Luận văn: Dạy học máy tính bỏ túi rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh

Tài liệu hướng dẫn phương pháp dạy học máy tính bỏ túi, tập trung rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh phổ thông qua các chuyên đề cụ thể.

• Tác giả: Đàm Xuân Hải
• Người hướng dẫn: TS. Chu Trọng Thanh
• Trường học: Trường đại học vinh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Dạy học các nội dung sử dụng máy tính bỏ túi ở trường phổ thông theo hướng tăng cường rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Vinh

Tóm tắt

I. Tầm quan trọng của dạy học máy tính bỏ túi trong giáo dục hiện đại

Máy tính bỏ túi đã trở thành công cụ không thể thiếu trong dạy học toán ở các trường phổ thông hiện nay. Việc tích hợp máy tính bỏ túi vào quá trình giảng dạy không chỉ giúp học sinh thực hiện các phép tính phức tạp một cách nhanh chóng mà còn rèn luyện kỹ năng thực hành toán học một cách hiệu quả. Theo các nghiên cứu khoa học giáo dục, sử dụng máy tính bỏ túi giúp nâng cao tính tích cực và độc lập trong học tập của học sinh. Công nghệ thông tin đã mang lại những thay đổi tích cực trong nhà trường, tạo ra những cơ hội phát triển mới cho phương pháp dạy học. Việc rèn luyện kỹ năng sử dụng máy tính bỏ túi giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức toán học mà còn phát triển khả năng tự học và tự kiểm tra.

1.1. Vai trò của công nghệ trong giáo dục toán học

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Sử dụng máy tính cầm tay cho phép giáo viên tập trung vào phương pháp dạy học hiện đại, thay vì lãng phí thời gian cho các phép tính thủ công. Học sinh có thể kiểm tra kết quả của mình một cách nhanh chóng và độc lập. Công cụ này giúp tổ chức hoạt động học tập liên tục, đánh giá từng thao tác của học sinh một cách chi tiết và hiệu quả hơn.

1.2. Lợi ích trong rèn luyện kỹ năng toán học

Rèn luyện kỹ năng thực hành bằng máy tính bỏ túi giúp học sinh phát triển kỹ năng tính toán chính xác và nhanh chóng. Học sinh học cách sử dụng các hàm khoa học, giải phương trình và hệ phương trình một cách hiệu quả. Việc thực hành với máy tính cầm tay giúp học sinh hiểu sâu hơn về các khái niệm toán học và áp dụng chúng vào giải quyết bài toán thực tế một cách tự tin.

II. Các kỹ năng cơ bản cần rèn luyện khi sử dụng máy tính bỏ túi

Để sử dụng máy tính bỏ túi hiệu quả, học sinh cần nắm vững các kỹ năng cơ bản về vận hành thiết bị. Từ các thao tác nhập dữ liệu đơn giản đến việc sử dụng các hàm phức tạp, mỗi bước đều cần được rèn luyện kỹ lưỡng. Học sinh phải thành thạo cách sử dụng bàn phím máy tính, hiểu các ký hiệu và chức năng của từng nút bấm. Các phép tính thông thường, từ phép cộng, trừ, nhân, chia đến các phép tính với phân số, hỗn số và phần trăm đều là nền tảng quan trọng. Ngoài ra, học sinh cần học cách sử dụng các chế độ đặc biệt như FIX, SCI, RND để tính toán chính xác theo yêu cầu của bài toán.

2.1. Các thao tác cơ bản và phép tính thông thường

Thao tác cơ bản với máy tính bỏ túi bao gồm việc bấm các nút số, các phép tính cơ bản và xóa dữ liệu. Học sinh cần thành thạo các phép tính thông thường như cộng, trừ, nhân, chia. Đặc biệt, tính toán với phân số và hỗn số yêu cầu học sinh hiểu rõ cách nhập và xử lý dữ liệu. Việc tính phần trăm cũng là một kỹ năng quan trọng được sử dụng thường xuyên trong các bài toán thực tế.

2.2. Các hàm khoa học và phép tính nâng cao

Các hàm khoa học trên máy tính bỏ túi cho phép học sinh giải phương trình và hệ phương trình một cách nhanh chóng. Tính năng ma trận, định thức, hàm lượng giác và đạo hàm là những công cụ mạnh mẽ trong rèn luyện kỹ năng toán học nâng cao. Học sinh phải biết cách sử dụng các hàm này một cách chính xác và hiểu được kết quả mà chúng cho ra. Chế độ EQN giúp giải nhanh các phương trình mà không cần phải tính toán thủ công.

