Đánh giá việc thực hiện chính sách bồi thường giải phóng mặt bằng và tái định cư tại Thanh Hóa

Tài liệu nghiên cứu Đánh giá việc thực hiện chính sách bồi thường giải phóng mặt bằng và tái định cư khi nhà nước thu, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Chính Sách Bồi Thường Tái Định Cư tại Thanh Hóa

Chính sách bồi thường giải phóng mặt bằng Thanh Hóa và tái định cư Thanh Hóa đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Các dự án đầu tư, từ hạ tầng giao thông đến khu công nghiệp, khu đô thị, đều đòi hỏi quỹ đất sạch, dẫn đến việc thu hồi đất và ảnh hưởng đến đời sống của người dân. Việc đánh giá và hoàn thiện chính sách này là cần thiết để đảm bảo quyền lợi của người dân bị ảnh hưởng, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho các dự án phát triển. Chính sách đất đai Thanh Hóa đang hướng tới sự minh bạch, công bằng và hiệu quả. Cần có những nghiên cứu và đánh giá cụ thể để làm rõ những thành công và hạn chế của chính sách này, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp.

1.1. Vai trò của bồi thường tái định cư trong phát triển KT XH

Chính sách bồi thường và tái định cư không chỉ là vấn đề kinh tế mà còn là vấn đề xã hội. Nó ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, việc làm và thu nhập của người dân. Việc thực hiện tốt chính sách này sẽ góp phần ổn định xã hội, tạo sự đồng thuận trong cộng đồng và thúc đẩy phát triển kinh tế bền vững. Ngược lại, nếu chính sách không phù hợp, thực hiện không hiệu quả sẽ gây ra khiếu nại, tranh chấp, ảnh hưởng đến tiến độ dự án và gây bất ổn xã hội. Do đó, cần có sự quan tâm đặc biệt và đầu tư nguồn lực thích đáng cho công tác này.

1.2. Khung pháp lý về bồi thường và tái định cư hiện hành

Hành lang pháp lý liên quan đến bồi thường và tái định cư được thể hiện trong một số văn bản pháp luật chủ chốt như Luật Đất đai, các Nghị định hướng dẫn thi hành Luật, và các quyết định của UBND tỉnh Thanh Hóa. Các văn bản này quy định rõ về đối tượng được bồi thường, nguyên tắc bồi thường, phương pháp xác định giá đất bồi thường Thanh Hóa, quy trình thực hiện và các biện pháp hỗ trợ tái định cư. Tuy nhiên, trên thực tế, việc áp dụng các quy định này còn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc, đặc biệt trong việc xác định giá đất phù hợp với giá thị trường và đảm bảo quyền lợi của người dân.

II. Thách Thức Bồi Thường Tái Định Cư ở Thanh Hóa Cách Vượt Qua

Việc thực hiện chính sách bồi thường tái định cư Thanh Hóa không tránh khỏi những khó khăn, thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự chênh lệch giữa giá đất bồi thường Thanh Hóa do nhà nước quy định và giá thị trường, dẫn đến sự không hài lòng của người dân. Bên cạnh đó, việc đảm bảo đời sống người dân tái định cư Thanh Hóa sau khi di dời cũng là một thách thức lớn, đòi hỏi sự quan tâm và hỗ trợ toàn diện từ chính quyền địa phương. Những khiếu nại bồi thường tái định cư Thanh Hóa ngày càng gia tăng cho thấy còn nhiều bất cập trong quá trình triển khai.

2.1. Bất cập trong xác định giá đất bồi thường và đền bù đất Thanh Hóa

Việc xác định giá đất bồi thường Thanh Hóa thường dựa trên bảng giá đất do UBND tỉnh ban hành, tuy nhiên, bảng giá này thường thấp hơn nhiều so với giá thị trường. Điều này gây thiệt hại cho người dân khi bị thu hồi đất và tạo ra sự bất bình đẳng trong xã hội. Để giải quyết vấn đề này, cần có cơ chế xác định giá đất bồi thường linh hoạt hơn, đảm bảo phù hợp với giá thị trường và có sự tham gia của người dân vào quá trình định giá.

2.2. Đảm bảo sinh kế bền vững cho người dân tái định cư

Việc di dời đến nơi ở mới có thể gây xáo trộn lớn đến cuộc sống của người dân, đặc biệt là về việc làm và thu nhập. Do đó, cần có các chính sách hỗ trợ việc làm tái định cư hiệu quả, giúp người dân nhanh chóng ổn định cuộc sống và có thu nhập ổn định. Các chính sách này có thể bao gồm đào tạo nghề, tạo việc làm tại chỗ, hỗ trợ vay vốn ưu đãi và tạo điều kiện cho người dân tiếp cận các dịch vụ công cộng.

2.3. Quy hoạch sử dụng đất và chính sách đất đai thiếu đồng bộ

Việc điều chỉnh, thay đổi quy hoạch sử dụng đất thường xuyên có thể dẫn đến tình trạng người dân bị động, bất ngờ khi bị thu hồi đất. Cần có quy hoạch sử dụng đất ổn định, dài hạn, công khai minh bạch và có sự tham gia của người dân vào quá trình lập quy hoạch. Đồng thời, cần có sự đồng bộ giữa quy hoạch sử dụng đất và các chính sách phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo phát triển bền vững.

III. Phương Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Chính Sách Bồi Thường Thanh Hóa

Để nâng cao hiệu quả chính sách bồi thường giải phóng mặt bằng Thanh Hóa cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc hoàn thiện khung pháp lý, nâng cao năng lực quản lý và thực thi chính sách, tăng cường sự tham gia của người dân và đảm bảo tính minh bạch, công bằng trong quá trình thực hiện. Việc xây dựng khung chính sách bồi thường tái định cư rõ ràng, minh bạch là vô cùng cần thiết.

3.1. Hoàn thiện pháp luật và quy định về bồi thường tái định cư

Cần rà soát, sửa đổi, bổ sung các quy định pháp luật về bồi thường và tái định cư, đảm bảo phù hợp với thực tiễn và đáp ứng yêu cầu phát triển. Đặc biệt, cần có quy định cụ thể về phương pháp xác định giá đất bồi thường, đảm bảo phù hợp với giá thị trường và có sự tham gia của người dân vào quá trình định giá. Ngoài ra, cần có quy định về trách nhiệm của các bên liên quan trong quá trình thực hiện bồi thường và tái định cư.

3.2. Tăng cường năng lực quản lý và thực thi chính sách

Cần nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ làm công tác bồi thường và tái định cư, trang bị cho họ kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức tốt. Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện chính sách, xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm pháp luật. Nâng cao trách nhiệm giải trình của các cơ quan nhà nước trong quá trình thực hiện bồi thường và tái định cư.

3.3. Phát huy vai trò giám sát của cộng đồng và tổ chức xã hội

Cần tạo điều kiện cho người dân và các tổ chức xã hội tham gia vào quá trình giám sát việc thực hiện chính sách bồi thường và tái định cư. Tổ chức các cuộc đối thoại, tham vấn cộng đồng để lắng nghe ý kiến của người dân và giải quyết kịp thời các khiếu nại, tố cáo. Đảm bảo tính minh bạch trong việc công khai thông tin về quy hoạch, dự án, chính sách bồi thường và tái định cư.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Chính Sách Bồi Thường Tại Thanh Hóa

Việc áp dụng chính sách bồi thường tái định cư Thanh Hóa vào thực tiễn đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng địa phương và từng dự án. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp chính quyền, các ban ngành liên quan và cộng đồng dân cư để đảm bảo quá trình thực hiện diễn ra suôn sẻ và hiệu quả. Các dự án tái định cư Thanh Hóa cần được giám sát chặt chẽ về chất lượng và tiến độ.

4.1. Xây dựng các khu tái định cư đồng bộ và hiện đại

Các khu tái định cư cần được quy hoạch và xây dựng đồng bộ về hạ tầng kỹ thuật và hạ tầng xã hội, đảm bảo điều kiện sống tốt hơn hoặc ít nhất là bằng với nơi ở cũ của người dân. Cần có đầy đủ các công trình công cộng như trường học, bệnh viện, nhà văn hóa, khu vui chơi giải trí để phục vụ nhu cầu sinh hoạt của người dân. Đồng thời, cần có các chính sách hỗ trợ người dân tiếp cận các dịch vụ công cộng này.

4.2. Hỗ trợ pháp lý và tư vấn cho người dân bị ảnh hưởng

Cung cấp thông tin đầy đủ, chính xác và kịp thời về chính sách bồi thường và tái định cư cho người dân bị ảnh hưởng. Tổ chức các buổi tư vấn pháp lý miễn phí để giúp người dân hiểu rõ quyền và nghĩa vụ của mình. Hỗ trợ người dân thực hiện các thủ tục hành chính liên quan đến bồi thường và tái định cư. Giải quyết các tranh chấp, khiếu nại một cách công khai, minh bạch và đúng pháp luật.

V. Kết Luận Tương Lai Chính Sách Bồi Thường ở Thanh Hóa

Chính sách bồi thường và tái định cư tại Thanh Hóa cần tiếp tục được hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn mới. Việc đảm bảo quyền lợi của người dân bị ảnh hưởng, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho các dự án phát triển là mục tiêu quan trọng. Sự thay đổi trong quy định bồi thường tái định cư cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo sự công bằng và hợp lý.

5.1. Định hướng hoàn thiện chính sách bồi thường và tái định cư

Chính sách bồi thường và tái định cư cần hướng đến việc đảm bảo quyền lợi của người dân, tạo điều kiện thuận lợi cho các dự án phát triển và góp phần ổn định xã hội. Cần có sự tham gia tích cực của người dân, các tổ chức xã hội và các chuyên gia trong quá trình xây dựng và thực hiện chính sách. Áp dụng các phương pháp tiên tiến trong việc xác định giá đất và quản lý đất đai. Nghiên cứu các mô hình tái định cư hiệu quả và phù hợp với điều kiện cụ thể của từng địa phương.

5.2. Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả thực thi

Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật về bồi thường và tái định cư. Nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ làm công tác bồi thường và tái định cư. Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện chính sách. Xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm pháp luật. Tạo điều kiện cho người dân tiếp cận thông tin và tham gia vào quá trình giám sát. Đảm bảo tính minh bạch và công khai trong việc thực hiện bồi thường và tái định cư.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.