Chiến Thuật Viết Văn Tiểu Học Tập 2: Cách Viết Câu Chuyện Như Một Nhà Văn Nhí

Tài liệu nghiên cứu Chien thuat viet van tieu hoc tap 2 compressed 1, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Đề tài: Cách Viết Câu Chuyện Như Một Nhà Văn Nhí

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. PHẦN MỘT: CHIẾN THUẬT VIẾT CÂU, ĐOẠN VĂN KỂ CHUYỆN THEO TRANH/ ẢNH
• 1.1. Viết như thế nào?
• 1.2. Các chiến thuật viết câu, đoạn văn kể chuyện theo tranh/ ảnh
• 1.2.1. Chiến thuật 1: Viết câu, đoạn văn kể chuyện theo gợi ý từ một bức tranh/ ảnh
• 1.2.2. Chiến thuật 2: Viết câu, đoạn văn kể chuyện theo gợi ý từ việc liên kết các bức tranh/ ảnh
• 2. PHẦN HAI: CHIẾN THUẬT VIẾT CÁC YẾU TỐ CẤU THÀNH CÂU CHUYỆN CHUẨN BỊ CHO VIỆC VIẾT BÀI VĂN KỂ CHUYỆN HOÀN CHỈNH
• 2.1. Chiến thuật 1: Viết thư cho nhân vật trong câu chuyện yêu thích
• 2.2. Chiến thuật 2: Tạo một “áp phích mất”
• 2.3. Chiến thuật 3: Nhân vật shopping
• 2.4. Chiến thuật 4: Viết thông báo về một sự kiện câu chuyện yêu thích
• 2.5. Chiến thuật 5: Ghi chú cho nhân vật và sự kiện trong truyện
• 2.6. Chiến thuật 6: Viết thiệp tặng cho nhân vật trong truyện
• 3. PHẦN BA: CHIẾN THUẬT VIẾT MỘT BÀI VĂN KỂ CHUYỆN HOÀN CHỈNH
• 3.1. Chiến thuật 1: Tìm ý tưởng cho câu chuyện
• 3.2. Chiến thuật 2: Phát triển ý tưởng
• 3.3. Chiến thuật 3: Phát triển nhân vật của câu chuyện
• 3.4. Chiến thuật 4: Viết lời thoại cho nhân vật
• 3.5. Chiến thuật 5: Viết “bảng phân cảnh” cho câu chuyện
• 3.6. Chiến thuật 6: Viết phần mở đầu câu chuyện
• 3.7. Chiến thuật 7: Viết phần nội dung câu chuyện
• 3.8. Chiến thuật 8: Viết phần kết thúc câu chuyện

Tóm tắt

I. Khám phá Chiến Thuật Viết Văn Tiểu Học Tập 2 cho bé

Cuốn sách Chiến Thuật Viết Văn Tiểu Học Tập 2: Cách Viết Câu Chuyện Như Một Nhà Văn Nhí của tác giả Đỗ Xuân Thảo và Phan Thị Hồ Điệp là một tài liệu học thuật chuyên sâu, được thiết kế để khơi dậy đam mê viết lách cho học sinh tiểu học. Mục tiêu của sách không chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức tập làm văn lớp 3, lớp 4, hay lớp 5, mà còn định hướng các em trở thành những người kể chuyện tự tin, sáng tạo. Cuốn sách được ví như những “dải ruy băng màu đỏ”, một hình ảnh ẩn dụ nhắc nhở các em rằng việc viết lách là một “bữa tiệc của từ ngữ” mà mọi đứa trẻ đều có thể tham gia. Tài liệu này tập trung vào thể loại văn kể chuyện, một dạng văn gần gũi và phù hợp nhất với tư duy của trẻ. Nội dung được trình bày một cách hệ thống, bắt đầu từ việc viết câu, đoạn văn theo tranh ảnh, tiến đến việc xây dựng các yếu tố cấu thành câu chuyện và cuối cùng là hoàn thiện một bài văn hoàn chỉnh. Đây là một phương pháp viết văn hay và hiệu quả, giúp học sinh từng bước chinh phục nỗi sợ môn văn, biến những ý tưởng trừu tượng thành câu chuyện hấp dẫn. Cuốn sách cung cấp các công cụ thực tiễn như sơ đồ tư duy, bảng biểu và các “chiến thuật” cụ thể, giúp các em hệ thống hóa suy nghĩ và phát triển kỹ năng viết lách một cách bài bản. Qua đó, học sinh không chỉ cải thiện khả năng luyện từ và câu mà còn nâng cao năng lực cảm thụ văn học, biến mỗi bài tập làm văn thành một hành trình khám phá đầy thú vị.

1.1. Mục tiêu cốt lõi của cuốn sách dạy viết văn cho bé

Mục tiêu chính của cuốn sách là trang bị cho học sinh tiểu học một bộ công cụ và chiến thuật hiệu quả để viết văn kể chuyện. Sách không áp đặt các công thức cứng nhắc mà thay vào đó, hướng dẫn các em cách quan sát thế giới xung quanh, tìm kiếm ý tưởng từ những sự vật, sự việc bình dị nhất. Từ một buổi trưa hè đến một chú mèo lười, tất cả đều có thể trở thành nguồn cảm hứng cho một cốt truyện sáng tạo. Cuốn sách dạy viết văn cho bé này nhấn mạnh vào việc thực hành, giúp các em tự tin sắp xếp ý tưởng, xây dựng nhân vật, và diễn đạt câu chuyện theo cách riêng của mình. Mục đích cuối cùng là giúp học sinh nhận ra rằng viết văn không phải là một gánh nặng mà là một niềm vui, một cách để thể hiện bản thân và chia sẻ góc nhìn độc đáo về cuộc sống.

1.2. Giới thiệu 10 chìa khóa quan trọng trong Tập 2

Sách cung cấp 10 “chìa khóa” chiến lược để mở ra “căn phòng bí mật” của việc viết lách. Các chiến thuật này bao gồm: cách viết minh họa cho tranh, sử dụng tranh để viết truyện, liên kết các bức tranh, tìm ý tưởng cho câu chuyện, phát triển nhân vật, kết nối các chi tiết, viết câu chuyện cuốn hút, cách kết thúc bất ngờ, viết lời thoại cho nhân vật, và sử dụng sơ đồ, bảng biểu để xây dựng từng phần của câu chuyện. Những “chìa khóa” này được thiết kế để giải quyết từng khó khăn cụ thể trong quá trình viết, giúp việc học tập làm văn lớp 4 và các lớp khác trở nên dễ dàng và trực quan hơn bao giờ hết.

II. Rào cản khiến học sinh tiểu học sợ viết văn kể chuyện

Nhiều học sinh tiểu học đối mặt với những thách thức tâm lý và kỹ năng khi tiếp cận môn Tập làm văn, đặc biệt là thể loại văn kể chuyện. Một trong những rào cản lớn nhất là nỗi sợ trang giấy trắng, xuất phát từ việc thiếu ý tưởng và không biết bắt đầu từ đâu. Các em thường gặp khó khăn trong việc hình dung và sắp xếp một cốt truyện sáng tạo. Thêm vào đó, hạn chế về vốn từ vựng khiến các bài viết trở nên đơn điệu, lặp từ và thiếu sức biểu cảm. Việc thiếu các phương pháp viết văn hay và trực quan khiến các em cảm thấy môn học này khô khan và áp lực. Nhiều em không biết cách xây dựng nhân vật sao cho sống động hay làm thế nào để tạo ra một dàn ý chi tiết mạch lạc. Những khó khăn này dần tích tụ, hình thành một tâm lý e ngại, thậm chí là sợ hãi mỗi khi nhận được đề bài tập làm văn. Sách Chiến Thuật Viết Văn Tiểu Học Tập 2 ra đời nhằm giải quyết triệt để những vấn đề này, cung cấp những “chìa khóa” thực tiễn để các em vượt qua rào cản, tìm thấy niềm vui và sự tự tin trong việc sáng tạo câu chuyện của riêng mình.

2.1. Nỗi sợ trang giấy trắng và thiếu hụt vốn từ vựng

Nỗi sợ trang giấy trắng là một hiện tượng tâm lý phổ biến. Học sinh không biết phải viết gì, bắt đầu như thế nào, và làm sao để diễn đạt ý tưởng của mình. Nguyên nhân sâu xa thường đến từ việc thiếu hụt vốn từ vựng và các cấu trúc câu đa dạng. Khi không có đủ “nguyên liệu” ngôn ngữ, các em khó có thể miêu tả sự vật, sự việc một cách sinh động. Bài viết thường chỉ dừng lại ở mức kể lại sự việc một cách sơ sài, thiếu đi các từ láy, từ tượng thanh, tượng hình để làm cho câu văn hấp dẫn hơn. Điều này làm giảm sự hứng thú và tự tin của các em trong quá trình viết lách.

2.2. Khó khăn trong việc tìm ý tưởng và sắp xếp cốt truyện

Một thách thức lớn khác là khả năng tìm kiếm và phát triển ý tưởng. Học sinh thường lúng túng khi được yêu cầu tự “sáng tác” một câu chuyện. Ngay cả khi có ý tưởng, việc sắp xếp các sự kiện thành một cốt truyện sáng tạo có mở đầu, diễn biến và kết thúc hợp lý cũng là một kỹ năng khó. Các em chưa được trang bị phương pháp để xây dựng một dàn ý chi tiết, dẫn đến việc câu chuyện bị lan man, thiếu logic hoặc kết thúc đột ngột. Kỹ năng xây dựng nhân vật có tính cách, hành động rõ ràng cũng là một điểm yếu, khiến câu chuyện trở nên nhạt nhòa, thiếu điểm nhấn.

III. Phương pháp viết văn kể chuyện từ hình ảnh trực quan

Phần một của cuốn sách Chiến Thuật Viết Văn Tiểu Học Tập 2 giới thiệu một phương pháp viết văn hay dựa trên tư duy hình ảnh. Đây là cách tiếp cận cực kỳ hiệu quả đối với học sinh tiểu học, biến việc viết văn kể chuyện từ một nhiệm vụ trừu tượng thành một hoạt động quan sát và liên tưởng cụ thể. Phương pháp này dạy học sinh cách khai thác thông tin từ một hoặc nhiều bức tranh để xây dựng câu, đoạn văn. Các em được hướng dẫn quan sát chi tiết: nhân vật là ai, đang làm gì, ở đâu, và điều gì trong tranh gây ấn tượng. Từ đó, các em thực hành luyện từ và câu bằng cách sử dụng các từ khóa cho sẵn để đặt câu, hoặc điền từ/cụm từ vào chỗ trống. Cách học này không chỉ giúp làm giàu vốn từ vựng mà còn rèn luyện khả năng liên kết các chi tiết một cách logic. Tiến xa hơn, sách còn hướng dẫn cách tích hợp các biện pháp tu từ (so sánh, nhân hóa) để đoạn văn trở nên sinh động và giàu hình ảnh hơn. Ví dụ, thay vì viết “Các bạn nhỏ đang làm đèn”, học sinh có thể viết “Trên trời, trăng tròn và sáng vằng vặc như một chiếc đĩa khổng lồ”, qua đó nâng cao chất lượng bài tập làm văn lớp 5 và các lớp dưới.

3.1. Kỹ thuật viết câu đoạn văn theo gợi ý từ tranh ảnh

Kỹ thuật này bắt đầu từ những bài tập đơn giản nhất, như viết một câu kể dựa trên từ khóa và hình ảnh cho trước. Sách hướng dẫn học sinh nhận diện các yếu tố chính trong tranh và dùng từ khóa để tạo thành câu hoàn chỉnh. Cấp độ khó tăng dần với việc viết một đoạn văn ngắn mô tả hoạt động của các nhân vật. Học sinh được khuyến khích sử dụng các từ nối, từ chỉ vị trí (ở giữa, bên cạnh, đằng sau...) để tạo sự liên kết mạch lạc giữa các câu, đảm bảo đoạn văn có tính logic và dễ hiểu.

3.2. Luyện từ và câu qua việc điền từ cụm từ theo mẫu

Đây là một hình thức luyện từ và câu thực tiễn, giúp học sinh áp dụng ngay lập tức các từ ngữ mới học vào ngữ cảnh cụ thể. Các bài tập yêu cầu điền từ chỉ sự vật, hoạt động, đặc điểm vào chỗ trống dựa trên hình ảnh minh họa. Ví dụ, với hình ảnh một chú mèo, học sinh có thể điền các từ như “lười”, “vui vẻ”, “đang nằm sưởi nắng”. Cách học này giúp củng cố vốn từ vựng một cách tự nhiên và rèn luyện tư duy ngữ pháp cơ bản, là nền tảng vững chắc cho việc viết các đoạn văn dài hơn.

3.3. Tích hợp biện pháp tu từ so sánh và nhân hóa vào bài

Để nâng cao kỹ năng viết, cuốn sách hướng dẫn học sinh sử dụng các biện pháp tu từ đơn giản như so sánh, nhân hóa. Tài liệu cung cấp các ví dụ cụ thể, yêu cầu học sinh quan sát tranh và viết đoạn văn có chứa ít nhất một câu so sánh hoặc nhân hóa. Ví dụ, “Chú cá trắm có vẻ lạ lẫm không hiểu sao mình lại được bay trên bầu trời thế này”. Cách làm này giúp bài văn miêu tả và kể chuyện vượt qua mức độ trần thuật thông thường, trở nên có hồn và giàu sức gợi, một kỹ năng quan trọng trong chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi văn.

IV. Bí quyết phát triển cốt truyện và xây dựng nhân vật

Phần ba của cuốn sách Chiến Thuật Viết Văn Tiểu Học Tập 2 đi sâu vào các kỹ thuật cốt lõi để viết một bài văn kể chuyện hoàn chỉnh. Nội dung phần này cung cấp những bí quyết giúp học sinh biến ý tưởng ban đầu thành một câu chuyện có cấu trúc chặt chẽ và nhân vật sống động. Chiến thuật đầu tiên là hướng dẫn cách tìm và phát triển ý tưởng. Sách gợi ý các em lập “sổ ý tưởng”, ghi lại những điều thú vị quan sát được, những giấc mơ, hoặc những câu nói tình cờ nghe thấy. Từ đó, học sinh học cách sử dụng các câu hỏi “Ai? Ở đâu? Khi nào? Điều gì? Vì sao?” để khai thác sâu hơn một hình ảnh hoặc một tình huống. Tiếp theo, sách tập trung vào nghệ thuật xây dựng nhân vật. Thay vì những nhân vật một chiều, các em được học cách tạo ra nhân vật có điểm mạnh, điểm yếu, có suy nghĩ và cảm xúc riêng. Một trong những kỹ thuật quan trọng được giới thiệu là viết lời thoại. Lời thoại không chỉ thúc đẩy cốt truyện sáng tạo mà còn bộc lộ tính cách nhân vật một cách tự nhiên. Thông qua các bài tập thực hành, học sinh sẽ nắm vững kỹ năng viết lách để tạo ra những câu chuyện có chiều sâu, thu hút người đọc từ đầu đến cuối.

4.1. Cách tìm và phát triển ý tưởng cho một câu chuyện

Cuốn sách đề cao việc cảm hứng viết truyện có ở khắp mọi nơi. Học sinh được khuyến khích quan sát và ghi chép. Một phương pháp hiệu quả được giới thiệu là sử dụng hình ảnh. Thay vì chỉ mô tả bề ngoài, các em được hướng dẫn suy nghĩ sâu hơn về cảm xúc mà hình ảnh gợi ra, hoặc tưởng tượng mình là một phần của bối cảnh đó. Chiến thuật “mảnh ghép” (Ai? Muốn gì? Vì sao không?) cũng là một công cụ mạnh mẽ để phát triển ý tưởng ban đầu thành một cốt truyện sáng tạo có xung đột và mục tiêu rõ ràng, giúp câu chuyện trở nên hấp dẫn hơn.

4.2. Kỹ năng xây dựng nhân vật có chiều sâu và viết lời thoại

Kỹ năng xây dựng nhân vật là một trọng tâm của cuốn sách. Học sinh được hướng dẫn suy nghĩ về nhân vật của mình một cách toàn diện: ngoại hình, tính cách, sở thích, điểm yếu, và những ký ức đặc biệt. Việc này giúp nhân vật trở nên “thật” và gần gũi hơn. Bên cạnh đó, sách cung cấp các kỹ thuật viết lời thoại hiệu quả. Các em học cách sử dụng dấu ngoặc kép, các “thẻ hội thoại” (anh ấy nói nhỏ nhẹ, mẹ thì thầm...) và mô tả ngôn ngữ cơ thể đi kèm để lời thoại không chỉ truyền tải thông tin mà còn thể hiện cảm xúc và tính cách của nhân vật, làm cho câu chuyện thêm phần sống động.

V. Hướng dẫn ứng dụng sơ đồ tư duy dàn ý chi tiết

Để biến những ý tưởng rời rạc thành một câu chuyện mạch lạc, cuốn sách dạy viết văn cho bé này giới thiệu các công cụ tổ chức tư duy trực quan và hiệu quả. Một trong những chiến thuật nổi bật là sử dụng “bảng phân cảnh” (storyboard), một dạng sơ đồ tư duy chuyên dụng cho việc viết văn kể chuyện. Bảng phân cảnh giúp học sinh hình dung từng cảnh trong câu chuyện, sắp xếp chúng theo một trật tự hợp lý và đảm bảo không bỏ sót các chi tiết quan trọng. Mỗi ô trong bảng phân cảnh đại diện cho một sự kiện chính, đi kèm với các ghi chú về nhân vật, lời thoại, và hành động. Công cụ này đặc biệt hữu ích cho học sinh tập làm văn lớp 4 và lớp 5, giúp các em xây dựng một dàn ý chi tiết trước khi bắt tay vào viết. Bên cạnh đó, sách còn cung cấp các chiến lược cụ thể để viết phần mở đầu, phần diễn biến và phần kết thúc. Các em sẽ học được nhiều cách mở bài để thu hút người đọc ngay từ câu đầu tiên, chẳng hạn như mở đầu bằng hành động, bằng một câu hỏi, hoặc bằng cách mô tả bối cảnh. Tương tự, các em cũng được học nhiều cách kết thúc câu chuyện để lại ấn tượng sâu sắc.

5.1. Sử dụng bảng phân cảnh để lập dàn ý chi tiết

“Bảng phân cảnh” là một công cụ lập kế hoạch trực quan, giúp học sinh chia câu chuyện thành các phân đoạn nhỏ và dễ quản lý. Theo hướng dẫn trong sách, các em không cần phải vẽ đẹp, chỉ cần các ghi chú và hình ảnh đơn giản để minh họa cho các sự kiện chính. Mỗi phân cảnh cần có chú thích về những gì đang xảy ra, nhân vật sẽ nói gì, cảm thấy gì, và hành động ra sao. Việc lập một dàn ý chi tiết dưới dạng bảng phân cảnh giúp đảm bảo cốt truyện sáng tạo có sự liền mạch, logic và đầy đủ các yếu tố cần thiết.

5.2. Cách viết mở bài hấp dẫn và kết thúc câu chuyện ấn tượng

Cuốn sách cung cấp ít nhất năm chiến lược để viết mở đầu, bao gồm: mở đầu bằng hành động/lời thoại, bằng câu hỏi, bằng mô tả bối cảnh, bằng thông tin cơ bản gây tò mò, hoặc để nhân vật tự giới thiệu. Tương tự, có bốn cách để viết kết thúc ấn tượng: miêu tả hành động quan trọng, để người đọc tự suy ngẫm, nêu bài học nhân vật rút ra, hoặc lặp lại một khoảnh khắc quan trọng. Những kỹ thuật này giúp bài viết có cấu trúc chuyên nghiệp hơn, nâng cao khả năng cảm thụ văn học và diễn đạt.

VI. Cách khơi dậy đam mê viết lách như một nhà văn nhí

Mục tiêu cuối cùng của Chiến Thuật Viết Văn Tiểu Học Tập 2 không chỉ là cải thiện điểm số môn Tập làm văn, mà là khơi dậy đam mê viết lách lâu dài cho trẻ. Cuốn sách biến việc học viết thành những hoạt động sáng tạo và vui nhộn. Thay vì các bài tập khô khan, các em được tham gia vào những “trò chơi” trí tuệ như: viết thư cho nhân vật yêu thích, tạo một “áp phích mất” cho một đồ vật trong truyện, hay tưởng tượng nhân vật đi mua sắm. Những hoạt động này giúp các em kết nối sâu sắc hơn với câu chuyện và nhân vật, đồng thời phát huy tối đa trí tưởng tượng. Phương pháp này chứng minh rằng kỹ năng viết lách có thể được rèn luyện thông qua sự vui thích và khám phá. Khi trẻ em thấy rằng chúng có thể tạo ra thế giới, xây dựng nhân vật và kể những câu chuyện của riêng mình, chúng sẽ không còn xem viết văn là một môn học bắt buộc. Đây chính là con đường bền vững nhất để bồi dưỡng học sinh giỏi văn, nuôi dưỡng những tâm hồn yêu văn học và những “nhà văn nhí” đầy tiềm năng trong tương lai.

6.1. Phương pháp biến việc viết lách thành trò chơi sáng tạo

Sách giới thiệu một loạt các chiến thuật độc đáo trong Phần Hai để việc viết trở nên thú vị. Ví dụ, “Chiến thuật 1: Viết thư cho nhân vật trong câu chuyện yêu thích” giúp các em thực hành cách diễn đạt tình cảm và quan điểm. “Chiến thuật 2: Tạo một áp phích mất” rèn luyện kỹ năng mô tả chi tiết. Hay “Chiến thuật 3: Nhân vật shopping” giúp các em khám phá tính cách nhân vật ở một góc nhìn mới lạ. Những bài tập này giúp phá vỡ sự đơn điệu, kích thích sự sáng tạo và làm cho việc học trở nên gần gũi, thực tế hơn.

