Ảnh Hưởng Của Thái Độ Nghề Nghiệp Đối Với Kết Quả Học Tập Của Sinh Viên

Chuyên khảo phân tích 010 ảnh hưởng của thái độ nghề nghiệp đối với kết quả học tập của sinh viên nghiên cứu trường hợp, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Dương Hải Lâm
• Người hướng dẫn: PGS, TS Đinh Thị Kim Thoa
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Đề tài: Ảnh Hưởng Của Thái Độ Nghề Nghiệp Đến Kết Quả Học Tập Của Sinh Viên Trường Đại Học Phòng Cháy Chữa Cháy
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Ảnh Hưởng Thái Độ Nghề Nghiệp Đến Học Tập

Nghiên cứu về ảnh hưởng của thái độ nghề nghiệp đến kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Phòng cháy Chữa cháy (ĐH PCCC) là vô cùng quan trọng. Trong bối cảnh kinh tế tri thức ngày càng phát triển, việc đào tạo ra những cán bộ PCCC có trình độ chuyên môn cao và thái độ làm việc chuyên nghiệp là vô cùng cần thiết. Kết quả học tập không chỉ phụ thuộc vào chất lượng giảng dạy mà còn chịu tác động mạnh mẽ từ thái độ của sinh viên đối với ngành nghề. Thái độ tích cực sẽ tạo động lực học tập, rèn luyện, góp phần xây dựng nhân cách toàn diện cho sinh viên. Thực tế cho thấy, một bộ phận sinh viên vẫn chưa có thái độ đúng đắn, dẫn đến tình trạng học tập thụ động, thiếu ý chí phấn đấu. Nghiên cứu này nhằm mục đích làm rõ mối liên hệ giữa thái độ và kết quả, từ đó đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Thái Độ Nghề Nghiệp PCCC

Thái độ nghề nghiệp tích cực là yếu tố then chốt trong việc hình thành đội ngũ cán bộ PCCC giỏi chuyên môn, yêu nghề. Nó thúc đẩy sự chủ động, sáng tạo trong học tập và rèn luyện, giúp sinh viên vượt qua khó khăn, thử thách. Theo Dương Hải Lâm (2012), "Thái độ đối với nghề nghiệp tích cực sẽ là động lực quan trọng thúc đẩy người sinh viên nhiệt tình, hăng say phấn đấu trong học tập và rèn luyện." Việc trang bị cho sinh viên thái độ nghề nghiệp đúng đắn là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường và gia đình. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh lực lượng PCCC phải đối mặt với nhiều nguy cơ cháy nổ phức tạp do sự phát triển kinh tế xã hội.

1.2. Thực Trạng Thái Độ Nghề Nghiệp Sinh Viên PCCC

Mặc dù sinh viên ĐH PCCC được tuyển chọn kỹ lưỡng, có trình độ học vấn khá giỏi, nhưng vẫn còn một bộ phận chưa thực sự yêu thích nghề PCCC, dẫn đến thái độ học tập hời hợt, thiếu trách nhiệm. Nguyên nhân có thể do nhiều yếu tố như áp lực từ gia đình, xã hội, hoặc chưa hiểu rõ về đặc thù công việc PCCC. "Qua Hội thảo rút kinh nghiệm 10 năm tổ chức đào tạo đại học (1999 – 2009) và Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011 của trường Đại học PCCC cho thấy, mặc dù sinh viên của trường được tuyển chọn từ những học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông có lực học khá, giỏi...song vẫn còn một bộ phận có biểu hiện ỷ lại, không tích cực học tập...". Việc đánh giá đúng thực trạng thái độ nghề nghiệp là bước đầu tiên để xây dựng các giải pháp giáo dục hiệu quả.

II. Thách Thức Thiếu Gắn Kết Thái Độ Nghề Với Kết Quả Học

Một trong những thách thức lớn nhất trong đào tạo PCCC hiện nay là sự thiếu gắn kết giữa giáo dục thái độ nghề nghiệp và kết quả học tập. Chương trình đào tạo có thể tập trung quá nhiều vào kiến thức chuyên môn mà chưa chú trọng đến việc bồi dưỡng tình yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cho sinh viên. Phương pháp giảng dạy còn khô khan, thiếu tính thực tiễn, chưa tạo được hứng thú cho người học. Bên cạnh đó, công tác đánh giá kết quả học tập chưa thực sự toàn diện, chưa xem xét đến yếu tố thái độ, động cơ học tập của sinh viên. Điều này dẫn đến tình trạng sinh viên học đối phó, chỉ chú trọng điểm số mà không thực sự hiểu sâu sắc về ngành nghề.

2.1. Chương Trình Đào Tạo Cần Bồi Dưỡng Tình Yêu Nghề

Chương trình đào tạo cần được thiết kế lại theo hướng tăng cường các hoạt động thực tế, tạo cơ hội cho sinh viên tiếp xúc với công việc PCCC ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Các môn học nên lồng ghép các câu chuyện, tấm gương về những người lính cứu hỏa dũng cảm, tận tụy với công việc. Cần có các buổi giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giữa sinh viên và các cán bộ PCCC đang công tác tại các đơn vị. "Những năm gần đây đã có một số công trình nghiên cứu về thái độ nghề nghiệp nói chung, một số vấn đề tâm lý học về thái độ nghề nghiệp như bản chất tâm lý, cấu trúc, chức năng, cơ chế tâm lý hình thành thái độ nghề nghiệp...đã được đề cập đến". Việc này giúp sinh viên hiểu rõ hơn về đặc thù công việc, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm và tình yêu nghề.

2.2. Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy Và Đánh Giá

Phương pháp giảng dạy cần đổi mới theo hướng tăng cường tính tương tác, khuyến khích sinh viên chủ động tham gia vào quá trình học tập. Sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan, sinh động như trình chiếu video, mô phỏng tình huống, tổ chức các buổi thảo luận, tranh biện. Công tác đánh giá kết quả học tập cần toàn diện hơn, không chỉ dựa vào điểm số mà còn xem xét đến thái độ học tập, tinh thần làm việc nhóm, khả năng giải quyết vấn đề của sinh viên. Cần có các hình thức đánh giá đa dạng như bài tập nhóm, dự án, thuyết trình, thực hành thực tế.

III. Phương Pháp Nâng Cao Nhận Thức Về Nghề Nghiệp PCCC

Để nâng cao nhận thức về nghề nghiệp PCCC cho sinh viên, cần có các giải pháp đồng bộ từ nhà trường, gia đình và xã hội. Nhà trường cần tăng cường công tác tuyên truyền, giới thiệu về ngành nghề, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa, tình nguyện liên quan đến PCCC. Gia đình cần định hướng, động viên con em theo đuổi đam mê, đồng thời cung cấp thông tin chính xác về công việc PCCC. Xã hội cần có cái nhìn đúng đắn, tôn trọng đối với nghề PCCC, tạo điều kiện cho những người lính cứu hỏa được cống hiến và phát triển.

3.1. Tăng Cường Tuyên Truyền Giới Thiệu Về Ngành PCCC

Nhà trường cần tăng cường công tác tuyên truyền, giới thiệu về ngành PCCC thông qua các kênh thông tin như website, báo chí, mạng xã hội. Tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo với sự tham gia của các chuyên gia, cán bộ PCCC. Xây dựng các video clip, phim tài liệu về công việc PCCC để sinh viên có cái nhìn trực quan, sinh động. "Việc nghiên cứu mức độ ảnh hưởng của thái độ nghề nghiệp đối với kết quả học tập của sinh viên chưa được chú trọng dẫn đến công tác giáo dục nhận thức, tình cảm nghề nghiệp đang đào tạo cho sinh viên còn nhiều hạn chế.".

3.2. Tạo Điều Kiện Tham Gia Hoạt Động Ngoại Khóa PCCC

Nhà trường cần tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa, tình nguyện liên quan đến PCCC như diễn tập phòng cháy chữa cháy, tuyên truyền về an toàn PCCC, tham gia các đội cứu hỏa tình nguyện. Các hoạt động này giúp sinh viên có cơ hội trải nghiệm thực tế, nâng cao kỹ năng và kiến thức về PCCC, đồng thời rèn luyện tinh thần đồng đội, lòng dũng cảm.

3.3. Vai trò của gia đình và xã hội trong định hướng nghề

Gia đình cần đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và động viên con em theo đuổi đam mê với nghề PCCC. Chia sẻ thông tin chính xác về công việc, những khó khăn và vinh quang. Xã hội cần tôn trọng và đánh giá cao đóng góp của lực lượng PCCC, tạo điều kiện để họ được cống hiến và phát triển sự nghiệp.

IV. Giải Pháp Xây Dựng Môi Trường Học Tập Tích Cực PCCC

Để tạo động lực học tập cho sinh viên, cần xây dựng một môi trường học tập tích cực, thân thiện và cởi mở. Giảng viên cần tạo mối quan hệ gần gũi với sinh viên, lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng của họ. Khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, phát huy khả năng sáng tạo. Tạo điều kiện cho sinh viên được thể hiện bản thân, phát triển năng lực cá nhân. Đồng thời, cần có các chính sách khen thưởng, động viên kịp thời để khuyến khích sinh viên phấn đấu.

4.1. Giảng Viên Gần Gũi Lắng Nghe Sinh Viên PCCC

Giảng viên cần xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện với sinh viên, tạo không khí cởi mở trong lớp học. Lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng của sinh viên, giải đáp thắc mắc kịp thời. Sử dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng sinh viên. "Lý luận và thực tiễn đã cho thấy rằng, kết quả học tập, rèn luyện của người sinh viên không chỉ phụ thuộc vào chất lượng của quá trình giảng dạy...mà còn phụ thuộc vào thái độ của họ đối với nghề nghiệp đang được đào tạo.".

4.2. Khuyến Khích Nghiên Cứu Khoa Học Về PCCC

Nhà trường cần khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho họ được tiếp cận với các công trình nghiên cứu mới nhất về PCCC. Tổ chức các cuộc thi, hội thảo khoa học để sinh viên có cơ hội trình bày kết quả nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm. Hỗ trợ sinh viên về kinh phí, trang thiết bị để thực hiện các đề tài nghiên cứu.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Mô Hình Hồi Quy Tuyến Tính Bội PCCC

Nghiên cứu sử dụng mô hình hồi quy tuyến tính bội để đánh giá mức độ ảnh hưởng của thái độ nghề nghiệp đối với kết quả học tập của sinh viên. Kết quả cho thấy có mối tương quan dương giữa thái độ nghề nghiệp và kết quả học tập. Các yếu tố như nhận thức về nghề, tình cảm đối với nghề, hành vi khi học nghề đều có tác động tích cực đến kết quả học tập. Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố là khác nhau. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên có động cơ thi vào trường trên cơ sở yêu thích nghề PCCC thường có kết quả học tập cao hơn.

5.1. Phân Tích Tương Quan Giữa Thái Độ Và Kết Quả Học Tập

Phân tích tương quan cho thấy có mối tương quan dương và có ý nghĩa thống kê giữa thái độ nghề nghiệp và kết quả học tập. Điều này chứng tỏ rằng thái độ tích cực sẽ tạo động lực cho sinh viên học tập tốt hơn. "Kết quả học tập các môn chuyên ngành của sinh viên trƣờng Đại học PCCC". Kết quả cũng cho thấy có sự khác biệt về thái độ nghề nghiệp và kết quả học tập giữa các khóa sinh viên.

5.2. Kiểm Định Các Giả Thuyết Nghiên Cứu Về PCCC

Nghiên cứu kiểm định các giả thuyết về ảnh hưởng của động cơ thi vào trường, yếu tố gia đình đến kết quả học tập. Kết quả cho thấy sinh viên có động cơ yêu thích nghề nghiệp sẽ học tập tốt hơn. Yếu tố gia đình có thể có ảnh hưởng nhưng không đáng kể.

VI. Kết Luận Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Thái Độ PCCC

Nghiên cứu đã làm rõ ảnh hưởng của thái độ nghề nghiệp đối với kết quả học tập của sinh viên ĐH PCCC. Kết quả này có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, nghiên cứu vẫn còn một số hạn chế như phạm vi nghiên cứu hẹp, mẫu nghiên cứu chưa đủ lớn. Hướng nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng phạm vi nghiên cứu, xem xét thêm các yếu tố khác ảnh hưởng đến kết quả học tập, đồng thời đánh giá hiệu quả của các giải pháp giáo dục thái độ nghề nghiệp.

