MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong thời kỳ hiện nay, mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên là một trong những yếu tố ảnh hưởng lớn nhất đến môi trường học tập đối với sinh viên. Đây là một yếu tố chính ảnh hưởng đến sự tiến bộ của sinh viên, đóng góp vào quá trình xây dựng thương hiệu chất lượng đào tạo của một cơ sở giáo dục đại học, và là động lực phát triển văn hoá học đường nơi mà sự ham học hỏi và cạnh tranh tiến bộ của sinh viên được diễn ra sôi nổi, tích cực nhất. Cũng có thé nói rằng mối quan hệ Thay-Tro trên lớp học cũng bị chi phối bởi bối cảnh của xã hội tác động đến kết quả học tập của sinh viên.Tuy vậy, kết quả học tập của sinh viên cũng có thé anh hưởng bởi cách quan lý lớp của giảng viên tác động đến sự khác biệt về kiến thức, kỹ năng và thái độ của sinh viên.
Mỗi quan hệ tích cực và tương trợ giữa giảng viên và sinh viên trong quá trình day học thúc day việc tìm tòi phát huy trí tuệ của hai thực thé. Bên cạnh đó, sinh viên cảm thấy tự tin, can đảm, chủ động tham gia vào các hoạt động khác nhau trong quá trình học tập. Điều rat quan trọng đó là sự tương tác giữa Thay- Trò phải được phát huy trong môi trường học tập, mối quan hệ hài hoà giữa giảng viên và sinh viên có tác động sâu sắc tới kết quả học tập và sự trải nghiệm của sinh viên ở môi trường học tập tại nhà trường. Trong quá trình dạy học, giảng viên cần phải có kế hoạch tăng cường giao lưu, hiểu biết về sinh viên dé tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở cho việc học tập có chất lượng được diễn ra.
Khi giảng viên có cách quản lý lớp học tích cực với sinh viên, thì sinh viên sé dé dang chấp nhận các nguyên tắc của nhà trường, của giảng viên dé ra nhằm đạt được những kết quả học tập tốt nhất. Cách quản lý lớp học hiệu quả của giảng viên đó là việc tăng cường mối quan hệ tích cực Thầy-Trò vì nó tác động đến lòng tự trọng của mỗi cá thể khi tham gia vào mỗi quan hệ này. Trong các nghiên cứu trước đây, vai trò quản lý lớp học của giảng viên phụ trách môn học tại cơ sở giáo dục đại học đều không được chú trọng, mặc dù ở cấp độ phô thông thì có nhiều đề tài nghiên cứu liên quan đến cách quản lý lớp học của giảng viên. Các quan điểm mặc nhiên rằng tại các cơ sở giáo dục đại học sinh viên hoàn toàn tự chủ trong các giờ học tín chỉ, vai trò của giảng viên chỉ là định hướng môn học và cách học, nhưng trong thực tiễn cách quản lý lớp học trong quá trình dạy-học thì giảng viên vẫn phải sử dụng cách quản lý môn học của mình sao cho hiệu quả nhất.
Chất lượng đầu ra của một chương trình, một môn học hoàn toàn phụ thuộc vào cách tô chức, quản lý của giảng viên trên lớp học. Đề tài này không đi sâu, vào công tác quản lý lớp học nói chung của cố van học tập, mà dé tài nghiên cứu về cách quản lý lớp học của giảng viên và cách học của sinh viên tác động đến kết quả học tập của sinh viên. Đây là một đề tài có tính cấp thiết ở các cơ sở giáo dục đại học khi cách quản lý lớp học của giảng viên trên lớp học không được dé cao vì người hoc được coi là người trưởng thành cần phát huy tỉnh thần tự chủ, và quản lý lớp học sẽ do vai trò của Cô van lớp học phụ trách thông qua các quy định, nội quy lớp học. Tình hình nghiên cứu 2.
Tình hình nghiên cứu vẫn đ ở trong nước Hiện nay chưa có một công trình cụ thể nào xem xét đến cách quản lý lớp học của giảng viên ở cơ sở giáo dục đại học. Các nghiên cứu cũng chỉ nói chung đến các khía cạnh liên quan đến quản lý lớp học và tập trung chủ yếu ở cấp độ phô thông. Nhìn chung, quản lý lớp học được hiểu đơn giản là các kỹ thuật mà giáo viên sử dụng để duy trì sự kiểm soát trong lớp học. Các nhà giáo dục sử dụng nhiều chiến lược và kỹ thuật khác nhau dé đảm bảo rằng học sinh có tô chức, làm đúng nhiệm vụ, cư xử tốt và hiệu quả trong suốt ngày học.
Việc quản lý lớp học thiếu hiệu quả có thể gây ra hỗn loạn và căng thắng, có thê tạo ra một môi trường học tập không tích cực, không đáp ứng sự kỳ vọng đối với sinh viên và một môi trường làm việc không hiệu quả cho giáo viên thể hiện sự công hiến và tận tuy của mình đối với bài giảng. Nguyễn Trọng Thuyết (2016) nhận định rằng trong hoạt động dạy học, vấn đề đặt ra về lí luận cũng như thực tiễn là cần xem xét mối quan hệ Thầy-Trò, và day-hoc. Đây là hai nhân tô quan trọng trong quá trình dạy học (QTDH) làm nên chất lượng, hiệu quả của dạy học. Trong bài viết đăng trên báo Lao động cuối tuần, Đào Ngọc Đệ (2009) đã nhận định răng quan hệ Thay - Trò là quan hệ giữa hai con người, hai nhân cách, hai thành viên trong cộng đồng, cùng mục đích và lẽ sống.