III. Ứng dụng máy tính bỏ túi trong các chương trình toán học phổ thông

Máy tính bỏ túi được ứng dụng rộng rãi trong các nội dung toán học của chương trình trung học phổ thông. Từ lớp 10 với các nội dung về hệ phương trình bậc nhất, phương trình bậc hai, đến lớp 11 với hàm số lượng giác, dãy số, cấp số nhân, máy tính bỏ túi là công cụ hỗ trợ đắc lực. Ở lớp 12, học sinh sử dụng máy tính để tính tích phân, tính thể tích, tính diện tích và giải quyết các bài toán hình học không gian. Việc rèn luyện kỹ năng sử dụng máy tính bỏ túi trong từng chương trình học giúp học sinh nắm vững kiến thức và phát triển kỹ năng thực hành toán học một cách toàn diện.

3.1. Ứng dụng máy tính bỏ túi ở lớp 10

Ở lớp 10, học sinh sử dụng máy tính bỏ túi để giải hệ phương trình bậc nhất hai ẩn và ba ẩn. Phương trình bậc hai được giải nhanh chóng bằng máy tính. Ngoài ra, các bài tập về hàm số lượng giác và tích vô hướng của vectơ cũng được hỗ trợ hiệu quả. Việc rèn luyện kỹ năng sử dụng máy tính ở giai đoạn này giúp học sinh tự tin giải quyết các bài toán phức tạp.

3.2. Ứng dụng máy tính bỏ túi ở lớp 11 và 12

Lớp 11 yêu cầu học sinh rèn luyện kỹ năng tính toán với phương trình lượng giác, dãy số, và giá trị hàm số. Ở lớp 12, máy tính bỏ túi hỗ trợ tính tích phân, tính thể tích hình học, và giải các bài toán hình học không gian phức tạp. Các công cụ này giúp học sinh kiểm tra kết quả và nâng cao hiệu suất học tập.

IV. Phương pháp dạy học hiệu quả khi sử dụng máy tính bỏ túi

Để đạt được hiệu quả cao nhất trong dạy học máy tính bỏ túi, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại kết hợp hợp lý giữa lý thuyết và thực hành. Rèn luyện kỹ năng không chỉ tập trung vào cách sử dụng máy tính mà còn giúp học sinh phát triển tư duy toán học sâu sắc. Giáo viên nên tổ chức các hoạt động nhóm, cho học sinh thực hành trực tiếp trên máy tính và kiểm tra kết quả thường xuyên. Việc đánh giá liên tục từng thao tác, mỗi bước giải quyết bài toán giúp xác định điểm mạnh và điểm yếu của học sinh. Phương pháp này không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng tự học và tự kiểm tra một cách độc lập.

4.1. Tổ chức hoạt động học tập hiệu quả

Tổ chức hoạt động học tập cần có sự phối hợp giữa hướng dẫn lý thuyết và thực hành thực tế. Giáo viên nên hướng dẫn rèn luyện kỹ năng từng bước, từ các thao tác cơ bản đến các ứng dụng nâng cao. Hoạt động nhóm giúp học sinh trao đổi kiến thức và học từ nhau. Kiểm tra kết quả thường xuyên cho phép giáo viên can thiệp kịp thời khi học sinh gặp khó khăn. Việc sử dụng máy tính bỏ túi trong giải bài tập thực tế giúp học sinh hiểu rõ ứng dụng của kiến thức toán học.