6.1. Đề Xuất Giải Pháp Giáo Dục Thái Độ Nghề Nghiệp PCCC

Trên cơ sở kết quả nghiên cứu, đề xuất các giải pháp cụ thể như tăng cường tuyên truyền về ngành nghề, đổi mới phương pháp giảng dạy, xây dựng môi trường học tập tích cực, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các hoạt động thực tế. "Đối với nhà trƣờng... Đối với cán bộ quản lý, giáo viên... Đối với sinh viên...".

6.2. Hạn Chế Của Nghiên Cứu Và Hướng Nghiên Cứu Mới Về PCCC

Nghiên cứu cần được mở rộng về quy mô, đối tượng, và phương pháp nghiên cứu. Cần xem xét thêm các yếu tố cá nhân, gia đình, xã hội ảnh hưởng đến thái độ nghề nghiệp. Đánh giá hiệu quả của các biện pháp can thiệp để nâng cao thái độ nghề nghiệp cho sinh viên PCCC.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết quả nghiên cứu Kết luận và khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 13 CHƢƠNG 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Thái độ nghề nghiệp là một trong những vấn đề được quan tâm nghiên cứu từ rất sớm ở phương Tây. Từ những năm nửa đầu của thế kỷ 20, một số nhà nghiên cứu phương Tây đã bắt đầu tập trung nghiên cứu vấn đề này. Chester Barnard (1938) và Simson (1947) nghiên cứu những yếu tố góp phần tạo nên thái độ nghề nghiệp tích cực, đến sự thỏa mãn nghề.

Các tác giả này đã phân tích các điều kiện thu hút, hấp dẫn mọi người làm việc. Theo thuyết “hấp dẫn” mà các ông đưa ra thì các yếu tố như: Mức tiền lương, sự đánh giá đúng mức về cá nhân, sự thừa nhận uy tín và những giá trị người lao động được coi là những yếu tố hấp dẫn với sự làm việc, tạo ra cho người lao động có thái độ tích cực, yên tâm, thỏa mãn với công việc (dẫn theo ( 2)). Turner-Lawrence và Blood-Hulin đã kết luận rằng: Thái độ đối với nghề nghiệp phụ thuộc và thay đổi tùy theo đặc điểm từng cá nhân, sự khác nhau về vị trí và ý nghĩa giá trị công việc. Kết quả thực nghiệm của hai tác giả này cho thấy thái độ nghề nghiệp phụ thuộc rất nhiều vào hoàn cảnh từng người, điều kiện kinh tế của họ (thu nhập tiền lương), uy tín và tính phong phú của công việc.

Theo các ông có bốn biến số ảnh hưởng tới thái độ nghề nghiệp, tới công việc là: - Những yếu tố trực tiếp do công việc đem lại như: thu nhập tiền lương; tiền thưởng; trợ cấp; tập thể, cộng đồng nơi làm việc; vị trí của người lao động trong tổ chức; đống góp của họ đối với tổ chức làm việc. - Sự hứng thú hoặc chán ghét ở mức độ bền vững, sâu sắc đối với công việc. - Sự đánh giá của họ đối với tổ chức làm việc. - Sự đánh giá của tổ chức làm việc đối với họ.

Đối với người có thái độ tích cực thì bốn biến số trên tỷ lệ thuận với thái độ nghề nghiệp, còn đối với người có thái độ thờ ơ thì quy luật trên không đúng, và đối với những người chán nghề, có thái độ tiêu cực thì quy luật trên sẽ bị đảo ngược (39). 14 Nhóm tác giả: Stagnes, Rich và Britlen nghiên cứu về sự hài lòng nghề nghiệp đã đưa ra các nhân tố ảnh hưởng đến thái độ nghề nghiệp, đó là các nhân tố sau (dẫn theo (27)): - Khả năng trả tiền công của xí nghiệp. - Sự hứng thú đối với công việc. - Sự đối xử tốt của ông chủ.

- Sự đánh giá từ phía ông chủ. - Điều kiện làm việc. - Khả năng làm việc của bản thân. - Sự tín nhiệm đối với người lãnh đạo.

