Dạy học trải nghiệm trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại cao đẳng

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

1. Cơ sở thực tiễn

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

3.2. Đối tượng nghiên cứu

3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

6.1. Cách tiếp cận

6.2. Các phương pháp nghiên cứu

6.2.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận

6.2.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.3. Các phương pháp hỗ trợ khác

7. Những luận điểm cần bảo vệ trong luận án

8. Đóng góp mới của luận án

9. Cấu trúc của luận án

10. Khung cấu trúc của luận án

1. Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu tài liệu

1.1.1. Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận trải nghiệm

1.1.2. Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo kỹ thuật

1.2. Những khái niệm công cụ

1.2.1. Kinh nghiệm và trải nghiệm

1.2.2. Học tập trải nghiệm

1.2.3. Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm

1.3. Mô hình và các hình thức học tập trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng

1.3.1. Mô hình học tập trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại

1.3.2. Các hình thức học tập trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại

1.4. Cơ sở lý thuyết về thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

1.4.1. Đặc trưng của dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

1.4.2. Tiếp cận lý thuyết về thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

1.4.3. Định hướng thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm tại Việt Nam

Kết luận chương 1

2. Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG

2.1. Phân tích chương trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại bằng phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm

2.1.1. Mục đích nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm

2.1.2. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm

2.1.3. Kết quả phân tích sản phẩm hoạt động sư phạm

2.2. Bàn luận về khả năng vận dụng dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng tại Việt Nam

2.3. Thực trạng dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm bằng phương pháp điều tra

2.3.1. Mục đích điều tra

2.3.2. Thiết kế phương pháp điều tra

2.3.3. Kết quả khảo sát

2.3.3.1. Thông tin về đặc điểm của mẫu dữ liệu

2.3.3.2. Kiểm tra độ tin cậy của công cụ khảo sát và dữ liệu thu thập

2.3.3.3. Kiểm tra sự khác biệt về dữ liệu khảo sát theo các đặc điểm của giảng viên

2.3.4. Bàn luận về những kết quả khảo sát

2.3.4.1. Mức độ sử dụng các dạng hoạt động học tập trong thiết kế dạy học các mô đun chuyên ngành trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng

2.3.4.2. Mức độ sử dụng các hoạt động học tập trải nghiệm trong dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng

2.3.4.3. Mức độ sử dụng các hình thức học tập trải nghiệm trong dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại của giảng viên

2.3.4.4. Nhận thức của các giảng viên về những đặc trưng chính của dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

2.3.4.5. Nhận thức của các giảng viên về các cơ sở cho thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

2.3.4.6. Nhận thức của các giảng viên về những yêu cầu cần thiết cho việc thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm có hiệu quả

2.3.4.7. Quan điểm của các giảng viên về sự phù hợp của dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm với cấu trúc giáo án tích hợp

Kết luận chương 2

3. Chương 3: TIẾN TRÌNH THIẾT KẾ VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM

3.1. Nguyên tắc dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Đảm bảo tiêu chuẩn nghề

3.1.4. Đảm bảo sự thống nhất giữa lí thuyết và thực hành

3.2. Tiến trình thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

3.3. Minh họa bài học tích hợp “Bài 5: Tiện trụ trơn ngắn”, Mô đun 20: Tiện trụ ngắn, trụ bậc và trụ dài (L≈10D)

3.3.1. Khái quát mô đun Tiện trụ ngắn, trụ bậc và trụ dài (L≈10D)

3.3.2. Khái quát đề cương “Bài 5: Tiện trụ trơn ngắn”

3.3.3. Vận dụng tiến trình thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm

3.4. Kiểm nghiệm và đánh giá

3.4.1. Đánh giá kết quả nghiên cứu bằng phương pháp chuyên gia

3.4.1.1. Thiết kế nghiên cứu

3.4.1.2. Kết quả nghiên cứu

3.4.2. Đánh giá kết quả nghiên cứu bằng thực nghiệm sư phạm

3.4.2.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.4.2.2. Thiết kế nghiên cứu thực nghiệm sư phạm

3.4.2.3. Tiến trình thực nghiệm sư phạm

3.4.2.4. Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với ban lãnh đạo các trường cao đẳng

2. Đối với giảng viên dạy trình độ cao đẳng nghề Cắt gọt kim loại

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

DANH MỤC VIẾT TẮT

I. Tính cấp thiết của đề tài

Trong bối cảnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa, việc đào tạo nguồn nhân lực có kỹ năng nghề cao là rất cần thiết. Dạy học trải nghiệm được xem là một phương pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đặc biệt trong lĩnh vực cắt gọt kim loại. Nghị quyết số 29-NQ/TW đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, nhằm đáp ứng yêu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội. Việc áp dụng phương pháp dạy học hiện đại, kết hợp lý thuyết với thực hành, sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghề nghiệp và khả năng thích ứng với môi trường làm việc. Đặc biệt, trong lĩnh vực đào tạo nghề, việc áp dụng học tập trải nghiệm sẽ tạo ra những cơ hội học tập thực tế, giúp sinh viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết.

II. Cơ sở lý luận về dạy học theo tiếp cận trải nghiệm

Lý thuyết học tập trải nghiệm của Kolb đã được công nhận là một trong những nền tảng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách chủ động mà còn khuyến khích họ phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Trong lĩnh vực cắt gọt kim loại, việc áp dụng lý thuyết này sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế, từ đó nâng cao khả năng làm việc trong môi trường công nghiệp. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng, việc áp dụng học tập trải nghiệm trong giáo dục nghề nghiệp có thể cải thiện đáng kể kết quả học tập của sinh viên. Điều này cho thấy sự cần thiết phải nghiên cứu và áp dụng phương pháp này trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại.

III. Cơ sở thực tiễn về dạy học theo tiếp cận trải nghiệm

Thực trạng hiện nay cho thấy, nhiều trường cao đẳng vẫn áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến việc sinh viên không được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp. Một nghiên cứu khảo sát đã chỉ ra rằng, các phương pháp như thuyết trình hay thực hành theo thao tác mẫu vẫn chiếm ưu thế. Việc thiếu hụt học tập trải nghiệm trong chương trình đào tạo đã làm giảm hiệu quả của quá trình học tập. Do đó, việc áp dụng dạy học trải nghiệm trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại là một hướng đi mới, giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Các chương trình đào tạo cần được thiết kế lại để tích hợp các hoạt động trải nghiệm, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn cho sinh viên.

IV. Mục đích nghiên cứu

Mục đích chính của nghiên cứu này là áp dụng dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng nhằm nâng cao chất lượng học tập. Nghiên cứu sẽ tổng hợp cơ sở lý luận và thực tiễn về phương pháp này, đồng thời đề xuất tiến trình thiết kế và thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn. Việc này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành, từ đó đáp ứng tốt hơn yêu cầu của thị trường lao động. Kết quả nghiên cứu sẽ góp phần quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại các trường cao đẳng.

Luận án về dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng