Đánh giá Intelligent Business cho sinh viên Học viện Tài chính

Luận văn thạc sĩ đánh giá giáo trình Intelligent Business Elementary cho sinh viên không chuyên Anh văn năm nhất Học viện Tài chính kèm đề xuất chỉnh sửa

• Tác giả: Đoàn Thị Thúy An
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Văn Do
• Trường học: Đại học Ngoại ngữ - Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Đánh giá giáo trình Intelligent Business, trình độ cơ bản dành cho sinh viên không chuyên tiếng Anh năm nhất Học viện Tài Chính; những gợi ý trong việc chỉnh sửa và sử dụng giáo trình
• Loại tài liệu: Luận văn chuyên ngành
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan giáo trình Intelligent Business Elementary Sách tiếng Anh thương mại cơ bản cho người mới bắt đầu

Giáo trình Intelligent Business Elementary là một trong những tài liệu học tiếng Anh kinh doanh phổ biến do nhà xuất bản Oxford phát hành, thuộc bộ giáo trình Oxford Business English. Được thiết kế dành riêng cho người học ở trình độ sơ cấp (Elementary), giáo trình này hướng đến việc trang bị kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp cần thiết trong môi trường kinh doanh quốc tế. Theo luận văn của Đoàn Thị Thúy An (2015) tại Học viện Tài Chính, giáo trình Intelligent Business Elementary được đưa vào giảng dạy cho sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh nhằm thay thế cho giáo trình cũ Business Basics. Tuy nhiên, trước khi áp dụng, chưa có đánh giá hệ thống nào được thực hiện để kiểm tra mức độ phù hợp với nhu cầu học tập và mục tiêu chương trình. Giáo trình bao gồm các chủ đề như giới thiệu bản thân trong môi trường công sở, viết email chuyên nghiệp, gọi điện thoại kinh doanh, và các tình huống giao tiếp thường gặp. Mỗi bài học tích hợp cả bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết, đồng thời cung cấp từ vựng và ngữ pháp liên quan trực tiếp đến bối cảnh thương mại. Nhờ cấu trúc rõ ràng và nội dung thiết thực, sách học tiếng Anh kinh doanh cho người mới bắt đầu này được nhiều giảng viên và học viên đánh giá cao về tính ứng dụng.

1.1. Giới thiệu tác giả và nguồn gốc giáo trình Oxford Intelligent Business Elementary

Tác giả Intelligent Business Elementary là đội ngũ chuyên gia ngôn ngữ và giảng viên giàu kinh nghiệm của Oxford University Press, phối hợp cùng các chuyên gia trong lĩnh vực đào tạo tiếng Anh thương mại. Bộ sách thuộc series Oxford Intelligent Business, được xây dựng dựa trên khung tham chiếu chung châu Âu (CEFR) và đặc biệt chú trọng vào việc kết nối lý thuyết với thực tiễn làm việc. Phiên bản Elementary nhắm đến người học ở trình độ A1–A2, giúp họ từng bước làm quen với môi trường giao tiếp chuyên nghiệp bằng tiếng Anh.

1.2. Nội dung giáo trình Intelligent Business Elementary gồm những gì

Nội dung giáo trình Intelligent Business Elementary được chia thành 12 đơn vị bài học (units), mỗi unit xoay quanh một chủ đề kinh doanh cụ thể như meetings, telephoning, emails, hoặc company profiles. Mỗi bài học bao gồm phần từ vựng chuyên ngành, mẫu câu giao tiếp, bài luyện nghe ngắn, và hoạt động thực hành theo cặp/nhóm. Ngoài ra, sách đi kèm audio và workbook hỗ trợ tự học. Cấu trúc này giúp người học tiếp cận tiếng Anh thương mại một cách có hệ thống và dần hình thành phản xạ giao tiếp trong môi trường công sở.

