Luận văn: Dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học qua truyện kể

Luận văn thạc sĩ: Phương pháp kể chuyện giúp trẻ tiểu học học từ vựng hiệu quả. Nghiên cứu chuyên sâu về ứng dụng và lợi ích của storytelling trong giảng dạy.

• Tác giả: Phạm Thị Thu Trang
• Người hướng dẫn: Dr. Lê Văn Canh
• Trường học: Viet Nam National University, Ha Noi University Of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Teaching Vocabulary To Primary Children By Using Story Telling Method (Dạy Từ Vựng Cho Học Sinh Tiểu Học Thông Qua Phương Pháp Kể Chuyện)
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• TABLE OF CONTENT
• 1. Part I: Introduction
• 1.1. Rationale of the study
• 1.1.1. Theoretical background
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Method of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. Part II: Development
• 2.1. Chapter I: Literature review
• 2.1.1. Vocabulary in language teaching and learning
• 2.1.1.1. Definition of vocabulary
• 2.1.1.2. The role of vocabulary in English teaching and learning
• 2.1.1.3. The value of teaching vocabulary to primary children through stories
• 2.1.1.4. The characteristics of teaching vocabulary to primary children through stories
• 2.2. Chapter II: The study
• 2.2.1. Description of the study
• 2.2.2. Description of the data instruments
• 2.2.3. Results and analysis from questionnaires
• 2.2.4. Preliminary results and analysis
• 2.2.5. Result and analysis after application stage
• 3. Part III: Conclusion
• References

Tóm tắt

I. Giới thiệu Tại sao Dạy Từ Vựng Tiếng Anh qua Truyện lại Quan Trọng

Trong quá trình học tiếng Anh cho trẻ em, từ vựng đóng vai trò then chốt, là nền tảng vững chắc để phát triển toàn diện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Nếu ngôn ngữ là một ngôi nhà, thì từ vựng chính là những viên gạch xây nên ngôi nhà đó. Việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em không chỉ đơn thuần là cung cấp một danh sách các từ đơn lẻ, mà còn là giúp trẻ hiểu nghĩa, cách sử dụng, và bối cảnh sử dụng của từ. Hiện nay, việc sử dụng truyện kể tiếng Anh cho trẻ em để dạy từ vựng đang ngày càng trở nên phổ biến và được đánh giá cao bởi tính hiệu quả và sự hấp dẫn của nó. Theo nghiên cứu của Phạm Thị Thu Trang (2012), việc sử dụng phương pháp kể chuyện giúp trẻ em tiểu học tiếp thu từ vựng một cách tự nhiên, sinh động, và dễ nhớ hơn. Truyện kể không chỉ cung cấp từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể, mà còn giúp trẻ phát triển khả năng liên tưởng, tưởng tượng và tạo hứng thú học tiếng Anh cho trẻ em. Các hình thức như truyện tranh tiếng Anh cho trẻ em học từ vựng cũng ngày càng được ưa chuộng. Do đó, việc tìm hiểu và áp dụng các phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em qua truyện kể là vô cùng cần thiết và có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh cho thế hệ trẻ.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng Nền tảng vững chắc cho giao tiếp.

Từ vựng là yếu tố không thể thiếu trong giao tiếp tiếng Anh. Theo Wilkins (1972), “Không có ngữ pháp thì có thể truyền đạt rất ít, nhưng không có từ vựng thì không thể truyền đạt được gì cả.” Việc sở hữu một vốn từ vựng phong phú giúp trẻ tự tin hơn trong việc diễn đạt ý tưởng, tham gia vào các cuộc trò chuyện, và hiểu được nội dung của các văn bản tiếng Anh. Ngoài ra, từ vựng còn là yếu tố quan trọng để phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác như nghe, đọc, viết. Khi trẻ có vốn từ vựng tốt, trẻ sẽ dễ dàng hơn trong việc nghe hiểu, đọc hiểu, và viết các đoạn văn, bài luận bằng tiếng Anh. Vì vậy, việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em cần được chú trọng và thực hiện một cách bài bản, khoa học.

1.2. Truyện kể Công cụ hữu hiệu tạo hứng thú học tiếng Anh cho trẻ.

Truyện kể là một công cụ mạnh mẽ để tạo hứng thú học tiếng Anh cho trẻ em. Trẻ em thường rất thích nghe kể chuyện, đặc biệt là những câu truyện có nội dung hấp dẫn, hình ảnh sinh động, và nhân vật đáng yêu. Khi nghe kể chuyện, trẻ không chỉ được giải trí mà còn được tiếp xúc với từ vựng một cách tự nhiên và sinh động. Truyện kể giúp trẻ ghi nhớ từ vựng lâu hơn, hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ, và phát triển khả năng ngôn ngữ một cách toàn diện. Hơn nữa, việc kể chuyện tiếng Anh cho bé còn giúp trẻ làm quen với văn hóa, phong tục tập quán của các nước nói tiếng Anh, từ đó mở rộng kiến thức và tầm nhìn của mình. Đặc biệt đối với những bé mới bắt đầu làm quen với tiếng anh, sách truyện tiếng anh cho bé mới bắt đầu nên có hình ảnh trực quan và cấu trúc câu đơn giản.

II. Thách thức Dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ sao cho hiệu quả

Mặc dù truyện kể mang lại nhiều lợi ích trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em, nhưng việc áp dụng phương pháp này cũng đặt ra không ít thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là làm sao để lựa chọn những câu truyện phù hợp với trình độ, độ tuổi, và sở thích của trẻ. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần có kỹ năng kể chuyện hấp dẫn, sáng tạo để thu hút sự chú ý của trẻ và giúp trẻ tiếp thu từ vựng một cách hiệu quả. Ngoài ra, việc đánh giá khả năng tiếp thu từ vựng của trẻ sau khi nghe kể chuyện cũng là một vấn đề cần được quan tâm. Theo Phạm Thị Thu Trang (2012), nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn tài liệu dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em phù hợp, cũng như chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc dạy tiếng Anh qua hình ảnh cho trẻ em. Vì vậy, việc trang bị cho giáo viên những kiến thức, kỹ năng cần thiết để dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể là vô cùng quan trọng.

2.1. Lựa chọn truyện kể tiếng Anh cho trẻ Phù hợp độ tuổi và trình độ.

Việc lựa chọn truyện kể tiếng Anh cho trẻ em là một bước quan trọng để đảm bảo hiệu quả của phương pháp dạy từ vựng. Truyện cần phải phù hợp với độ tuổi, trình độ ngôn ngữ, và sở thích của trẻ. Đối với trẻ nhỏ, nên chọn những câu truyện có nội dung đơn giản, hình ảnh minh họa sinh động, và từ vựng quen thuộc. Đối với trẻ lớn hơn, có thể chọn những câu truyện có nội dung phức tạp hơn, từ vựng phong phú hơn, và có yếu tố giáo dục. Ngoài ra, cần chú ý đến thể loại truyện, nên chọn những thể loại mà trẻ yêu thích như truyện tranh, truyện cổ tích, truyện phiêu lưu,... Điều này sẽ giúp trẻ tạo hứng thú và tập trung hơn khi nghe kể chuyện.

2.2. Kỹ năng kể chuyện Thu hút và duy trì sự chú ý của trẻ.

Kỹ năng kể chuyện là một yếu tố quan trọng để thành công trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể. Giáo viên cần có giọng kể chuyện truyền cảm, diễn cảm, và biết cách sử dụng ngôn ngữ cơ thể để thu hút sự chú ý của trẻ. Ngoài ra, giáo viên cũng cần biết cách tương tác với trẻ trong quá trình kể chuyện, đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ tham gia vào câu truyện, và tạo ra một không khí vui vẻ, thoải mái. Theo Phạm Thị Thu Trang (2012), việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ như hình ảnh, âm thanh, và đồ vật trực quan cũng giúp tăng tính hấp dẫn của câu truyện và giúp trẻ dễ dàng tiếp thu từ vựng hơn.

