4 của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, phân tách rõ ràng từng hoạt động học theo cấu trúc 4 bước: Mục tiêu, Nội dung, Sản phẩm, và Tổ chức thực hiện (Giao nhiệm vụ – Thực hiện – Báo cáo/Thảo luận – Kết luận/Nhận định), tập trung vào tiến trình học của học sinh thay vì tiến trình giảng của giáo viên.

4. Làm sao để tự học và hoàn thành mô đun này hiệu quả?
Học viên cần thực hiện tuần tự chu trình 7:2:7: hoàn thành các bài đọc và trắc nghiệm tương tác trên LMS trong 7 ngày đầu, chuẩn bị sẵn bản thảo kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch bài dạy để thảo luận trong 2 ngày trực tiếp, sau đó dành 7 ngày cuối chỉnh sửa sản phẩm theo tiêu chí đánh giá để nộp lại hệ thống.

5. Giáo trình có văn bản quy phạm pháp luật nào đi kèm để đối chiếu?
Tài liệu trích dẫn trực tiếp các căn cứ pháp lý bao gồm: Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH và Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT.

---

Kết luận

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4 môn Tin học THCS" cung cấp hệ thống quy trình, biểu mẫu và phương pháp luận thiết kế kế hoạch giáo dục chuẩn mực, phục vụ công tác triển khai Chương trình GDPT 2018.

Lộ trình học tập đề xuất bao gồm:

1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về kế hoạch giáo dục nhà trường và quy định phân bổ thời lượng 35 tiết của môn Tin học lớp 6.
2. Thực hành xây dựng kế hoạch dạy học tổ chuyên môn theo Phụ lục 1, 2 Công văn 5512.
3. Thiết kế kế hoạch bài dạy theo Phụ lục 4 và đánh giá thử nghiệm theo tiêu chí Công văn 5555.
4. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ chuyên môn cho đồng nghiệp tại cơ sở giáo dục.

Học viên kết hợp khai thác các học liệu bổ trợ trên hệ thống LMS, tài liệu Chương trình môn Tin học 2018 và hệ thống sách giáo khoa Tin học THCS được phê duyệt để hoàn thiện năng lực phát triển kế hoạch dạy học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu 1. Video giới thiệu chung về Mô đun 4 về (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ khi học Mô đun 4. Nhiệm vụ học tập (1). Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động; (2).

Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên. Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học về “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Tin học theo hướng phát triển phẩm chất của HS” và nộp lên hệ thống LMS. Chuẩn bị các câu hỏi, những vấn đề cần trao đổi liên quan đến các loại kế hoạch dạy học và giáo dục để cùng thảo luận với báo cáo viên ở các buổi tập huấn trực tiếp. Lưu ý: Sau khi thực hiện xong các nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành cả phần “khảo sát cuối khóa học” mới được ghi nhận là hoàn thành toàn bộ khóa học.

Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3. b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ. c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ. d) Sản phẩm Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên.

NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS/THPT Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng niệm và ý KHGD của nhà trường. nghĩa của b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.1 để: nhà trường - Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của yêu cầu nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh.

trong xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.2 để: nhà trường - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường. theo hướng - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà phát triển trường. PC, NL c) Học liệu học sinh - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.2 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Quy Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trình xây trường. dựng kế b) Nhiệm vụ hoạch giáo Xem video bài giảng hoạt động 1.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dục của động 1.3 để: nhà trường - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Khung Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. KHGD của b) Nhiệm vụ nhà trường Xem video bài giảng hoạt động 1.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.4 để: - Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường. - Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.4 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây niệm và ý dựng KHGD của tổ chuyên môn. nghĩa của b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng động 2.1 để: KHGD của - Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của môn tổ chuyên môn.

c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Các yêu cầu Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD trong xây của tổ chuyên môn dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 2.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt tổ chuyên động 2.2 để: môn - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.2 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Vai trò Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây của giáo dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn viên trong b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng và động 2.3 để: thực hiện - Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng môn và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.3 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2.

Cấu Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn trúc KHGD b) Nhiệm vụ của tổ chuyên Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt môn và ví động 2.4 để: dụ - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.4 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Tin học - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quy - Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ trình xây chuyên môn.

dựng - Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn. KHGD của b) Nhiệm vụ tổ chuyên Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ môn minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Tin học để: - Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Vận dụng quy trình để xây dựng KHGD của tổ chuyên môn Tin học (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục – theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512) và nộp lên hệ thống LMS. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.5 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.5 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Tin học minh họa - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò KHGD của niệm và vai giáo viên trò KHGD b) Nhiệm vụ của giáo Xem video bài giảng hoạt động 3.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt viên động 3.1 để: - Phân tích vai trò KHGD của giáo viên. - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 3.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 3.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của yêu cầu khi giáo viên. xây dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.2 để: - Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên. - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên.