Biện Pháp Quản Lý Dạy Học Môn Ngữ Văn Tại Trường THCS Giảng Võ

LỜI CẢM ƠN

CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

0.7. Phương pháp nghiên cứu

0.7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

0.7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

0.8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Lịch sử nghiên cứu về quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn

1.1.1. Về quản lý giáo dục

1.1.2. Về quản lý hoạt động dạy và học môn Ngữ văn

1.2. Một số cơ sở lý luận liên quan đến lĩnh vực quản lý

1.2.1. Khái niệm quản lý

1.2.2. Chức năng của quản lý

1.2.2.1. Chức năng kế hoạch hoá

1.2.2.2. Chức năng tổ chức

1.2.2.3. Chức năng lãnh đạo

1.2.2.4. Chức năng kiểm tra

1.3. Quản lý giáo dục

1.4. Quản lý nhà trường

1.5. Quản lý quá trình dạy - học

1.6. Một số vấn đề lí luận liên quan đến hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trường THCS

1.6.1. Một số nét đặc thù của môn Ngữ văn

1.6.2. Dạy và học môn Ngữ văn ở Trường THCS

1.7. Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trong trường THCS

1.7.1. Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trong trường THCS

1.8. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIẢNG VÕ, BA ĐÌNH, HÀ NỘI

2.1. Khái quát về Trường THCS Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội

2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển

2.1.2. Cơ cấu tổ chức của Trường

2.1.3. Quy mô giáo dục

2.1.4. Cơ sở vật chất của Trường

2.1.5. Hoạt dạy và nghiên cứu của giáo viên và hoạt động học của học sinh trong những năm gần đây

2.2. Thực trạng hoạt động dạy- học môn Ngữ văn tại Trường THCS Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội

2.2.1. Thực trạng hoạt động dạy của giáo viên

2.2.2. Thực trạng hoạt động học của học sinh

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy-học môn Ngữ văn tại Trường THCS Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội

2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên

2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh

2.3.3. Thực trạng quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị, phương tiện dạy học

2.4. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THCS GIẢNG VÕ, BA ĐÌNH, HÀ NỘI

3.1. Những căn cứ để xây dựng biện pháp quản lý

3.1.1. Về mặt lý luận

3.1.2. Về mặt thực tiễn

3.2. Nhóm các biện pháp quản lý hoạt động dạy-học môn Ngữ văn ở Trường THCS Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội

3.2.1. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động xây dựng và thực hiện kế hoạch

3.2.2. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên

3.2.3. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh

3.2.4. Nhóm biện pháp quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

3.3. Mối quan hệ giữa nhóm các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trường THCS Giảng Võ

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn

3.4.1. Kiểm chứng tính cần thiết của các biện pháp

3.4.2. Kiểm chứng tính khả thi của biện pháp các biện pháp

3.4.3. Sự tương quan của giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

0.9. Khuyến nghị

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn tại trường THCS Giảng Võ

Quản lý dạy học môn Ngữ văn tại trường THCS Giảng Võ là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Môn Ngữ văn không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn hình thành nhân cách và tình yêu quê hương đất nước. Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý dạy học môn Ngữ văn

Quản lý dạy học môn Ngữ văn bao gồm các hoạt động tổ chức, điều hành và giám sát quá trình dạy và học. Vai trò của nó không chỉ dừng lại ở việc nâng cao chất lượng học tập mà còn giúp giáo viên và học sinh phát huy tối đa năng lực của mình.

1.2. Lịch sử nghiên cứu về quản lý dạy học môn Ngữ văn

Nghiên cứu về quản lý dạy học môn Ngữ văn đã có nhiều công trình tiêu biểu, từ các luận văn thạc sĩ đến các nghiên cứu khoa học. Những nghiên cứu này đã chỉ ra những biện pháp cần thiết để cải thiện chất lượng dạy học.

II. Những thách thức trong quản lý dạy học môn Ngữ văn tại trường THCS Giảng Võ

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học môn Ngữ văn, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Tình trạng học sinh thiếu hứng thú với môn học, phương pháp giảng dạy chưa đổi mới, và sự thiếu hụt về cơ sở vật chất là những vấn đề nổi bật.

2.1. Tình trạng học sinh thiếu hứng thú với môn Ngữ văn

Nhiều học sinh cảm thấy môn Ngữ văn khô khan và khó hiểu. Điều này dẫn đến việc các em không chú tâm trong học tập, ảnh hưởng đến kết quả học tập chung.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa đổi mới

Phương pháp giảng dạy truyền thống vẫn còn phổ biến, khiến cho việc tiếp cận kiến thức của học sinh trở nên hạn chế. Cần có những phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo hơn để thu hút học sinh.

III. Các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn hiệu quả tại trường THCS Giảng Võ

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, cần áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả. Những biện pháp này bao gồm việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, bồi dưỡng giáo viên, và cải thiện cơ sở vật chất.

3.1. Xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết

Kế hoạch giảng dạy cần được xây dựng một cách chi tiết, rõ ràng, phù hợp với chương trình học và nhu cầu của học sinh. Điều này sẽ giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong quá trình giảng dạy.

3.2. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên

Giáo viên cần được bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn và phương pháp giảng dạy. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho giáo viên trong công việc.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về quản lý dạy học môn Ngữ văn

Việc áp dụng các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh ngày càng hứng thú hơn với môn học, và chất lượng học tập cũng được cải thiện rõ rệt.

4.1. Kết quả khảo sát về sự hứng thú của học sinh

Khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh yêu thích môn Ngữ văn đã tăng lên sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc đổi mới trong quản lý dạy học.

4.2. Đánh giá chất lượng học tập của học sinh

Chất lượng học tập của học sinh cũng đã có sự cải thiện đáng kể. Nhiều học sinh đã đạt điểm cao trong các kỳ thi và có khả năng phân tích, cảm thụ văn học tốt hơn.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho quản lý dạy học môn Ngữ văn

Quản lý dạy học môn Ngữ văn tại trường THCS Giảng Võ cần tiếp tục được cải thiện và phát triển. Các biện pháp quản lý cần được điều chỉnh linh hoạt để phù hợp với tình hình thực tế và nhu cầu của học sinh.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần có những định hướng rõ ràng cho việc phát triển quản lý dạy học môn Ngữ văn, bao gồm việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý.

5.2. Khuyến nghị cho các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục cần chú trọng đến việc bồi dưỡng giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn.

Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Ngữ Văn Tại Trường Trung Học Cơ Sở Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội