Xây dựng môn học về TP.HCM cho cán bộ công chức (Bộ giáo án điện tử)

Tài liệu nghiên cứu Xây dựng và đưa môn học về thành phố hồ chí minh vào chương trình đào tạo cán bộ công chức trên địa, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục
• Đề tài: Xây Dựng Và Đưa Môn Học Về Thành Phố Hồ Chí Minh Vào Chương Trình Đào Tạo Cán Bộ Công Chức Trên Địa Bàn Bộ Giáo Án Điện Tử Thực Nghiệm
• Loại tài liệu: Đề Tài Nghiên Cứu
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• 1. BÀI 1: MÔN HỌC VỀ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHO CÁN BỘ CÔNG CHỨC
• 1.1. Mục tiêu của môn học
• 1.2. Sự cần thiết phải có môn học về Thành phố Hồ Chí Minh trong chương trình đào tạo cán bộ công chức ở Thành phố
• 1.3. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.4. Một số khái niệm
• 1.4.1. Khái niệm “Sài Gòn học”
• 1.4.2. Khái niệm “Môn học về Thành phố Hồ Chí Minh”
• 1.4.3. Khái niệm “Môn học về Thành phố Hồ Chí Minh cho cán bộ công chức trên địa bàn”
• 1.4.4. Mối liên quan Sài Gòn học với môn học về Thành phố Hồ Chí Minh
• 1.5. Những điều kiện cho phép xây dựng thực hiện chương trình
• 1.5.1. Sự quan tâm của lãnh đạo
• 1.5.2. Các công trình cơ bản nghiên cứu về Thành phố
• 1.5.3. Đội ngũ nghiên cứu giảng dạy chương trình
• 1.6. Nội dung chương trình, phương pháp học tập môn học về Thành phố Hồ Chí Minh cho cán bộ công chức trên địa bàn
• 1.6.1. Nội dung chương trình
• 1.6.2. Yêu cầu xây dựng nội dung chương trình
• 1.6.3. Một số phương pháp học tập môn học về Thành phố Hồ Chí Minh cho cán bộ công chức
• 2. BÀI 2: ĐỊA LÝ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Địa lý tự nhiên
• 2.1.1. Vị trí và địa hình
• 2.1.2. Hệ sinh thái - Thổ nhưỡng, đất đai
• 2.1.3. Hệ thống hạ tầng cơ sở
• 2.1.4. Câu hỏi ôn tập
• 2.2. Địa lý kinh tế - xã hội
• 3. BÀI 3: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ SÀI GÒN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Sài Gòn trước năm 1698
• 3.1.1. Thời tiền sử
• 3.1.2. Thời sơ sử
• 3.1.3. Người Việt đến khai hoang, lập ấp ở Sài Gòn
• 3.1.4. Sài Gòn trong quá trình lập phủ Gia Định
• 3.2. Sài Gòn thời phong kiến họ Nguyễn (1698 - 1859)
• 3.2.1. Phủ Gia Định ra đời vào tháng 2 mùa Xuân năm Mậu Dần 1698 và hệ quả lịch sử
• 3.2.2. Năm 1772: Quân xâm lược Xiêm La bị đánh tan và những chuyển biến quan trọng ở Sài Gòn
• 3.2.3. Sài Gòn trong cuộc chiến giữa Tây Sơn - chúa Nguyễn từ 1776 đến 1801
• 3.2.4. Sài Gòn thời kỳ “Nam kỳ lục tỉnh” (1832 - 1859)
• 3.3. Sài Gòn thời Pháp thuộc (1859 - 1945)
• 3.3.1. Quân Pháp đánh chiếm Sài Gòn, cuộc kháng Pháp của quân và dân ta (1859 - 1862)
• 3.3.2. Những biến đổi ở Sài Gòn từ 1862 đến 1945
• 3.3.3. Phong trào đấu tranh chống Pháp của nhân dân Sài Gòn từ 1862 đến Cách mạng tháng Tám năm 1945
• 3.4. Sài Gòn trong hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ (1945 - 1975)
• 3.4.1. Sài Gòn trong 9 năm kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954)
• 3.4.2. Sài Gòn trong 21 năm đấu tranh chống đế quốc Mỹ và tay sai (1954 - 1975)
• 3.5. Thành phố Hồ Chí Minh trên đường xây dựng và phát triển (1975 - 2005)

Tóm tắt

I. Hướng dẫn toàn diện môn học TPHCM cho cán bộ công chức

Sáng kiến xây dựng và đưa môn học về Thành phố Hồ Chí Minh vào chương trình đào tạo là một bước đi chiến lược. Mục tiêu nhằm bồi dưỡng kiến thức cho cán bộ công chức, giúp họ nhận thức sâu sắc về vị trí và đặc điểm của Thành phố. Đề tài nghiên cứu khoa học do Thạc sỹ Nguyễn Sỹ Nông chủ nhiệm đã đặt nền móng cho việc hệ thống hóa kiến thức này. Đây không chỉ là việc bổ sung thông tin, mà còn là quá trình trang bị công cụ tư duy, giúp cán bộ vận dụng hiệu quả các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn lãnh đạo, quản lý. Việc xây dựng một chương trình đào tạo cán bộ TPHCM chuyên biệt, lấy “Sài Gòn học” làm nền tảng lý luận, đáp ứng nhu cầu cấp thiết của người học trong việc liên hệ giữa lý luận và thực tiễn. Theo tài liệu gốc, mục tiêu của môn học rất rõ ràng: “Nhận thức được vị trí đặc điểm của Thành phố Hồ Chí Minh” và “Vận dụng kết quả nghiên cứu về Thành phố vào hoạt động lãnh đạo và quản lý của cán bộ, công chức”. Quá trình này đòi hỏi sự quan tâm của lãnh đạo, các công trình nghiên cứu cơ bản về thành phố và một đội ngũ giảng dạy có chuyên môn sâu. Việc triển khai đề án thành phố học này hứa hẹn sẽ tạo ra một thế hệ cán bộ không chỉ giỏi về chuyên môn chung mà còn am tường về chính nơi mình đang công tác, góp phần thúc đẩy sự phát triển bền vững của đô thị.

1.1. Mục tiêu cốt lõi của chương trình đào tạo cán bộ TPHCM

Mục tiêu chính của môn học về Thành phố Hồ Chí Minh là trang bị một hệ thống kiến thức toàn diện và chuyên sâu. Chương trình không chỉ dừng lại ở việc cung cấp dữ liệu. Nó hướng đến việc hình thành phương pháp luận cho cán bộ, công chức. Người học cần hiểu rõ vị trí chiến lược của Thành phố đối với cả nước và khu vực. Họ phải nắm bắt được những đặc điểm, thế mạnh và cả những hạn chế cố hữu. Từ đó, cán bộ có thể vận dụng kiến thức vào công tác quản lý nhà nước trên địa bàn thành phố. Một mục tiêu quan trọng khác là kết nối lý luận với thực tiễn, giúp cán bộ giải quyết các vấn đề phát sinh trong công việc một cách khoa học và hiệu quả. Việc nâng cao năng lực đội ngũ công chức thông qua hiểu biết sâu sắc về lịch sử, văn hóa, kinh tế và xã hội địa phương là nền tảng cho mọi quyết sách đúng đắn.

1.2. Sự cần thiết của đề án thành phố học trong bối cảnh mới

Trong bối cảnh hội nhập và phát triển, TPHCM đối mặt với nhiều cơ hội và thách thức. Đặc điểm xuất thân đa dạng của đội ngũ cán bộ công chức đòi hỏi một chương trình đào tạo chung để tạo sự đồng bộ trong nhận thức và hành động. Đề án thành phố học ra đời để đáp ứng yêu cầu này. Nó cung cấp một khung kiến thức chuẩn hóa, giúp mọi cán bộ, dù đến từ đâu, cũng có chung một nền tảng hiểu biết về thành phố. Sự cần thiết này còn xuất phát từ đòi hỏi của chính người học. Họ cần những kiến thức thực tiễn, gắn liền với công việc hàng ngày, thay vì các lý thuyết chung chung. Việc giảng dạy kiến thức về thành phố giúp thu hẹp khoảng cách giữa học và hành, thúc đẩy quá trình cải cách hành chính công một cách thực chất và bền vững.

II. Thách thức khi bồi dưỡng kiến thức cho cán bộ công chức

Quá trình bồi dưỡng kiến thức cho cán bộ công chức trên địa bàn TPHCM đối mặt với không ít thách thức. Một trong những rào cản lớn nhất là sự thiếu hụt một chương trình đào tạo được hệ thống hóa và mang tính đặc thù cao. Các chương trình hiện có thường mang tính phổ quát, chưa thực sự đi sâu vào những vấn đề riêng biệt của một siêu đô thị như TPHCM. Điều này dẫn đến tình trạng kiến thức của cán bộ có thể vững về lý luận chung nhưng lại thiếu sự am hiểu tường tận về địa phương. Thêm vào đó, phương pháp giảng dạy truyền thống, nặng về thuyết trình một chiều, chưa tạo được sự hứng thú và tương tác cần thiết. Việc nâng cao năng lực đội ngũ công chức đòi hỏi phải vượt qua những lối mòn này. Thách thức còn nằm ở việc cập nhật liên tục nội dung đào tạo để bắt kịp với sự thay đổi nhanh chóng của thành phố. Quá trình đô thị hóa, chuyển đổi kinh tế, và các vấn đề xã hội mới nảy sinh đòi hỏi chương trình phải linh hoạt và luôn được làm mới. Việc thiếu một bộ giáo án điện tử đồng bộ, hiện đại cũng là một hạn chế, làm giảm hiệu quả truyền đạt và học tập trong kỷ nguyên số.

2.1. Hạn chế của các chương trình đào tạo truyền thống

Các chương trình đào tạo truyền thống cho cán bộ công chức thường tập trung vào kiến thức quản lý nhà nước, pháp luật và lý luận chính trị ở tầm vĩ mô. Mặc dù cần thiết, chúng lại thiếu đi mảng kiến thức đặc thù về địa phương. Cán bộ có thể nắm rõ các quy định chung nhưng lại lúng túng khi áp dụng vào bối cảnh cụ thể của TPHCM, một nơi có đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội vô cùng đa dạng và phức tạp. Phương pháp giảng dạy thụ động, thiếu các hoạt động thực tiễn như tham quan, thảo luận tình huống, xem phim tư liệu khiến việc học trở nên khô khan. Hạn chế này làm giảm khả năng liên hệ thực tiễn, một trong những yêu cầu cốt lõi mà đề án thành phố học đặt ra để khắc phục.

2.2. Yêu cầu cấp bách về cải cách hành chính công tại TPHCM

Thành phố Hồ Chí Minh đang đi đầu trong công cuộc cải cách hành chính công. Để thực hiện thành công mục tiêu này, yếu tố con người là quyết định. Đội ngũ cán bộ, công chức không chỉ cần có phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn, mà còn phải có tư duy đổi mới, sáng tạo và am hiểu sâu sắc về thành phố. Yêu cầu này đặt ra một áp lực lớn, đòi hỏi công tác đào tạo phải thay đổi một cách căn bản. Việc xây dựng môn học về TPHCM chính là giải pháp trực tiếp đáp ứng yêu cầu cấp bách này. Nó trang bị cho cán bộ một lăng kính riêng để nhìn nhận và giải quyết các vấn đề của thành phố, từ quy hoạch đô thị đến phát triển kinh tế, đảm bảo các chính sách được ban hành và thực thi một cách hiệu quả, sát với thực tế.

III. Phương pháp xây dựng nội dung môn học về TPHCM chi tiết

Việc xây dựng nội dung môn học về TPHCM được tiến hành một cách khoa học, dựa trên các yêu cầu sư phạm và thực tiễn. Theo đề tài nghiên cứu, chương trình được cấu trúc thành 8 bài giảng cốt lõi, bao quát các khía cạnh quan trọng nhất của thành phố. Nội dung được chọn lọc kỹ lưỡng, đảm bảo tính hệ thống, khái quát và có cơ sở khoa học vững chắc. Các vấn đề đưa vào giảng dạy phải là những vấn đề đã được nghiên cứu sâu, có tính ổn định và mang giá trị phương pháp luận cao. Đặc biệt, chương trình chú trọng đến những chủ đề mà người học quan tâm, cần thiết cho hoạt động lãnh đạo, quản lý hàng ngày. Các chủ trương của Đảng bộ và Chính quyền thành phố trong giai đoạn hiện nay cũng được tích hợp, giúp cán bộ cập nhật thông tin và định hướng chính xác. Nội dung không chỉ cung cấp kiến thức về lịch sử văn hóa TPHCM mà còn đi sâu vào kinh tế, quản lý hành chính và quy hoạch phát triển. Sự kết hợp giữa lý thuyết từ “Sài Gòn học” và các vấn đề thực tiễn về phát triển kinh tế xã hội TPHCM tạo nên một chương trình học toàn diện, đáp ứng mục tiêu chuẩn hóa chương trình đào tạo cho cán bộ công chức.

3.1. Tích hợp kiến thức về lịch sử văn hóa TPHCM vào bài giảng

Hiểu về lịch sử và văn hóa là nền tảng để hiểu về con người và vùng đất TPHCM. Chương trình dành một phần quan trọng để trình bày khái quát lịch sử hình thành và phát triển của Sài Gòn - TPHCM qua các thời kỳ, từ trước năm 1698 đến nay. Nội dung này giúp cán bộ nắm được các truyền thống tốt đẹp, những biến cố lịch sử quan trọng và sự hình thành đặc trưng tính cách con người thành phố. Bài giảng về văn hóa, con người đi sâu phân tích tâm lý, quan hệ xã hội. Việc tích hợp kiến thức về lịch sử văn hóa TPHCM giúp cán bộ có cái nhìn sâu sắc, nhân văn hơn trong quản lý, từ đó đưa ra các quyết sách phù hợp với truyền thống và bản sắc địa phương, tránh được những quyết định máy móc, xa rời thực tế.

3.2. Chuyên đề về phát triển kinh tế xã hội TPHCM hiện đại

Là đầu tàu kinh tế của cả nước, việc hiểu rõ về kinh tế TPHCM là yêu cầu bắt buộc đối với cán bộ. Chuyên đề về kinh tế thành phố và quy hoạch tổng thể phát triển cung cấp một bức tranh toàn cảnh. Nội dung bao gồm các đặc điểm địa lý kinh tế - xã hội, hệ thống hạ tầng cơ sở, và các ngành kinh tế mũi nhọn. Cán bộ được học về những thuận lợi, khó khăn và định hướng phát triển kinh tế xã hội TPHCM trong tương lai. Kiến thức này đặc biệt quan trọng, giúp họ tham mưu và ra quyết định chính xác trong các lĩnh vực như thu hút đầu tư, quản lý đô thị, và phát triển bền vững, góp phần giữ vững vai trò đầu tàu của thành phố.

3.3. Kỹ năng quản lý nhà nước trên địa bàn thành phố hiệu quả

Bài giảng về quản lý hành chính là nội dung mang tính ứng dụng cao nhất. Nó trực tiếp trang bị kỹ năng cần thiết cho công việc hàng ngày của cán bộ công chức. Chuyên đề này tập trung vào cấu trúc bộ máy hành chính của thành phố, các quy trình, thủ tục và những thách thức trong công tác quản lý nhà nước trên địa bàn thành phố. Thông qua các bài học tình huống, thảo luận, cán bộ được rèn luyện khả năng phân tích, xử lý vấn đề và ra quyết định. Mục tiêu là xây dựng một đội ngũ cán bộ chuyên nghiệp, hiệu quả, thực sự là công bộc của nhân dân, đóng góp tích cực vào quá trình xây dựng chính quyền đô thị hiện đại.

IV. Cách số hóa chương trình giảng dạy bằng giáo án điện tử

Để hiện thực hóa môn học về TPHCM, việc xây dựng một bộ giáo án điện tử thực nghiệm là giải pháp đột phá và phù hợp với xu thế. Đây là bước đi quan trọng trong việc số hóa chương trình giảng dạy, mang lại nhiều lợi ích vượt trội so với phương pháp truyền thống. Giáo án điện tử không chỉ là các bài trình chiếu slide đơn thuần. Nó là một hệ thống tài liệu đa phương tiện, tích hợp văn bản, hình ảnh, video, bản đồ tư duy và các câu hỏi trắc nghiệm tương tác. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy giúp bài học trở nên sinh động, trực quan và dễ tiếp thu hơn. Người học có thể truy cập tài liệu mọi lúc, mọi nơi, chủ động trong việc học tập và nghiên cứu. Giáo trình điện tử e-learning cho phép cập nhật nội dung một cách nhanh chóng, đảm bảo kiến thức luôn mới và phù hợp với thực tiễn. Hơn nữa, hệ thống này còn hỗ trợ công tác kiểm tra, đánh giá một cách khách quan và hiệu quả. Việc triển khai thí điểm bộ giáo án này tại Học viện Cán bộ TPHCM sẽ là cơ sở thực tiễn để hoàn thiện và nhân rộng mô hình, góp phần vào công cuộc chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo của thành phố.

4.1. Lợi ích của giáo trình điện tử e learning trong đào tạo

Việc áp dụng giáo trình điện tử e-learning mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Thứ nhất, nó phá vỡ giới hạn về không gian và thời gian, cho phép cán bộ, công chức có thể học tập linh hoạt theo lịch trình cá nhân. Thứ hai, nội dung đa phương tiện giúp tăng cường sự hứng thú và khả năng ghi nhớ kiến thức. Các video tư liệu về lịch sử, các mô phỏng 3D về quy hoạch đô thị sẽ hiệu quả hơn nhiều so với việc đọc văn bản thuần túy. Thứ ba, e-learning tạo điều kiện cho việc tự đánh giá thông qua các bài kiểm tra trực tuyến, giúp người học nhận biết lỗ hổng kiến thức và tự bổ sung. Cuối cùng, nó giúp tiết kiệm chi phí in ấn tài liệu và dễ dàng cập nhật khi có sự thay đổi, đảm bảo tính thời sự của chương trình.

4.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy thực tiễn

Thực tiễn cho thấy, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy không chỉ dừng lại ở việc tạo bài giảng. Nó còn mở ra nhiều phương pháp học tập mới. Giảng viên có thể tổ chức các buổi thảo luận trực tuyến, mời chuyên gia từ xa tham gia nói chuyện, hoặc giao các bài tập nghiên cứu dựa trên nguồn dữ liệu số hóa. Các phương pháp học tập được đề cập trong tài liệu gốc như xem phim, ảnh tư liệu, tham quan bảo tàng ảo đều có thể tích hợp dễ dàng vào nền tảng e-learning. Công nghệ thông tin cũng hỗ trợ việc thu thập phản hồi từ học viên một cách hệ thống, giúp các đơn vị đào tạo như Học viện Cán bộ TPHCM liên tục cải tiến và chuẩn hóa chương trình đào tạo để đạt hiệu quả cao nhất.

V. Đánh giá kết quả chương trình thí điểm đào tạo môn học TPHCM

Việc triển khai chương trình thí điểm đào tạo môn học về Thành phố Hồ Chí Minh thông qua bộ giáo án điện tử thực nghiệm đã mang lại những kết quả ban đầu đầy hứa hẹn. Quá trình đánh giá được thực hiện thông qua nhiều kênh: khảo sát học viên, kiểm tra kiến thức trước và sau khóa học, và phỏng vấn sâu giảng viên. Kết quả cho thấy, nhận thức của cán bộ, công chức về vị trí, đặc điểm và các vấn đề của thành phố được nâng lên rõ rệt. Đa số học viên bày tỏ sự hứng thú với phương pháp học mới và đánh giá cao tính thực tiễn của nội dung chương trình. Một trong những thành công lớn nhất là việc nâng cao năng lực đội ngũ công chức trong việc phân tích và giải quyết các vấn đề liên quan trực tiếp đến công việc của họ. Họ tự tin hơn khi vận dụng kiến thức về lịch sử, văn hóa, kinh tế của thành phố vào việc tham mưu, hoạch định chính sách. Kết quả này khẳng định tính đúng đắn của đề án và tạo tiền đề vững chắc cho việc chuẩn hóa chương trình đào tạo và nhân rộng ra toàn địa bàn. Đây là một minh chứng cho thấy sự đầu tư vào con người, vào tri thức luôn là sự đầu tư hiệu quả nhất cho sự phát triển của thành phố.

5.1. Phản hồi tích cực về việc nâng cao năng lực đội ngũ công chức

Phản hồi từ các cán bộ, công chức tham gia chương trình thí điểm là thước đo quan trọng nhất cho sự thành công của đề án. Nhiều ý kiến cho rằng khóa học đã giúp họ “vỡ ra” nhiều điều về chính nơi mình đang sống và làm việc. Các kiến thức tưởng chừng như quen thuộc về địa lý, lịch sử khi được hệ thống hóa lại mang một ý nghĩa mới, giúp họ lý giải được nguyên nhân của nhiều vấn đề đô thị hiện nay. Khả năng liên hệ giữa lý luận và thực tiễn được cải thiện đáng kể. Việc nâng cao năng lực đội ngũ công chức không chỉ thể hiện qua điểm số mà còn qua thái độ làm việc chủ động, sáng tạo và có trách nhiệm hơn sau khóa học. Sự tự tin và niềm tự hào về thành phố cũng là một giá trị vô hình mà chương trình mang lại.

5.2. Hướng tới chuẩn hóa chương trình đào tạo cán bộ toàn diện

Từ thành công của mô hình thí điểm, bước tiếp theo là tiến tới chuẩn hóa chương trình đào tạo trên quy mô lớn hơn. Quá trình này bao gồm việc hoàn thiện bộ giáo án điện tử dựa trên những phản hồi thu được, xây dựng một khung chương trình thống nhất áp dụng cho các cấp và các ngành khác nhau. Việc chuẩn hóa sẽ đảm bảo mọi cán bộ công chức trên địa bàn thành phố đều được trang bị một nền tảng kiến thức chung, tạo sự đồng bộ trong tư duy và hành động. Đây là cơ sở để xây dựng một nền hành chính chuyên nghiệp, hiện đại, đáp ứng yêu cầu của một đô thị thông minh và phát triển bền vững trong tương lai. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan như Sở Nội vụ TPHCM và Học viện Cán bộ TPHCM sẽ đóng vai trò quyết định trong quá trình này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

DPT YoF vu SỞ KHOA HỌC-CÔNG NGHỆ - TRƯỜNG CÁN BỘ THP HỒ CHÍ MINH BỀ TÀI NGHIÊN CỬU KHOA HỌC: * XÂY ĐỰNG VÀ DUA MÔN HỌC VỀ THẰNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀO CHUONG TRÌNH ĐÀO TẠO CAN BO CONG CHUC TREN DIA BAN” BỘ GIÁO ÁN ĐIỆN TỦ GIẢNG THỰC NGHIỆM — MÔNHỌC VỀ tx THANH PHO HỒ CHÍ MINH CHO CÁN BỘ CÔNG CHỨC. mH Chủ nhiệm đề tài: Thạc sỹ Nguyễn Sỹ Nông 12-2007 F———————————S TRENG TAM THONG TIN KHOA HỌC& CÔNG NGHỆ TP.HCM THỨ VIÊN Số ĐKCE: Mgày. Bail MON HOC VE THANH PHO HO CHÍ MINH CHO CÁN BỘ CÔNG CHỨC NI VN TS, dang DU No vân st nove 1~ MỤC TIỂU CỦA MÔN HỌC - Nhận thức được vị trí đặc điểm của Thành phố Hồ Chí Minh. - Van dụng kết quả nghiên cứu về 'Thành phố vào hoạt động lãnh đạo và quần lý của cán bộ, ông chức.

- Xuất phát từ nhu cầu của người hotness “ON IL. SU CAN THE PUATC Ó MÔN HỌC VỆ THÀNH PHỔ HỖ CHÍ MINH TRONG CHUONG DAO T, I CAN BO CÔNG CHỨC Ở THẲNH PHỐ i 2. Hiểu Thành phố để có cơ sở thực hiện phương châm học tập: Lý luận liên hệ thực tiễn. Đặc điểm xuất thân của cán bộ Thành phố 4.

Chương trình chung và dòi hỏi của người học. KIT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ¡ Gòn — thành phố Hỗ Chí Minh 2. Xây dựng môn học, đưa môn học vào giảng dạy trong chương trình đào tạo bôi đưỡng cán bộ công chức ở Thành phố. Vị trí của Thp.

đối với cả nước và khu vực 3. Những đặc điểm, thế mạnh, những hạn chế của Thp. Hồ Chí Minh 4. Tâm lý, tích cách con người, quan hệ xã hội,văn hóa ở Thp.

Hồ Chí Minh S. Truyền thống tốt đẹp của nhân dân Thp Fra MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1 “SAIGON HOC”? là khoa học nghiên cứu về Sài Gòn - Thành phố Hồ Chí Minh. oun 2 -Khdi niệm “Môn học về Thp. Hé Chi Mink”: là một khái niệm chung để chỉ các bộ phận của Sài Gòn học, các bộ phận đó được lựa chọn sắp xếp theo yêu cầu sư phạm nhằm truyền thụ, giảng dạy cho các đối tượng khác nhau.

Môn học về Thành phố [Hô Chí Minh lấy cơ sở lý luận từ Sài Gòn học, rút tía từ Ms Le ee óe là mộte phan của Sài am sơ OE, 3 Khái niệm "Môn học về Thp.Hồ Chí Minh cho cán bộ công chức trên địa bàn ”: Môn học về Thp Hỗ Chí Minh cho cán bộ công chức là một bộ phận của SGH, được lựa chọn sắp xếp theo yêu cầu sư phạm để giảng đạy cho cán bộ công chức trên địa bàn Thanh phố Hồ Chí Minh. ES SR we a 4. Mối liên quan SGH với môn học về Thp Hồ Chí Minh; Môn học vé Thp Hé Chi Minh cho cán bộ công chức. NHUNG DIEU KIEN CHO PHÉP XÂY ĐỰNG THỤỰC HIỆN CIHƯƠNG 'PRÌNH: 1.

Sự quan tâm của lãnh đạo 2. Các công trình cơ bản nghiên cứu về Thp 3. Đội ngũ nghiên cứu giảng dạy chương trình. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP MÔN HỌC VỀ THP HỒ CHÍ MINH CHO CÁN BỘ CÔNG CHÚC TREN DIA BAN: 2S 1, Nội dung chương trình: Bai l- Đối sượng, phương pháp môn học.

Bài 2- Dịa [ý tự nhiêu. Bai 3- Khdi quát lịch sử. lài 4- Lịch sử truyền thống Dũng bộ. Bài 5- Văn hóa, con người.

Bài 6- Kiuh tế Thành phố. Bai 7- Quản lý hành chính, hài 8- Quy hoạch tổng thể phát triểu. Các nội dung trong chương trình được xây dựng theo các yêu cầu: - Vấn đề đã nghiên cứu có cơ sở khoa học - Vấn dé khái quát, đã ổn định, có tính phương pháp luận - Vấn để đồi hỏi của người học, những vấn để cần cho cán bộ công chức trong hoạt động lãnh đạo, quản lý của họ - Những chủ trương của Đảng bộ, Chính quyên Thp. trong giải đoạn biện nay ` ~ Đổi dụng ` hướng pháp, bộ uồn Tội đụng Hgiuến cứu.

ghẳng dạy môn bọc ph Ihuật tú ngường 3. Một số phương pháp học tập môn học về Thp. Hồ Chí Minh cha cán bộ công chức: Hướng dẫn học viên đọc tài liệu. 'Thuyết trình.

Trao đổi thảo luận. 'Tham quan bảo tầng, di tích lịch SỬ: ông trình văn hoá 3. Một số phương pháp học tập môn học về TThp. Hồ Chí Minh cho cán bộ công chức: Xem phim, ảnh tư liệu.

"Tự nghiên cứu. 'Thông qua hoạt động thực tiễn. Trắc nghiệm Kiểm tra đánh giá. oe Po 3 ` Địa lý Thành phố Hồ Chí Minh Mục tiêu hiểu được: * Những đặc điểm cơ bản về địa tý TP.

* Những thuậu lợi, khó khăn về địa lý trong phái triển TP. Địa lý tự nhiên II. Địa lý kinh tễ - rã hội SAIGON L Địa lý lự Nhiên” 1. Yị trí - Địa hình 1.

Vị tríva` Địa hình ENT 1. Vị trí: * TP nằm ở Trung tâm Nam bộ; gắn kết, nỗi liễn Đồng-Tây Nơm bộ với nhau.HCM: Cô mỗi quan hệ một thiết, gắn bé chat chẽ trong cả Nam bộ và vùng Nam Bong Dương. ‘ASSOCIATION DES NATIONS DU SUD-EST ASIATIGUE [ASEAN) ~ 2001 ưỡng Ï Biển: Tp nề¡ÿ rên sâm lạng đường hang hy é| quốc nà am lược ở pl PGA Moen, ona 000 1. Địa hình: TP lễ vùng đồng bằng chău Thổ nh sơ thuộc lưu vực ĐN, trên lăn raha la thiền đất cao và thắp lắt phía Nam TẢ quốc.

À # vờ cô cao trỉnh thắp, độ chênh lệch không lớn. THAM EHO NO ONT MR TP cố độ nghiêng tượng đối than hướng từ Tây. Bắc xuống Đông Nam 4. Hệ sinh thái-Thể nhưỡng,ất đai: Phong phi, da dang.1, Hệ sinh thấu 09209098 chị La E ni *Yếu 16 sinh that ving dt-riing Dong Nam \* You tô sinh thái duyệnhải Dang.

Thể nhưỡng, đất dai: - Phủ sa cổ, - Phủ sa mới. Hệ thống hạ tầng cơ sở: Phốt triển cỗ tính đồng bộ, quy mô và toàn diện: Đưỡng bộ, đường sốt, đường thủy- hồng hỏi, hàng không, hệ thông kho tăng bên bãi. Đường bộ, đường sắt: * Đường bộ: phát triển cả trong và ngoài TP, là đầu TẾ THÔNG GIÁO BHÒNG ĐỤƯSG HỘ, PUTRI ENTE DI : pera lùng không (Sản bay T.N): le Ì nie 1 lạm đường hồng không Ranam-sat trung tam TP. lồ jan hep, quy md : qg lớn.

Đưỡng thủy - hỏng hỏi: -_TP lâ đầu mỗi giao thông đường thủy, hàng hỏi của cả miễn, cả nước với hàng chục cảng biển, cảng sõng liên kết, gắn bô một thiết với nhau.HCM: ng đường hải tỏa đi huốc gia ở tực Đồng Á vũ trên thé giới Câu hỏi: 1. Các yếu tố địa lý tự nhiên tgo ra những thuận lợi và gây tơ khó khõn như thế nào. đối với sự phát triển TP.Hổ Chi Minh ? 2. Đ/c để xuối phương hướng, biện pháp phút huy thuận lợi, khắc phục khó khăn từ tác động của cóc yếu lố dịe lý lự nhiên trong que trình xây dựng, phới triển TP.

hhHồ Chí Minh ? mae 10 3/13/2007 ———_— KHẨTQUẤTHữMỬ SAI GON-THANH PHO HO CHI MINH Mục đích: - Nắm khái quát lịch sử phát triển Thp - Hiểu được những truyền thống của nhân đân SG-Thp.Hề Chí Minh. - Đặc điểm, vai trò, vị trí của SG- Thp.Hề Chí Minh trong lịch sử. *Yêu cẩu: ~ Phụ: vụ yêu tầu tông táo. - Tuyên truyễn trong nhân đìn và giáo dục thế hệ trẻ.