Bởi vậy, đứng ở góc độ con người và nghĩa vụ công dân, thì Thay và Trò là bình đăng. Trong quan hệ Thay - Trò ngày nay phải có tính dân chủ. Mặt khác, đứng ở góc độ nhà trường, ở kỷ cương trường học, thì Thầy phải là Thầy, Trò phải là Trò. Như vậy mối quan hệ Thây-Trò có sự ảnh hưởng bởi môi trường giáo dục hay nói cách khác chính là văn hoá học đường.
Võ Văn Quân (2020) không đi sâu vào mỗi quan hệ Thay-Tro mà chỉ dé cập việc giảng viên và sinh viên giao tiếp thông qua hình thức tô chức và quản lý lớp học trực tuyến, giúp công việc giảng dạy và quản lý sinh viên của giảng viên một cách đơn giản, thuận tiện và mang hiệu quả cao. Tác giả cũng nhận định rằng con người sống và làm việc trong những "Hệ sinh thái thông minh". Sứ mạng của giáo dục là trang bị cho con người năng lực, khả năng thích nghi, khả năng sử dụng và quan trọng hơn hết là khả năng tạo ra những sản phẩm thông minh. Tuy vậy, tác giả không đề cập đến mối quan hệ Thay-Tro sẽ phát triển như thé nào thông qua không gian mạng, học trực tuyến.
Vai trò của giảng viên là sử dụng các chiến lược quản lý lớp học thành công tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên và đảm bảo rằng người học thành thạo các tài liệu được trình bày. Cách thức thực hiện có thể khác nhau tùy thuộc vào độ tuôi và tính cách của sinh viên. Bang cách hiểu được điểm mạnh và nhu cầu của sinh viên, giảng viên có thể lập kế hoạch tốt hơn cho các hoạt động và kế hoạch bài học cho phép một lớp học gắn kết và hợp tác, tạo thành một lớp học ham học hỏi. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đôi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã xác định cần đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp.
Như vậy, trách nhiệm xây dựng môi trường học tập tích cực hoàn toàn phụ thuộc vào giảng viên, và trực tiếp là giảng viên đứng lớp.Usin- xki - nhà sư phạm lỗi lạc người Nga — trích dẫn trong bài của Tran Phương (2021) khăng định: "Nhân cách của người thầy là sức mạnh có ảnh hưởng to lớn đối với học sinh, sức mạnh đó không thé thay thé bang bat kỳ cuốn sách giáo khoa nào, bất kỳ câu chuyện châm ngôn đạo đức, bất kỳ một hệ thống khen thưởng hay trách phạt nào khác”. Nên nhân cách của người thay là yếu tố cốt yếu của việc thành công trong việc xây dựng méi quan hệ Thầy-Trò. Cao Thị Nga (2016) đã xem xét mối quan hệ Thầy-Trò đưới góc độ tương tác tâm ly trên lớp học giữa giảng viên và sinh viên ở co sở giáo dục đại học. Tác gia cho rằng giảng viên cần năm rõ đặc điểm tinh cách của sinh viên, tạo bầu không khí tương tác trên lớp cũng như ngoài lớp thân thiện, cởi mở.
Lắng nghe những chia sẻ của sinh viên. Trong quá trình giảng dạy, giảng viên sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của sinh viên. Trần Thành Nam (2018) đánh giá vai trò của người giáo viên trong việc phòng ngừa và hạn chế những hành vi bạo lực thiếu chuẩn mực sư phạm trong nhiều vụ bạo lực học đường đã xảy ra trong thời gian qua. Các hành vi bạo lực học đường nghiêm trọng với ngay cả giáo viên làm dư luận lo lắng, xã hội bất an về an ninh trường học.
Tác giả cho rằng giáo viên cần phải quản lý hành vi lớp học. Kỹ năng quản lý hành vi lớp học là một kỹ năng không thể thiếu của người giáo viên trong bối cảnh hiện nay. Kỹ năng quản lý hành vi lớp hoc đó là một tiến trình gồm 5 thành tố cơ bản từ việc thiết lập không gian vật lý lớp học, thống nhất các nguyên tắc mà mọi người sẽ cùng tôn trọng thực hiện trong lớp, phát triển chất lượng các mỗi quan hệ giữa người dạy — người học — phụ huynh; tao hứng thú và lôi kéo người học lắng nghe chỉ dẫn thực hiện nhiệm vụ và cuối cùng mới là 4p dụng các hình thức kỷ luật tích cực. Như vậy, tác giả cho răng người giáo viên phải được rèn luyện tốt toàn bộ 5 thành tố liên quan đến cách quản lý lớp học hiệu quả như đã được đề cập trước đó.
Tình hình nghiên cứu vẫn đề ở ngoài nước Gonzalez (2016) đánh giá sự tác động và tầm quan trọng của mối quan hệ tích cực giữa sinh viên và giáo viên. Tác giả nhận định rằng mối quan hệ giữa sinh viên và giảng viên đóng một vai trò quan trọng trong quỹ đạo của sự thành công trong học tập và phát triển xã hội của một sinh viên. Thiết lập mối quan hệ tích cực với giảng viên giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và an toàn hơn trong môi trường lớp học. Kết quả là sinh viên tham gia tích cực vào lớp học và thử thách bản thân trong học tập.