III. Phương pháp Dạy từ vựng tiếng Anh qua truyện Hiệu quả Dễ Áp dụng

Có nhiều phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể khác nhau, mỗi phương pháp có những ưu điểm và nhược điểm riêng. Một trong những phương pháp phổ biến nhất là phương pháp đọc truyện và giải thích từ vựng. Theo phương pháp này, giáo viên sẽ đọc truyện cho trẻ nghe, sau đó giải thích nghĩa của những từ vựng mới, và cho trẻ luyện tập sử dụng từ vựng trong các hoạt động khác nhau. Một phương pháp khác là phương pháp kể chuyện và đặt câu hỏi. Theo phương pháp này, giáo viên sẽ kể chuyện cho trẻ nghe, sau đó đặt câu hỏi về nội dung câu truyện và khuyến khích trẻ sử dụng từ vựng mới để trả lời. Ngoài ra, còn có phương pháp đóng vai, phương pháp vẽ tranh, phương pháp làm thủ công,... Tất cả các phương pháp này đều nhằm mục đích giúp trẻ tiếp thu từ vựng một cách tự nhiên, sinh động, và dễ nhớ.

3.1. Đọc truyện và Giải thích từ vựng Phương pháp truyền thống hiệu quả.

Phương pháp đọc truyện và giải thích từ vựng là một phương pháp truyền thống nhưng vẫn rất hiệu quả trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em. Theo phương pháp này, giáo viên sẽ chọn một câu truyện phù hợp với trình độ của trẻ, sau đó đọc to, rõ ràng, và diễn cảm. Trong quá trình đọc, giáo viên sẽ dừng lại ở những từ vựng mới, giải thích nghĩa, cách phát âm, và cách sử dụng của từ đó. Sau khi đọc xong, giáo viên sẽ cho trẻ luyện tập sử dụng từ vựng trong các hoạt động khác nhau như đặt câu, trả lời câu hỏi, hoặc chơi trò chơi. Phương pháp này giúp trẻ hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể, từ đó ghi nhớ từ vựng lâu hơn.

3.2. Kể chuyện và Đặt câu hỏi Khuyến khích trẻ tư duy và sử dụng từ vựng .

Phương pháp kể chuyện và đặt câu hỏi là một phương pháp sáng tạo và thú vị để dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em. Theo phương pháp này, giáo viên sẽ kể chuyện cho trẻ nghe bằng giọng điệu hấp dẫn, diễn cảm. Sau khi kể xong, giáo viên sẽ đặt các câu hỏi liên quan đến nội dung câu truyện, khuyến khích trẻ sử dụng từ vựng mới để trả lời. Phương pháp này giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, khả năng diễn đạt, và khả năng sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Ngoài ra, phương pháp này còn giúp trẻ tạo hứng thú với việc học tiếng Anh và khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động học tập.

IV. Ứng dụng Bài tập và trò chơi dạy từ vựng tiếng Anh qua truyện

Việc ứng dụng các bài tập và trò chơi sau khi nghe kể chuyện là một bước quan trọng để củng cố kiến thức và giúp trẻ ghi nhớ từ vựng lâu hơn. Có rất nhiều loại bài tập và trò chơi khác nhau có thể được sử dụng, tùy thuộc vào độ tuổi, trình độ, và sở thích của trẻ. Một số bài tập phổ biến bao gồm bài tập điền vào chỗ trống, bài tập nối từ với hình ảnh, bài tập đặt câu, bài tập vẽ tranh, bài tập đóng vai,... Một số trò chơi phổ biến bao gồm trò chơi Bingo, trò chơi Memory, trò chơi Pictionary, trò chơi Charades,... Theo Phạm Thị Thu Trang (2012), việc kết hợp bài tập và trò chơi giúp trẻ học từ vựng một cách vui vẻ, thoải mái, và hiệu quả hơn. Ngoài ra, giáo viên cũng nên khuyến khích trẻ tự tạo ra các bài tập và trò chơi của riêng mình để tăng tính sáng tạo và hứng thú.