4.2. Đánh giá và phát triển kỹ năng tự học

Đánh giá liên tục từng thao tác, mỗi bước tính toán giúp phát hiện sai sót và khắc phục kịp thời. Học sinh cần được rèn luyện kỹ năng tự kiểm tra và tự đánh giá kết quả của mình. Phát triển kỹ năng tự học độc lập giúp học sinh tự tin trong việc sử dụng máy tính bỏ túi để giải quyết các vấn đề toán học. Việc tổ chức và kiểm soát hoạt động học tập tại nhà cũng được nâng cao nhờ việc sử dụng máy tính bỏ túi một cách khoa học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tr-êng ®¹i häc vinh §µm Xu©n H¶i d¹y häc c¸c néi dung sö dông m¸y tÝnh bá tói ë tr-êng phæ th«ng theo h-íng t¨ng c-êng rÌn luyÖn kÜ n¨ng thùc hµnh cho häc sinh luËn v¨n th¹c sÜ gi¸o dôc häc Vinh - 2009 bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tr-êng ®¹i häc vinh §µm Xu©n H¶i d¹y häc c¸c néi dung sö dông m¸y tÝnh bá tói ë tr-êng phæ th«ng theo h-íng t¨ng c-êng rÌn luyÖn kÜ n¨ng thùc hµnh cho häc sinh Chuyªn ngµnh: LL vµ PPDH bé m«n To¸n M· sè: 60.10 luËn v¨n th¹c sÜ gi¸o dôc häc Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: TS. Chu träng thanh Vinh - 2009 Lêi c¶m ¬n LuËn v¨n ®-îc hoµn thµnh d-íi sù h-íng dÉn khoa häc cña TiÕn sÜ - Chu Träng Thanh. Nh©n dÞp nµy t¸c gi¶ xin bµy tá lßng kÝnh träng vµ biÕt ¬n s©u s¾c tíi ThÇy. T¸c gi¶ xin tr©n träng c¶m ¬n c¸c thÇy gi¸o trong chuyªn ngµnh Lý luËn vµ ph-¬ng ph¸p d¹y häc to¸n, Khoa To¸n, Khoa sau ®¹i häc ®· tËn t×nh gi¶ng d¹y vµ gióp ®ì t¸c gi¶ trong qu¸ tr×nh häc tËp vµ nghiªn cøu ®Ò tµi.

T¸c gi¶ còng xin ch©n thµnh c¶m ¬n Ban gi¸m hiÖu, c¸c ThÇy C« gi¸o Tæ to¸n Tr-êng trung häc phæ th«ng NguyÔn Du - TØnh NghÖ An ®· t¹o ®iÒu kiÖn gióp ®ì t¸c gi¶ trong qu¸ tr×nh hoµn thµnh luËn v¨n. Sù quan t©n gióp ®ì cña gia ®×nh vµ b¹n bÌ lµ nguån ®éng viªn, cæ vô vµ tiÕp thªm søc m¹nh cho t¸c gi¶ trong suèt nh÷ng n¨m th¸ng häc tËp vµ thùc hiÖn ®Ò tµi. Dï ®· rÊt cè g¾ng, song luËn v¨n kh«ng thÓ tr¸nh khái nh÷ng thiÕu sãt, t¸c gi¶ rÊt mong nhËn ®-îc sù gãp ý cña ThÇy c« vµ c¸c b¹n. Vinh, th¸ng 12 n¨m 2009.

T¸c gi¶ §µm Xu©n H¶i Môc lôc Trang Më ®Çu 1 1. Môc ®Ých nghiªn cøu 2 3. NhiÖm vô nghiªn cøu 2 4. Gi¶ thuyÕt khoa häc 3 5.

Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu 3 6. Nh÷ng ®ãng gãp cña ®Ò tµi 3 7. CÊu tróc cña luËn v¨n 3 Ch-¬ng 1. C¬ së lÝ luËn vµ thùc TiÔn 4 1.

Nh÷ng ®Þnh h-íng ®æi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc hiÖn nay 4 1. VÊn ®Ò rÌn luyÖn kÜ n¨ng to¸n häc cho häc sinh trong d¹y häc m«n to¸n 7 1. Vai trß cña rÌn luyÖn kÜ n¨ng 7 1. C¸c kÜ n¨ng cÇn rÌn luyÖn cho häc sinh 9 1.

KÜ n¨ng nhËn thøc 9 1. KÜ n¨ng thùc hµnh 9 2. KÜ n¨ng tæ chøc ho¹t ®éng nhËn thøc 11 2. KÜ n¨ng tù kiÓm tra ®¸nh gi¸ 11 1.

VÊn ®Ò rÌn luyÖn kÜ n¨ng tÝnh to¸n 13 1. T¸c ®éng cña c«ng nghÖ th«ng tin ®èi víi thùc tiÔn vµ d¹y häc 14 1. ¶nh h-ëng cña c«ng nghÖ th«ng tin trong nhµ tr-êng trung häc phæ th«ng 14 1. ¸p dông nh÷ng thµnh tùu cña c«ng nghÖ th«ng tin dÉn ®Õn kh¶ n¨ng ph©n ho¸ cao trong qu¸ tr×nh gi¸o dôc 14 1.

N©ng cao tÝnh tÝch cùc cña nÒn gi¸o dôc 14 1. T¹o kh¶ n¨ng ph¸t triÓn vµ sö dông c¸c ph-¬ng tiÖn d¹y häc kh¸c 15 1. Cho phÐp tæ chøc vµ kiÓm so¸t ®-îc ho¹t ®éng häc tËp cña häc sinh t¹i nhµ 15 1. ViÖc ®¸nh gi¸ tæ chøc liªn tôc, tiÕn hµnh trªn mçi thêi ®iÓm häc tËp cña häc sinh, ®¸nh gi¸ tõng thao t¸c 15 1.

Víi nh÷ng thµnh tùu cña c«ng nghÖ th«ng tin, b¶n th©n khoa häc gi¸o dôc vµ khoa häc cã liªn quan sÏ cã nh÷ng c«ng cô nghiªn cøu h÷u hiÖu, tõ ®ã nÈy sinh ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu míi 15 1. Giíi thiÖu tæng quan mét sè phÇn mÒm tÝnh to¸n 16 1. ¦u ®iÓm cña bµi gi¶ng cã sö dông m¸y tÝnh hç trî tÝnh to¸n 19 1. Thùc tr¹ng d¹y häc c¸c néi dung sö dông m¸y tÝnh bá tói hiÖn nay ë tr-êng phæ th«ng 21 1.

Thùc tr¹ng sö dông m¸y tÝnh bá tói trong d¹y häc 21 1. Thùc tr¹ng d¹y häc c¸c néi dung tÝnh to¸n víi sù hç trî cña m¸y tÝnh bá tói 21 1. KÕt luËn cña ch-¬ng 1 23 Ch-¬ng 2. D¹y häc c¸c néi dung sö dông m¸y tÝnh bá tói ë tr-êng phæ th«ng theo h-íng t¨ng c-êng rÌn luyÖn kÜ n¨ng thùc hµnh cho häc sinh 24 2.

Giíi thiÖu chung vÒ c¸ch sö dông mét sè m¸y tÝnh bá tói 24 2. Giíi thiÖu bµn phÝm 24 2. Giíi thiÖu bµn phÝm mét sè m¸y tÝnh kh¸c 27 2. C¸c thao t¸c c¬ b¶n sö dông m¸y tÝnh cÇm tay 28 2.

C¸c thao t¸c tÝnh to¸n c¬ b¶n 32 2. PhÐp tÝnh th«ng th-êng 32 2. To¸n vÒ ph©n sè vµ hçn sè 32 2. TÝnh phÇn tr¨m 34 2.

PhÐp tÝnh vÒ ®é, phót, gi©y (giê, phót gi©y) 34 2. FIX, SCL, RND (chän sè ch÷ sè lÎ, d¹ng chuÈn a 10n , tÝnh trßn) 35 2. PhÐp to¸n cã nhí 36 2. PhÐp tÝnh víi c¸c hµm khoa häc 37 2.

Gi¶i ph-¬ng tr×nh (EQN) vµ hÖ ph-¬ng tr×nh 42 2. To¸n ma trËn, ®Þnh thøc vÐct¬, h»ng sè khoa häc vµ ®æi ®¬n vÞ (m¸y tÝnh fx 570MS - fx 991MS) 54 2. TÝnh ®¹o hµm t¹i mét ®iÓm vµ tÝch ph©n (570 MS, 991 MS) 59 2. D¹y häc c¸c néi dung vÒ m¸y tÝnh bá tói 62 2.

Giíi thiÖu ch-¬ng tr×nh trung häc phæ th«ng 62 2. D¹y häc mét sè vÊn ®Ò rÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông m¸y tÝnh bá tói ®èi víi ch-¬ng tr×nh líp 10 63 2. HÖ ph-¬ng tr×nh bËc nhÊt hai Èn sè 63 2. HÖ ph-¬ng tr×nh bËc nhÊt ba Èn 64 2.

