TRUONG DAI HOC SU'PHAM TP. DE TAI NGHIÊN CỨU KHOA HOC VA CONG NGHE CAP TRUONG Tén dé tai: XÂY DỰNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ HƯỚNG DẢN SỬ DỤNG. CAC PHAN MEM DON GIAN VA THIET By TIN HQC DE THIET KE VA THYC HIEN BAI GIANG TREN MAY TINH Mã số ; CS2004.70 Co quan quản jý +. Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM - Cơ quan thực hiện : ` Viện Nghiên Cứu Giáo Dục.
Chủ nhiệm để tài: _ Th.S Nguyễn Mạnh Cường TP.HCM ~07/2005 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HÒ CHÍ MINH có SỐ BÁO CÁO - - DE TAI NGHIEN CUU KHOA HOC VA CONG NGHE CAP TRUONG XAY DUNG GIAO TRINH DIEN TU HUGNG DAN SU DUNG CAC PHAN MEM DON GIAN VA THIET BI TIN HOC DE THIET KE VA THUC HIEN BAI GIANG TREN MAY TINH Mã số : CS2004.70 Cơ quan quan lý : ` Trường Đại Học Sư Phạm TPHCM Cơ quan thực hiện : ` Viện Nghiên Cứu Giáo Dục Chủ nhiệm đẻ tài: Th.s Nguyễn Mạnh Cường TP.HCM - 7/2005 MỤC LỤC MỤC LỤC 3 NHỮNG NGƯỜI CHỦ CHÓT THỰC HIỆN ĐÈ TÀI. DUNG CONG NGHE THONG TIN- TRUYEN THONG TRONG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TAP. J, LSU’ DUNG CONG NGHE THONG TIN-TRUYEN THONG DE DOI MOL HOAT DONG DAY VA HOC cl I, HIEN TRANG UNG DUNG CNTT-TT TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TẠI VIỆT NAM.
Những khó khăn.-s stress Ð ILMO HINH DẠY HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY TÍNH. Giáo án điện tử - bài giảng điện từ.Cấu trúc bải giảng điện tử.Các yêu cầu đối với một bài giáng điện tử.Céng cu cai đặt và kỹ năng cần thiết để thiết kế một bai giảng điện tứ 13 1IL.Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử.1: Xây đựng gỈẢO Ân: :.cci-cccsc221060580001220344c tá 00188000 14 TIL5.Thiết kế bài giảng điện tử bằng công cụ phan mẻm:.Kiém dinh sự hoàn thiện của bài giảng điện tử:. 16 Phin Il: MUC TIEU, NOL DUNG, CUA DE TAL PHUONG PHAP. NGHIÊN CỨU VÀ CÔNG CỤ THỰC HIỆN, ae 18 LMUC TIEU DE TAL ILNOI DUNG NGHIEN CUU DE TÀI III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
CÔNG CỤ THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU. Phần mềm Macromedia DirecTor 8,5 với ngôn ngữ Lingo.Phin mém Screen Flash Professonal Edition 1.Phan mém Macromedia Flash MX. Phần mềm Microsoft Powerpoint: 1V.Web với ngôn ngữ HTML và phần mềm thiết kế Microsoft Frontpage 21 1V. Phần HI: GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ VÀ CÔNG NGHỆ THỰC HIỆN 23 1.KHÁI NIỆM GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỪ - CÁC THUẬT NGỮ.GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ - NỘI DUNG VÀ QUY TRÌNH THỰC HIỆN .Nội dung giáo trình điện tử.Hinh thức thể hiện của giáo trình điện tử.Công nghệ thực hiện giáo trình điện tử.CÁC LOẠI SÁCH ĐIỆN TỪ TRONG VẢ NGOÀI NƯỚC.Nội dung: IL2.Công cụ tra cứu: .Sách điện từ; 1IL.Các hình thức thê hiện của GTĐT.a/ Kiêu file help: 1IL3.b/ Kiểu file của Acrobat:.c/Kiêu Website: II.
Phần IV: KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU LYEU CAU THIET BI - PHAN MEM-. IILNOI DUNG GTBT:.Hướng dẫn thiết kế BGĐT:.Minh họa cụ thê :.Str dung thiét bj tin học:.Các phần mềm hỗ trợ:. sostusneetunsetennesstssaseesnneeeeneetssnseeeiee 3D PhẳnV: ĐÁNH GIÁ VÀ KÉT LUẬN. ĐÁNH GIÁ KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU.
38 ILHUGNG PHAT TRIEN VÀ KIÊN NGHỊ. TAI LIEU THAM KHẢO. NHỮNG NGƯỜI CHỦ CHÓT THỰC HIỆN ĐÈ TÀI 1.S Nguyễn Mạnh Cường, Trung tâm Công Nghệ Dạy học - Viện Nghiên cứu Giáo dục - trường ĐIISP TP.NCV Trần Thị Thu Hằng, Trung tâm Công Nghệ Dạy học - Viện Nghiên cứu Giáo dục -trường DHSPTP.NCV Nguyễn Thanh Phong. Trung tâm Công Nghệ Dạy học - Viện Nghiên cứu Giáo dục -trường ĐHSPTP.
Phan I: SU DUNG CONG NGHE THONG TIN- TRUYEN THONG TRONG GIANG DAY VA HỌC TAP LSU DUNG CONG NGHE THONG TIN-TRUYEN THONG DE DOI MỚI HOẠT DONG DAY VA HỌC Hiện nay ngành giáo dục đào tạo (GDĐT) đang cỏ những đổi mới hoạt động dạy và học ở mọi phương diện. Theo chủ trương của Bộ GDĐT, các bậc học, các ngành học đều quan tâm đổi mới các nội dung: chương trình học, sách giáo khoa, phương pháp đánh giá giáo đục và đặc biệt chú trọng vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học tích cực. Mục tiêu của đổi mới là nhằm: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lỗi truyền thụ một chiêu, rèn luyện thành nếp tư duy sảng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình day và học, bảo đảm điều kiện và thai gian tự học, tự nghiên cửu của học sinh, nhất là sinh viên đại học “ (Nghị quyết TW2, khoá VIH).
Công nghệ thông tin-truyền thông (CNTT-TT) là một trong những công cụ được sử dụng đẻ thực hiện đổi mới trong GDĐT và đang được hầu hết các nước trên thể giới quan tâm. Tại hội nghị "Giáo dục trong xã hội học tập ở thế kỷ XXI". các Bộ trưởng tô chức APEC đã khẳng định tiểm nang rộng lớn của. CNTT-TT trong việc chuẩn bị tương lai cho học sinh.
Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính Trị đã khẳng định: .Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tắc giáo duc và đảo tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học ". Ngày 30/1/2001 Bộ trưởng bộ GDDT có chỉ thị 29/CT-BGDDT để ra nhiệm vụ ứng dụng CNTT-TT tới mức : năm 2002-2005 phải ứng dụng khoảng 5-10% thời gian giảng bài và học các môn học khác ở trường phổ thông có sử dụng phương tiện CNTT-TT để thực hiện giáo án điện tử (GAĐT), Nhờ sự hỗ trợ của CNTT-TT với các công cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, phim diễn hoạt, âm thanh, giáo viên (GV) có thể thực hiện GADT với đầy đủ các kênh chữ, kênh bình, kênh tiếng phục vụ quá trình giảng dạy rèn luyện cho học sinh (HS) không chỉ các kỳ năng đọc, nghe, viết, nói mà cồn quan sắt và cảm nhận sự kiện, sự việc. GAĐT giúp đa dạng hóa việc cung cấp kiến thức cho người học thông qua kênh hình tĩnh vả hình động cùng với kênh tiếng. Hình ảnh, màu sắc, âm thanh là những yếu tổ cần thiết góp phần cung cắp kiến thức đầy đủ cho người học.
CNTT-TT không chỉ hỗ trợ việc dạy và học tại lớp học, nó còn hỗ trợ việc biên soạn sách giáo trình điện tử (GTĐT) và xây dựng kho tài nguyên học tập như một công cụ không thể thiểu trong xã hội thông tin nhằm hỗ trợ người học trau dỗi ý thức và phát triển năng lực tự học. Đây lả giải pháp đa dạng hóa phương thức đảo tạo đề hỗ trợ mọi thành phần trong xã hội có điều kiện học tập, học tập suốt đời, học tập bắt cứ ở đầu, bắt cử lúc nào, nhằm vào hai mục tiêu giáo. dục mà thế giới đặt ra: chất lượng và công bằng xã hội trong GD. HIEN TRANG UNG DUNG CNTT-TT TRONG HOẠT ĐỘNG DAY VA HOC TAI VIET NAM 1L.
Hiện trạng 'Từ những năm 1990 Bộ GDĐT đặc biệt chú trọng đảo tạo các đội ngũ GV' dạy tin học (bằng Cử nhân, Kỹ sư, Kỹ thuật viên). và hàng ngàn GV Toán, Vật Lý được bồi dưỡng tin học nhằm kịp thời cung cấp đội ngũ GV đáp ứng việc đưa tin học vào nhà trường. Từ năm học 1990-1991; Bộ GDĐT đã quyết định triển khai dạy thực nghiệm môn Tin-học cho HS trong hơn 100 trường THPT và những trường đó được Bộ GDĐT cùng với các địa phương trang bị các phòng máy tỉnh. Các trưởng tiểu học và THCS dạy thi điểm cũng được trang bị một số lượng máy tính nhất định do địa phương và các dự án, các tỏ chức kinh tế hỗ trợ.
Một số Sở GDĐT đã bước đầu tiền hành một giờ dạy có sử dụng máy tính và các phương tiện khác như máy chiếu, Tivi, Viđeo tại một số trường. Tuy nhiền các giờ học này không nhiều và có tính chất thử nghiệm và do tự phát nên hiệu quả sử dụng theo tình thần đổi mới phương pháp dạy học thấp và không được đánh giá, phát triển và nhân rộng. Những khó khăn Mỗi bước đột phá trong công nghệ sẽ dẫn tới những hoàn cảnh mới làm. thay đối cách dạy, cách học thậm chí cả phương thức đảo tạo.
Tuy nhiên, bắt kỳ sự đối mới nào cũng phải dựa trên nên tảng các phương tiện dạy học truyền thống. Việc thực hiện dạy học với sự hỗ trợ CNTT-TT đòi hỏi GV phải có những am hiéu nhất định về tin học để từ giáo án truyền thống thiết kế bài giảng điện tử (BGĐT). Việc "sử dụng tin học lại có những đỏi hỏi nhất định vẻ Anh ngữ đang là một trở ngại lớn khác đối với phân đông GV. Việc thiết kế BGĐT lại đặt ra những yêu cầu vẻ kỹ thuật đánh giá, trắc nghiệm, về mỹ thuật, kịch bản, xứ lý âm thanh, hình ảnh.
Như thế, việc sử dụng CNTT-TT trong giảng dạy cần phải khảo sát trong quan điểm của công nghệ giáo dục để có những chuyên đổi cần thiết và đồng bộ về hình thức và nội dung. GV cẳn được bỗi dưỡng về giáo dục điện tử. cách thức vận dụng CNTT-TT để nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học truyền thống, dẫn tới sự đổi mới phương pháp đạy và học. Nếu để GV tự xoay trỡ với công nghệ thì khó có thể áp đụng một cách hiệu quả.
Việc tự phát sử dụng CNTT-TT đã tạo ra nhiều bài giảng chỉ đơn thuần là đưa nội dung một bài học thông thưởng trong sách giáo khoa sang một văn bản, hoặc các trang trình chiếu. hoặc một trang web với mầu sắc sặc sỡ, lòe loạt, k ¡ với các phim, ảnh minh họa lôi cuốn người học, nhưng chuyển tái nội dung rắt ít. Mặt khác, nếu giao việc thiết kế BGĐT cho các kỹ thuật viên tin học thì do cách nhìn và quan niệm đơn giản của người ngoài ngành giáo dục cùng với khuynh hướng thiên về kỹ thuật số tạo ra những bài giảng rất ấn tượng về kỹ thuật nhưng có rất ít tác dụng giáo dục.MÔ HÌNH DAY HỌC VOI SU’ HO TRG CUA MAY TINH TILL. Gio an dign tir - bai giảng điện tử: Các mô hình dạy học đều có mục đích cuối cùng là giúp người học đạt được cao nhất có thể các mức độ nhận thức vẫn đẻ, trong đó sự tích cực chủ động tham.
gia của người học có vai trò quan trong, thậm chí quyết định. Để đạt mục tiêu trên, bài giảng phải có sức hắ , lôi cuốn người học chủ động quan sát, khám. phá tri thức dưới sự điều phối của người thay. M6 hinh day hoe với sự hỗ trợ của máy tính do Robert Gagné để nghị như sau: SLL] Cpe Để thực hiện mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính, GV cần thực hiện một GAĐT để thiết kế toàn bộ kế hoạch hoạt động day học của mình.
Các hoạt động dạy học được thiết kế từng bước hợp lý trong một cấu trúc chặt chẽ, sứ dụng các công cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phím minh họa để chuyển tải trí thức và điều khiển người học.