4.1. Bài tập điền vào chỗ trống nối từ đặt câu Củng cố kiến thức cơ bản.

Bài tập điền vào chỗ trống, nối từ với hình ảnh, và đặt câu là những loại bài tập cơ bản nhưng rất hiệu quả trong việc củng cố kiến thức và giúp trẻ ghi nhớ từ vựng. Bài tập điền vào chỗ trống giúp trẻ ôn lại nghĩa và cách sử dụng của từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể. Bài tập nối từ với hình ảnh giúp trẻ liên tưởng từ vựng với hình ảnh minh họa, từ đó ghi nhớ từ vựng lâu hơn. Bài tập đặt câu giúp trẻ luyện tập sử dụng từ vựng trong các câu văn hoàn chỉnh, từ đó phát triển khả năng diễn đạt.

4.2. Trò chơi Bingo Memory Pictionary Tăng tính tương tác và hứng thú.

Trò chơi Bingo, Memory, và Pictionary là những trò chơi thú vị và hấp dẫn giúp trẻ học từ vựng một cách vui vẻ và thoải mái. Trò chơi Bingo giúp trẻ ôn lại từ vựng một cách nhanh chóng và hiệu quả. Trò chơi Memory giúp trẻ luyện tập khả năng ghi nhớ và liên tưởng. Trò chơi Pictionary giúp trẻ phát triển khả năng vẽ và diễn đạt ý tưởng bằng hình ảnh. Các trò chơi này đều có tính tương tác cao, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động học tập, và tạo hứng thú với việc học tiếng Anh.

V. Nghiên cứu Hiệu quả dạy từ vựng tiếng Anh qua truyện cho trẻ

Nghiên cứu của Phạm Thị Thu Trang (2012) về việc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học thông qua phương pháp kể chuyện đã cho thấy những kết quả tích cực. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng, việc sử dụng truyện kể giúp trẻ tiếp thu từ vựng một cách tự nhiên, sinh động, và dễ nhớ hơn. Trẻ không chỉ nhớ được nghĩa của từ vựng mà còn hiểu được cách sử dụng của từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể. Ngoài ra, nghiên cứu cũng cho thấy rằng, việc sử dụng truyện kể giúp trẻ tạo hứng thú với việc học tiếng Anh, phát triển khả năng liên tưởng, tưởng tượng, và khả năng ngôn ngữ một cách toàn diện. Nghiên cứu cũng khuyến nghị rằng, giáo viên nên được trang bị những kiến thức, kỹ năng cần thiết để dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể một cách hiệu quả.

5.1. Kết quả Trẻ tiếp thu từ vựng tốt hơn tạo hứng thú học tiếng Anh .

Nghiên cứu của Phạm Thị Thu Trang (2012) đã chỉ ra rằng, việc sử dụng truyện kể giúp trẻ tiếp thu từ vựng tốt hơn so với các phương pháp truyền thống. Trẻ không chỉ nhớ được nghĩa của từ vựng mà còn hiểu được cách sử dụng của từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể. Ngoài ra, nghiên cứu cũng cho thấy rằng, việc sử dụng truyện kể giúp trẻ tạo hứng thú với việc học tiếng Anh, làm cho quá trình học tập trở nên vui vẻ và thoải mái hơn. Điều này giúp trẻ tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh và khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động học tập.

