Luận văn thạc sĩ vnu ulis using animated e stories to improve primary students vocabulary retention at an english center in ninh binh

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu sử dụng truyện tranh hoạt hình để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học tại Ninh Bình.

• Tác giả: Lê Thị Quyên
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thị Loan
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Animated E-Stories To Improve Primary Students’ Vocabulary Retention At An English Center In Ninh Binh
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aim and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Previous studies
• 2.2. Vocabulary in foreign language teaching
• 2.2.1. Vocabulary definition
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Definition of experimental research
• 3.2. Experimental research process
• 3.3. Experimental research designs
• 3.4. Rationale of using quasi-experimental method
• 3.5. Context of teaching and learning vocabulary at Toeic center
• 3.5.1. An overview of Toeic English center in Ninh Binh
• 3.5.2. An overview of the text book TIENG ANH 3
• 3.6. Data collection instruments
• 3.7. Data collection procedure
• 3.8. Data analysis procedure
• 4. CHƯƠNG 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 4.1. Analysis of the teacher’s diaries
• 4.2. Analysis of the questionnaire
• 4.2.1. Students’ opinions about vocabulary learning through animated e-stories
• 4.2.2. Students’ evaluation of their vocabulary retention after lessons using animated e-stories
• 4.2.3. Students’ reaction to the classroom atmosphere in vocabulary lesson using animated e-stories
• 4.2.4. Students’ opinions about the frequency of using animated e-stories in English lessons
• 4.2.5. Students’ preference of techniques in presenting new words
• 4.2.6. Students’ preference of activities in practicing new words through animated e-stories
• 4.2.7. Students’ preference of activities in consolidating new words through animated e-stories
• 4.3. Analysis of tests
• 4.3.1. Comparison between pretest scores of experimental group and control group
• 4.3.2. Comparison between posttest scores of experimental and control group
• 4.3.3. Comparison between pretest and posttest scores of experimental group and control group
• 4.4. Limitations of the study and suggestion for further research
• APPENDIX 1A: TEACHING DIARIES
• APPENDIX 1B: CRITERIA FOR TEACHING DIARIES
• APPENDIX 2A: QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION)
• APPENDIX 2B: QUESTIONNAIRE (VIETNAMESE VERSION)
• APPENDIX 3A: PRE-TEST
• APPENDIX 3B: POST-TEST
• APPENDIX 4: THE FORMULA OF MEAN, STANDARD DEVIATION AND MEDIAN
• APPENDIX 5: SAMPLE LESSON PLAN
• APPENDIX 6A: PHIẾU ĐỒNG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU
• APPENDIX 6B: PHIẾU ĐỒNG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU
• LISTS OF TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học

Việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Từ vựng không chỉ là nền tảng cho việc học ngôn ngữ mà còn ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và tư duy của trẻ. Trong bối cảnh Ninh Bình, việc áp dụng các phương pháp mới như truyện tranh điện tử đã cho thấy hiệu quả tích cực trong việc nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh.

1.1. Tại sao từ vựng quan trọng trong việc học ngôn ngữ

Từ vựng là yếu tố cốt lõi trong việc học ngôn ngữ. Theo Ur (1996), từ vựng không chỉ bao gồm các từ đơn lẻ mà còn là các cụm từ và thành ngữ. Việc nắm vững từ vựng giúp học sinh có thể giao tiếp hiệu quả hơn và hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà họ đang học.

1.2. Vai trò của truyện tranh điện tử trong giáo dục

Truyện tranh điện tử không chỉ mang lại sự thú vị mà còn giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và ghi nhớ từ vựng. Các hình ảnh sinh động và âm thanh hấp dẫn trong truyện tranh điện tử tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích trẻ em tham gia và tương tác.

II. Thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng của học sinh tiểu học

Mặc dù có nhiều phương pháp dạy từ vựng, nhưng học sinh tiểu học vẫn gặp phải nhiều thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng. Các yếu tố như độ tuổi, khả năng tập trung và phương pháp giảng dạy có thể ảnh hưởng đến khả năng ghi nhớ của trẻ. Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc nhớ và sử dụng từ vựng đã học.

