Chương Trình Đào Tạo Sư Phạm Tiếng Anh Tại Trường Đại Học Hồng Đức

Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh tại Trường Đại học Hồng Đức được thiết kế nhằm cung cấp kiến thức và kỹ… 65 trang · Trường Đại Học Hồng Đức · 2019.

• Trường học: Trường Đại Học Hồng Đức
• Chuyên ngành: Sư Phạm Tiếng Anh
• Đề tài: Chương Trình Đào Tạo Sư Phạm Tiếng Anh Tại Trường Đại Học Hồng Đức
• Loại tài liệu: bản mô tả chương trình đào tạo
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thanh Hóa

Mục lục chi tiết

• 1. I. MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
• 1.1. Giới thiệu về chương trình đào tạo
• 1.2. Mục tiêu đào tạo của chương trình
• 1.2.1. Mục tiêu chung
• 1.2.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.2.2.1. Kiến thức
• 1.2.2.2. Kỹ năng
• 1.2.2.3. Thái độ
• 1.2.2.4. Năng lực tự chủ và tự chịu trách nhiệm
• 1.3. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo
• 1.3.1. Kiến thức
• 1.3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương
• 1.3.1.2. Kiến thức ngành
• 1.3.1.3. Kiến thức chuyên ngành
• 1.3.1.4. Kiến thức bổ trợ
• 1.3.1.5. Thực tập và khoá luận tốt nghiệp
• 1.3.2. Kỹ năng
• 1.3.2.1. Kỹ năng nghề nghiệp
• 1.3.2.2. Kỹ năng khác
• 1.3.3. Năng lực tự chủ và tự chịu trách nhiệm
• 1.4. Ma trận mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo
• 1.5. Phương pháp dạy - học và phương pháp kiểm tra đánh giá
• 1.5.1. Phương pháp dạy - học
• 1.5.2. Các phương thức đánh giá
• 1.5.2.1. Đánh giá quá trình
• 1.5.2.2. Đánh giá giữa kỳ
• 1.5.2.3. Đánh giá cuối kỳ
• 1.6. MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC
• 1.6.1. Cấu trúc chương trình dạy học
• 1.6.2. Danh sách và mô tả các học phần

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chương Trình Đào Tạo Sư Phạm Tiếng Anh

Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh tại Trường Đại học Hồng Đức được thiết kế nhằm cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết cho giáo viên tiếng Anh. Chương trình này không chỉ đáp ứng nhu cầu nhân lực trong lĩnh vực giáo dục mà còn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại Việt Nam. Được xây dựng từ năm 2009, chương trình đã trải qua nhiều lần điều chỉnh để phù hợp với yêu cầu thực tiễn và chuẩn nghề nghiệp.

1.1. Mục Tiêu Đào Tạo Của Chương Trình

Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh hướng đến việc phát triển năng lực giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên, đồng thời trang bị cho họ kiến thức về giáo dục và phương pháp giảng dạy hiệu quả.

1.2. Cấu Trúc Chương Trình Đào Tạo

Chương trình bao gồm 121 tín chỉ, với các học phần bắt buộc và tự chọn, được phân bổ trong 8 học kỳ, đảm bảo sinh viên có đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết.

II. Thách Thức Trong Đào Tạo Sư Phạm Tiếng Anh

Đào tạo giáo viên tiếng Anh tại Trường Đại học Hồng Đức đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm việc cập nhật chương trình giảng dạy theo xu hướng toàn cầu và nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Sự thay đổi nhanh chóng trong công nghệ và phương pháp giảng dạy cũng đặt ra yêu cầu cao hơn cho sinh viên.

2.1. Nhu Cầu Cập Nhật Chương Trình

Chương trình cần thường xuyên được điều chỉnh để phù hợp với các tiêu chuẩn quốc tế và nhu cầu của các cơ sở giáo dục trong nước.

2.2. Đáp Ứng Nhu Cầu Thực Tế

Giáo viên cần có khả năng áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và công nghệ vào lớp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Hiệu Quả Trong Đào Tạo Sư Phạm Tiếng Anh

Trường Đại học Hồng Đức áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy hiện đại nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của sinh viên. Các phương pháp này bao gồm thuyết trình, hoạt động nhóm, và mô phỏng tình huống thực tế.

3.1. Phương Pháp Thuyết Trình

Phương pháp thuyết trình được sử dụng để truyền đạt kiến thức lý thuyết, giúp sinh viên nắm vững các khái niệm cơ bản.

3.2. Hoạt Động Nhóm Và Dự Án

Hoạt động nhóm và dự án giúp sinh viên phát triển kỹ năng làm việc nhóm và khả năng giải quyết vấn đề trong môi trường thực tế.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Chương Trình Đào Tạo

Sinh viên tốt nghiệp từ chương trình Sư phạm tiếng Anh có thể làm việc tại nhiều vị trí khác nhau trong hệ thống giáo dục, từ bậc mầm non đến đại học. Họ cũng có thể tham gia vào các hoạt động nghiên cứu và quản lý giáo dục.

4.1. Vị Trí Việc Làm Sau Tốt Nghiệp

Sinh viên có thể trở thành giáo viên tiếng Anh tại các trường học hoặc trung tâm ngoại ngữ, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về giáo viên có trình độ.

4.2. Cơ Hội Nghiên Cứu Và Phát Triển

Ngoài việc giảng dạy, sinh viên còn có cơ hội tham gia vào các nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực giáo dục và ngôn ngữ.

V. Kết Luận Về Chương Trình Đào Tạo Sư Phạm Tiếng Anh

Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh tại Trường Đại học Hồng Đức không chỉ cung cấp kiến thức chuyên môn mà còn trang bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết để thành công trong nghề nghiệp. Với sự phát triển không ngừng, chương trình hứa hẹn sẽ tiếp tục đáp ứng tốt nhu cầu của xã hội.

5.1. Tương Lai Của Chương Trình Đào Tạo

Chương trình sẽ tiếp tục được cải tiến để phù hợp với xu hướng giáo dục toàn cầu và nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

5.2. Định Hướng Phát Triển

Trường Đại học Hồng Đức sẽ tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng đào tạo.

Nội dung chính

Dưới đây là bản phân tích tài liệu và bài viết Content SEO học thuật chuyên sâu, hoàn chỉnh theo đúng cấu trúc và tiêu chuẩn SEO:

---

BƯỚC 1: PHÂN TÍCH TÀI LIỆU

1. 3–5 Vấn đề/câu hỏi chính mà tài liệu giải quyết

1. Chuẩn hóa cấu trúc chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Tiếng Anh: Thiết kế khung chương trình 121 tín chỉ tối ưu trong 8 học kỳ theo định hướng phát triển năng lực người học, cân đối giữa khối kiến thức đại cương, chuyên môn ngôn ngữ và nghiệp vụ sư phạm.
2. Quy định chuẩn đầu ra năng lực ngoại ngữ và chuyên môn: Xác lập hệ thống chuẩn đầu ra (PLO) chi tiết, định chuẩn trình độ năng lực tiếng Anh Bậc 5/6 (C1) và Ngoại ngữ 2 (Tiếng Pháp/Tiếng Trung) Bậc 3/6 (B1) theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam (VSTEP).
3. Giải quyết khoảng cách giữa lý thuyết ngôn ngữ và thực tiễn giảng dạy: Tích hợp các học phần phương pháp giảng dạy hiện đại, kiểm tra đánh giá, phát triển tài liệu và thực tập sư phạm vào khung đào tạo.
4. Định hình khung năng lực tự chủ và lộ trình nghề nghiệp: Cung cấp định hướng nghề nghiệp rõ ràng cho người học từ bậc mầm non, phổ thông đến đại học, viện nghiên cứu và các tổ chức giáo dục quốc tế.

2. 15–20 Thuật ngữ chuyên ngành quan trọng

1. Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam (KNLNNVN / VSTEP)
2. Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (Program Learning Outcomes - PLO)
3. Đào tạo theo hệ thống tín chỉ (Credit-based Training System)
4. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (ELT Methodology)
5. Kiểm tra đánh giá năng lực ngoại ngữ (Language Testing and Assessment)
6. Ngữ âm – Âm vị học (Phonetics and Phonology)
7. Từ vựng – Ngữ nghĩa học (Lexicology and Semantics)
8. Ngữ dụng học (Pragmatics)
9. Ngôn ngữ học tri nhận (Cognitive Linguistics)
10. Phân tích diễn ngôn (Discourse Analysis)
11. Phong cách học (Stylistics)
12. Kỹ thuật dạy học ngôn ngữ (Language Teaching Techniques)
13. Phát triển tài liệu dạy học (Material Development)
14. Dạy tiếng Anh cho trẻ em (Teaching English to Young Learners - TEYL)
15. Biên – Phiên dịch chuyên nghiệp (Translation and Interpreting)
16. Giao tiếp liên văn hóa (Intercultural Communication)
17. Tâm lý học sư phạm (Educational Psychology)
18. Quản lý hành chính nhà nước và Quản lý giáo dục (Educational Management)
19. Năng lực tự chủ và tự chịu trách nhiệm (Autonomy and Responsibility)

3. 3–5 Đóng góp / Điểm mới của tài liệu

1. Tiếp cận mô hình giáo dục dựa trên chuẩn đầu ra (Outcome-Based Education): Toàn bộ 28 chuẩn đầu ra (C1–C28) được liên kết chặt chẽ với ma trận mục tiêu đào tạo (M1–M17) theo thang đo nhận thức Bloom và thang kỹ năng thực hành.
2. Cơ cấu thời lượng thực hành và tương tác vượt trội: Phân bổ hơn 1.500 giờ cho bài tập, thảo luận, thực hành và kiến tập/thực tập thực tế, giảm tải tính hàn lâm thuần túy của giờ lý thuyết.
3. Tích hợp các trường phái ngôn ngữ học hiện đại: Đưa các học phần như Ngôn ngữ học tri nhận, Phân tích diễn ngôn vào khối kiến thức bổ trợ, giúp nâng cao năng lực tư duy ngôn ngữ cho giáo viên tương lai.
4. Chuẩn hóa quy trình kiểm tra đánh giá đa thành phần: Kết hợp chặt chẽ đánh giá quá trình (20%), đánh giá giữa kỳ (30%) và đánh giá cuối kỳ (50%) gắn với đề cương chi tiết học phần.

---

BƯỚC 2: CONTENT SEO CHI TIẾT

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và thực hiện Đề án Ngoại ngữ Quốc gia, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh là nhiệm vụ then chốt của hệ thống giáo dục đại học. Một chương trình đào tạo sư phạm chuẩn mực không chỉ đòi hỏi nền tảng kiến thức ngôn ngữ học vững chắc mà còn phải trang bị năng lực sư phạm thực chiến và khả năng thích ứng linh hoạt với công nghệ dạy học hiện đại.

Bản mô tả Chương trình đào tạo ngành Sư phạm tiếng Anh của Trường Đại học Hồng Đức (ban hành năm 2019) giải quyết trực tiếp bài toán nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giảng dạy tiếng Anh. Tài liệu này khắc phục triệt để khoảng cách giữa lý thuyết hàn lâm và yêu cầu thực tế của các cơ sở giáo dục hiện nay. Đồng thời, văn bản định hình rõ lộ trình tích lũy 121 tín chỉ theo hệ thống tín chỉ chuẩn quốc gia.

Chương trình tiếp cận theo mô hình giáo dục định hướng năng lực (Outcome-Based Education), kết hợp hài hòa giữa kiến thức giáo dục đại cương, kiến thức cơ sở ngành và chuyên ngành sư phạm ngoại ngữ. Đây là tài liệu quy chuẩn quan trọng giúp chuẩn hóa quy trình đào tạo cử nhân sư phạm ngoại ngữ đáp ứng tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên thời kỳ mới.

---

Nội dung chi tiết

Cơ sở thiết kế và cấu trúc khung chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh được xây dựng dựa trên sự kế thừa từ năm 2009 và trải qua các đợt điều chỉnh quan trọng vào các năm 2014, 2016, và 2017. Đặc biệt, phiên bản cập nhật năm 2019 được thiết kế dựa trên kết quả khảo sát thực tế nhu cầu của đơn vị sử dụng lao động, ý kiến chuyên gia và đối sánh với các cơ sở đào tạo ngoại ngữ hàng đầu tại Việt Nam như Đại học Sư phạm Hà Nội và Trường Đại học Ngoại ngữ – ĐHQGHN.

Tổng khối lượng đào tạo toàn khóa gồm 121 tín chỉ được phân bổ khoa học trong 8 học kỳ (4 năm học). Cấu trúc chương trình bao gồm:

• Khối kiến thức giáo dục đại cương (31 tín chỉ): Bao quát các học phần Lý luận chính trị, Tin học ứng dụng, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành và Ngoại ngữ 2 (Tiếng Pháp hoặc Tiếng Trung đạt chuẩn Bậc 3/6).
• Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp (90 tín chỉ):
  • Kiến thức ngành (10 tín chỉ): Tập trung vào Tâm lý học sư phạm, Giáo dục học và Quản lý hành chính nhà nước & Quản lý giáo dục.
  • Kiến thức chuyên ngành (50 tín chỉ): Phát triển toàn diện 4 kỹ năng ngôn ngữ từ bậc sơ cấp đến cao cấp (tương đương chuẩn C1/Bậc 5 VSTEP), Lý luận dạy học tiếng Anh, Kỹ thuật dạy học và Kiểm tra đánh giá ngoại ngữ.
  • Kiến thức bổ trợ (17 tín chỉ): Các học phần ngôn ngữ học ứng dụng như Ngữ âm – Âm vị học, Từ vựng – Ngữ nghĩa học, Văn học Anh – Mỹ, Ngữ dụng học và Ngôn ngữ học tri nhận.
  • Thực tập và khóa luận tốt nghiệp (13 tín chỉ): Rèn luyện kỹ năng thực hành nghề nghiệp thực tế tại các trường phổ thông và thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học chuyên sâu.

Thời lượng đào tạo được phân bổ tối ưu với 1.014 giờ lý thuyết, 888 giờ bài tập và thảo luận, 420 giờ thực hành và 270 giờ dành cho kiến tập, thực tập sư phạm. Đội ngũ giảng dạy gồm 19 giảng viên cơ hữu chuyên ngành trình độ cao (Tiến sĩ, Nghiên cứu sinh, Thạc sĩ), trong đó có 8 giảng viên được đào tạo bài bản tại nước ngoài.

---

Hệ thống chuẩn đầu ra và ma trận năng lực chuyên môn

Chương trình thiết lập hệ thống 28 chuẩn đầu ra (C1–C28) bao quát đầy đủ ba miền mục tiêu: Kiến thức, Kỹ năng, và Năng lực tự chủ – tự chịu trách nhiệm. Mỗi chuẩn đầu ra đều được định vị rõ nét trên thang đo nhận thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp.

• Chuẩn năng lực ngôn ngữ và giao tiếp (C7, C22): Sinh viên tốt nghiệp bắt buộc đạt năng lực sử dụng tiếng Anh Bậc 5/6 (tương đương C1 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam và Khung CEFR) và Ngoại ngữ 2 đạt trình độ Bậc 3/6 (B1). Sinh viên có khả năng diễn đạt lưu loát, lập luận chặt chẽ trong các ngữ cảnh học thuật và giao tiếp chuyên nghiệp.
• Năng lực lý luận và nghiệp vụ sư phạm (C5, C6, C10, C17, C18, C19): Nắm vững kiến thức tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, THPT; thành thạo kỹ năng thiết kế giáo án, xây dựng tiến trình bài học, tổ chức lớp học tương tác và ứng dụng các kỹ thuật dạy 4 kỹ năng (Nghe, Nói, Đọc, Viết). Sinh viên có năng lực xây dựng ma trận đề kiểm tra, thiết lập tiêu chí đánh giá (rubrics) và xử lý kết quả khảo thí ngoại ngữ khoa học.
• Năng lực nghiên cứu ngôn ngữ và phát triển học liệu (C8, C9, C12, C15, C23): Khả năng vận dụng lý thuyết ngữ âm, ngữ nghĩa, phân tích diễn ngôn và giao thoa văn hóa vào bài giảng; tự thẩm định, lựa chọn và biên soạn bổ sung tài liệu giảng dạy (Material Development) phù hợp với từng đối tượng học sinh.
• Năng lực tự chủ và phát triển nghề nghiệp (C24–C28): Khả năng tự định hướng phát triển chuyên môn, năng lực giải quyết các tình huống sư phạm phức tạp, thích nghi với sự đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông và giữ gìn đạo đức chuẩn mực nhà giáo.

---

Phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá và định hướng nghề nghiệp

Chương trình chuyển đổi mạnh mẽ từ phương pháp thuyết giảng truyền thống sang các đường hướng lấy người học làm trung tâm. Hoạt động giảng dạy kết hợp đa dạng các kỹ thuật hiện đại như dạy học dựa trên dự án (Project-Based Learning), nghiên cứu tình huống (Case Studies), mô phỏng sư phạm (Micro-teaching) và ứng dụng công nghệ thông tin trong lớp học ngoại ngữ.

Quy trình kiểm tra đánh giá học phần được chuẩn hóa theo tỷ lệ trọng số đa tầng:

1. Đánh giá quá trình (Trọng số 20%): Thực hiện liên tục qua kiểm tra nhanh, thảo luận nhóm, bài tập ngắn nhằm đánh giá mức độ chuyên cần và tiếp thu kiến thức.
2. Đánh giá giữa kỳ (Trọng số 30%): Thực hiện từ tuần thứ 6 đến tuần thứ 9 với các hình thức bài kiểm tra định kỳ, tiểu luận chuyên đề, thuyết trình dự án hoặc thi vấn đáp.
3. Đánh giá cuối kỳ (Trọng số 50%): Bài thi tổng hợp do Phòng Quản lý đào tạo tổ chức nhằm đo lường chính xác mức độ đạt chuẩn đầu ra học phần của sinh viên.