5.2. Khuyến nghị Trang bị kiến thức và kỹ năng cho giáo viên.

Nghiên cứu của Phạm Thị Thu Trang (2012) khuyến nghị rằng, giáo viên nên được trang bị những kiến thức, kỹ năng cần thiết để dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể một cách hiệu quả. Giáo viên cần biết cách lựa chọn những câu truyện phù hợp với trình độ, độ tuổi, và sở thích của trẻ. Giáo viên cần có kỹ năng kể chuyện hấp dẫn, sáng tạo để thu hút sự chú ý của trẻ. Giáo viên cũng cần biết cách sử dụng các bài tập và trò chơi để củng cố kiến thức và giúp trẻ ghi nhớ từ vựng lâu hơn.

VI. Kết luận Dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ Tương lai tươi sáng

Việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể là một phương pháp hiệu quả và đầy tiềm năng. Với sự phát triển của công nghệ, ngày càng có nhiều nguồn tài liệu và công cụ hỗ trợ cho việc dạy tiếng Anh qua truyện, như ứng dụng học từ vựng tiếng Anh cho trẻ em, truyện song ngữ Anh Việt cho bé, dạy tiếng Anh cho trẻ em online,... Điều này tạo ra những cơ hội lớn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh cho thế hệ trẻ. Tuy nhiên, để phương pháp này đạt được hiệu quả tối ưu, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh, và học sinh. Giáo viên cần trang bị cho mình những kiến thức, kỹ năng cần thiết, phụ huynh cần tạo điều kiện cho con em mình tiếp xúc với tiếng Anh một cách thường xuyên, và học sinh cần chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. Đặc biệt, giáo viên có thể tham khảo các bí quyết dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ từ các nguồn uy tín.

6.1. Ứng dụng công nghệ Mở ra nhiều cơ hội học tiếng Anh qua truyện.

Sự phát triển của công nghệ đã mở ra nhiều cơ hội cho việc học tiếng Anh qua truyện. Hiện nay, có rất nhiều ứng dụng học từ vựng tiếng Anh cho trẻ em được thiết kế dựa trên các câu truyện quen thuộc. Các ứng dụng này thường có giao diện đẹp mắt, âm thanh sống động, và nhiều hoạt động tương tác giúp trẻ học từ vựng một cách vui vẻ và hiệu quả. Ngoài ra, còn có nhiều trang web cung cấp truyện song ngữ Anh Việt cho bé, giúp trẻ dễ dàng hiểu được nội dung câu truyện và học thêm từ vựng mới. Việc sử dụng các ứng dụng và trang web này giúp trẻ có thể học tiếng Anh mọi lúc, mọi nơi, và tạo hứng thú với việc học tập.

6.2. Sự phối hợp giữa giáo viên phụ huynh và học sinh Yếu tố then chốt.

Để việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể đạt được hiệu quả tối ưu, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh, và học sinh. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động học tập, và cung cấp cho trẻ những phản hồi kịp thời. Phụ huynh cần tạo điều kiện cho con em mình tiếp xúc với tiếng Anh một cách thường xuyên, khuyến khích trẻ đọc truyện, xem phim, nghe nhạc bằng tiếng Anh, và tham gia vào các hoạt động ngoại khóa bằng tiếng Anh. Học sinh cần chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, làm bài tập đầy đủ, và tự học từ vựng ở nhà. Chỉ khi có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh, và học sinh, việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em bằng truyện kể mới có thể đạt được thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** PHẠM THỊ THU TRANG TEACHING VOCABULARY TO PRIMARY CHILDREN BY USING STORY TELLING METHOD (DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN) M.A MINOR THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 601410 HANOI, 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** PHẠM THỊ THU TRANG TEACHING VOCABULARY TO PRIMARY CHILDREN BY USING STORY TELLING METHOD (DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN) M.A MINOR THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 601410 Supervisor: Dr. LÊ VĂN CANH HANOI, 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENT DECLARATION .iii TABLE OFCONTENT………………………………………………….iv Part I: Introduction 1. Rationale of the study. Aims of the study.

Method of the study. Design of the study. 4 Part II: Development Chapter I: Literature review 1.1 Vocabulary in language teaching and learning .1 Definition of vocabulary .2 The role of vocabulary in English teaching and learning .1 The value of teaching vocabulary to primary children through stories .2 The characteristics of teaching vocabulary to primary children through stories. 11 Chapter II: The study 2.1 Description of the study.