2.1. Những khó khăn phổ biến trong việc ghi nhớ từ vựng

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu sự liên kết giữa từ và nghĩa. Nhiều em không thể nhớ từ vựng lâu dài vì không có cơ hội thực hành thường xuyên.

2.2. Tác động của phương pháp giảng dạy truyền thống

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường không tạo ra sự hứng thú cho học sinh. Việc học từ vựng chỉ qua sách vở có thể khiến trẻ cảm thấy nhàm chán và không có động lực để học.

III. Phương pháp sử dụng truyện tranh điện tử để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng

Sử dụng truyện tranh điện tử là một phương pháp hiệu quả để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh tiểu học. Phương pháp này không chỉ giúp trẻ em tiếp cận từ vựng một cách thú vị mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

3.1. Cách chọn truyện tranh điện tử phù hợp

Việc chọn lựa truyện tranh điện tử phù hợp với độ tuổi và trình độ của học sinh là rất quan trọng. Truyện cần có nội dung hấp dẫn, hình ảnh sinh động và từ vựng phù hợp với khả năng của trẻ.

3.2. Kết hợp truyện tranh điện tử với các hoạt động học tập

Kết hợp truyện tranh điện tử với các hoạt động như thảo luận nhóm, trò chơi từ vựng sẽ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn. Các hoạt động này tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của truyện tranh điện tử

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng truyện tranh điện tử đã mang lại kết quả tích cực trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh tiểu học tại Ninh Bình. Học sinh tham gia vào nghiên cứu đã thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng.

4.1. Phân tích dữ liệu từ khảo sát

Dữ liệu từ khảo sát cho thấy phần lớn học sinh có thái độ tích cực đối với việc học từ vựng qua truyện tranh điện tử. Học sinh cảm thấy hứng thú và tham gia tích cực vào các hoạt động học tập.

4.2. So sánh kết quả trước và sau khi áp dụng phương pháp

Kết quả kiểm tra cho thấy học sinh trong nhóm thực nghiệm có sự cải thiện đáng kể về khả năng ghi nhớ từ vựng so với nhóm đối chứng. Điều này chứng tỏ rằng truyện tranh điện tử là một công cụ hữu ích trong việc dạy từ vựng.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc sử dụng truyện tranh điện tử

Việc sử dụng truyện tranh điện tử trong giáo dục không chỉ giúp cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng mà còn mở ra nhiều cơ hội học tập mới cho học sinh. Tương lai, phương pháp này có thể được áp dụng rộng rãi hơn trong các trường học tại Ninh Bình và các khu vực khác.

5.1. Tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy

Đổi mới phương pháp giảng dạy là cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh hiện đại. Truyện tranh điện tử có thể là một phần quan trọng trong việc này.

5.2. Hướng phát triển trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các công cụ học tập mới, bao gồm truyện tranh điện tử, để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập cho học sinh tiểu học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY- HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES LÊ THỊ QUYÊN USING ANIMATED E-STORIES TO IMPROVE PRIMARY STUDENTS’ VOCABULARY RETENTION AT AN ENGLISH CENTER IN NINH BINH (Sử dụng truyện tranh điện tử để cải thiện việc ghi nhớ và lưu giữ từ vựng cho học sinh tiểu học tại một trung tâm Anh ngữ Ninh Bình) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code : 8140231.01 Ha Noi- 2020 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY- HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES LÊ THỊ QUYÊN USING ANIMATED E-STORIES TO IMPROVE PRIMARY STUDENTS’ VOCABULARY RETENTION AT AN ENGLISH CENTER IN NINH BINH (Sử dụng truyện tranh điện tử để cải thiện việc ghi nhớ và lưu giữ từ vựng cho học sinh tiểu học tại một trung tâm Anh ngữ Ninh Bình) M. MINOR THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231. Mai Thi Loan Ha Noi- 2020 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled:“Using animated e-stories to improve primary students’ vocabulary retention at an English Center in Ninh Binh”submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master in English Linguistics.

Except where the reference is indicated, no other person’s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Hanoi, 2020 Lê Thị Quyên Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Date:…………………… i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I deeply appreciate my supervisor, Dr. Mai Thi Loan due to her enlightening guidance, critical comments, invaluable suggestions and her providing various sources of references during the fulfillment of this minor thesis. My sincere thanks go to all the lecturers and the staff of the Faculty of Post Graduate at University of Languages and International Studies for their valuable lectures on which my minor thesis was laid the foundation.