Ph-¬ng tr×nh bËc hai mét Èn sè 65 2. Hµm sè l-îng gi¸c vµ l-îng gi¸c ng-îc 66 2. TÝch v« h-íng cña hai vÐc t¬ 68 2. D¹y häc mét sè vÊn ®Ò rÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông m¸y tÝnh bá tói ®èi víi ch-¬ng tr×nh líp 11 70 2.

Hµm sè l-îng gi¸c vµ ph-¬ng tr×nh l-îng gi¸c 70 2. D·y sè vµ cÊp sè nh©n 78 2. Gi¸ trÞ cña hµm sè, ®¹o hµm t¹i mét ®iÓm 81 2. D¹y häc mét sè vÊn ®Ò rÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông m¸y tÝnh bá tói ®èi víi ch-¬ng tr×nh líp 12 84 2.

TÝnh tÝch ph©n trªn mét ®o¹n 84 2. Mét sè bµi to¸n vÒ tÝnh thÓ tÝch vµ diÖn tÝch 87 2. H×nh häc trong to¹ ®é kh«ng gian 89 2. KÕt luËn cña ch-¬ng 2 95 Ch-¬ng 3.

Thùc nghiÖm s- ph¹m 96 3. Môc ®Ých thùc nghiÖm s- ph¹m 96 3. Tæ chøc vµ néi dung thùc nghiÖm s- ph¹m 96 3. Tæ chøc thùc nghiÖm 96 3.

Néi dung thùc nghiÖm 96 3. Ph©n tÝch kÕt qu¶ thùc nghiÖm s- ph¹m 100 3. §¸nh gi¸ ®Þnh tÝnh 100 3. §¸nh gi¸ ®Þnh l-îng 100 3.

KÕt luËn chung vÒ thùc nghiÖm s- ph¹m 101 KÕt luËn 102 Tµi liÖu tham kh¶o 103 1 Më ®Çu 1. Lý do chän ®Ò tµi Gi¸o dôc ViÖt Nam ®-îc x¸c ®Þnh lµ ch×a kho¸ më ®-êng cho sù ph¸t triÓn kinh tÕ, æn ®Þnh ®Êt n-íc vµ lµ mét yÕu tè ®¶m b¶o n©ng cao chÊt l-îng cuéc sèng cña mäi ng-êi. §Ó ®¸p øng nh÷ng ®ßi hái cña x· héi, gi¸o dôc ViÖt Nam ®ang tËp trung ®æi míi, h-íng tíi mét nÒn Gi¸o dôc tiÕn bé, hiÖn ®¹i ngang tÇm víi c¸c n-íc trong khu vùc vµ trªn thÕ giíi. §Ó cã ®-îc nÒn gi¸o dôc ®ã, ngµnh gi¸o dôc ®· triÓn khai hµng lo¹t c¸c biÖn ph¸p mang tÝnh ®ång bé nh-: ®æi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc vµ ch-¬ng tr×nh gi¸o dôc ë c¸c cÊp, thùc hiÖn luËt gi¸o dôc míi,.

Mét thùc tÕ ®· ®-îc biÕt tõ l©u lµ nh÷ng bµi to¸n ®Æt ra trong thùc tiÔn kh«ng thÓ gi¶i quyÕt ®-îc b»ng c¸c tÝnh to¸n thñ c«ng, hoÆc tÝnh to¸n ®-îc nh-ng mÊt rÊt nhiÒu thêi gian. Do ®ã ph¶i dïng tíi tÝnh to¸n cña m¸y tÝnh ®iÖn tö. M¸y tÝnh vµ phÇn mÒm tÝnh to¸n ra ®êi lµ nh»m ®¸p øng nhu cÇu ®-a c¸c tÝnh to¸n phøc t¹p (kÓ c¶ phæ th«ng lÉn cao cÊp) trë thµnh c«ng cô lµm viÖc dÔ dµng cho mäi ng-êi. Mét ®iÒu thó vÞ lµ ngoµi vai trß nµy m¸y tÝnh bá tói vµ phÇn mÒm tÝnh to¸n cã kh¶ n¨ng hç trî rÊt tèt cho viÖc d¹y vµ häc, nÕu chóng ta biÕt khai th¸c mét c¸ch khÐo lÐo.