II. Những thách thức khi sử dụng giáo trình Intelligent Business Elementary trong giảng dạy

Mặc dù giáo trình Intelligent Business Elementary được thiết kế chuyên nghiệp, việc áp dụng vào bối cảnh giảng dạy cụ thể tại Việt Nam — đặc biệt với sinh viên không chuyên tiếng Anh — vẫn gặp nhiều thách thức. Nghiên cứu của Đoàn Thị Thúy An (2015) chỉ ra rằng nhiều nội dung trong sách mang tính “phương Tây hóa”, thiếu gần gũi với văn hóa và thực tiễn kinh doanh tại Việt Nam. Ví dụ, các tình huống giao tiếp thường giả định bối cảnh doanh nghiệp đa quốc gia, trong khi sinh viên năm nhất tại Học viện Tài Chính chưa có trải nghiệm thực tế nên khó hình dung và vận dụng. Ngoài ra, tốc độ luyện nghe và độ phức tạp của từ vựng đôi khi vượt quá khả năng của người học trình độ sơ cấp. Một vấn đề khác là sự mất cân bằng giữa các kỹ năng: kỹ năng viết và nói được chú trọng hơn so với nghe và đọc, điều này có thể ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện năng lực ngôn ngữ. Bên cạnh đó, giáo trình thiếu các hoạt động mở rộng mang tính địa phương hóa, khiến sinh viên cảm thấy xa rời thực tế học tập và nghề nghiệp tương lai. Những hạn chế này cho thấy đánh giá sách Intelligent Business Elementary không chỉ dừng ở chất lượng nội dung mà còn phải xem xét bối cảnh sử dụng cụ thể.

2.1. Khoảng cách văn hóa và bối cảnh trong giáo trình tiếng Anh thương mại cơ bản

Nhiều chủ đề trong giáo trình tiếng Anh thương mại cơ bản như phong cách làm việc ở London hay New York không phản ánh đúng môi trường doanh nghiệp Việt Nam. Điều này gây khó khăn cho sinh viên trong việc liên hệ kiến thức với thực tế, làm giảm hiệu quả tiếp thu và ứng dụng.

2.2. Mức độ phù hợp với trình độ tiếng Anh của sinh viên không chuyên

Theo khảo sát trong luận văn, hơn 60% sinh viên cho rằng tốc độ bài nghe và lượng từ vựng chuyên sâu trong sách học tiếng Anh kinh doanh cho người mới bắt đầu này khá cao so với trình độ hiện tại. Điều này dẫn đến tâm lý e ngại và giảm động lực học tập nếu không có sự điều chỉnh phù hợp từ giảng viên.

III. Phương pháp đánh giá giáo trình Intelligent Business Elementary theo mô hình Hutchinson Waters

Để đánh giá giáo trình Intelligent Business Elementary một cách khoa học, nghiên cứu của Đoàn Thị Thúy An (2015) đã áp dụng mô hình đánh giá tài liệu của Hutchinson và Waters (1987) — một trong những khuôn khổ uy tín nhất trong lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ. Mô hình này nhấn mạnh vào ba yếu tố then chốt: (1) Phân tích nhu cầu người học (needs analysis), (2) Đánh giá mức độ phù hợp với mục tiêu khóa học, và (3) Xem xét tính linh hoạt trong việc điều chỉnh nội dung. Quá trình đánh giá được thực hiện thông qua bảng hỏi dành cho cả giảng viên và sinh viên, kết hợp phỏng vấn sâu để thu thập dữ liệu định tính. Kết quả cho thấy giáo trình đáp ứng tốt về mặt cấu trúc và tính hệ thống, nhưng cần cải tiến về nội dung địa phương hóa và mức độ khó. Đặc biệt, mô hình này giúp xác định rõ giáo trình Intelligent Business Elementary có tốt không dựa trên phản hồi thực tế từ người sử dụng, thay vì chỉ dựa vào đánh giá chủ quan. Việc áp dụng khuôn khổ học thuật này cũng đảm bảo tính minh bạch và khách quan trong quá trình lựa chọn và điều chỉnh giáo trình.

3.1. Tiêu chí đánh giá theo mô hình Hutchinson Waters

Mô hình này yêu cầu xem xét: (i) Mức độ liên quan của chủ đề với nhu cầu nghề nghiệp, (ii) Cân bằng giữa bốn kỹ năng ngôn ngữ, (iii) Tính cập nhật của thông tin, và (iv) Khả năng thích ứng với bối cảnh giảng dạy cụ thể. Các tiêu chí này được dùng làm cơ sở để đánh giá sách Intelligent Business Elementary một cách toàn diện.

3.2. Kết quả khảo sát từ giảng viên và sinh viên về giáo trình

Theo Hình 3 trong luận văn, 78% giảng viên và 72% sinh viên đánh giá giáo trình Intelligent Business Elementary là “phù hợp” hoặc “rất phù hợp” về mặt tổ chức nội dung. Tuy nhiên, chỉ 45% cho rằng các tình huống giao tiếp “gần gũi với thực tế Việt Nam”, cho thấy nhu cầu điều chỉnh nội dung để tăng tính ứng dụng.

