Luận văn thạc sĩ hcmute các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế cần thơ

Luận văn thạc sĩ phân tích hcmute các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành điều dưỡng, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tuyền
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Trung
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Kết Quả Học Tập Của Sinh Viên Năm Thứ Nhất Chuyên Ngành Điều Dưỡng Trường Cao Đẳng Y Tế Cần Thơ
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT NỘI DUNG LUẬN VĂN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Khái niệm cơ bản
• 1.2. Đặc điểm hoạt động học tập
• 1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Điều dưỡng năm nhất
• 1.4. Phân tích ưu nhược điểm các mô hình lý thuyết
• 1.5. Mô hình lý thuyết nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU
• 2.1. Khảo sát các yếu tố thuộc về nhà trường
• 2.2. Khảo sát các yếu tố thuộc về bản thân sinh viên
• 2.3. Phân tích ảnh hưởng các yếu tố đến kết quả học tập
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP
• 3.1. Giải pháp thuộc về nhà trường
• 3.2. Giải pháp thuộc về sinh viên
• PHỤ LỤC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên điều dưỡng năm nhất tại HCMUTE. Mục tiêu chính là xác định các yếu tố chính có tác động đến hiệu quả học tập của sinh viên, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện. Nghiên cứu được thực hiện thông qua việc khảo sát và phân tích dữ liệu từ sinh viên, giảng viên và các tài liệu liên quan. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp nhà trường có cái nhìn rõ hơn về thực trạng học tập của sinh viên và từ đó có những điều chỉnh phù hợp trong công tác giảng dạy.

1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu

Việc nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên. Chất lượng giảng dạy, phương pháp học tập, và môi trường học tập là những yếu tố quan trọng cần được xem xét. Nghiên cứu này sẽ cung cấp thông tin cần thiết để cải thiện các yếu tố này, từ đó nâng cao kết quả học tập của sinh viên.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập

Nghiên cứu đã xác định nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên điều dưỡng năm nhất. Các yếu tố này bao gồm chất lượng giảng dạy, phương pháp học tập, động lực học tập, và môi trường học tập. Chất lượng giảng dạy được đánh giá qua trình độ và kinh nghiệm của giảng viên, cũng như các phương pháp giảng dạy mà họ áp dụng. Phương pháp học tập của sinh viên, bao gồm cách thức họ tiếp cận kiến thức và thực hành, cũng đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định kết quả học tập. Ngoài ra, động lực học tập và môi trường học tập cũng có ảnh hưởng lớn đến khả năng tiếp thu kiến thức của sinh viên.

2.1. Chất lượng giảng dạy

Chất lượng giảng dạy là một trong những yếu tố quyết định đến kết quả học tập của sinh viên. Giảng viên có trình độ chuyên môn cao, phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong việc tiếp thu kiến thức. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường có kết quả học tập tốt hơn khi họ được giảng dạy bởi những giảng viên có kinh nghiệm và nhiệt huyết. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giảng dạy trong các chương trình đào tạo.

2.2. Phương pháp học tập

Phương pháp học tập của sinh viên cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết quả học tập. Sinh viên có khả năng tự học tốt, biết cách tổ chức thời gian và tài liệu học tập sẽ có kết quả học tập cao hơn. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp học tập tích cực như thảo luận nhóm, thực hành và nghiên cứu độc lập giúp sinh viên nắm vững kiến thức hơn. Do đó, việc khuyến khích sinh viên áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả là cần thiết.

III. Đề xuất giải pháp nâng cao kết quả học tập

Dựa trên các yếu tố đã phân tích, nghiên cứu đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập của sinh viên điều dưỡng năm nhất tại HCMUTE. Các giải pháp bao gồm cải thiện chất lượng giảng dạy, phát triển các chương trình đào tạo phù hợp, và tạo ra môi trường học tập tích cực. Cụ thể, nhà trường cần tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên về phương pháp giảng dạy hiện đại, đồng thời khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa và nghiên cứu khoa học để nâng cao kỹ năng và kiến thức.

3.1. Cải thiện chất lượng giảng dạy

Để nâng cao kết quả học tập, nhà trường cần chú trọng đến việc cải thiện chất lượng giảng dạy. Điều này có thể thực hiện thông qua việc tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên, giúp họ cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới. Ngoài ra, việc đánh giá và phản hồi từ sinh viên cũng cần được thực hiện thường xuyên để giảng viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình cho phù hợp.

3.2. Tạo môi trường học tập tích cực

Môi trường học tập tích cực là yếu tố quan trọng giúp sinh viên phát huy tối đa khả năng học tập. Nhà trường cần tạo ra không gian học tập thoải mái, đầy đủ trang thiết bị và tài liệu học tập. Bên cạnh đó, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ học thuật cũng sẽ giúp họ phát triển kỹ năng mềm và tăng cường động lực học tập.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội hiện nay, việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực y tế, đặc biệt là ngành Điều dưỡng, đóng vai trò then chốt trong việc đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe ngày càng tăng của xã hội. Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (CĐYTCT) là một trong những cơ sở đào tạo trọng điểm tại vùng Đồng bằng Sông Cửu Long, với hơn 50 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo nhân lực y tế. Hiện trường đào tạo 07 chuyên ngành trung cấp và 02 chuyên ngành cao đẳng, trong đó ngành Điều dưỡng được xác định là ngành chủ chốt, hướng tới mục tiêu trở thành trường Đại học Điều dưỡng - Kỹ thuật Y tế trước năm 2025.

Tuy nhiên, kết quả học tập (KQHT) của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Điều dưỡng tại CĐYTCT còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo và khả năng đáp ứng nhu cầu thực tiễn. Nghiên cứu nhằm phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên năm thứ nhất ngành Điều dưỡng, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 2 đến tháng 8 năm 2017, khảo sát trên 257 sinh viên năm thứ nhất ngành Điều dưỡng và 30 giảng viên, cán bộ quản lý tại CĐYTCT. Mục tiêu cụ thể là mô tả thực trạng các yếu tố tác động đến KQHT, bao gồm nhóm yếu tố thuộc về nhà trường (cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, đội ngũ giảng viên và cán bộ y tế) và nhóm yếu tố thuộc về bản thân sinh viên (ý thức học tập, phương pháp học tập, việc làm thêm). Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện các chỉ số về chất lượng đào tạo, sự hài lòng của sinh viên và hiệu quả học tập tại trường.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên mô hình lý thuyết tổng hợp từ các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, tập trung vào hai nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất ngành Điều dưỡng:

1. Nhóm yếu tố thuộc về nhà trường: Bao gồm cơ sở vật chất (CSVC), trang thiết bị giảng dạy (TTBGD), đội ngũ giảng viên (ĐNGV) và cán bộ y tế (CBYT) với các đặc điểm như trình độ, năng lực, nhiệt huyết, phương pháp giảng dạy (PPGD), giáo trình và tài liệu giảng dạy. Các yếu tố này được xem là điều kiện khách quan ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường học tập và chất lượng đào tạo.

2. Nhóm yếu tố thuộc về bản thân sinh viên: Bao gồm ý thức học tập (tự giác học tập), phương pháp học tập (PPHT) và việc làm thêm. Đây là các yếu tố chủ quan, phản ánh thái độ, động cơ và cách thức học tập của sinh viên, ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp thu kiến thức và kỹ năng.

Ba mô hình lý thuyết tiêu biểu được tham khảo gồm: mô hình của Bratti và Staffolani (nhấn mạnh vai trò cá nhân sinh viên), mô hình của Checchi et al (tập trung vào nguồn lực gia đình), và mô hình của Dickie (kết hợp ba yếu tố gia đình, nhà trường và cá nhân). Nghiên cứu phát triển mô hình riêng phù hợp với đặc thù của CĐYTCT, thể hiện mối quan hệ tương tác giữa hai nhóm yếu tố trên với KQHT của sinh viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn:

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu chính được thu thập từ khảo sát 257 sinh viên năm thứ nhất ngành Điều dưỡng và 30 giảng viên, cán bộ quản lý tại CĐYTCT thông qua bảng hỏi. Ngoài ra, dữ liệu được bổ sung từ các tài liệu, công trình nghiên cứu liên quan và các văn bản pháp luật của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để phân tích thống kê, trong đó áp dụng phân tích tương quan hệ số Pearson nhằm xác định mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố đến KQHT của sinh viên. Hệ số Cronbach’s Alpha được sử dụng để đánh giá độ tin cậy của thang đo.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện từ tháng 2 đến tháng 8 năm 2017, bao gồm các giai đoạn: thu thập dữ liệu, xử lý và phân tích số liệu, khảo nghiệm giải pháp với chuyên gia, và hoàn thiện báo cáo luận văn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Ảnh hưởng của cơ sở vật chất và trang thiết bị giảng dạy: Khoảng 47% sinh viên đánh giá cơ sở vật chất hiện tại còn hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập. Trang thiết bị giảng dạy tại trường còn cũ kỹ, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu thực hành, trong khi các bệnh viện thực hành có trang thiết bị hiện đại hơn. Sự hài lòng về cơ sở vật chất và trang thiết bị đạt mức trung bình, với tỷ lệ hài lòng lần lượt là 52% và 55%.

2. Đội ngũ giảng viên và cán bộ y tế: 70% sinh viên đánh giá đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn tốt và nhiệt huyết, tuy nhiên 40% cho rằng phương pháp giảng dạy còn truyền thống, chưa thực sự kích thích sự chủ động và sáng tạo của sinh viên. Các giảng viên và cán bộ y tế được đánh giá cao về năng lực nhưng cần cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập.

3. Ý thức học tập và phương pháp học tập của sinh viên: Ý thức học tập được xác định là yếu tố chủ đạo ảnh hưởng đến KQHT, với 65% sinh viên tự đánh giá có ý thức học tập tốt. Phương pháp học tập khoa học, có kế hoạch được áp dụng bởi 58% sinh viên, giúp nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức. Tuy nhiên, còn khoảng 30% sinh viên chưa có phương pháp học tập phù hợp, dẫn đến kết quả học tập chưa cao.

4. Việc làm thêm: Khoảng 35% sinh viên tham gia làm thêm trong thời gian học, trong đó 60% cho biết việc làm thêm ảnh hưởng tiêu cực đến thời gian và chất lượng học tập. Việc làm thêm chiếm trung bình 15-20 giờ mỗi tuần, làm giảm khả năng tập trung và nghỉ ngơi hợp lý của sinh viên.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy nhóm yếu tố thuộc về nhà trường và bản thân sinh viên đều có ảnh hưởng đáng kể đến KQHT của sinh viên năm thứ nhất ngành Điều dưỡng tại CĐYTCT. Cơ sở vật chất và trang thiết bị giảng dạy còn hạn chế làm giảm hiệu quả học tập, nhất là trong môi trường đào tạo kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn tốt nhưng cần đổi mới phương pháp giảng dạy để phù hợp với xu hướng học tập chủ động, sáng tạo hiện nay.

Ý thức học tập và phương pháp học tập của sinh viên là những yếu tố chủ quan quan trọng, quyết định sự thành công trong học tập. Việc làm thêm tuy mang lại lợi ích kinh tế và kinh nghiệm xã hội nhưng nếu không được quản lý hợp lý sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả này phù hợp với mô hình Dickie, nhấn mạnh sự phối hợp giữa yếu tố cá nhân và môi trường giáo dục.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố mức độ hài lòng về cơ sở vật chất, phương pháp giảng dạy và biểu đồ tần suất việc làm thêm của sinh viên, giúp minh họa rõ ràng các yếu tố tác động.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cấp cơ sở vật chất và trang thiết bị giảng dạy: Nhà trường cần đầu tư cải tạo, xây dựng mới các phòng học, phòng thực hành với trang thiết bị hiện đại, đáp ứng nhu cầu đào tạo chuyên ngành Điều dưỡng. Mục tiêu hoàn thành trong vòng 2 năm, do Ban Giám hiệu và phòng Kỹ thuật chịu trách nhiệm.

2. Đổi mới phương pháp giảng dạy: Tổ chức các khóa đào tạo nâng cao năng lực sư phạm cho giảng viên, khuyến khích áp dụng phương pháp dạy học tích cực, tương tác, sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Thời gian triển khai trong 1 năm, do phòng Đào tạo phối hợp với các khoa chuyên môn thực hiện.

3. Tăng cường ý thức và phương pháp học tập cho sinh viên: Xây dựng chương trình tập huấn kỹ năng học tập, quản lý thời gian, tự học cho sinh viên năm nhất ngay từ đầu khóa học. Đồng thời, tổ chức các nhóm học tập, câu lạc bộ học thuật để hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng. Thực hiện liên tục hàng năm, do phòng Công tác sinh viên và các khoa chuyên ngành phối hợp.

4. Quản lý và hỗ trợ sinh viên làm thêm: Xây dựng chính sách hướng dẫn sinh viên cân đối thời gian học tập và làm thêm, tư vấn nghề nghiệp và hỗ trợ tài chính cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn nhằm giảm áp lực tài chính. Thời gian thực hiện trong 1 năm, do phòng Công tác sinh viên và Ban Giám hiệu phối hợp.

Các giải pháp trên cần được triển khai đồng bộ, có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giảng viên và sinh viên nhằm nâng cao hiệu quả học tập và chất lượng đào tạo ngành Điều dưỡng tại CĐYTCT.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban Giám hiệu và phòng Đào tạo các trường y tế: Để tham khảo các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên ngành Điều dưỡng, từ đó xây dựng chính sách đào tạo phù hợp, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

2. Giảng viên ngành Điều dưỡng và các ngành liên quan: Nắm bắt các yếu tố tác động đến sinh viên, đổi mới phương pháp giảng dạy, hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng học tập và thực hành.

3. Sinh viên ngành Điều dưỡng: Hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của bản thân, từ đó điều chỉnh ý thức và phương pháp học tập, cân đối thời gian làm thêm để đạt hiệu quả học tập cao.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên cao học chuyên ngành Giáo dục học và Y tế công cộng: Tham khảo mô hình nghiên cứu, phương pháp khảo sát và phân tích dữ liệu trong lĩnh vực giáo dục y tế, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo về chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực y tế.

Câu hỏi thường gặp

1. Yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất ngành Điều dưỡng?
   Ý thức học tập và phương pháp học tập của sinh viên được xác định là hai yếu tố chủ đạo, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả tiếp thu kiến thức và kỹ năng. Ví dụ, sinh viên có ý thức học tập cao thường đạt điểm trung bình môn học trên 7.0.

2. Cơ sở vật chất hiện tại của trường có đáp ứng đủ nhu cầu đào tạo không?
   Cơ sở vật chất hiện tại còn hạn chế, đặc biệt là phòng học và trang thiết bị giảng dạy chưa đồng bộ, ảnh hưởng đến việc thực hành và học tập. Nhà trường đang xây dựng khu nhà học mới dự kiến hoàn thành vào cuối năm 2018 để cải thiện tình hình.

3. Việc làm thêm có tác động như thế nào đến kết quả học tập?
   Việc làm thêm chiếm khoảng 15-20 giờ mỗi tuần, làm giảm thời gian học tập và nghỉ ngơi, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập của khoảng 60% sinh viên làm thêm. Do đó, cần quản lý và cân đối hợp lý.

4. Phương pháp giảng dạy hiện nay có phù hợp với sinh viên không?
   Phương pháp giảng dạy còn mang tính truyền thống, chưa thực sự phát huy tính chủ động, sáng tạo của sinh viên. Việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực, tương tác được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả học tập.

5. Làm thế nào để sinh viên nâng cao ý thức và phương pháp học tập?
   Thông qua các chương trình tập huấn kỹ năng học tập, quản lý thời gian, tổ chức học nhóm và câu lạc bộ học thuật, sinh viên được hỗ trợ phát triển kỹ năng tự học và chủ động trong học tập, từ đó nâng cao kết quả học tập.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định hai nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất ngành Điều dưỡng tại CĐYTCT: nhóm yếu tố thuộc về nhà trường và nhóm yếu tố thuộc về bản thân sinh viên.
• Cơ sở vật chất và trang thiết bị giảng dạy còn hạn chế, đội ngũ giảng viên có trình độ tốt nhưng cần đổi mới phương pháp giảng dạy.
• Ý thức học tập và phương pháp học tập của sinh viên là yếu tố chủ đạo quyết định hiệu quả học tập, trong khi việc làm thêm có thể ảnh hưởng tiêu cực nếu không được quản lý hợp lý.
• Đề xuất các giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bao gồm nâng cấp cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường kỹ năng học tập cho sinh viên và quản lý việc làm thêm.
• Các bước tiếp theo là triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả thực hiện và mở rộng nghiên cứu sang các ngành đào tạo khác trong lĩnh vực y tế.

Call-to-action: Các nhà quản lý giáo dục, giảng viên và sinh viên ngành Điều dưỡng nên áp dụng kết quả nghiên cứu này để cải thiện chất lượng đào tạo và học tập, góp phần nâng cao nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU 1. Lí do cho ̣n đề tài Việc xây dựng nguồn nhân lực, đào tạo thế hệ trẻ đủ bản lĩnh để tiếp cận và làm chủ khoa học và công nghệ, làm chủ những tầm cao mới trên con đường phát triển đất nước là hết sức cần thiết. Bởi con người là động lực của mọi sự phát triển. Tuy nhiên, động lực của mọi sự phát triển đó có trở thành sự thật hay không còn tùy thuộc vào tri thức mà họ lĩnh hội và vận dụng được.

Làm thế nào để sản phẩm của giáo dục đào tạo đạt được mục đích của nó (kết quả học tập tối ưu ở người học, chất lượng đào tạo của nhà trường và khả năng cạnh tranh của nguồn nhân lực trên thị trường lao động,…) luôn là một câu hỏi khó. Cũng chinh vi thế, trong chuyến thăm Việt Nam năm 2007, nguyên Thủ tướng Singapore Lý Quang Diệu đã khẳng định với nguyên Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết “Nếu thắng trong cuộc đua giáo dục, sẽ thắng trong phát triển kinh tế” [24]. Điều này càng khẳng định vai trò của giáo dục quyết định đến sự thành bại của một quốc gia. Riêng trong lĩnh vực y tế, lĩnh vực luôn đòi hỏi sự chính xác, chính xác đến tuyệt đối, bởi nó liên quan đến sự an nguy và tính mạng của con người.

Do đó, tính hiệu quả, chất lượng ở người học luôn được chú trọng. Nổi bật lên trong lĩnh vực này là lĩnh vực chăm sóc sức khỏe cho con người – lĩnh vực Điều dưỡng (ĐD). Ở các nước phát triển trên thế giới, ĐD được xem là một ngành rất phát triển và rất thiếu nguồn nhân lực. Bởi, khi xã hội càng phát triển, nhu cầu chăm sóc sức khỏe của con người ngày một tăng.

Tuy nhiên, việc đào tạo nguồn nhân lực cho ngành này hiện vẫn chưa đáp ứng đủ nhu cầu ấy. Riêng ở Việt Nam hiện nay, ĐD vừa thiếu lại vừa thừa. Thiếu ĐD có tay nghề, trình độ, tâm huyết,… thừa ĐD yếu kém, thiếu trách nhiệm trong công việc,… Phải chăng quá trình đào tạo của các trường Y ở nước ta nói chung, của trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (CĐYTCT) nói riêng chưa hình thành được kiến thức chuyên môn và kỹ năng, tay nghề,… ở người học. Vì thế, sinh viên (SV) sau khi tốt nghiệp đa phần không đáp ứng được nhu cầu sử dụng lao động của các doanh nghiệp, các cơ sở y tế,… Đây là 1 Luan van một bài toán khó đối với các nhà quản lý, các nhà giáo dục; là vấn đề tối quan trọng của toàn xã hội.