M¸y tÝnh ®iÖn tö bá tói lµ mét trong nh÷ng c«ng cô tÝch cùc trong d¹y vµ häc to¸n. Nhê cã m¸y tÝnh ®iÖn tö bá tói, nhiÒu vÊn ®Ò ®-îc coi lµ khã ®èi víi ch-¬ng tr×nh phæ th«ng ®· ®-îc ®-a vµo, thÝ dô: ph-¬ng ph¸p sè gi¶i ph-¬ng tr×nh vµ cã thÓ gi¶ng d¹y cho häc sinh phæ th«ng mét c¸ch dÔ dµng. C¸c quy tr×nh thao t¸c trªn m¸y tÝnh ®iÖn tö bá tói cã thÓ coi lµ b-íc tËp d-îc ban ®Çu ®Ó häc sinh dÇn dÇn lµm quen víi kÜ thuËt lËp tr×nh trªn m¸y tÝnh c¸ nh©n. HiÖn nay viÖc sö dông m¸y tÝnh bá tói vµ c¸c phÇn mÒm tÝnh to¸n hiÖn ®¹i kh«ng cÇn ®ßi hái ng-êi sö dông ph¶i cã tr×nh ®é lËp tr×nh (nh- tr-íc ®©y kh«ng l©u), mµ chØ yªu cÇu ng-êi sö dông n¾m v÷ng c¸c kiÕn thøc lý thuyÕt c¬ b¶n.

Qua ®©y, chóng ta ®· thÊy r»ng ®· ®Õn lóc cÇn x¸c ®Þnh cho ®óng néi dung cÇn ph¶i d¹y vµ häc sao cho phï hîp. Nh÷ng kiÕn thøc vèn khã tiÕp thu nh- c¸c 2 mÑo mùc gi¶i bµi tËp, nh-ng khi sö dông th«ng qua c¸c ch-¬ng tr×nh tÝnh to¸n trªn m¸y th× trë nªn ®¬n gi¶n, nhÊt lµ trong viÖc xö lý c¸c bµi to¸n cã nguån gèc tõ thùc tiÔn. ViÖc n¾m b¾t nh÷ng thñ tôc vÒ thùc hµnh tÝnh to¸n trªn m¸y lµ kh«ng khã kh¨n, cho nªn nÕu biÕt x¸c ®Þnh ®óng néi dung d¹y vµ häc th× ch¼ng nh÷ng sÏ tr¸nh ®-îc c¸i qu¸ t¶i kh«ng cÇn thiÕt, mµ cßn lµm t¨ng ®-îc n¨ng lùc vËn dông c¸c kiÕn thøc to¸n häc vµo ho¹t ®éng thùc tiÔn cña häc sinh sau nµy. ViÖc tÝnh to¸n trªn m¸y tÝnh nÕu khai th¸c hîp lý kh«ng nh÷ng kh«ng lµm gi¶m n¨ng lùc t- duy cña häc sinh, mµ ng-îc l¹i, nã hç trî rÊt tèt cho viÖc n¾m b¾t vÊn ®Ò mét c¸ch b¶n chÊt h¬n vµ s©u s¾c h¬n, qua ®ã n¨ng lùc s¸ng t¹o sÏ ®-îc ph¸t huy ë mét tÇm cao h¬n.

Nh-ng d¹y häc c¸c néi dung sö dông m¸y tÝnh bá tói ë ch-¬ng tr×nh phæ th«ng ®ang cßn ®Ò cËp rÊt Ýt, chñ yÕu lµ d-íi d¹ng "bµi ®äc thªm hoÆc häc sinh tù t×m hiÓu qua tµi liÖu h-íng dÉn sö dông m¸y tÝnh bá tói". V× nh÷ng lý do trªn chóng t«i chän ®Ò tµi: "d¹y häc c¸c néi dung sö dông m¸y tÝnh bá tói ë tr-êng phæ th«ng theo h-íng t¨ng c-êng rÌn luyÖn kÜ n¨ng thùc hµnh cho häc sinh". Môc ®Ých nghiªn cøu Khai th¸c c¸c néi dung sö dông m¸y tÝnh bá tói ë tr-êng phæ th«ng theo h-íng t¨ng c-êng rÌn luyÖn kÜ n¨ng thùc hµnh cho häc sinh nh»m gãp phÇn n©ng cao chÊt l-îng d¹y häc.