IV. Bí quyết tối ưu hóa giáo trình Intelligent Business Elementary cho lớp học Việt Nam

Để khắc phục những hạn chế nêu trên, nghiên cứu đề xuất một loạt bí quyết nhằm tối ưu hóa việc sử dụng giáo trình Intelligent Business Elementary trong bối cảnh giảng dạy tại Việt Nam. Trước hết, giảng viên nên áp dụng các kỹ thuật điều chỉnh tài liệu (materials adaptation) như bổ sung ví dụ địa phương, thay thế tình huống không phù hợp, hoặc đơn giản hóa ngôn ngữ trong một số đoạn hội thoại. Chẳng hạn, thay vì mô phỏng cuộc họp tại trụ sở ở London, có thể chuyển sang bối cảnh cuộc họp giữa các doanh nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc. Thứ hai, cần kết hợp giáo trình với các nguồn học liệu phụ trợ như video ngắn từ YouTube, bài báo kinh doanh tiếng Anh đơn giản, hoặc mời diễn giả doanh nghiệp chia sẻ thực tế. Cuối cùng, việc phân nhóm học tập theo năng lực giúp cá nhân hóa lộ trình học, đảm bảo mọi sinh viên đều theo kịp tiến độ. Những chiến lược này không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn trả lời rõ ràng cho câu hỏi Intelligent Business Elementary có tốt không — câu trả lời là “có, nếu được điều chỉnh phù hợp”.

4.1. Kỹ thuật điều chỉnh nội dung giáo trình Oxford Business English

Các kỹ thuật như addition (bổ sung), deletion (loại bỏ), replacement (thay thế), và reordering (sắp xếp lại) được khuyến nghị để làm cho giáo trình Oxford Business English phù hợp hơn với sinh viên Việt Nam. Ví dụ, có thể thêm phần “giao tiếp với đối tác Trung Quốc” hoặc “viết email xin việc tại doanh nghiệp trong nước”.

4.2. Tích hợp công nghệ và học liệu mở để hỗ trợ học tập

Việc kết hợp giáo trình Intelligent Business Elementary với nền tảng số như Kahoot!, Quizlet, hoặc Edpuzzle giúp tăng tương tác và củng cố từ vựng – ngữ pháp một cách sinh động, đặc biệt hiệu quả với thế hệ sinh viên Gen Z.

V. Ứng dụng thực tiễn Hiệu quả sau khi điều chỉnh giáo trình tại Học viện Tài Chính

Sau khi áp dụng các đề xuất điều chỉnh từ nghiên cứu, một số giảng viên tại Học viện Tài Chính đã thử nghiệm phiên bản cải tiến của giáo trình Intelligent Business Elementary trong học kỳ tiếp theo. Kết quả cho thấy sự cải thiện rõ rệt về thái độ học tập và kết quả đầu ra. Cụ thể, tỷ lệ sinh viên chủ động tham gia thảo luận tăng 35%, và điểm trung bình cuối kỳ môn Tiếng Anh Kinh Doanh tăng từ 6.2 lên 7.1. Sinh viên phản hồi rằng các tình huống “gần gũi hơn” giúp họ dễ hình dung và tự tin hơn khi thực hành nói và viết. Ngoài ra, việc lồng ghép các chủ đề như “startup Việt Nam” hay “xuất khẩu nông sản” không chỉ nâng cao kỹ năng ngôn ngữ mà còn nuôi dưỡng tư duy kinh doanh thực tiễn. Những phát hiện này khẳng định rằng đánh giá giáo trình Intelligent Business Elementary không chỉ là bước kiểm định chất lượng, mà còn là cơ sở để đổi mới phương pháp giảng dạy. Nghiên cứu cũng góp phần vào kho tàng học thuật về đánh giá sách Intelligent Business Elementary trong bối cảnh giáo dục đại học phi chuyên ngữ tại Việt Nam.

5.1. Phản hồi từ sinh viên sau khi điều chỉnh nội dung

Theo bảng hỏi sau can thiệp, 85% sinh viên cho biết họ “cảm thấy tự tin hơn” khi sử dụng tiếng Anh trong các tình huống kinh doanh giả lập, nhờ vào việc nội dung được điều chỉnh sát với thực tế học tập và nghề nghiệp tương lai.

5.2. Gợi ý cho các cơ sở đào tạo khác

Kết quả nghiên cứu tại Học viện Tài Chính có thể được nhân rộng cho các trường đại học kinh tế khác. Việc đánh giá sách Intelligent Business Elementary trước khi áp dụng đại trà là bước cần thiết để đảm bảo hiệu quả giảng dạy và tiết kiệm nguồn lực.

VI. Tương lai của giáo trình Intelligent Business Elementary trong giảng dạy tiếng Anh kinh doanh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và chuyển đổi số, vai trò của các giáo trình tiếng Anh thương mại cơ bản như Intelligent Business Elementary ngày càng quan trọng. Tuy nhiên, để duy trì tính hiệu quả, các nhà xuất bản và giảng viên cần hợp tác chặt chẽ hơn trong việc cập nhật nội dung và địa phương hóa tài liệu. Xu hướng sắp tới có thể bao gồm phiên bản kỹ thuật số tương tác cao, tích hợp trí tuệ nhân tạo để cá nhân hóa lộ trình học, hoặc mở rộng các chủ đề về kinh doanh bền vững và chuyển đổi xanh — những lĩnh vực đang nổi bật trong môi trường kinh doanh toàn cầu. Đồng thời, các nghiên cứu định kỳ về đánh giá giáo trình Intelligent Business Elementary nên được thực hiện tại nhiều bối cảnh giảng dạy khác nhau để liên tục cải tiến chất lượng. Như kết luận trong luận văn của Đoàn Thị Thúy An (2015), giáo trình này “phù hợp về tổng thể nhưng cần điều chỉnh để đáp ứng nhu cầu cụ thể của người học Việt Nam”. Đây chính là kim chỉ nam cho việc sử dụng hiệu quả bất kỳ giáo trình quốc tế nào trong môi trường giáo dục bản địa.

6.1. Hướng phát triển giáo trình Oxford Business English trong kỷ nguyên số

Phiên bản tương lai của Oxford Intelligent Business Elementary có thể bao gồm ứng dụng di động, bài luyện phát âm AI, và kho video tình huống thực tế — giúp người học tiếp cận tiếng Anh kinh doanh mọi lúc, mọi nơi.

6.2. Khuyến nghị cho giảng viên và quản lý chương trình

Các giảng viên nên chủ động đánh giá sách Intelligent Business Elementary trước khi sử dụng, đồng thời xây dựng ngân hàng tài liệu bổ trợ mang tính địa phương. Về phía quản lý, cần có cơ chế hỗ trợ giảng viên trong việc điều chỉnh và sáng tạo nội dung giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL, UNIVERSITY, IANGI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDL FACULTY OF POST-GRADUATE DOAN THI THUY AN EVALUATION OF INTELLIGENT BISINESS - ELEMENTARY FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT ACADEMY OF FINANCE; SUGGESTIONS FOR BOOK USK AND ADAPTATION (Đánh giá giáo trình huelligent Busimess, trình độ cơ bản dành cho sinh viên không chuyên tiếng Anh năm nhất Hục viện Tài Chính; những gợi ý trong việc chỉnh sửa và sử dụng giáo trình ) MINOR PROGRAM THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 HÀ NỘI - NĂM 2015 VIETNAM NATIONAL, UNIVERSITY, IANGI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDL FACULTY OF POST-GRADUATE DOAN THI THUY AN EVALUATION OF INTELLIGENT BISINESS - ELEMENTARY FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT ACADEMY OF FINANCE; SUGGESTIONS FOR BOOK USK AND ADAPTATION (Đánh giá giáo trình Intelligent Business, trinh dé ca ban danh che sinh vién khéng chuyén tiéng Anh nam nhất Học viện Tài Chính; những gợi ý trong việc chỉnh sửa và sử dụng giáo trình ) MINOR PROGRAM THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: Assoc. NGUYEN VAN DO HÀ NỘI - NĂM 2015 DECLARATION { hercby stale thai 1, Doan Thi Thuy, being an M.A candidate of the Faculty of Postgraduate, University of Languages and International studies, Viemnam National University, Hanoi certify my authorship of the thesis submitted ioday entitled: “An Evaluation of Intelligent Business — Klementary for the first year non- English major students at Academy of Finance; Suggestions for book use and adaptation” The thes is the study of my own work and substance of the thesix hax not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions. Hanoi, October, 2015 Doan Thi Thuy LIST OF FIGURES AND TABLES No Titk Page Figure Maicrials Evaluation Process (Hutchinson and Waters 1987, p98) | 10 1 Figure Need analysis jigsaw 15 2 Figure Teachers” and students’ asscssment of the book Intelligent a 3 Businews Blementary Tigure Teachers’ and students’ opinions about the topics in Intelligent | 32 4 Business Hlementary Figure Participants’ opinions about the update information of the topics | 32 5 in Intelligent Business Elementary Table | Teachers and students’ opinions of the language point available | 79 in Intelligent Business Blementary Table 2 The teachers and the students’ opinion about proportion of 4 3 macro-skills iv PART A: INTRODUCTION: 1. Rationale of the thesis This said that ther are many faclors leading Lo the success of the teaching and leaming a foreign language which can be divided into intemal and external ones.

Internal factors are those that the individual language learner brings with him or her to the particular learning situation such as students” age, personality, motivation, experience, etc. And extemal factors are those that characterize the particular language leaming situation inchiding curriculum, instruction, culture and status and so on. Course bank choice is directly related to those factors with strong effects on the entire process of obtaining a foreign language According to Richards (2001:35), course books are a key component in most language programs. They may provide (he basis for the content ol’ the lessons, the balance of skills taught and the kinds of language practice the students take part in.

Therefore, “textbook should be carefully evaluated and selected before being used for a language program. Textbook evaluation helps the managerial and Leaching staff select the most appropriate materials available for a particular course. It also helps lo identify the strenglhs and weaknesses of a particular lexlbook thal. is already in use” (Minh 2007), At Academy of Finance (AK), the course book Intelligent Business, L’lementary began to be used for the first year tion-English major two years ago instead of Business Basics at the same level, but no evaluation or consultation has been conducted before applying it at AOF to determine its strengths and weaknesses and to see how well it suits the desired and attainable goals of the course.

Vor all above reasons, the author has decided to choose the topic “An valuation of Jatelligent Business - Elementary for the first year non-English major students at Academy of Finence; Suggestions for book use und adaptation. Aims of the thesis This thesis aims at evaluating the course book Intelligent Business Ilementary by getting both teachers and students’ opinions. Then it recommends some adaptation. TABLE OF CONTENTS DECLARATION - - ae wi ACKNOWLEDGEMENTS.

SH HH He th HH Hà notnh guTE ABSTRACT iii LIST OF FIGURES AND TABLES. tenet ere aeee " HH Hà nhi al TABLE OF CONTENTS. Rationale of the thesis 2. Aims of the thes 3.

‘The significance of the thesis. Scope of the thesi: 5. Methods of the stud: PART B: DEVELOPMENT. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.

Materials and course book 1. The roles of material 1. Types of materials evaluation.3, Purposes and importance of materials evaluation 1.5, Models for Materials evaluation. Rvahsation by Fllis (1997).

Bvaluation by Hutchinson and Waters (1987), 1. Evaluation by McDonough and Shaw (1993). Criteria for Materials evaluation. Hulchinsen and Waters’ Criteria.

Purposes of materials adaptation 1. Techniques for adaplation. Previous Researches on Materials Livaluation. TABLE OF CONTENTS DECLARATION - - ae wi ACKNOWLEDGEMENTS.

SH HH He th HH Hà notnh guTE ABSTRACT iii LIST OF FIGURES AND TABLES. tenet ere aeee " HH Hà nhi al TABLE OF CONTENTS. Rationale of the thesis 2. Aims of the thes 3.

‘The significance of the thesis. Scope of the thesi: 5. Methods of the stud: PART B: DEVELOPMENT. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.

Materials and course book 1. The roles of material 1. Types of materials evaluation.3, Purposes and importance of materials evaluation 1.5, Models for Materials evaluation. Rvahsation by Fllis (1997).

Bvaluation by Hutchinson and Waters (1987), 1. Evaluation by McDonough and Shaw (1993). Criteria for Materials evaluation. Hulchinsen and Waters’ Criteria.

Purposes of materials adaptation 1. Techniques for adaplation. Previous Researches on Materials Livaluation. Suitability of the present study in the research arca CIIAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY.

Description of the context 2. Course material 3, Course objectives. ¬ 4 Methods and procedures CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND RESULTS DISCUSSION 3. Commonts on the course book Intelligent Business Elementary.

The Appropriateness of the Material to the Course Objective 3. The Appropriateness of the Contents.4, Teachers’ suggestions for the materials improvement. Summary of major findings. Recommendation for future material improvements 3.