Additionally, I would like to offer my thanks to the students in class 3A, 3B at Toeic Center who have actively participated in the research. Finally yet importantly, I am deeply grateful to my family for their great support and assistance. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The research aims at investigating the effectiveness of using animated e- stories to teach vocabulary to primary students. On the basis of experimental research, the two third-classes 3A, 3B who are learning English at Toeic center participated in this research in the role of experimental group and control group.

Data were collected throughteaching diaries, questionnaire and tests, then analyzed quantitatively and qualitatively. Via results gathered from the questionnaire and teaching diaries, most of the students have positive attitudes towards the application of animated e-stories in vocabulary lesson. Learners are interested in participating in the lessons actively and effectively through a wide range of activities and techniques in teaching stages.In addition,the results of the tests and questionnaireindicated that the experimental students achieved considerable progress in their vocabulary retention after learning vocabulary through using animated e-stories.Moreover, from the findings, the researcher gives pedagogical implications to utilize the animated e-stories as an useful teaching tool, some of which are selecting suitable animated e-stories, allocating time and frequency for using animated e-stories, combining animated e-stories with other activities, designing exciting tasks and giving clear instructions. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LISTS OF TABLES AND FIGURES. vii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Rationale of the study. Aim and objectives of the study.

Scope of the study. Method of the study. Significance of the study. Design of the study.3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

Vocabulary in foreign language teaching. Methods of teaching vocabulary. Young learners and language teaching. Definition of young learners.

Characteristics of young learners. Teaching English to young learners. Animated e - stories as a teaching tool. Definition of animated e – stories.

Criteria for animated e-stories selection. The benefits of animated e-stories in vocabulary teaching .18 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Definition of experimental research. Experimental research process.

Experimental research designs. Rationale of using quasi-experimental method. Context of teaching and learning vocabulary at Toeic center. An overview of Toeic English center in Ninh Binh.

An overview of the text book TIENG ANH 3. Data collection instruments. Data collection procedure. Data analysis procedure .30 CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS.

Analysis of the teacher’s diaries. Analysis of the questionnaire. Students’ opinions about vocabulary learning through animated e-stories. Students’ evaluation of their vocabulary retention after lessons using animated e-stories.

Students’ reaction to the classroom atmosphere in vocabulary lesson using animated e-stories. Students’ opinions about the frequency of using animated e-stories in English lessons. Students’ preference of techniques in presenting new words .38 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Students’ preference of activities in practicing new words through animated e-stories.

Students’ preference of activities in consolidating new words through animated e-stories. Analysis of tests .Comparison between pretest scores of experimental group and control group. Comparison between posttest scores of experimental and control group. Comparison between pretest and posttest scores of experimental group and control group.

Limitations of the study and suggestion for further research. I APPENDIX 1A: TEACHING DIARIES. I APPENDIX 1B: CRITERIA FOR TEACHING DIARIES. XIII APPENDIX 2A:QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION).

XIV APPENDIX 2B: QUESTIONNAIRE (VIETNAMESE VERSION). XVI APPENDIX 3A: PRE-TEST. XVIII APPENDIX 3B: POST-TEST. XX APPENDIX 4: THE FORMULA OF MEAN, STANDARD DEVIATION AND MEDIAN.

XXIII APPENDIX 5:SAMPLE LESSON PLAN. XXIX APPENDIX 6A: PHIẾU ĐỒNG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU. XXXV APPENDIX 6B: PHIẾU ĐỒNG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU. XXXVI vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF TABLES AND FIGURES Table 2.1: What is involved in knowing a word (Nation, 2001) .2: Kinds of vocabulary knowledge and the most effective kinds of learning (Nation, 2001) .1: Kinds of experimental research.1: Students’ opinions about vocabulary learning through animated e-stories.2: Students’ evaluation of their vocabulary retention after lessons using animated e-stories.3:Students’ preference of techniques in presenting new words .4: Students’ preference of activities in practicing new words through animated e-stories.5: Students’ preference of activities in consolidating new words through animated e-stories.6: Mean and standard deviation (Pre-test) .7: Descriptive statistics for the pretest and posttest scores of experimental group and control group .1: Students’ reaction to the classroom atmosphere in vocabulary lesson using animated e-stories .2: Students’ opinions about the frequency of using animated e-stories in English lessons .3: Results of the pretest scores of experimental group and control group.4: Results of the posttest scores of experimental group and control group 41 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.

Rationale of the study To primary students,vocabulary is the first step to learn English.If adult learners are able to cope with abstract ideas, young learners, in contrast, need very concrete vocabulary that connects with objects they can handle or see, according to Cameron (2001:81). However, not only understanding the word meanings, the researcher finds out that the 3rd graders at Toeic center get troubles in vocabulary retention. Many students encounter difficulty in retaining new words that they have learnt in previous lessons. They find it harder to remember and recall vocabulary effectively.

As a result, vocabulary lesson is boring and ineffective for most students. Some related studies which conducted in the Vietnamese context, have provided various methods of teaching vocabulary at primary schools. Vu Thi Thanh Tam (2013) investigated the using stories and dramas in teaching English to the third grade students at Quan Tru primary school. The research got the positive result which could enhance students’ speaking and listening skills.

Vu Thi Xuan (2014) introduced the using of music and animated cartoons to teach English to primary students. In this thesis, the writer investigated the use of animated cartoons to teach students vocabulary with the hope of giving them more pleasure and linking learners with learning activities. It can be said that there has been no study concerned with using animated e-stories in vocabulary teaching and learning so far. Being aware of the key roles of vocabulary, knowing the problems that teachers and students encounter, and finding the gaps of previous studies that have not been explored yet in Viet Nam context, the writer desired to find out solutions and decided to conduct this research entitled “using animated e-stories to improve primary students’ vocabulary retention at an English center in Ninh Binh”.

Considering animated e-stories as a multimedia teaching tool due to its various pedagogical benefits, young children will 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] learn more effectively from presentations that include words combined with motion pictures and background sound, music than from words alone, according to Schnotz and Rasch (2005). The writer believed that the study’s results can change the situation of her own teaching and students’ learning. Aim and objectives of the study This research aims at examining the effectiveness of using animated e-stories to teach vocabulary to the primary studentsat Toeic English center. This overall aim can be achieved through the following objectives: (1) To find out primary students’ attitudes towards learning vocabulary through animated e-stories.

(2) To investigate the effectiveness of teaching vocabulary through using animated e-stories. Research questions In order to reach the above aim and objectives, the study is going to seek answers for the following research questions: (1) What are the students’ attitudes towardslearning vocabulary by using animated e-stories? (2) To what extent do animated e-stories affect students’ vocabulary retention? 1. Scope of the study This study was conducted with the participation of fifty two 3rd grade students at Toeic center to investigate the effectiveness of the use of animated e-stories on primary students’ vocabulary retention. Therefore, teaching vocabulary to students in other grades and using other vocabulary strategies would be beyond the scope.

Method of the study The study was carried out in the experimental research. The research instruments areteaching diaries, questionnaire and tests. Firstly, the pre-test was delivered to both experimental class (class 3A) and control class (class 3B) to check their vocabulary retaining from the previous lessons. Secondly, the experimental class was taught vocabulary through animated e- stories in five weeks.

Meanwhile, the control class was taught by using normal 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] textbook only. In order to take a closer look into the students’ attitudes towards animated e-stories application and how animated e-stories were implemented in the vocabulary lesson, the researcher wrote the teaching diaries after each lesson in experimental class. After that, the questionnairewas carried out on the participants in experimental group at the end of the course to get more information about the students’ attitude and reactions towards learning vocabulary by the application of animated e-stories. The post-testwas administered to both experimental and control class to measure students’ vocabulary retention after the course.

Finally, the data were collected, sorted and analyzed both quantitatively and qualitatively to obtain realistic results. Significance of the study The writer hopes that this study may provide some insightsin both theoretical and practical significance. In term of the theory, the study contributes to the general theory of vocabulary and vocabulary retention improvement techniques to help pupils remember and recall vocabulary better and for a longer time. Moreover, practically, this study may provide some guidelines to teach and enhance primary students’ vocabulary retention at an English center, Ninh Binh province.

Teachers can drill and perform the new words to young learners basing on the advantages and positive effectiveness of animated e-stories.