17 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2 Description of the data instruments .4 Results and analysis from questionnaires .1 Preliminary results and analysis .2 Result and analysis after application stage. 33 Part III: Conclusion * References. viii v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Part I: Introduction 1. Rationale of the study 1.1 Theoretical background If a language was a house, vocabulary would be construction material to build up that house.

Therefore, needless to say, vocabulary is an essential constituent of the language acquisition. In learning a foreign language, vocabulary plays an important role. It is one element that links the four skills of speaking, listening, reading and writing all together. In order to communicate well in a foreign language, learners should acquire an adequate number of words and should know how to use them accurately.

At the point of linguistics, vocabulary is all the word known and used by person. It means if someone had no vocabulary of a language, he or she could not use that language for reading, writing, speaking and listening. It‟s known that vocabulary is an important part of language learning, without which no communication can be successful, so knowing vocabulary of a language is a minimum self-requirement for those who want to learn a foreign language.2 Practical background Vietnam is the country with the population more than eighty seven million people. It is considered one of the dynamic, metropolitan countries heading for regional and international integration.

As the result, the need for future generations who can use English to communicate is urgent because English has become an international language. Nowadays, most educated people will expect to learn English and to use it well. Thanks to English, the international relations among the countries all over the world 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] can be maintained and developed. Consequently, the teaching of English as a second and foreign language becomes a major international enterprise.

So, it is very important to teach English to children as early as possible in order to prepare them facing the new era. In reality, the parents' growing need for their children to learn English when they are young, many primary schools cooperated with English centres to teach English for young learners. Consequently, teaching and learning quality was been controlled. That lead to very poor performance in English since there had been no curriculum, no training course for the teachers and no guidelines on the way the centres had been operating Teaching English, especially for young learners, at primary schools had become a messy picture so it is important to design a suitable program that meet the needs of the society.

The purpose of the programme must provide "standard English" to a large number of the students even the poorest, most remote areas. The question needs answering how to transfer parents' needs into children needs for the programme. It had been customary that teaching English through stories was used to reward the students for good behaviour as learning was believed to be about formal tests and formalized learning and teaching. For the level at primary schools, teaching method is required with the very special techniques as the result when games, songs and stories are used to create an English learning environment, the problem of changing the teacher's awareness is challenging.

We have to design training workshops to shift teachers from traditional methods to more student - centred approaches to make them aware that they can use stories to build up English for the children in a very natural way. However, organizing training workshops has not solved the root of the problem of the lack of professional teachers for primary students. With 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] the growing need for children to learn English, we cannot answer this need at present because the whole country does not have any university which can train teachers to teach English for primary students. And so the challenge continues.

Since young children are able to learn foreign language more naturally and to some extent more easily than older learners, children can start learning a foreign language as soon as they are old enough to accept the social requirements demanded by group teaching. Children can learn English from the earliest age since they have got knowledge or ability to learn foreign language. In this case, the teachers only need to develop, support, motivate and dig up their basic ability in improving it. It is in line with Halliwel opinion (1998:3) that young children do not come to the language classroom empty handed but they bring with them on already well established set of instinct, skills and characteristic which will help them to learn another language.

In teaching English to children the teacher should pay attention not only to how the right implementation of the techniques used but also on how these techniques are suited to the elementary students‟ characteristics. It is the target to create the teaching learning process becoming interesting and understanding to the children in order to reach the learning goal. To meet the goal, many teaching techniques can be implemented, one of them is using story. By listening to the story, some important skills can be developed such as prediction, guessing, message decoding and assimilate new vocabulary.

Story can allow students to be creative and imaginative and also give students a sense of achievement. Story can be applied through telling and reading. Story telling activities are a great way to allow students to express themselves freely and creatively in an authentic and real way. According to Taylor 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] (2000:16), story telling is relating to tale one or more listener through voice and gestures.

Oral telling terms use to get much simpler language; in addition, the sentences are generally shorter. With oral telling, we usually repeat things more redundancy, especially if the students are having difficulty to follow the story. Telling story needs much time and energy, but different with story book reading, it is very simple and very efficient technique because the teacher only reads the text on that book. From the above explanation, the writer is interested in conducting the research in titled “Teaching vocabulary to primary school children through stories.” 2 Aims of the study This research is conducted to: 1.

Find primary school students‟ perceived difficulties in learning English vocabulary. Investigate primary school students‟ attitudes toward teaching vocabulary through telling stories. The investigation was carried out in three classes of 5th grade at Dinh Tien Hoang primary school. 3 Research questions Base on the aims of the study, we need to answer the following questions: 1.

What are the 5th grade students‟ self – reported difficulties in learning English vocabulary? 2. What are students‟ attitudes toward teaching vocabulary through telling story? 4 Method of study In order to achieve the aims mentioned above, both qualitative and 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] quantitative methods are used. 5 Design of the study The study has 3 parts. Each part deals with different aspects of the study: Part I deals with the introduction of the study.

Part II consists of 2 chapters and in chapter I, the writer focuses on some main points: the role of vocabulary in learning and teaching English, the importance and the characteristics of teaching vocabulary to primary children through stories. Chapter II is related to the investigation into the quality of teaching vocabulary through stories. In part III, there are some recommendations for effective use of stories in teaching methods. Moreover, the conclusion in which the writer summaries all the main points studied and then some suggestions for further study are presented.

5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Part II: Development Chapter 1: Literature review 1.1 Vocabulary in language teaching and learning 1.1 Definition of vocabulary There have been many different definitions of vocabulary. Wilkins (1972:11) gave his ideas about vocabulary: „Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed‟. In other words, vocabulary is an important part of language learning and the human existence, without which no communication can be successful. According to the Oxford Advanced Learner‟s Dictionary (2000:1011), vocabulary is defined as „words known to a person or used by a particular language book, subject‟ and „total number words that make up a language‟.

The precious value of vocabulary is mainly for the students in that they reinforce key concepts. Moreover, Nation (2001: 103) also pointed out that: „Knowing a word means knowing at least its form, its meaning and its basic usages‟. Thus, learning English vocabulary is not quite simple to learn a word. It means students have to learn many things concerning with that word such as its forms, its meanings, and its usages.

Even if we learn a word, it takes a lot of practice and context connections for us to learn it well. However, the writer completely agrees with the definitions of Nation because it gives us an overview about vocabulary. There are many different opinions about this and in fact, vocabulary represents a major component of language learning, teaching and help students can understand lesson. Vocabulary plays an important role in teaching process 6 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] and it is similar the first key to open the door of learning a second language for the learners.2 The role of vocabulary in English teaching and learning.

Vocabulary‟s place among language learning goals has general goals and specific goals. According to Nation the goals of language learning can be summarized as shown in the Figure 1. General Goals Specific Goals Language items Pronunciation Vocabulary Grammatical construction Ideas (content) Subject matter knowledge Cultural knowledge Skills Accuracy Fluency Strategies Process skills Text (discourse) Conservational discourse rules Text schemata Figure 1: General and specific goals for language learning from Nation’s ideas. From the table above, vocabulary represents a major component of language learning and teaching.

Learning vocabulary is one of the first steps of learning a second language, yet one never reaches the last step of vocabulary acquisition. According to Webster‟s Third New International Dictionary which is the largest non-historical dictionary of English, and Nation (1990:176): „English contains 114,000 word families‟. This is too 7 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] large a number to be a goal for even a very hardworking leaner. Thus the question is what to learn and how to learn a manageable and usable amount of vocabulary.

Moreover, vocabulary is an essential constituent of second language acquisition. An extensive vocabulary aids expressions and communication. Linguistic vocabulary is synonymous with thinking vocabulary.