Sinh viên tốt nghiệp chương trình Sư phạm tiếng Anh có phổ nghề nghiệp rộng mở:

• Giáo viên tiếng Anh tại các bậc học từ mầm non, tiểu học, THCS, THPT đến các trường cao đẳng, đại học và hệ thống trung tâm ngoại ngữ quốc tế.
• Chuyên viên nghiên cứu ngôn ngữ và phương pháp giáo dục tại các viện nghiên cứu, trường đại học.
• Cán bộ quản lý chuyên môn giáo dục tại các Sở/Phòng Giáo dục và Đào tạo.
• Biên dịch viên, phiên dịch viên, chuyên viên truyền thông, đối ngoại tại các doanh nghiệp và tổ chức đa quốc gia.

---

Ai nên đọc tài liệu này?

Tài liệu là cẩm nang tham chiếu chuyên môn giá trị dành cho các nhóm đối tượng:

• Sinh viên Sư phạm Tiếng Anh & Ngôn ngữ Anh: Cần nắm vững lộ trình đào tạo, cấu trúc học phần và chuẩn đầu ra để chủ động xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ đạt chuẩn C1 và hoàn thành các chứng chỉ bắt buộc.
• Giảng viên & Chuyên gia phát triển chương trình: Sử dụng làm tài liệu đối sánh, nghiên cứu cấu trúc phân bổ tín chỉ, thiết kế đề cương chi tiết học phần và đổi mới phương pháp giảng dạy – đánh giá theo định hướng chuẩn đầu ra.
• Cán bộ quản lý giáo dục & Đảm bảo chất lượng: Tham khảo mô hình ma trận mục tiêu – chuẩn đầu ra (PLO Matrix), quy trình kiểm định chất lượng đào tạo và quản lý vận hành chương trình đào tạo đại học.
• Học sinh THPT & Phụ huynh: Tìm hiểu chi tiết về ngành học, điều kiện tốt nghiệp, môi trường đào tạo và cơ hội việc làm thực tế trước khi đăng ký xét tuyển đại học.

---

Câu hỏi thường gặp

Chuẩn đầu ra ngoại ngữ của chương trình Sư phạm tiếng Anh yêu cầu những gì?

Sinh viên tốt nghiệp bắt buộc đạt trình độ năng lực tiếng Anh Bậc 5/6 (tương đương C1 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam - VSTEP). Ngoài ra, sinh viên phải hoàn thành ngoại ngữ thứ hai (Tiếng Pháp hoặc Tiếng Trung) đạt trình độ tối thiểu Bậc 3/6 (B1) cùng các chứng chỉ Giáo dục Quốc phòng và Thể chất.

Sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh được rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp như thế nào?

Sinh viên trải qua lộ trình thực hành toàn diện gồm 4 bước: (1) Học lý luận và kỹ thuật dạy học trên lớp, (2) Thực hành giảng dạy mô phỏng (Micro-teaching) và soạn giáo án, (3) Kiến tập sư phạm quan sát thực tế tại các trường phổ thông, và (4) Thực tập sư phạm toàn diện trực tiếp đứng lớp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm.

Tại sao chương trình đào tạo lại tích hợp nhiều học phần Ngôn ngữ học chuyên sâu?

Các học phần Ngữ âm – Âm vị học, Ngữ nghĩa học, Ngữ dụng học và Ngôn ngữ học tri nhận giúp người dạy hiểu sâu bản chất cơ chế ngôn ngữ. Nhờ đó, giáo viên có thể giải thích chính xác hiện tượng ngôn ngữ cho học sinh, sửa lỗi phát âm, phân tích ngữ nghĩa và thiết kế bài học hiệu quả hơn.

Khi nào sinh viên bắt đầu tham gia thực tập sư phạm và làm khóa luận tốt nghiệp?

Hoạt động thực tập sư phạm và khóa luận tốt nghiệp (tổng cộng 13 tín chỉ) được bố trí tập trung vào năm học thứ 4 (học kỳ 7 và học kỳ 8). Đây là giai đoạn sinh viên đã tích lũy đầy đủ kiến thức chuyên ngành, phương pháp giảng dạy và năng lực tiếng Anh để áp dụng vào môi trường giáo dục thực tế.