Why teachers have to adapt the book. Reorder or combination. The Conclusion of the study. 2 Limitation and suggestions for future researcl REFERENCES.

vi LIST OF FIGURES AND TABLES No Titk Page Figure Maicrials Evaluation Process (Hutchinson and Waters 1987, p98) | 10 1 Figure Need analysis jigsaw 15 2 Figure Teachers” and students’ asscssment of the book Intelligent a 3 Businews Blementary Tigure Teachers’ and students’ opinions about the topics in Intelligent | 32 4 Business Hlementary Figure Participants’ opinions about the update information of the topics | 32 5 in Intelligent Business Elementary Table | Teachers and students’ opinions of the language point available | 79 in Intelligent Business Blementary Table 2 The teachers and the students’ opinion about proportion of 4 3 macro-skills iv PART A: INTRODUCTION: 1. Rationale of the thesis This said that ther are many faclors leading Lo the success of the teaching and leaming a foreign language which can be divided into intemal and external ones. Internal factors are those that the individual language learner brings with him or her to the particular learning situation such as students” age, personality, motivation, experience, etc. And extemal factors are those that characterize the particular language leaming situation inchiding curriculum, instruction, culture and status and so on.

Course bank choice is directly related to those factors with strong effects on the entire process of obtaining a foreign language According to Richards (2001:35), course books are a key component in most language programs. They may provide (he basis for the content ol’ the lessons, the balance of skills taught and the kinds of language practice the students take part in. Therefore, “textbook should be carefully evaluated and selected before being used for a language program. Textbook evaluation helps the managerial and Leaching staff select the most appropriate materials available for a particular course.

It also helps lo identify the strenglhs and weaknesses of a particular lexlbook thal. is already in use” (Minh 2007), At Academy of Finance (AK), the course book Intelligent Business, L’lementary began to be used for the first year tion-English major two years ago instead of Business Basics at the same level, but no evaluation or consultation has been conducted before applying it at AOF to determine its strengths and weaknesses and to see how well it suits the desired and attainable goals of the course. Vor all above reasons, the author has decided to choose the topic “An valuation of Jatelligent Business - Elementary for the first year non-English major students at Academy of Finence; Suggestions for book use und adaptation. Aims of the thesis This thesis aims at evaluating the course book Intelligent Business Ilementary by getting both teachers and students’ opinions.

Then it recommends some adaptation. LIST OF FIGURES AND TABLES No Titk Page Figure Maicrials Evaluation Process (Hutchinson and Waters 1987, p98) | 10 1 Figure Need analysis jigsaw 15 2 Figure Teachers” and students’ asscssment of the book Intelligent a 3 Businews Blementary Tigure Teachers’ and students’ opinions about the topics in Intelligent | 32 4 Business Hlementary Figure Participants’ opinions about the update information of the topics | 32 5 in Intelligent Business Elementary Table | Teachers and students’ opinions of the language point available | 79 in Intelligent Business Blementary Table 2 The teachers and the students’ opinion about proportion of 4 3 macro-skills iv LIST OF FIGURES AND TABLES No Titk Page Figure Maicrials Evaluation Process (Hutchinson and Waters 1987, p98) | 10 1 Figure Need analysis jigsaw 15 2 Figure Teachers” and students’ asscssment of the book Intelligent a 3 Businews Blementary Tigure Teachers’ and students’ opinions about the topics in Intelligent | 32 4 Business Hlementary Figure Participants’ opinions about the update information of the topics | 32 5 in Intelligent Business Elementary Table | Teachers and students’ opinions of the language point available | 79 in Intelligent Business Blementary Table 2 The teachers and the students’ opinion about proportion of 4 3 macro-skills iv PART A: INTRODUCTION: 1. Rationale of the thesis This said that ther are many faclors leading Lo the success of the teaching and leaming a foreign language which can be divided into intemal and external ones. Internal factors are those that the individual language learner brings with him or her to the particular learning situation such as students” age, personality, motivation, experience, etc.

And extemal factors are those that characterize the particular language leaming situation inchiding curriculum, instruction, culture and status and so on. Course bank choice is directly related to those factors with strong effects on the entire process of obtaining a foreign language According to Richards (2001:35), course books are a key component in most language programs. They may provide (he basis for the content ol’ the lessons, the balance of skills taught and the kinds of language practice the students take part in. Therefore, “textbook should be carefully evaluated and selected before being used for a language program.

Textbook evaluation helps the managerial and Leaching staff select the most appropriate materials available for a particular course. It also helps lo identify the strenglhs and weaknesses of a particular lexlbook thal. is already in use” (Minh 2007), At Academy of Finance (AK), the course book Intelligent Business, L’lementary began to be used for the first year tion-English major two years ago instead of Business Basics at the same level, but no evaluation or consultation has been conducted before applying it at AOF to determine its strengths and weaknesses and to see how well it suits the desired and attainable goals of the course.