Quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học tại Đắk R'Lấp, Đắk Nông

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu của đề tài

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu của đề tài

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC

1.1. Khái lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu về công tác giáo dục và quản lý môi trường ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý và giáo dục môi trường ở Việt Nam

1.2. Một số khái niệm chính của đề tài

1.2.1. Môi trường

1.2.2. Giáo dục môi trường

1.2.3. Biện pháp quản lý

1.3. Lý luận về công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.3.1. Quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ, Ngành về giáo dục môi trường cho học sinh

1.3.2. Mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.3.3. Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.3.4. Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.3.4.1. Phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.3.4.2. Hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh

1.3.4.3. Phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.3.4.4. Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.4. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.4.1. Quán triệt quan điểm, chủ trương chính sách về giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.4.2. Quản lý mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.4.3. Quản lý nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.4.4. Quản lý công tác hình thức tổ chức công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.4.5. Quản lý công tác phối hợp với các lực lượng tham gia giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.4.6. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

1.5.1. Yếu tố khách quan

1.5.1.1. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường

1.5.1.2. Tài chính

1.5.1.3. Môi trường văn hóa- xã hội

1.5.1.4. Thế mạnh và những mối quan hệ trong tham gia giáo dục bảo vệ môi trường

1.5.2. Yếu tố chủ quan

1.5.2.1. Tâm sinh lý học sinh tiểu học

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG

2.1. Khái quát quá trình nghiên cứu thực trạng

2.1.1. Mục đích nghiên cứu

2.1.2. Nội dung nghiên cứu

2.1.3. Phương pháp nghiên cứu

2.1.4. Xử lý kết quả nghiên cứu

2.2. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp tỉnh Đắk Nông

2.2.1. Khái quát tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Đắk R’Lấp

2.2.2. Khái quát Giáo dục tiểu học huyện Đắk R’Lấp

2.3. Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.3.1. Thực trạng nhận thức về cơ sở pháp lý giáo dục môi trường cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.3.2. Thực trạng nội dung giáo dục môi trường cho học sinh các trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.3.3. Thực trạng phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.3.4. Thực trạng về hình thức giáo dục môi trường cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.3.5. Thực trạng về công tác phối hợp lực lượng giáo dục môi trường cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.3.6. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục môi trường cho học sinh huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.4. Thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.4.1. Thực trạng quán triệt và thực hiện đường lối quan điểm, chủ trương chính sách của Đảng, của Nhà nước của các Bộ ngành về giáo dục môi trường cho học sinh

2.4.2. Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.4.3. Thực trạng quản lý nội dung giáo dục môi trường cho học sinh trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.4.4. Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục môi trường

2.4.5. Thực trạng quản lý các hình thức tổ chức công tác giáo dục môi trường

2.4.6. Thực trạng quản lý công tác phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường trong giáo dục môi trường

2.4.6.1. Quản lý phối hợp với các tổ chức trong nhà trường

2.4.6.2. Quản lý phối hợp với các tổ chức ngoài nhà trường

2.4.7. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục môi trường

2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.5.1. Yếu tố khách quan, chủ quan

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

2.7. Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém

2.8. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG

3.1. Định hướng đề xuất biện pháp quản lý nâng tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

3.1.1. Quan điểm chủ trương của Sở, Phòng giáo dục và của nhà trường

3.2. Một số nguyên tắc

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.3. Biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp

3.3.1. Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về mục đích, vai trò và ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường

3.3.1.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

3.3.1.2. Nội dung và tổ chức thực hiện

3.3.1.3. Lưu ý khi thực hiện biện pháp giáo dục môi trường

3.3.2. Triển khai lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các môn học

3.3.2.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

3.3.2.2. Lưu ý khi triển khai lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các môn học

3.3.3. Chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng đa dạng hóa nội dung và hình thức để giáo dục môi trường

3.3.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

3.3.3.2. Nội dung và tổ chức thực hiện

3.3.3.3. Lưu ý khi tổ chức thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng đa dạng hóa nội dung và hình thức để giáo dục môi trường

3.3.4. Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về nội dung, phương pháp giáo dục môi trường

3.3.4.1. Nội dung và tổ chức thực hiện

3.3.4.2. Lưu ý khi tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về nội dung, phương pháp giáo dục môi trường

3.3.5. Xây dựng nội dung giáo dục môi trường gắn với thực tiễn và thực tế địa phương

3.3.5.1. Mục đích ý nghĩa của biện pháp

3.3.5.2. Nội dung và tổ chức thực hiện

3.3.5.3. Lưu ý khi thực hiện biện pháp

3.3.6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục môi trường

3.3.6.1. Mục đích ý nghĩa của biện pháp

3.3.6.2. Nội dung và tổ chức thực hiện

3.3.6.3. Lưu ý khi thực hiện biện pháp

3.3.7. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục môi trường, cho học sinh

3.3.7.1. Mục đích ý nghĩa của biện pháp

3.3.7.2. Nội dung và tổ chức thực hiện

3.3.7.3. Lưu ý khi thực hiện biện pháp

3.3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính hợp lý và khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Khách thế kháo nghiệm

3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

2. Với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông

3. Đối với các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp

4. Đối với cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ ( Bản sao)

I. Tổng quan về quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

Quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao nhận thức và ý thức bảo vệ môi trường cho thế hệ trẻ. Việc giáo dục môi trường không chỉ giúp học sinh hiểu rõ về tầm quan trọng của môi trường mà còn hình thành những thói quen tốt trong việc bảo vệ và gìn giữ môi trường sống. Đặc biệt, tại huyện Đắk R’lấp, tỉnh Đắk Nông, công tác này càng trở nên cần thiết khi mà tình hình môi trường đang gặp nhiều thách thức.

1.1. Khái niệm về giáo dục môi trường cho học sinh

Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học là quá trình truyền đạt kiến thức, kỹ năng và thái độ nhằm giúp học sinh nhận thức và hành động tích cực trong việc bảo vệ môi trường. Nội dung giáo dục môi trường cần được lồng ghép vào chương trình học một cách hợp lý.

1.2. Vai trò của giáo dục môi trường trong trường tiểu học

Giáo dục môi trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và ý thức trách nhiệm của học sinh đối với môi trường. Nó giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề liên quan đến môi trường.

II. Thách thức trong quản lý công tác giáo dục môi trường tại huyện Đắk R lấp

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý công tác giáo dục môi trường, nhưng huyện Đắk R’lấp vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Những vấn đề như thiếu cơ sở vật chất, tài chính hạn chế và nhận thức chưa đầy đủ của cộng đồng về giáo dục môi trường là những rào cản lớn.

2.1. Thiếu hụt cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Nhiều trường tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R’lấp thiếu các thiết bị dạy học cần thiết cho việc giáo dục môi trường. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và khả năng tiếp cận thông tin của học sinh.

2.2. Nhận thức của cộng đồng về giáo dục môi trường

Nhận thức của phụ huynh và cộng đồng về tầm quan trọng của giáo dục môi trường còn hạn chế. Điều này dẫn đến việc thiếu sự hỗ trợ và tham gia của gia đình trong các hoạt động giáo dục môi trường tại trường học.

III. Phương pháp giáo dục môi trường hiệu quả cho học sinh tiểu học

Để nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực và sáng tạo. Việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào các môn học khác nhau sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên và thú vị.

3.1. Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình học

Lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học như khoa học, địa lý và nghệ thuật sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và hình thành thói quen bảo vệ môi trường.

3.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa về môi trường

Các hoạt động ngoại khóa như trồng cây, dọn dẹp vệ sinh môi trường và tham gia các cuộc thi về bảo vệ môi trường sẽ tạo cơ hội cho học sinh thực hành và trải nghiệm thực tế.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về giáo dục môi trường

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các biện pháp giáo dục môi trường đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nâng cao nhận thức mà còn có những hành động cụ thể trong việc bảo vệ môi trường xung quanh.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giáo dục môi trường

Các hoạt động giáo dục môi trường đã giúp học sinh nâng cao nhận thức và có những hành động cụ thể như tham gia dọn dẹp môi trường và trồng cây xanh.

4.2. Đánh giá hiệu quả giáo dục môi trường

Đánh giá từ giáo viên và phụ huynh cho thấy sự thay đổi tích cực trong nhận thức và hành vi của học sinh về bảo vệ môi trường sau khi tham gia các chương trình giáo dục môi trường.

V. Kết luận và hướng phát triển giáo dục môi trường trong tương lai

Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để nâng cao hiệu quả, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Hướng tới tương lai, việc phát triển các chương trình giáo dục môi trường cần được chú trọng hơn nữa.

5.1. Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường

Cần xây dựng các chương trình giáo dục môi trường phù hợp với đặc điểm địa phương và nhu cầu của học sinh, đồng thời tăng cường sự tham gia của cộng đồng.

5.2. Tương lai của giáo dục môi trường tại huyện Đắk R lấp

Tương lai của giáo dục môi trường tại huyện Đắk R’lấp sẽ phụ thuộc vào sự đầu tư và quan tâm của các cấp lãnh đạo, cũng như sự tham gia tích cực của cộng đồng trong việc bảo vệ môi trường.

Quản lý công tác giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học tại huyện Đắk R'Lấp, tỉnh Đắk Nông