Cử nhân Sư phạm Tiếng Anh có thể làm việc trong các lĩnh vực nào ngoài việc đi dạy?

Nhờ nền tảng tiếng Anh C1 thành thạo và kỹ năng mềm vững vàng, cử nhân Sư phạm tiếng Anh có thể đảm nhiệm các vị trí: Biên – Phiên dịch viên chuyên nghiệp, chuyên viên truyền thông đối ngoại, biên tập viên nhà xuất bản, điều phối viên dự án quốc tế, hoặc chuyên viên đào tạo nhân sự tại các tập đoàn đa quốc gia.

---

Kết luận

• Chuẩn mực và hiện đại: Chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh (121 tín chỉ) được cấu trúc chặt chẽ, đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại học và Khung năng lực ngoại ngữ Việt Nam.
• Định hướng năng lực: Chú trọng phát triển kỹ năng sư phạm thực hành, kiểm tra đánh giá, thiết kế học liệu và làm chủ công nghệ dạy học.
• Đầu ra chất lượng cao: Cam kết chuẩn đầu ra tiếng Anh Bậc 5/6 (C1), ngoại ngữ 2 Bậc 3/6 (B1) cùng năng lực tự chủ nghiên cứu và hội nhập quốc tế.
• Cơ hội nghề nghiệp đa dạng: Mở ra triển vọng việc làm rộng lớn trong ngành giáo dục phổ thông, đại học, nghiên cứu học thuật và các tổ chức quốc tế.

Trong giai đoạn tới, chương trình tiếp tục được cập nhật nhằm tích hợp sâu hơn công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy học ngoại ngữ, nâng cao năng lực chuyển đổi số và mở rộng liên kết trao đổi học thuật quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

đặt vấn đề, hoạt động nhóm, dự án, mô phỏng, nghiên cứu tình huống (áp dụng cho các tiết thảo luận, bài tập), phương pháp mô phỏng, thực nghiệm (áp dụng cho các tiết thực hành). - Cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học: Thực hiện thông qua tự đánh giá của giảng viên, phản hồi của SV và của đồng nghiệp. Thông qua kết quả thu được của mỗi bài giảng, bài kiểm tra, giảng viên tự đánh giá được chất lượng bài giảng và không ngừng tìm hiểu nâng cao kiến thức, kinh nghiệm thực tế cũng như phương pháp truyền thụ để cải tiến chất lượng dạy học. Ở buổi học đầu, giảng viên cung cấp thông tin cá nhân và các kênh liên lạc để trao đổi học thuật và nhận phản hồi góp ý từ sinh viên.

Cuối kỳ giảng viên, bộ môn hoặc khoa sẽ phát phiếu để sinh viên đánh giá, góp ý toàn bộ quá trình giảng dạy. Mỗi học kỳ bộ môn và Khoa tổ chức dự giờ để đánh giá và góp ý giờ giảng. Bên cạnh đó, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn học thuật, người dạy có được thông tin đa chiều trong việc cần cải tiến phương pháp dạy và học, cũng như đánh giá người học. Các phương thức đánh giá - Đánh giá quá trình: Được tiến hành thường xuyên dựa theo tiến trình đã được nêu trong Đề cương chi tiết học phần, trọng số 20% trong đánh giá kết quả cuối kỳ của sinh viên.

Hình thức đánh giá thông qua hỏi đáp nhanh, kiểm tra miệng, bài tập nhóm, bài kiểm tra 15 phút, câu hỏi trắc nghiệm. - Đánh giá giữa kỳ: Được thực hiện trong khoảng tuần thứ 6 đến tuần 9 trong tiến trình đào tạo, đã được xác định trong Đề cương chi tiết học phần, trọng số 30% trong đánh giá kết quả cuối kỳ của sinh viên. Các hình thức đánh giá bao gồm: bài kiểm tra 1 tiết, vấn đáp, bài tập lớn hoặc các dự án. - Đánh giá cuối kỳ: Được thực hiện thông qua bài thi cuối kỳ do Phòng Quản lý đào tạo xếp lịch, trọng số 50% trong đánh giá kết quả cuối kỳ của sinh viên.

Hình thức thi theo đề xuất của bộ môn và phải được Nhà trường phê duyệt, các hình thức bao gồm: viết, vấn đáp, trắc nghiệm. MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC 1. Cấu trúc chương trình dạy học TT Khối kiến thức, số TC Loại HP Số TC Bắt buộc 21 1 Kiến thức giáo dục đại cương, 31 tín chỉ Tự chọn 10 2 Bắt buộc 10 2 Kiến thức ngành, 10 tín chỉ Tự chọn 0 Bắt buộc 43 3 Kiến thức chuyên ngành 50 tín chỉ Tự chọn 7 Bắt buộc 13 4 Kiến thức bổ trợ, 17 tín chỉ Tự chọn 4 Bắt buộc 7 5 Thực tập và khoá luận tốt nghiệp, 13 tín Tự chọn 6 chỉ Tổng số: 121 TC 2. Danh sách và mô tả các học phần Tên HP Mã TT (số tín Mô tả nội dung học phần Tài liệu tham khảo HP chỉ) A.

KIẾN THỨC GD ĐẠI CƯƠNG I. Kiến thức về lý luận chính trị - Nội dung học phần: Khái quát về nguồn gốc, Tài liệu bắt buộc: bản chất của triết học; sự hình thành, phát triển 1. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, NXB của triết học Mác – Lênin và vai trò của nó trong CTQG, 2019. Triết học đời sống xã hội.

Quan điểm của triết học Mác – 2. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Những nguyên lý cơ bản Mác- Lênin về vật chất, ý thức; các nguyên lý, các quy của chủ nghĩa Mác-Lênin, NXB CTQG, 2013. 1 196055 Lênin luật, các cặp phạm trù; bản chất của nhận thức, Tài liệu tham khảo: (3 tín chỉ) thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận 1. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, NXB thức.

Quan điểm duy vật lịch sử về sự tồn tại, CTQG, 2007. vận động, phát triển của các hình thái kinh tế - 2. Nguyễn Hữu Vui, Lịch sử triết học, NXB CTQG, xã hội trong lịch sử; về nguồn gốc, bản chất giai 2003. 3 cấp, đấu tranh giai cấp, dân tộc, nhà nước, cách 3.

Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng mạng xã hội, ý thức xã hội và con người. toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX, X; XI, XII (1986; - Năng lực đạt được: Sinh viên nắm được lý luận 1991; 1996; 2001; 2006; 2011; 2016), NXB CTQG. triết học Mác – Lênin, xác lập được thế giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học; sinh viên có khả năng vận dụng được lý luận để nhận thức và cải tạo thế giới; sinh viên có được các phẩm chất đạo đức cách mạng, lập trường chính trị vững vàng. - Nội dung học phần: Đối tượng, phương pháp Tài liệu bắt buộc: nghiên cứu và chức năng của Kinh tế chính trị 1.

Bộ GD & ĐT, Giáo trình Kinh tế chính trị Mác- Mác – Lênin. Nội dung cốt lõi của kinh tế chính Lênin, NXB CTQG, 2019. trị Mác – Lênin: hàng hóa, thị trường và vai trò 2. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Kinh tế chính trị Mác- của các chủ thể trong nền kinh tế thị trường; sản Lênin, NXB CTQG, 2006.

xuất giá trị thặng dư trong nền kinh tế thị Tài liệu tham khảo: trường; cạnh tranh và độc quyền trong nền kinh 1. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng Kinh tế tế thị trường; kinh tế thị trường định hướng xã toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX, X; XI, XII (1986; chính trị hội chủ nghĩa và các quan hệ lợi ích kinh tế; quá 1991; 1996; 2001; 2006; 2011; 2016), NXB CTQG. 2 196060 Mác- trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập Lênin kinh tế quốc tế của Việt Nam. (2 tín chỉ) - Năng lực đạt được: Sinh viên nắm được hệ thống kiến thức kinh tế chính trị của chủ nghĩa Mác – Lênin; có khả năng tư duy, phân tích và nhận diện được bản chất của các quan hệ kinh tế, xử lý các quan hệ lợi ích trong bối cảnh nền kinh tế Việt Nam đang hội nhập sâu rộng vào các quá trình kinh tế quốc tế; sinh viên có lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng.

3 196065 Chủ - Nội dung học phần: Những tri thức cơ bản, cốt Tài liệu bắt buộc: 4 nghĩa xã lõi lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin về Chủ 1. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa hội khoa nghĩa xã hội khoa học: đối tượng, mục đích, yêu học, NXB CTQG, 2019. học cầu, phương pháp học tập, nghiên cứu môn học; 2. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa (2 tín chỉ) quá trình hình thành, phát triển CNXHKH; sứ học, NXB CTQG, 2003.

mệnh lịch sử của giai cấp công nhân; CNXHvà Tài liệu tham khảo: các vấn đề văn hóa, xã hội, giai cấp, dân tộc, tôn 1. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Những nguyên lý cơ bản giáo trong thời kỳ quá độ lên CNXH. của chủ nghĩa Mác-Lênin, NXB CTQG, 2013. - Năng lực đạt được: Sinh viên nắm được lý luận 2.

Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng của chủ nghĩa Mác- Lênin về chủ nghĩa xã hội toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX, X; XI, XII (1986; khoa học; có khả năng tư duy, đánh giá và giải 1991; 1996; 2001; 2006; 2011; 2016), NXB CTQG. quyết đúng đắn những vấn đề chính trị- xã hội của đất nước liên quan đến CNXH và con đường đi lên CNXH ở nước ta. - Nội dung học phần: Những tri thức có tính hệ Tài liệu bắt buộc: thống, cơ bản về sự ra đời của Đảng Cộng sản 1. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam (1920- 1930), sự lãnh đạo của Đảng Việt Nam, NXB CTQG, 2019.

đối với cách mạng Việt Nam trong thời kỳ đấu Tài liệu tham khảo: tranh giành chính quyền (1930- 1945), trong hai 1. Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đảng toàn tập, cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và đế NXB CTQG, 2001. Lịch sử quốc Mỹ xâm lược (1945- 1975), trong sự 2. Bộ GD&ĐT, Chương trình môn Lịch sử ĐCSVN, Đảng nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc thời kỳ cả 2019.

4 198030 cộng sản nước quá độ lên chủ nghĩa xã hội, tiến hành 3. Hội đồng Trung ương chỉ đạo biên soạn giáo trình Việt Nam công cuộc đổi mới (1975- 2018). quốc gia các môn Mác-Leenin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, (2 tín chỉ) - Năng lực đạt được: Sinh viên có phương pháp Giáo trình Lịch sử ĐCSVN, NXB CTQG, 2018. tư duy khoa học về lịch sử; có nhận thức, niềm tin đối với sự lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, phát huy được truyền thống tốt đẹp của Đảng Cộng sản Việt Nam.

Sinh viên vận dụng được kiến thức đã học vào hoạt động thực tiễn 5 công tác, góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. - Nội dung học phần: Đối tượng, phương pháp Tài liệu bắt buộc: nghiên cứu và ý nghĩa học tập môn học TT Hồ 1. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Chí Minh. Cơ sở, quá trình hình thành và phát NXB CTQG, 2009.

triển TT Hồ Chí Minh; độc lập dân tộc và chủ 2. Bộ GD & ĐT, Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, nghĩa xã hôi; Đảng cộng sản và Nhà nước Việt NXB CTQG, 2005. nam; đại đoàn kết dân tộc và đoàn kết quốc tế; Tài liệu tham khảo: đạo đức văn hóa, con người. Hội đồng Trung ương biên soạn, Giáo trình Tư Tư tưởng - Năng lực đạt được: Sinh viên hiểu đúng hệ tưởng Hồ Chí Minh, NXB CTQG, 2003.

Hồ Chí thống tư tưởng Hồ Chí Minh và vai trò tư tưởng 2. “Tư tưởng Hồ Chí Minh” tài liệu phục vụ dạy và 5 197035 Minh Hồ Chí Minh; có năng lực tư duy lý luận và học, NXB ĐHKTQT, 2008. (2 tín chỉ) phương pháp công tác trên lập trường quan điểm 3. Một số chuyên đề về tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB chủ nghĩa Mac – Lênin và tư tưởng Hồ Chí LLCT, 2008.

Minh; lý giải, đánh giá đúng đắn được các hiện tượng xã hội, hiểu rõ cơ sở lý luận, tính khách quan quan, khoa học của các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước; có khả năng rèn luyện và hoàn thiện bản thân theo phong cách Hồ Chí Minh. - Nội dung học phần: Những vấn đề cơ bản nhất, Tài liệu bắt buộc: chung nhất về nhà nước và pháp luật, đồng thời 1. Lê Minh Toàn, Giáo trình pháp luật đại cương, NXB có sự liên hệ với nhà nước và pháp luật nước CTQG, 2009. Pháp luật Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Luật hiến Tài liệu tham khảo: 6 197030 đại cương pháp, Luật hành chính, Luật phòng chống tham 1.

Lê Văn Minh, Pháp luật đại cương, NXB Lao động, (2 tín chỉ) nhũng, Luật hình sự, Luật dân sự, Luật hôn nhân 2016.