6.2. Con đường bồi dưỡng học sinh giỏi văn từ những bước nhỏ

Con đường bồi dưỡng học sinh giỏi văn bắt đầu từ việc xây dựng một nền tảng vững chắc và nuôi dưỡng tình yêu với ngôn ngữ. Cuốn sách thực hiện điều này bằng cách chia nhỏ các kỹ năng phức tạp thành những bước đơn giản, dễ thực hiện. Từ việc viết một câu đúng ngữ pháp, đến việc xây dựng một đoạn văn có liên kết, và cuối cùng là hoàn thiện một câu chuyện có cấu trúc. Quá trình học tập tiệm tiến này giúp học sinh xây dựng sự tự tin. Khi các em chinh phục được từng thử thách nhỏ, các em sẽ có động lực để tiếp tục khám phá và nâng cao kỹ năng viết lách của mình, từng bước trở thành một người viết thành thạo và đam mê.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu câu chuyện (hiến thuật 7: Viết phần nội dung câu chuyện (hiến thuật 8: Viết phần kết thúc câu chuyện “Tôi đến từ một dân tộc thiểu số. Thay vì kết hôn sớm, tôi chọn đi học. Nếu tôi làm được, bạn cũng làm được.” - Đã từng có nhiều ngày liên tục, trên các trang mạng xã hội, thông điệp ấy đã được truyền đi rộng rãi. Và mọi người bắt đầu viết câu chuyện của riêng mình với các cụm từ: Tôi là/ Tôi đến từ., và kết luận: “Tôi làm được, bạn cũng làm được”.

Em thân mến! Em có biết về thông điệp và trào lưu nói trên không? Thông điệp ấy đến từ HHen Niê - cô hoa hậu mang vẻ đẹp khoẻ khoắn, duyên dáng của núi rừng Tây Nguyên. Thay vì phải nói rất nhiều về cuộc đời mình, cô đã chọn kể lại câu chuyện thật độc đáo theo cách của riêng mình. Câu chuyện ấy đã chinh phục và truyền cảm hứng cho rất nhiều người. Từ câu chuyện của hoa hau H’Hen Nié, em cé thấy: Biết kể và viết lại câu chuyện về mình, về thế giới xung quanh mình một cách giản dị sẽ là điều tuyệt điệu không em? Những câu chuyện luôn có sẵn.

Những câu chuyện luôn ở đâu đó quanh em. Những câu chuyện đang chờ em nhìn ngắm, quan sát và bắt đầu ngồi xuống, sắp xếp ý rồi KỂ và VIẾT. Bởi vậy, có lẽ không có thể loại nào mà lại phù hợp và dễ dàng với tất cả mọi người, tất cả trẻ em như Kể chuyện và viết văn Kể chuyện. Một buổi trưa mùa hè râm ran tiếng ve, một bình minh xào xạc tiếng chim hay một hoàng hôn nôn nao miền kí ức; một chùm quả ngọt đến say mê, một con mèo lười biếng, một chú cún ham ăn, cây hoa ông trồng, giàn trầu bà chăm,.

tất cả đều ẩn chứa những câu chuyện dễ thương, đáng yêu và thật ngọt ngào. Nhưng em sẽ nói: “Ổ! Chúng giống như một “căn phòng bí mật” ấy, nhìn vào chỉ thấy tối thui và em không biết bắt đầu viết thế nào cho hấp dan”. Em đừng lo, “chìa khoá” nằm trong tay em khi em cầm cuốn sách Chiến thuật viết văn tiểu học - Tập 2 (Cách viết câu chuyện như một nhà văn nhí) này. Cuốn sách sẽ chỉ cho em cách để có thể “dạo chơi” trong những “căn phòng bí mật” đó và khám phá ra niềm vui ngập tràn cùng bao điều kì diệu.

Dưới đây là 10 “chìa khoá” trong số rất nhiều “chìa khoá” quan trọng có trong cuốn sách: 1. Cách viết minh hoạ cho một bức tranh 2. Cách sử dụng bức tranh để viết thành câu chuyện nhỏ 3. Cách liên kết các bức tranh để viết truyện và ngược lại 4.

Cách tìm ý tưởng cho một câu chuyện 5. Cách “dạo chơi” cùng nhân vật trong câu chuyện 6. Cách kết nối các chỉ tiết để viết lại nội dung câu chuyện hoặc tự “sáng tác” câu chuyện theo cách hiểu của mình 7. Cách làm thế nào để có thể viết câu chuyện một cách cuốn hút 8.