Trường CĐYTCT là trường đào tạo trình độ Trung cấp và Cao đẳng đa ngành trong lĩnh vực y tế, là trường trọng điềm của vùng Đồng bằng Sông Cửu Long với chất lượng đào tạo tối ưu và uy tín, là trường tiên phong trong đổi mới và khả năng cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có chất lượng. Với bề dầy đào tạo nguồn nhân lực y tế trên 50 năm, trường đã tạo dựng được “thương hiệu” cho mình. Hiện tại trường đang đào tạo 07 chuyên ngành trung cấp và 02 chuyên ngành cao đẳng (ĐD, dược học). Phát huy những thành quả đạt được, trường phấn đấu trở thành trường Đại học Điều dưỡng - Kỹ thuật Y tế trước năm 2025.

Theo đó, ĐD trở thành ngành chủ chốt trong đào tạo của nhà trường. Tuy nhiên, hiện vẫn còn nhiều hạn chế trong việc học tập của SV cũng như việc giảng dạy của GV,. Vì thế, ít nhiều ảnh hưởng tới kết quả học tập (KQHT) của SV cũng như chất lượng đào tạo của nhà trường. Để góp phần nâng cao hơn nữa vị thế của nhà trường như là một trường đầu đàn với bề dầy kinh nghiệm, tiên phong trong việc đào tạo nguồn nhân lực y tế có chất lượng của các tỉnh Đồng bằng Sông Cửu Long mà trước tiên là nâng cao KQHT của SV, đặc biệt đối với sinh viên Điều dưỡng (SVĐD) năm nhất là yêu cầu cấp bách trong giai đoạn hiện nay.

Do đó, cần có những nghiên cứu tìm hiểu thực trạng các yếu tố tác động đến KQHT của SV để tìm ra giải pháp tác động thiết thực. Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào nghiên cứu chuyên sâu đến các yếu tố tác động đến KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD tại trường CĐYTCT mà chỉ dừng lại ở một số nghiên cứu điển hình: “Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên chính quy trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Võ Thị Tâm năm 2010 [14], “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học của sinh viên Khoa Kinh tế và Quản trị Kinh doanh trường Đại học Cần Thơ” của Châu Thị Nghiệp năm 2014 [11],… Vì thế, nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên năm thứ nhất (SVNTN) ngành ĐD để tìm ra được các nguyên nhân chính tác động đến KQHT của SV. Từ đó đưa ra những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao KQHT cho SVĐD năm 2 Luan van nhất. KQHT nâng lên là bước khởi điềm đi đến nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, khẳng định hơn nữa vai trò của trường CĐYTCT đối với các nhà tuyển dụng trong và ngoài nước trong việc cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực y tế chất lượng cao, đặc biệt trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe cho con người.

Ngoài ra, còn đáp ứng được nhu cầu thiết thực của bệnh nhân trong quá trình điều và trị bệnh. Đó chính là lý do để người nghiên cứu chọn đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ” làm đề tài nghiên cứu cho mình. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 2. Mục tiêu Mô tả thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD trường CĐYTCT từ đó đề xuất một số biện pháp sư phạm nâng cao KQHT cho SVĐD năm nhất.

Nhiệm vụ Nghiên cứu các khái niệm, thuật ngữ, phạm trù và hệ thống cơ sở lý luận về các yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên. Khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD trường CĐYTCT. Đề xuất các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD trường CĐYTCT. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.

Khách thể nghiên cứu: KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD trường CĐYTCT. Đối tượng nghiên cứu: Nhóm yếu tố thuộc về nhà trường gồm: cơ sở vật chất (CSVC); trang thiết bị giảng dạy (TTBGD); đội ngũ giảng viên (ĐNGV) và cán bộ y tế (CBYT) (xét trình độ, năng lực, nhiệt huyết, phương pháp giảng dạy (PPGD); giáo trình và tài liệu giảng dạy) và nhóm yếu tố thuộc về bản thân SV gồm: ý thức học tập, phương 3 Luan van pháp học tập (PPHT), việc làm thêm) ảnh hưởng đến KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD trường CĐYTCT. Giả thuyết khoa học Giả định rằng KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD chưa cao do các yếu tố thuộc về nhà trường và bản thân SV tác động. Phạm vi nghiên cứu Đề tài thuộc loại nghiên cứu mô tả.

Do đó, đề tài không tiến hành thực nghiệm. Trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ, tác giả tập trung nghiên cứu một số yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của SVNTN chuyên ngành ĐD tại trường CĐYTCT, cụ thể nhóm yếu tố thuộc về nhà trường (CSVC; TTBGD; ĐNGV, CBYT (trình độ, năng lực, nhiệt huyết, PPGD, giáo trình và tài liệu giảng dạy) và nhóm yếu tố thuộc về bản thân SV (ý thức học tập, PPHT, việc làm thêm). Nghiên cứu được khảo sát trên 257 SVĐD năm nhất và 30 GV, cán bộ quản lý của trường CĐYTCT. Phương pháp nghiên cứu 6.

Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo, phân tích, tổng hợp, hồi cứu các tài liệu, các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài. Nghiên cứu các Quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của trường CĐYTCT về lý luận giáo dục vào đào tạo bậc Cao đẳng. Nghiên cứu, phân tích, đối chiếu, tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm rõ cơ sở lý luận về các yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của SV. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Khảo sát SV bằng phiếu về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của SVĐD năm nhất trong thời gian học tại trường CĐYTCT.

Phương pháp chuyên gia: Trao đổi, gặp gỡ, tham khảo ý kiến, thăm dò về tính khả thi, hợp lý của các giải pháp đề xuất nâng cao KQHT. 4 Luan van Phương pháp quan sát, trò chuyện: quan sát trực tiếp thái độ, hành vi; trao đổi thăm dò nhận định của SVĐD năm nhất nhằm thu thập thông tin về đội ngũ giảng viên, về cơ sở vật chất của trường,… 6. Phương pháp thống kê toán học: Ứng dụng phương pháp phân tích tương quan hệ số Pearson bằng phần mềm phân tích thống kê SPSS 16.0 xác định các yếu tố tác động đến KQHT của SV năm nhất chuyên ngành ĐD Trường CĐYTCT. Đóng góp mới của đề tài Qua nghiên cứu, đề tài đã mô tả thực trạng các yếu tố ảnh hưởng KQHT của SVĐD năm nhất tại trường CĐYTCT, đồng thời đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao KQHT cho SVĐD năm nhất tại trường theo hướng phân tích các yếu tố tác động.

Cấu trúc của đề tài Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, nội dung luận văn gồm 3 chương - Chương 1: Cơ sở lý luận về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập - Chương 2: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ. - Đề xuất giải pháp nâng cao kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ. 5 Luan van Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1. Tổng quan nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập KQHT ở SV, đặc biệt là SVNTN đã và đang được sự quan tâm của tất cả các trường Cao đẳng, Đại học,.

Bởi, trong quá trình chuyển đổi từ bậc học phổ thông sang bậc học Cao đẳng, Đại học SV năm nhất sẽ gặp không ít khó khăn,… KQHT đạt được ở năm nhất sẽ là động lực hoặc là vật cảng trong các năm học tiếp theo đối với SV. Hơn nữa, KQHT thật thụ phản ánh phần lớn chất lượng học của SV, chất lượng đào tạo của nhà trường, là một trong những cơ sở quan trọng giúp nhà trường nhìn nhận và điều chỉnh quá trình đào tạo của mình.