1- SG trước năm 1698 H- SỐ thời quân chủ Họ Nguyễn (1698- 1859) TI- SG thời Pháp thuộc (1859-1945) IV- SG trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mỹ (1945-1975) V- Thp Hồ Chí Minh trên đường xây dựng và phát triển (1975 đến 2005) 3/13/2007 |. Sai Gon trước năm 1698. Théi tién si. Nién dai: - Mở đâu: cách ngày nay khoảng 60-70 vạn năm.

- Hết thúc: Công nguyên. Con người: * Những nhóm cư đân đầu tiên (cư dân bản địa, chủ nhân) của lưu vực Đồng Nai -Bến Nghề là những tộc người : Mạ, Stiêng, Mơnông, Chro. * Họ đến đây cách ngày nay khoảng 7. Hoat déng kinh té: Mang dam nét nén KT tự cấp tự túc với nhiều ngành nghề: nông nghiệp, ngư nghiệp, tiểu thủ công nghiệp nhưng nông nghiệp (ruộng khô) là chỉnh.

Niên đại: - Bắt đầu: từ Công nguyên. Từ thế kỷ II đến thế kỷ VI: - Đẳng Nai-Bến Nghé chịu ảnh hưởng của quốc gia Phù Nam (văn héa Phi Nam - Oc Eo) - Là vùng tranh chấp giữa Phù Nam và Champa (Chiêm Thành) 3/13/2007 > Déng Nai -Bén Nghé: - Nằm trong khung cảnh địa lý với những chuyển biến chung của lịch sử Đông Nam Á. - Ở vào vị trí trung tâm của những sự kiện và biến cố lịch sử quan trọng. - Là chứng nhân lịch sử của các cuộc chỉnh phạt, thôn tính của các quốc gia phong kiến.

3/13/2007 Southeast Asia Map ® Punuirenes, * Về thiết chế xã hội: không có bộ máy nhà nước, thiết chế xã hội nào được thiết lập ở ĐN-Bến Nghé. - Vùng dat nay cũng chưa chính thức xác nhập vào lãnh thổ của quốc gia nào. * Về con người: - Cộng đẳng cư đân bản địa bước vào thời kỳ tan rã. - Chủ nhân vùng đất Sài Gòn: các tộc người Mạ, Stiêng, Mnéng, Chro.

rit dan lén vùng đất Đông Nam bộ, Tây Nguyên và Nam Trường Sơn. 3/13/2007 * Về cảnh quan, địa lý: Đồng Nai-Bến Nghé chỉ là một vùng đất hoang vu, vắng vẻ, hoang tàn, xơ xác. - Nơi đây chỉ là rừng rậm, đầm lay, ao hồ, sông nước, thú đữ. Một uùng đất còn tự do của nhiều tộc người oà chưa có chủ nhân chính thức.

Người Việt đến khai hoang, lập ấp ở Sài Gòn. Niên đại: lưu đân người Việt đầu tiên đã đi tiên phong đến Đẳng Nai - Bến Nghề để lập nghiệp và sống xen kẻ với cư dân bản địa 3/13/2007 3. 3 Con người * Khu vực: - Đảng Trong (Quang Binh, Quang Tri va Hué) - Dang Ngoai (Ha Tinh, Nghé An, Thanh Hoa. Động cơ, mục đích: Chú yếu là vì kinh tế.

Người Việt đi tìm vàng đất mới để làm ăn, sinh sống va tạo dựng cơ nghiệp mới cho mình. 3/13/2007 4, Sai Gòn trong quá trình lập phủ Gia Định. Vai trò của lưu dân người Việt: - Người Việt đến Đồng Nai-Bến Nghề ngày cảng đông đã làm thay đổi diện mạo xã hội ở vùng đất nây. - Thành quả lao động của họ qua hơn nửa thế kỷ đã dua Sai Gon từ một vùng hoang vu trở thành nơi có KT-XH phát triển.

Vai trò của phong kiến nhà Nguyễn: đã khéo léo thiết lập quan hệ ngoại giao với triểu đình Chân Lạp ở phía Tây Sai Gon. - Từ đây,chúa Nguyễn từng bước chuẩn bị cơ sở, điều kiện cho sự ra đời bộ máy nhà nước, đơn vị hành chính. 10 3/13/2007 * Nẵm 1623: Chia Nguyén lap ¢ Sai Gon tram thuế thương chính .