Cách làm thế nào để kết thúc câu chuyện một cách bất ngờ, hấp dẫn 9. Cách viết lời thoại cho nhân vật 10. Cách sử dụng các sơ đồ, bảng biểu để viết từng phần của câu chuyện Chà, đến đây thì em có thể thở phào rồi vì em đang sở hữu những cách thức vô cùng hiệu quả để tạo ra một câu chuyện. Em thân mến, bây giờ thì em hãy đọc đoạn dưới đây: Có một chú vơi hay quên.

Ngày hôm sau là sinh nhật người bạn thân của chú, để tự nhắc nhở mình, chú voi đã buộc lên trước cửa nhà một dải ruy băng màu đỏ. Sáng hôm sau tỉnh dậy, chú nhìn dải ruy băng và chắc chắn rằng, đải ruy băng sé nhac minh mmột việc gì đó dù chú tuyệt nhiên không nhớ ra việc ấy là gì. Vì thế, chú chạy ào sang nhà người bạn thân. ~ Ôi, thật mừng là cậu đã đến đúng hẹn, cậu không quên sinh nhật tới - Người bạn reo lên mừng rỡ.

Và chú voi hay quên đã dự tiệc sinh nhật của bạn mình trong niễm vui rộn rang. Các em thân mến, cuốn sách Chiến thuật viết văn tiểu học - Tập 2 (Cách viết câu chuyện như một nhà văn nhí) sẽ tặng em những “dải ruy băng màu đở' Mỗi dải ruy băng sẽ nhắc các em nhớ rằng, các em hoàn toàn có thể được tham gia vào “bữa tiệc” của từ ngữ, của nội dung các câu chuyện kể hấp dẫn, của niềm vui khám phá,. và của những điều tuyệt vời trong trí tưởng tượng trẻ thơ bay bổng, diệu kì. Dù các em có là “chú voi đãng trí”.

Than chao va hen gặp các em trong Chiến thuật viết văn tiểu học - Tập 2 (Cách viết câu chuyện như một nhà văn nhí) nhé! Phần một Ñ_ CHIẾN THUAT VIET CAU, DOAN VAN KE CHUYEN THEO TRANH/ ANH Yee Viết như thế nào? 1. Khi quan sát tranh/ ảnh, em tập trung vào những chú ý sau: ~ Nhân vật (các nhân vật) trong tranh/ ảnh là ai? (Con gì? Vật gì? Sự việc gì?) ~ Nhân vật (các nhân vật) trong tranh/ ảnh đang ở đâu? ~ Nhân vật (các nhân vật) trong tranh/ ảnh đang làm gì? - Điểm dễ nhận ra nhất, rõ nhất trong tranh/ ảnh là gì? ~ Điều gì trong tranh/ ảnh khiến em ấn tượng? ~ Bức tranh/ ảnh (các bức tranh/ ảnh) thể hiện điều gì? 1. Khi đọc gợiý, em cần: ~ Đọc hiểu nội dung câu/ đoạn văn hoặc bài gợi ý (để đảm bảo tích hợp giữa đọc hiểu ị và viết sáng tạo, có thể trả lời các câu hỏi đọc hiểu trước khi viết). ~ Viết câu/ đoạn văn (chú ý đảm bảo liên kết giữa các câu) trên cơ sở hiểu nội dung câu/ đoạn văn hoặc bài gợi ý.

(ác chiến thuật viết câu, đoạn văn kể chuyện theo tranh/ ảnh Dựa vào cấp độ của tư duy, việc viết văn kể chuyện theo tranh/ ảnh có thể triển khai như sau: Viết câu, đoạn văn kể chuyện theo gợi ý từ một bức tranh/ ảnh ey eat Viét câu kể theo tranh dựa vào các từ khoá | Ở kiểu này, mỗi tranh sẽ có một vài từ khoá. Em chỉ cần quan sát bức tranh và dùng từ khoá để đặt câu. — Nhìn vào các từ cho trước và so sánh với hình ảnh xem những từ đó thể hiện điều gì, cần thêm từ nào khác để tạo thành câu hoặc làm cho câu hay hơn. ~ Từ khoá được viết hoa thì đó có thể là tên riêng (tên người, tên địa danh,.

trong tranh) hoặc là từ đứng đầu câu. | 6 - Tu khod cé dấu chấm đứng sau là từ đứng cuối cùng trong câu. Ví dụ: ôm/ vuốt ve chú chó Bin Mẫu: Bin đang ôm/ vuốt ve một chú chó (xinh xắn/ đễ thương,. a * 3 Dòng sông uốn mình đồng lúa a.

tân Quan sát tranh, điển từ/ cụm từ hoặc câu theo mẫu XÉC Suy ` ~ Điển từ/ cụm từ vào chỗ trống: từ chỉ sự vật, ví dụ: Tôi nhìn thấy. chú mèol cái lá! con sông! cây cầu/.; từ nêu hoạt động, ví dụ: Chú chó đang .: gặm xương! chạy! nô đùa chơi trốn tim/.; từ nêu đặc điểm, ví dụ: Đó là một chú mèo .: lười! vui vẻl hanh phiic/ béo/. ~ Điền một bộ phận của câu hoặc vé cau, vi du: Chui méo ludi .: đang nằm sưởi nắng! đang ngủ dưới hiên nhài. ~ Điền từ/ cụm từ dựa vào gợi ý từ phần vần của từ (hoặc của từ thuộc cụm từ) cần điển.

Em cần tìm từ có vần đó để điền, ví dụ: Một chú mèo đang .wc: thức dậy! tức giận/ bực mình! nhức mũi. Mẫu: ‘Toi nhìn thấy một chú chó. Chú chó đang đứng ở sân sưởi nắng (đang thè lưỡi/ nhìn chăm chú/. Đó là một chú chó vui vẻ (dễ thương/ xinh xắn/ đáng yêu/.

Chú chó ấy có cái đầu. Đây là bạn Nam. Nam rất Đây là bạn An. Bạn An hài hước.

Nam cũng hay có tóc ngắn và rất hay cười. những sáng kiến độc đáo. Nam thích mặc quần đùi và áo phông. ® ` là kiểu bài yêu câu quan sát tranh và tìm ra các nhân vật để viết câu kể về mỗi nhân vật đó.

Để các câu văn có sự liên kết, em cần chú ý: ~ Có một câu để giới thiệu về bức tranh (ví dụ: Bức tranh có chủ đề là gì? Bức tranh vẽ về cái gì?). ~ Tiếp theo là các câu kể về những nhân vật trong tranh. Em có thể nhập vai người kể là chính em hoặc là người quan sát để giới thiệu thay cho nhân vật chính trong tranh, có thể sử dụng các từ ngữ như: ở giữa, ngoài cùng, bên cạnh, đằng sau, dang truéc,. hoặc đầu tiên là, cạnh đó là, và, còn.

Ví dụ: Em hãy quan sát bức tranh bên và thực hiện các yêu cầu dưới đây. a) Viết đoạn văn từ 4 - 6 câu kể về bức tranh. b) Đặt tên cho bức tranh. Mẫu: Đây là bức tranh gia đình em.

Gia đình em có ông bà nội, bố mẹ và ba anh em em. Ông bà đứng ở ngoài cùng. Ông bà đã già, cả hai đều đeo kính và tóc thì bạc trắng. Bố mẹ đứng ở giữa.

Bố cao nhất nhà. Mẹ bế bé Mỡ - em trai út của em. Cái Đậu - em gái em mặc váy màu hồng, mắt nhắm tít lại trông thật đễ thương. Tên bức tranh có thể là: Bức tranh gia đình, Mái ấm gia đình, Gia đình em.

a eas Viết các câu kể đối với bức tranh/ ảnh có nhiều hoạt động 3 Đây là kiểu bài yêu cầu quan sát tranh va tim ra các hoạt động của nhân vật trong tranh, sau đó kể về những hoạt động ấy. Để các câu có sự liên kết, em cần chú ý: ~ Có một câu để giới thiệu về bức tranh (ví dụ: Bức tranh có chủ để là gì? Bức tranh vẽ về cái gì?). ~ Tiếp theo là các câu miêu tả hoạt động của nhân vật trong tranh, có thể sử dụng các từ ngữ như: ở giữa, bên ngoài, bên cạnh, đằng sau, đằng trước,. hoặc đầu tiên là, tiếp theo, sau đó, cạnh đó, trong đó,.

hoặc và, còn, nhưng, với, tuy nhiên,. Nêu tên hoạt động. Xác định xem hoạt động đó diễn ra ở đâu và trình tự hoạt động như thế nào. Nêu lên suy nghĩ của mình.

Em có tâm trạng thế nào khi quan sát hoạt động đó? Ví dụ 1: Viết một đoạn văn ngắn kể lại các hoạt động trong bức tranh dưới đây. Mẫu: Đây là bức tranh kể về một bữa tiệc sinh nhật. Ở giữa là bạn nhỏ đội mũ giấy. Bạn là chủ nhân của bữa tiệc.

Bạn đang chuẩn bị thổi nến. Cạnh đó, mọi người đang chăm chú theo dõi. Ai cũng cầm trên tay món quà mình đã chuẩn bị để tặng cho bạn nhỏ.