Allport GW, Vernon PE, 1991 cho rằng hiệu suất lao động phụ thuộc vào sự hài lòng nghề nghiệp. Khi một người thấy tổ chức lao động đang xem xét đến các phần thưởng tài chính và vật chất cho hiệu suất công việc của họ, họ thấy mình hài lòng với công việc và sẵn sàng đáp lại bằng cách thể hiện thái độ và hành vi tích cực, khuyến khích họ tự phát và sẵn sàng để đạt được các mục tiêu của tổ chức ngay cả khi họ vượt quá nhiệm vụ chính thức và trách nhiệm của mình. Điều này sẽ mang lại lợi ích cho tổ chức chứ không phải là bất kỳ cá nhân cụ thể nào trong tổ chức (33). A(1995) nghiên cứu tác động của môi trường làm việc đối với sự hài lòng nghề nghiệp và hiệu suất của nhân viên.

Các phân tích cho thấy những người cảm nhận môi trường làm việc của mình đầy đủ và thuận lợi có mức hài lòng nghề nghiệp và hiệu suất lao động cao hơn. Phân tích cho thấy rằng các thành phần của môi trường làm việc: Điều kiện làm việc; các quy định phúc lợi; quan hệ giữa các cá nhân; sự tin tưởng ảnh hưởng đến thái độ nghề nghiệp và hiệu quả sản xuất của người lao động. Kết quả nghiên cứu cũng khẳng định rằng môi trường tâm lý-xã hội ở nơi làm việc tác động nhiều đến thái độ nghề nghiệp và hiệu quả sản xuất hơn so với môi trường vật lý (34). (1983) đã chứng minh rằng nhận thức về nghề nghiệp tỷ lệ thuận với hiệu suất lao động của nhân viên.

Hiệu quả công việc có được là do nhân viên có những nhận thức đầy đủ và đúng đắn về nghề mà mình đã chọn. Sự hài lòng về công việc được coi là kết quả của thái độ nghề nghiệp tích cực (35). 15 Kohn ML, Schooler C. Các ông cũng nhấn mạnh vai trò của môi trường vật lý và tâm lý xã hội nơi làm việc trong việc xác định sự hài lòng nghề nghiệp của nhân viên.

Chất lượng của môi trường làm việc có mối tương quan với sự hài lòng công việc của nhân viên. Chất lượng của môi trường làm việc cao cải thiện năng suất và trạng thái tình cảm của người lao động (36). Mortimer JT, Finch M, Shanahan M, Ryu S (1992) nghiên cứu mối quan hệ giữa hành vi của người lao động vói sự hài lòng nghề nghiệp. Những phát hiện của nghiên cứu này cho thấy rằng sự hài lòng nghề nghiệp rất quan trọng trong việc dự đoán hành vi của người lao động.

Các tác giả giải thích sự hài lòng công việc của nhân viên phản ánh cảm xúc của người lao động tích cực hay tiêu cực đối với công việc của họ và hướng tới khả năng cải thiện và tăng mức độ cảm xúc tích cực trong khi làm giảm các cảm xúc tiêu cực bằng cách cung cấp cho họ những thứ vật thể và phi vật thể được coi là rất quan trọng với họ. Do đó, điều này sẽ có ảnh hưởng đến thái độ và hành vi của nhân viên. Sự hài lòng của nhân viên, cam kết của tổ chức nơi làm việc, sự phát triển nghề nghiệp, nhiệm kỳ, tuổi tác, tính cách, động lực và hành vi của lãnh đạo đều tác động và ảnh hưởng đến hành vi của công dân trong một tổ chức (38). Ở Việt Nam, để phục vụ sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, những vấn đề về thái độ nghề nghiệp cho người lao động nói chung và thanh thiếu niên nói riêng đã được quan tâm nghiên cứu, trong đó tiêu biểu là các nhà tâm lý học: Phạm Minh Hạc, Nguyễn Khắc Viện, Trần Hiệp, Đỗ Long, Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan.

Có một số công trình nghiên cứu về thái độ nghề nghiệp dựa trên lý thuyết thái độ, các nghiên cứu này chủ yếu là nghiên cứu về thực trạng thái độ đối với những vấn đề cụ thể để từ đó đưa ra các biện pháp, các hình thức nhằm hình thành thái độ tích cực của khách thể đối với vấn đề nghiên cứu. Phí Thị Nguyệt Thanh (2009), Nghiên cứu về thái độ đối với nghề nghiệp của học sinh, sinh viên điều dưỡng, đề xuất các giải pháp can thiệp, Luận án Tiến sĩ. Nghiên cứu tiến hành từ tháng 3/2006-5/2009 tại các cơ sở đào tạo điều dưỡng trung cấp tại Hòa Bình, Sơn La, Phú Thọ, Quảng Ninh, Long An, Bình Dương, Cần 16 Thơ, Đà Nẵng. Theo đó: Có sự khác nhau về thái độ đối với nghề nghiệp giữa các hệ đào tạo: Học sinh trung cấp có thái độ thỏa mãn với nghề nghiệp cao hơn sinh viên đại học (77,4% và 50,7%).

Thái độ đối với nghề nghiệp giảm dần theo các năm học. Cụ thể: đối với hệ trung cấp, 83% học sinh năm thứ nhất và 72% ở năm thứ hai có thái độ thỏa mãn với nghề nghiệp. Ở hệ đại học, tỷ lệ thỏa mãn với nghề nghiệp giảm dần tương ứng từ năm thứ nhất, thứ hai, thứ ba và thứ tư lần lượt là 61%, 62%, 49% và 32%. Chương trình đào tạo có tác động tích cực đến thái độ đối với nghề nghiệp của học sinh, sinh viên.

Tất cả các yếu tố tích cực của chương trình đào tạo là tổ chức dạy-học, phần lý thuyết, phần thực hành đều có tác động tốt tới thái độ, trong đó phần thực hành có tác động lớn nhất, đặc biệt ở hệ trung cấp. Người thầy có tác động rất lớn đến việc hình thành thái độ tích cực đối với nghề nghiệp của học sinh, sinh viên. Các yếu tố tích cực của người thầy như là phương pháp giảng dạy, kỹ năng nghề nghiệp và chất lượng người thầy đều có ảnh hưởng tốt tới việc hình thành thái độ nghề nghiệp của học sinh, sinh viên. Môi trường hỗ trợ học tập có tác động ít hơn so với chương trình đào tạo và người thầy, môi trường học tập tốt cũng có tác động tích cực đến thái độ đối với nghề nghiệp của học sinh, sinh viên (21).

Lâm Thị Sang (2004), Nghiên cứu thái độ đối với việc rèn luyện nghiêp vụ sư phạm của sinh viên trường cao đẳng sư phạm tỉnh Bạc Liêu”, Luận văn thạc sỹ. Nghiên cứu đã phân tích vai trò của thái độ đối với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm – một hoạt động hết sức quan trọng trong quá trình học nghề và rèn luyện nhân cách của sinh viên sư phạm – Tác giả đã lượng hóa các mặt đo của thái độ bằng các con số cụ thể từ đó đánh giá được thực trạng thái độ của sinh viên đối với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (20). Nguyễn Thanh Giang (2005), Thái độ đối với môn Tâm lý học lãnh đạo, quản lý của học viên Phân viện TP. Hồ Chí Minh – Học viện chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ.

Tác giả đã khái quát những vấn đề lý luận về thái độ. Trên cơ sở đó, tác giả đã xây dựng các chỉ báo để đo lường thái độ học tập của học viên, đề tài cũng rút ra được nhiều kết luận và kiến nghị có giá trị thực tiễn cao trong việc nâng cao thái độ học tập của học viên (7). 17 Thân Trung Dũng (2009), Nhận thức về nghề nghiệp và giá trị nghề nghiệp hậu cần quân sự của học viên đào tạo sỹ quan hậu cần cấp phân đội – bậc đại học ở Học viện Hậu cần hiện nay, đề tài nghiên cứu cấp học viện. Ý tưởng của đề tài được xuất phát từ những câu hỏi nghiên cứu cơ bản như: Học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội - bậc đại học ở Học viện Hậu cần nhận thức về nghề nghiệp hậu cần quân sự như thế nào? (Quan niệm của học viên về nghề nghiệp hậu cần quân sự?).

Những GTNN nào được học viên lựa chọn, đánh giá cao, coi là quan trọng?