Những Điều Kiện Cơ Bản Để Xây Dựng Lối Sống Sinh Viên Trong Các Trường Đại Học Hiện Nay

Luận văn thạc sĩ kỹ thuật phân tích ussh những điều kiện cơ bản để xây dựng lối sống sinh viên trong các trường đại học hiện nay, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Người hướng dẫn: PTS. Phùng Khắc Bình
• Trường học: Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Khoa Học Xã Hội
• Đề tài: Xây Dựng Lối Sống Sinh Viên Hiện Đại Trong Các Trường Đại Học
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 1997
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: LỐI SỐNG TRONG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO SINH VIÊN ĐẠI HỌC
• 1.1. Lối sống và những đặc trưng của lối sống Việt Nam
• 1.2. Lối sống Việt Nam
• 1.3. Vị trí lối sống trong mục tiêu đào tạo sinh viên ở các trường đại học
• 1.4. Mặc liên đào tạo toàn diện sinh viên ở các trường đại học
• 1.5. Vị trí lối sống trong mục tiêu đào tạo sinh viên đại học
• 1.6. Những căn cơ bản của lối sống sinh viên hiện nay
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG LỐI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY
• 2.1. Những yếu tố kinh tế xã hội quy định lối sống sinh viên hiện nay
• 2.2. Đại sơn: gia đình là cơ sở đầu liên quy định lối sống sinh viên
• 2.3. Nhà tri thức là môi trường có lạc động to lớn đến lối sống sinh viên
• 2.4. Những giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc trong lối sống sinh viên hiện nay
• 2.5. Sự suy giảm giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc trong lối sống sinh viên hiện nay
• 2.6. Tác động của cơ chế thị trường trong lối sống sinh viên
• 2.7. Tích cực
• 2.8. Những tác động tiêu cực
• 2.9. Mặt của, hòa nhập với sự xâm nhập lối sống bên ngoài vào lối sống sinh viên
• 2.10. Những nhận xét rút ra
• 2.11. Về đặc điểm của lối sống sinh viên hiện nay
• 2.12. Về nguyên nhân của thực trạng đó
• 3. CHƯƠNG 3: NHỮNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHƯƠNG HƯỚNG CƠ BẢN ĐỂ XÂY DỰNG LỐI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY
• 3.1. Những điều kiện cơ bản để xây dựng lối sống sinh viên
• 3.1.1. Những điều kiện khách quan
• 3.1.2. Những điều kiện chủ quan
• 3.2. Những phương hướng cơ bản và những kiến nghị để xây dựng lối sống sinh viên hiện nay
• 3.2.1. Những phương hướng cơ bản để xây dựng lối sống sinh viên
• 3.2.2. Một số kiến nghị
• LỜI MỞ ĐẦU
• KẾT LUẬN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Lối Sống Sinh Viên Hiện Đại Trong Các Trường Đại Học

Lối sống sinh viên hiện đại đang trở thành một chủ đề nóng trong các trường đại học. Nó không chỉ phản ánh sự thay đổi trong cách sinh viên tương tác với nhau mà còn thể hiện sự phát triển của xã hội. Việc xây dựng lối sống này không chỉ giúp sinh viên phát triển bản thân mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Các yếu tố như công nghệ, hoạt động ngoại khóa và sự hỗ trợ tâm lý đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành lối sống này.

1.1. Đặc Điểm Của Lối Sống Sinh Viên Hiện Đại

Lối sống sinh viên hiện đại có nhiều đặc điểm nổi bật như sự kết nối qua mạng xã hội, thói quen học tập linh hoạt và sự tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khóa. Những yếu tố này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra những mối quan hệ xã hội phong phú.

1.2. Vai Trò Của Công Nghệ Trong Lối Sống Sinh Viên

Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành lối sống sinh viên hiện đại. Việc sử dụng các ứng dụng học tập, mạng xã hội và các công cụ trực tuyến giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận thông tin và kết nối với nhau. Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn tạo ra một cộng đồng sinh viên gắn kết.

II. Những Thách Thức Trong Việc Xây Dựng Lối Sống Sinh Viên Hiện Đại

Mặc dù lối sống sinh viên hiện đại mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng không thiếu những thách thức. Áp lực học tập, sự cô đơn và các vấn đề tâm lý là những yếu tố cần được chú ý. Việc nhận thức và giải quyết những thách thức này là rất quan trọng để sinh viên có thể phát triển một lối sống lành mạnh.

2.1. Áp Lực Học Tập Và Tâm Lý Sinh Viên

Áp lực học tập có thể dẫn đến stress và các vấn đề tâm lý khác. Sinh viên cần có những phương pháp quản lý thời gian hiệu quả để cân bằng giữa học tập và nghỉ ngơi. Việc tham gia các hoạt động thể thao và giải trí cũng giúp giảm bớt căng thẳng.

2.2. Sự Cô Đơn Trong Thời Đại Kết Nối

Dù sống trong một thế giới kết nối, nhiều sinh viên vẫn cảm thấy cô đơn. Việc xây dựng các mối quan hệ xã hội là rất quan trọng. Các hoạt động nhóm và câu lạc bộ có thể giúp sinh viên tìm kiếm bạn bè và tạo ra một cộng đồng hỗ trợ.

III. Phương Pháp Xây Dựng Lối Sống Sinh Viên Hiện Đại

Để xây dựng lối sống sinh viên hiện đại, cần có những phương pháp cụ thể. Việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, phát triển kỹ năng mềm và tạo ra môi trường học tập tích cực là rất cần thiết. Các trường đại học cũng cần hỗ trợ sinh viên trong việc quản lý thời gian và phát triển bản thân.

3.1. Khuyến Khích Tham Gia Hoạt Động Ngoại Khóa

Tham gia các hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên phát triển kỹ năng xã hội và tạo ra những kỷ niệm đáng nhớ. Các câu lạc bộ, đội nhóm thể thao và các sự kiện văn hóa là những cơ hội tuyệt vời để sinh viên giao lưu và học hỏi.

3.2. Phát Triển Kỹ Năng Quản Lý Thời Gian

Kỹ năng quản lý thời gian là rất quan trọng trong việc xây dựng lối sống sinh viên. Sinh viên cần học cách lập kế hoạch và ưu tiên công việc để có thể cân bằng giữa học tập và giải trí. Việc sử dụng các ứng dụng quản lý thời gian có thể giúp ích rất nhiều.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Lối Sống Sinh Viên Hiện Đại

Lối sống sinh viên hiện đại không chỉ là lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn rõ ràng. Các nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có lối sống tích cực thường có kết quả học tập tốt hơn và cảm thấy hạnh phúc hơn. Việc áp dụng các phương pháp xây dựng lối sống này có thể tạo ra những thay đổi tích cực trong cuộc sống của sinh viên.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Lối Sống Sinh Viên

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên có lối sống tích cực thường có thành tích học tập cao hơn. Họ cũng có xu hướng tham gia nhiều hơn vào các hoạt động xã hội và có mối quan hệ tốt hơn với bạn bè.

4.2. Các Hoạt Động Ngoại Khóa Và Tác Động Đến Sinh Viên

Các hoạt động ngoại khóa không chỉ giúp sinh viên giải trí mà còn phát triển kỹ năng mềm. Việc tham gia vào các câu lạc bộ và sự kiện giúp sinh viên mở rộng mối quan hệ và cải thiện khả năng giao tiếp.

V. Kết Luận Về Lối Sống Sinh Viên Hiện Đại

Lối sống sinh viên hiện đại là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển bản thân và tạo ra môi trường học tập tích cực. Việc nhận thức và giải quyết các thách thức, áp dụng các phương pháp xây dựng lối sống là rất cần thiết. Tương lai của lối sống sinh viên sẽ tiếp tục phát triển và thay đổi theo thời gian.

5.1. Tương Lai Của Lối Sống Sinh Viên

Lối sống sinh viên sẽ tiếp tục phát triển với sự thay đổi của xã hội và công nghệ. Các trường đại học cần cập nhật và điều chỉnh các chương trình giảng dạy để phù hợp với nhu cầu của sinh viên.

5.2. Vai Trò Của Các Trường Đại Học Trong Việc Hỗ Trợ Sinh Viên

Các trường đại học cần đóng vai trò tích cực trong việc hỗ trợ sinh viên xây dựng lối sống lành mạnh. Việc cung cấp các dịch vụ tư vấn tâm lý, hoạt động ngoại khóa và các chương trình phát triển kỹ năng là rất quan trọng.

Nội dung chính

Tổng quan về luận án

Bối cảnh chuyển đổi kinh tế - xã hội tại Việt Nam sau Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) và Đại hội VIII (1996) đã mở ra giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH, HĐH) và hội nhập quốc tế. Sự chuyển dịch từ mô hình kinh tế kế hoạch hóa tập trung, quan liêu bao cấp sang nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa đã tác động sâu sắc đến toàn bộ đời sống tinh thần xã hội. Trong bối cảnh đó, thế hệ sinh viên đại học – nguồn nhân lực chất lượng cao giữ vai trò then chốt quyết định tương lai đất nước – đang đứng trước những biến đổi phức tạp về mặt giá trị, chuẩn mực và hành vi.

Luận án với đề tài "Những điều kiện cơ bản để xây dựng lối sống sinh viên trong các trường đại học hiện nay (Qua khảo sát ở một số trường đại học thuộc khu vực Hà Nội)" do học viên Nguyễn Văn Tuyến thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của PTS. Phùng Khắc Bình tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội (Chuyên ngành: Chủ nghĩa Xã hội Khoa học, Mã số: 5.03) là công trình nghiên cứu tiên phong tiếp cận một cách chỉnh thể, hệ thống về phương diện triết học và xã hội học đối với quá trình định hình lối sống của sinh viên trong giai đoạn chuyển đổi cơ chế.

Khoảng trống nghiên cứu (research gap) được xác định rõ nét: Các công trình trước đây chủ yếu tiếp cận vấn đề đạo đức, tư tưởng sinh viên dưới góc độ giáo dục học thuần túy hoặc phân tích nhân cách tổng quát trong các đề tài cấp Nhà nước như Chương trình KX-07 ("Con người Việt Nam - mục tiêu và động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội"), đề tài nhánh KX-07-04 ("Những đặc trưng và xu thế phát triển nhân cách của con người Việt Nam trong sự phát triển kinh tế xã hội"). Chưa có một nghiên cứu chuyên biệt nào tích hợp lý luận hình thái kinh tế - xã hội với thực tiễn chuyển đổi cơ chế thị trường để chỉ ra hệ thống điều kiện khách quan và chủ quan có tính quyết định đến cấu trúc lối sống sinh viên tại các đô thị đại học trọng điểm như Hà Nội.

Hệ thống câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết khoa học được thiết lập cụ thể:

1. RQ1: Những nội dung cốt lõi của phạm trù lối sống và cơ sở quy định sự hình thành lối sống mới của sinh viên Việt Nam trong điều kiện cơ chế thị trường là gì?
2. RQ2: Thực trạng lối sống sinh viên tại các trường đại học khu vực Hà Nội đang biến đổi theo những chiều kích nào dưới tác động đan xen giữa giá trị truyền thống và kinh tế thị trường?
3. RQ3: Hệ thống những điều kiện khách quan và chủ quan cơ bản nào cần được xác lập đồng bộ nhằm xây dựng lối sống sinh viên đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước?

Các giả thuyết tương ứng gồm:

• H1: Cơ chế thị trường tạo động lực kép, vừa thúc đẩy tính năng động, tự chủ, vừa tiềm ẩn nguy cơ làm suy thoái thang giá trị nhân văn và thúc đẩy chủ nghĩa thực dụng ở một bộ phận sinh viên.
• H2: Môi trường gia đình và thiết chế văn hóa nhà trường giữ vai trò điều tiết then chốt, quyết định khả năng chuyển hóa các điều kiện khách quan thành năng lực định hướng giá trị tự thân của sinh viên.
• H3: Việc xây dựng lối sống sinh viên đòi hỏi sự kết hợp đồng bộ giữa giải pháp hạ tầng vật chất - kinh tế với việc đổi mới mô hình quản lý sư phạm và khơi dậy tính tích cực xã hội của bản thân người học.

Khung lý thuyết của luận án được xây dựng dựa trên nguyên lý duy vật lịch sử của C. Mác và Ph. Ăng-ghen về mối quan hệ biện chứng giữa tồn tại xã hội và ý thức xã hội, kết hợp với lý thuyết định hướng giá trị (Value Orientation Theory) và lý thuyết xã hội hóa cá nhân (Socialization Theory). Phạm vi khảo sát tập trung vào các trường đại học tiêu biểu trên địa bàn Hà Nội bao gồm Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Thương mại, Trường Đại học Thủy lợi với quy mô mẫu đại diện cho sinh viên khối khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và kỹ thuật.

Literature Review và Positioning

Lối sống (mode of life / lifestyle) là một phạm trù triết học - xã hội học rộng lớn, phản ánh phương thức hoạt động sống mang tính lịch sử cụ thể của các giai cấp, tầng lớp và cá nhân trong một hình thái kinh tế - xã hội nhất định. Tổng quan các dòng nghiên cứu cho thấy sự tồn tại của hai khuynh hướng tiếp cận cực đoan trong lịch sử lý luận:

Khuynh hướng thứ nhất đồng nhất lối sống với toàn bộ hình thái kinh tế - xã hội hoặc toàn bộ hiện tượng đời sống, làm mất đi tính đặc thù và nội hàm khoa học riêng biệt của khái niệm. Khuynh hướng thứ hai quy giản lối sống thành một tập hợp cơ học các chỉ tiêu sinh hoạt vật chất thuần túy như điều kiện nhà ở, mức thu nhập hay hưởng thụ dịch vụ tiêu dùng, từ đó đồng nhất "lối sống" với "mức sống" (standard of living) hoặc "chất lượng sống" (quality of life). Luận giải của các nhà kinh điển Mác - Lênin trong tác phẩm kinh điển "Hệ tư tưởng Đức" đã phê phán sâu sắc sự phiến diện này khi chỉ rõ: phương thức sản xuất vật chất không chỉ đơn thuần là sự tái sản xuất thể lực của cá nhân, mà ở mức độ cao hơn, đó là một kiểu sinh hoạt nhất định, một phương thức hoạt động sống, tức là lối sống của chính họ.

Tranh luận học thuật quốc tế và trong nước về sự biến đổi lối sống thanh niên trong giai đoạn chuyển đổi thể chế kinh tế tập trung vào hai luồng quan điểm đối lập:

• Luồng quan điểm thứ nhất (Thị trường hóa tự do): Cho rằng cơ chế thị trường và chủ nghĩa tư bản hiện đại giải phóng triệt để năng lực cá nhân, xác lập tính duy lý kinh tế (economic rationality), giúp sinh viên thoát khỏi sự thụ động, bình quân chủ nghĩa của xã hội truyền thống để trở thành những chủ thể cạnh tranh độc lập.
• Luồng quan điểm thứ hai (Phê phán tha hóa): Cảnh báo rằng sự thống trị của quy luật giá trị và lợi nhuận thị trường sẽ dẫn tới sự thương mại hóa mọi quan hệ xã hội, làm xói mòn bản sắc văn hóa bản địa, nảy sinh lối sống tiêu dùng vị kỷ, bái vật giáo tiền tệ và làm suy thoái đạo đức học đường.

So sánh với các nghiên cứu quốc tế, công trình của Pierre Bourdieu (1984) về vốn văn hóa và tập quán sinh hoạt (habitus) giải thích lối sống qua sự phân tầng giai cấp tư sản phương Tây, trong khi công trình của V. A. Lisovsky (1996) tại Nga nghiên cứu sự sụp đổ thang giá trị của giới trẻ hậu Xô Viết khi chuyển đổi sang kinh tế thị trường hoang dã.

Vị trí học thuật (academic positioning) của luận án được xác lập tại điểm giao thoa: vận dụng thế giới quan duy vật biện chứng mác-xít để phân tích quá trình chuyển dịch giá trị của sinh viên Việt Nam — một nhóm xã hội đặc thù vừa mang tâm thức văn hóa làng xã truyền thống, vừa tiếp nhận xung lực đổi mới hiện đại hóa, đặt dưới sự định hướng điều tiết của nhà nước xã hội chủ nghĩa.

Đóng góp lý thuyết và khung phân tích

Đóng góp cho lý thuyết

Luận án đóng góp quan trọng vào việc làm sâu sắc thêm lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin về tính độc lập tương đối của ý thức xã hội và quy luật phát triển nhân cách trong thời kỳ quá độ. Nghiên cứu khẳng định lối sống sinh viên không biến đổi thụ động theo cơ sở hạ tầng kinh tế mà có độ trễ văn hóa nhất định, đồng thời sở hữu năng lực chủ động lựa chọn và tái định hình các chuẩn mực xã hội.

Hệ thống mệnh đề lý thuyết cốt lõi được đúc kết bao gồm:

• Mệnh đề 1 (Quy định cấu trúc): Lối sống sinh viên là chỉnh thể thống nhất biện chứng giữa ba nhóm yếu tố: bản chất con người với tư cách chủ thể hoạt động; các điều kiện kinh tế - xã hội hiện hữu; và hoàn cảnh địa lý - tự nhiên cùng di sản văn hóa dân tộc.
• Mệnh đề 2 (Chuyển dịch trục giá trị): Quá trình chuyển đổi kinh tế thúc đẩy bước chuyển từ mô hình "nhân cách hành chính bao cấp" (thụ động, bình quân, cầu an) sang mô hình "nhân cách thị trường năng động" (tính toán hiệu quả, cạnh tranh, tự chịu trách nhiệm).
• Mệnh đề 3 (Cơ chế phân hóa): Sự phân hóa giàu nghèo và phân tầng xã hội trong kinh tế thị trường tất yếu dẫn tới sự phân hóa trong hành vi tiêu dùng, thị hiếu thẩm mỹ và định hướng nghề nghiệp của sinh viên, đòi hỏi các thiết chế giáo dục phải đóng vai trò cân bằng xã hội.

Khung phân tích độc đáo

Khung phân tích của công trình tích hợp ba lý thuyết nền tảng:

1. Chủ nghĩa duy vật lịch sử: Xác định cơ sở kinh tế, quan hệ sở hữu và phương thức sản xuất là cội nguồn khách quan quy định lối sống.
2. Lý thuyết định hướng giá trị của tâm lý học xã hội: Xem xét giá trị như bộ lọc chuẩn mực bên trong (internal orientation), điều khiển hành vi và hoạt động giao tiếp của sinh viên.
3. Lý thuyết hệ thống sinh thái giáo dục: Phân tích tương tác đa tầng giữa gia đình (tiểu hệ thống sơ cấp), nhà trường (môi trường trung gian định chế) và xã hội / cơ chế thị trường (đại hệ thống vĩ mô).

Điều kiện biên (boundary conditions) của khung phân tích được xác lập rõ: Áp dụng đối với quần thể sinh viên các trường đại học công lập tại trung tâm đô thị lớn của một quốc gia đang phát triển trong giai đoạn đầu của thời kỳ công nghiệp hóa và chuyển đổi thể chế kinh tế.

Phương pháp nghiên cứu tiên tiến

Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu vận dụng lập trường bản thể luận và nhận thức luận duy vật biện chứng (Dialectical Materialist Epistemology), kết hợp chủ nghĩa hiện thực phê phán (Critical Realism) để bóc tách các tầng cấu trúc ẩn sau các hiện tượng lối sống bề mặt. Thiết kế nghiên cứu đa phương pháp kết hợp định lượng và định tính (Mixed Methods Design):

• Cấp độ vĩ mô (Macro-level): Phân tích thể chế, chính sách giáo dục đại học, văn kiện Đại hội Đảng và các quy luật kinh tế tác động đến thanh niên.
• Cấp độ trung mô (Meso-level): Đánh giá môi trường văn hóa đại học, cơ sở vật chất ký túc xá, thư viện và quan hệ ứng xử giảng đường.
• Cấp độ vi mô (Micro-level): Khảo sát hành vi cá nhân, thói quen tự học, quản lý ngân sách, sinh hoạt tinh thần và lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên.

Quy trình nghiên cứu rigorous

Chiến lược chọn mẫu kết hợp phân tầng ngẫu nhiên (stratified random sampling) và chọn mẫu chỉ tiêu theo các khối ngành đại học tiêu biểu trên địa bàn Hà Nội. Quy trình thu thập dữ liệu được kiểm soát chặt chẽ thông qua phiếu điều tra xã hội học cấu trúc hóa, bảng hỏi trắc nghiệm tâm lý giá trị và biên bản phỏng vấn sâu (in-depth interviews) đối với ba nhóm khách thể:

1. Sinh viên đang theo học từ năm thứ nhất đến năm thứ tư thuộc các khối ngành tự nhiên, kỹ thuật, kinh tế và nhân văn.
2. Đội ngũ cán bộ quản lý sinh viên, giảng viên và cố vấn học tập tại các khoa, phòng ban chuyên môn.
3. Cán bộ điều hành ký túc xá, quản trị cơ sở vật chất và an ninh trật tự học đường.

Kỹ thuật kiểm định độ tin cậy và giá trị (validity & reliability) được thực hiện thông qua phương pháp tam giác đạc dữ liệu (data triangulation), đối chiếu số liệu điều tra trực tiếp với bộ cơ sở dữ liệu quốc gia của Đề tài khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX-07 và các báo cáo khảo sát thực nghiệm của Thành đoàn - Hội Sinh viên Thành phố Hà Nội.

Data và phân tích

Mẫu khảo sát phản ánh đầy đủ các đặc trưng nhân khẩu học và nguồn gốc xã hội của sinh viên đại học khu vực Hà Nội:

• Cơ cấu địa bàn xuất thân: 60% – 70% sinh viên đến từ các tỉnh ngoại thành và địa phương khác; 40% – 50% sinh viên có nguồn gốc xuất thân từ các vùng nông thôn thuần nông.
• Năng lực tài chính: Chi phí sinh hoạt tối thiểu của sinh viên thời điểm khảo sát dao động từ 400.000 đến 500.000 đồng/tháng. Khoảng 8% sinh viên rơi vào tình trạng hoàn toàn tự lập mưu sinh hoặc chỉ nhận được sự trợ cấp không đáng kể từ gia đình; 14,9% sinh viên tham gia làm thêm xuất phát trực tiếp từ áp lực trang trải tài chính cấp bách.

Dữ liệu định lượng được tổng hợp, phân loại theo thang đo thứ bậc và phân tích tương quan giữa các biến số nền tảng gia đình, điều kiện cư trú với kết quả học tập và định hướng giá trị cá nhân.

Phát hiện đột phá và implications

Những phát hiện then chốt

Phát hiện 1: Sự chuyển dịch thang giá trị kép giữa mục tiêu thực tế và lý tưởng xã hội. Dữ liệu đối sánh từ Chương trình cấp Nhà nước KX-07 cho thấy sinh viên đại học đã định hình một hệ giá trị mới bao gồm 11 định hướng giá trị chung được trên 50% lựa chọn (đứng đầu là Hòa bình, Sức khỏe, Học vấn, Niềm tin, Sống có mục đích, Tự trọng, Việc làm, Công lý). Về nhân cách, 9 phẩm chất được khẳng định vượt trội gồm: học vấn rộng, sống có tình nghĩa, năng lực quản lý tổ chức, sáng tạo, tư duy kinh tế hiệu quả, năng động thích ứng, ngoại ngữ thành thạo, dám nghĩ dám làm và xây dựng gia đình hòa thuận. Tuy nhiên, khi khảo sát động cơ học tập và nghề nghiệp, 92,8% lựa chọn địa vị xã hội và 92,2% lựa chọn cơ hội làm giàu là mục tiêu hàng đầu, trong khi 71% thí sinh dự thi đại học lấy tiêu chí "thu nhập cao" làm ưu tiên bậc nhất.

Phát hiện 2: Nghịch lý giữa nhu cầu tự học cao và hạ tầng thiết chế giáo dục thiếu hụt nghiêm trọng. Khảo sát chỉ ra 41,6% sinh viên dành từ 3 đến 4 giờ tự học mỗi ngày và 23,8% tự học từ 5 giờ trở lên. Điều này bác bỏ định kiến phổ biến cho rằng sinh viên thời kỳ đổi mới lười biếng, chỉ học dồn vào mùa thi. Tuy nhiên, hệ thống thiết chế trường học chỉ đáp ứng được một phần rất nhỏ: Thư viện chỉ phục vụ được 23,8% nhu cầu địa điểm học tập; ký túc xá chỉ đáp ứng 25,8%; còn lại 50,4% sinh viên phải tự tìm kiếm không gian học tập bên ngoài trong điều kiện chật hẹp, thiếu tài liệu chuẩn mực. Tỷ lệ sinh viên có thói quen thường xuyên đến thư viện tra cứu sách báo chỉ đạt mức khiêm tốn 15,6%, trong khi 56% thỉnh thoảng và 28,4% rất ít khi đến thư viện.

      TỶ LỆ ĐÁP ỨNG CHỖ Ở CỦA KÝ TÚC XÁ ĐẠI HỌC
 0%                        40%                                        100%
 [Đô thị Hà Nội: Trên 6.578 sinh viên ngoại tỉnh thuê trọ ngoài khu dân cư]

Phát hiện 3: Khủng hoảng không gian cư trú nội trú và tác động giải thể hóa quản lý. Toàn bộ mạng lưới 90% trường đại học trên cả nước thời kỳ này chỉ đáp ứng được từ 20% đến 40% nhu cầu chỗ ở nội trú của sinh viên. Riêng tại địa bàn Hà Nội, thống kê tư pháp - an ninh ghi nhận hơn 6.578 sinh viên ngoại tỉnh phải thuê trọ phân tán trong các khu dân cư (trong đó 4.300 sinh viên ở nhờ nhà người thân, số còn lại thuê trọ tự do). Môi trường ký túc xá quá tải nghiêm trọng với mật độ 10 đến 12 sinh viên sinh hoạt trong một phòng khép kín từ 14 đến 16 m², dẫn đến các xung đột sinh hoạt, nảy sinh hiện tượng tiêu cực như bài bạc, rượu chè, gây rối trật tự và tình trạng "đói văn hóa" trầm trọng.

Phát hiện 4: Tính bền vững của vốn xã hội gia đình trong điều biến đạo đức. Kết quả thực nghiệm khẳng định gia đình tiếp tục là thiết chế che chở vững chắc nhất về cả vật chất lẫn tâm lý: 80,2% sinh viên khẳng định duy trì quan hệ ứng xử mẫu mực, tương trợ gắn bó trong gia đình; 60% tìm đến cha mẹ đầu tiên khi gặp khủng hoảng cuộc sống (so với 12,4% tìm đến ông bà và 35% tìm đến anh chị em). Tinh thần tương trợ truyền thống giữa sinh viên với nhau đạt mức cao 64,8% sẵn sàng tận tình giúp đỡ bạn bè trong học tập và 60,8% giúp đỡ trong đời sống thường nhật, chứng minh bản sắc văn hóa "Thương người như thể thương thân" không bị triệt tiêu mà được tái cấu trúc dưới các hình thức liên kết nhóm mới.

Phát hiện 5: Sự suy giảm ý thức kỷ luật học đường và biểu hiện lệch chuẩn hành vi. Khảo sát ghi nhận 42,4% sinh viên thường xuyên đi học muộn và 41% đi muộn không thường xuyên (trong đó sinh viên khối ngành khoa học xã hội đi muộn cao hơn tự nhiên với tỷ lệ 52,2% so với 34,7%). Đáng báo động có tới 35,1% ý kiến xác nhận hiện tượng bỏ học không lý do diễn ra phổ biến; 52,6% sinh viên ghi chép bài giảng trên lớp một cách cẩu thả; và bắt đầu xuất hiện các hành vi thương mại hóa quan hệ thầy trò theo tư tưởng "học thầy nào chào thầy đó, thi xong là hết tình nghĩa".

Implications đa chiều

Về mặt học thuật và phương pháp luận, công trình cung cấp hệ tiêu chí đánh giá lối sống thanh niên trong giai đoạn chuyển đổi cơ chế, có thể khái quát hóa và ứng dụng cho các nghiên cứu xã hội học giới trẻ tại các quốc gia đang phát triển.

Về mặt thực tiễn chính sách, luận án phác thảo lộ trình 4 nhóm giải pháp mang tính khả thi cao:

1. Đầu tư hạ tầng giáo dục: Quy hoạch hệ thống ký túc xá tập trung theo mô hình làng đại học, nâng cấp thư viện điện tử và thiết chế thể thao văn hóa.
2. Đổi mới mô hình quản trị đại học: Xóa bỏ phương thức quản lý hành chính bao cấp cứng nhắc, chuyển sang cơ chế quản trị phục vụ, tôn trọng nhân cách sinh viên và xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh.
3. Đổi mới phương thức hoạt động của Đoàn Thanh niên - Hội Sinh viên: Khắc phục triệt để tính hình thức, nghèo nàn trong sinh hoạt đoàn thể (thực trạng chỉ có 27,2% sinh viên tham gia thường xuyên); nhân rộng các sân chơi trí tuệ và phong trào sáng tạo có sức hút lớn như cuộc thi SV 96, phong trào học tập ngoại ngữ - tin học.
4. Nâng cao năng lực tự ý thức của sinh viên: Xây dựng bản lĩnh chính trị vững vàng trước các âm mưu "diễn biến hòa bình", trang bị kỹ năng thích ứng thị trường đi đôi với giữ gìn cốt cách đạo đức truyền thống.

Limitations và Future Research

Nghiên cứu thẳng thắn thừa nhận các giới hạn học thuật xuất phát từ bối cảnh lịch sử và nguồn lực triển khai:

• Giới hạn không gian và mẫu khảo sát: Dữ liệu định lượng tập trung chủ yếu tại các trường đại học công lập trọng điểm thuộc khu vực nội thành Hà Nội, chưa mở rộng đối sánh toàn diện với các trường đại học ở khu vực phía Nam (TP. Hồ Chí Minh) hoặc các trường ngoài công lập đang bắt đầu hình thành.
• Hạn chế về công cụ xử lý dữ liệu: Do điều kiện công nghệ thông tin thập niên 1990, nghiên cứu chưa áp dụng các mô hình phân tích định lượng nâng cao như mô hình phương trình cấu trúc (SEM) hay hồi quy đa cấp (Multilevel Modeling) để đo lường trọng số tác động của từng biến trung gian.
• Tính chất cắt ngang thời điểm: Nghiên cứu sử dụng thiết kế cắt ngang (cross-sectional design), phản ánh diện mạo lối sống tại thời điểm bước ngoặt 10 năm đổi mới (1986–1996), thiếu vắng nghiên cứu theo dõi dọc (longitudinal study) để kiểm chứng sự biến chuyển hành vi của cùng một nhóm sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường.

Các hướng nghiên cứu tiếp nối trong tương lai được đề xuất bao gồm:

1. Nghiên cứu tác động của Internet, công nghệ số và truyền thông đại chúng đối với lối sống và không gian giao tiếp ảo của sinh viên thế hệ mới.
2. Khảo sát sự phân hóa lối sống giữa sinh viên các trường công lập tự chủ tài chính và hệ thống đại học tư thục / quốc tế.
3. Đo lường định lượng mức độ chuyển hóa từ vốn văn hóa học đường (scholastic cultural capital) sang năng lực cạnh tranh việc làm toàn cầu (global employability).
4. Nghiên cứu so sánh xuyên quốc gia (cross-national comparative study) về lối sống sinh viên trong các nền kinh tế thị trường chuyển đổi tại khu vực Đông Nam Á và Đông Á.

Tác động và ảnh hưởng

Luận án mang lại giá trị tham chiếu học thuật và thực tiễn sâu rộng:

• Tác động học thuật: Đặt nền móng lý luận duy vật mác-xít vững chắc cho phân ngành nghiên cứu xã hội học thanh niên và triết học văn hóa tại Việt Nam; trở thành tài liệu tham khảo thiết yếu trong giảng dạy Chủ nghĩa Xã hội Khoa học và Xã hội học Giáo dục tại các trường đại học, cao đẳng.
• Ảnh hưởng chính sách giáo dục đại học: Cung cấp luận cứ khoa học trực tiếp phục vụ việc triển khai Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH.
• Đổi mới công tác thanh niên: Định hình phương thức hoạt động của Trung ương Đoàn và Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam trong việc xây dựng các phong trào hành động cách mạng, tiêu biểu như "Sinh viên tình nguyện", "Thanh niên lập thân, lập nghiệp".

Đối tượng hưởng lợi

1. Nghiên cứu sinh và Giảng viên Lý luận Chính trị: Tiếp cận khung phân tích lý luận mẫu mực về phương pháp vận dụng thế giới quan Mác - Lênin vào giải phẫu các hiện tượng đời sống xã hội cụ thể.
2. Cán bộ Quản lý Giáo dục và Lãnh đạo Trường Đại học: Nhận diện rõ các điểm nghẽn hạ tầng (thư viện, ký túc xá) và văn hóa học đường để xây dựng quy hoạch tổng thể và cải cách phương pháp giảng dạy.
3. Cán bộ phụ trách Công tác Đoàn - Hội Sinh viên: Nắm bắt chính xác tâm tư, thị hiếu và sự thay đổi thang giá trị của sinh viên nhằm thiết kế các chương trình ngoại khóa, câu lạc bộ học thuật và văn thể mỹ thu hút thanh niên.
4. Các nhà hoạch định chính sách xã hội: Có dữ liệu thực chứng tin cậy để đề xuất chính sách tín dụng học sinh - sinh viên, quy hoạch nhà ở sinh viên và các giải pháp an ninh trật tự đô thị đại học.
5. Bản thân Sinh viên và Phụ huynh: Nhận thức rõ ràng về cơ hội và cạm bẫy của cơ chế thị trường, từ đó chủ động rèn luyện bản lĩnh cá nhân, cân đối giữa trau dồi tri thức chuyên môn với bồi dưỡng phẩm chất nhân văn truyền thống.

Câu hỏi chuyên sâu

1. Đóng góp lý thuyết độc đáo nhất của luận án là gì và đã mở rộng lý thuyết nào?

Đóng góp độc đáo nhất của luận án là việc mở rộng Lý thuyết Hình thái Kinh tế - Xã hội và Học thuyết Ý thức Xã hội của Chủ nghĩa Mác - Lênin vào phân tích sự biến đổi vi mô của cấu trúc lối sống một nhóm xã hội đặc thù (sinh viên đại học) trong thời kỳ quá độ chuyển đổi cơ chế kinh tế. Luận án đã làm rõ cơ chế chuyển dịch từ mô hình "nhân cách hành chính bao cấp" sang "nhân cách kinh tế thị trường định hướng XHCN", chứng minh rằng sự tích hợp giữa các giá trị đạo đức truyền thống (yêu nước, nghĩa tình, tôn sư trọng đạo) với các giá trị hiện đại (tư duy kinh tế, năng động, dám mạo hiểm) là quy luật phát triển tất yếu của lối sống sinh viên Việt Nam mới.

2. Điểm mới về mặt phương pháp luận so với các công trình trước đây là gì?

Khác với các nghiên cứu giáo dục học trước đó chỉ tiếp cận vấn đề đạo đức một cách giáo điều, trừu tượng, luận án đã thiết lập quy trình nghiên cứu thực nghiệm liên ngành Triết học - Xã hội học - Tâm lý học. Bằng việc kết hợp phương pháp luận duy vật lịch sử với các công cụ điều tra xã hội học định lượng quy mô tại 3 trường đại học đặc thù (khoa học cơ bản, thương mại, kỹ thuật) và đối chiếu với dữ liệu quốc gia KX-07, công trình đã định lượng hóa các biến số phức tạp về thời gian tự học, không gian sinh hoạt, động cơ nghề nghiệp và thái độ đối với giảng viên, tạo ra bằng chứng thực nghiệm vững chắc cho các luận điểm lý thuyết.

3. Phát hiện nào gây bất ngờ nhất và được chứng minh bằng dữ liệu thực nghiệm ra sao?

Phát hiện bất ngờ nhất là nghịch lý về năng lực tự học và sự nghèo nàn của thiết chế văn hóa đại học: Trái với định kiến cho rằng sinh viên thụ động, có tới 65,4% sinh viên tự học từ 3 giờ/ngày trở lên (trong đó 23,8% học trên 5 giờ). Tuy nhiên, hệ thống thư viện và ký túc xá chỉ đáp ứng được 49,6% không gian tự học, buộc hơn một nửa (50,4%) sinh viên phải tự xoay xở địa điểm học tập bên ngoài. Đồng thời, dù 69,5% sinh viên đòi hỏi sự công bằng tuyệt đối từ giảng viên, tỷ lệ sinh viên xem nhẹ các môn khoa học xã hội cơ bản và sẵn sàng thỏa hiệp trong quan hệ thi cử vụ lợi bắt đầu xuất hiện rõ nét (71% ưu tiên nghề nghiệp thu nhập cao).

4. Luận án có cung cấp quy trình nhân bản/tái lập (replication protocol) nghiên cứu không?

Có. Luận án mô tả chi tiết quy trình chọn mẫu phân tầng, cấu trúc bảng hỏi điều tra sinh viên và cán bộ quản lý, tiêu chí mã hóa dữ liệu xã hội học và phương pháp đối sánh dữ liệu tam giác đạc. Khung câu hỏi và các biến số quan sát về điều kiện kinh tế gia đình, môi trường nhà trường, sinh hoạt nội trú và định hướng giá trị được chuẩn hóa hoàn toàn, cho phép các nhà nghiên cứu sau này tái lập quy trình khảo sát trên các nhóm đối tượng sinh viên ở các vùng địa lý khác nhau hoặc các giai đoạn phát triển tiếp theo.

5. Chương trình nghiên cứu 10 năm tiếp theo được định hình như thế nào?

Chương trình nghiên cứu dài hạn xuất phát từ luận án tập trung vào:

• Xây dựng hệ thống chỉ số quốc gia theo dõi định kỳ sự biến đổi lối sống và giá trị của thanh niên, sinh viên Việt Nam trong tiến trình hội nhập WTO và toàn cầu hóa.
• Nghiên cứu mô hình kết hợp giữa tự chủ đại học và thiết chế phúc lợi sinh viên (mô hình ký túc xá - dịch vụ xã hội hóa).
• Hoàn thiện lý luận về giáo dục nhân cách sinh viên trước tác động của truyền thông hiện đại và kinh tế tri thức.

Kết luận

1. Khẳng định bản chất quy định của tồn tại xã hội đối với lối sống: Lối sống sinh viên đại học là tấm gương phản chiếu trực tiếp các biến đổi kinh tế - xã hội sâu sắc của công cuộc đổi mới; sự chuyển sang cơ chế thị trường định hướng XHCN tất yếu đòi hỏi một lối sống mới năng động, tự chủ, sáng tạo và có trách nhiệm xã hội cao.
2. Chỉ ra cấu trúc hệ thống các điều kiện định hình lối sống: Luận án đã luận giải khoa học và chứng minh thực nghiệm vai trò quyết định của hệ thống điều kiện khách quan (nền tảng kinh tế gia đình, thiết chế sư phạm nhà trường, hạ tầng nội trú, bản sắc văn hóa dân tộc) và điều kiện chủ quan (tự ý thức, lý tưởng sống, động lực tự tu dưỡng của sinh viên).
3. Phát hiện bước chuyển dịch căn bản trong hệ giá trị sinh viên: Nhận diện trung thực hai mặt tác động của cơ chế thị trường: giải phóng năng lực cá nhân, nâng cao tính cạnh tranh và tính thực tế; đồng thời cảnh báo nguy cơ tha hóa nhân cách, phai nhạt lý tưởng chính trị và suy thoái đạo đức truyền thống nếu thiếu sự điều tiết sư phạm chuẩn mực.
4. Mở ra hướng tiếp cận liên ngành trong nghiên cứu văn hóa học đường: Kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp luận triết học mác-xít với kỹ thuật xã hội học thực nghiệm, tạo tiền đề cho các nghiên cứu chuyên sâu về xã hội học giới trẻ và quản trị giáo dục đại học tại Việt Nam.
5. Cung cấp hệ thống giải pháp đồng bộ và khả thi: Kiến nghị các nhóm giải pháp từ vĩ mô (chính sách nhà nước, quy hoạch hạ tầng làng đại học) đến vi mô (đổi mới sinh hoạt Đoàn - Hội, xây dựng văn hóa ứng xử sư phạm, khơi dậy tính tích cực tự thân của người học).
6. Giá trị lịch sử và sức sống bền vững của công trình: Nghiên cứu là một mốc son học thuật quan trọng trong giai đoạn đầu của thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, để lại di sản lý luận và bài học thực tiễn quý giá cho sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BÓ CIÀO DUC VA DÀO TAO DAI HOC QUÓC GIÀ HA NÓI •Rl/ÒNG DAI HOC KHOA HOC XÀ HÓI VA NHÀN VÀN NGUYEN VÀNTUYEN l K ' .h'- J NHQNG DIÉU KIÉN CO BAN DE XÀY DLTNG LÓI SONG SINH VIÉN TRONO CÀC TRAÒNG DAI HOC HIÉN NAY. (QUA KH^G 3ÀT Ò MOT SO TRJÒNG DA! HOC THUÒC KHU VUC HA NÓR LI AN AN THAC SI KHOA HOC TRIET HOC Chuyén ngành : C h ù n^hìa \ à hói kiuta hoc Ma so : 5.03 Ngitòi hudng dàu : PTS PHÙNG KHAC BÌNH HA NOI 1997 1 VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agma MUC LUC Trang MÒDAU 4 Chuong 1 Lai siini; trottg muc tiéu duo tao sinh vién Dai hoc 9 1.i va nhùng dac trimg cùa lói song Viét N a m 9 1.niiLmg co sa cùa lói song 9 1.2 Lói soni' Viét Nam 16 1.2 Vj tri Ili! song trong muc tiéu dào tao sinh vién ò cac 20 t r u ò n g >ai hoc 1.1 Mac liéii dà(! tao toàn dién sinh vién a eàc truóng Dai hpc 20 * 1.2 Vi tri lo song trong muc tiéu dào tao snah vién Dai hoc 23 * 1.!J5''Nhrmg càc rn_mg co" bàn cùa lói song sinh vién hièn nay 24 Chuoiìg 2 Thuc ircììg lói song sinh vién hiàn nay (Qua kìiia .\dt ó mcjt siitrircrii^j, Dai hoc tìiuòc kìiu vUc Ha 30 Nói) 1 2.1 Nhiing (0 s'j kinb te xà hói q u \ dinh lói song sinh vién 3C hién na; ' 2.^ Dai sòn,: già dình là ca so' dau lién qu}' dinh lói song sinh 30 vién K2.2 Nlià triK np !à mói truóng co làc dóni: to lón dén lói song 3c sinh vicr 2.2 Nhfiìig ila tri vàn boa t r u \ e n thòng cùa dar» toc t r o n g 44 h'>i song sinh \'ién hién nay i 2. 2 J Nhùng già tri \an iioa truyéri 'hóng cua dàn toc dugc giù 44 e'in \ à n ri;: icn tam cao moi uong lói song sinh vién hién nay VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agma fc 2.2 Su suy giàin già tri van hoa truyén thóng cùa dàn toc trong 46 lói song sìiih vién hién nay 2.3 Tac dóng -ùa ca che thi truòng trong lói song sinh vién 48 '• 2.)ng ti'ch euc ' 48 ' 2.2 Nhung tac don^ ticu cuc 52 •— - c^ - 2.3 Ma cùa, hoa nhap vói su xàm nhap lói song ben ngoài vào .54 lói song M!ih vién 2.4 NhOmg nhan xét rùt ra 57 ^ 2.1 Ve dac diém cùa lói song sinh vién hièn nay 57 -2.2 Ve nguyèn nhàn cua thuc trang dò , 60 Churrng 3 Nhitng diéu kién va phitong hiróng co ban de xày duJig 62 lói song sinh vién hién nay 3.1 Nhirng diéii kién co bàn de xày dung lói song sinh vién 62 * 3.1 Nhùng diéu kién kliàch quan 62 ^3.2 Nhung diéu kién chi\ quan 70 3.2 NhOrng phuong huóng co ban va nhùng kién nghi de 79 xày dimg loi song sinh vién hién nay *' 3.1 Nhirng phucng huong ca ban de xày dung iói song sinh 79 vién >3.2 Mot so kién nghi 86 Ké't luàn 90 Danh muc KM Hèu tham khao 94 Phu lue 97 VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agma i. Tinh càp thiét cùa de tài nghién cuti Trong nhirng nguón lue co bàn de chùng ta tièh hành day manh cóng nghiép hoa (CNH), hièn dai hoa (HDH) dà't nuóc thì nguón lue con nguòi là quan trong nhà't va co y nghTa quyé't dinli.

De khàng dinh van de này trong vàn kién Dai hói dai biéu toàn quóc cùa Dàng cóng san Viét Nam làn thù Vili dà xàc dinh mot trong céiC quan diém cua Dang là: La\ viéc phàt hu\ nguón lue con ngUòi làm yeu tó ca bàn cho su phàt trién nhanh va ben vung" (35 - Tr 85). Nguón lue dò là nguòi lao dpng khoè manh eó tri tue ngày càng cao, tay nghé ngày càng thàiih thao va phàm chat lói song tòt dep. Bòi vay xày dung lói song eó vi tri dac biet quan trpng trong chién lupe con nguòi phue vu cho giai doan càeh mang hién nay a nuóc ta. Lói song là càeh thuc boat dpng song càn bàn cùa con nguòi trong càc ITnh vuc.khàc nhau cùa dòi song xà hói.

dupc qui dinli bòi eàc diéu kién song ve kinh te xà hói. ve dia ly tu nhién va ànli huang cùa nhCmg phong tue tap quan. Trong dò con nguòi thuòc càc giai tàng. dàn toc khàc nhau là chù thè cùa càc boat dpng song.

Lói song eó \'ai trò rat quan trpng trong vice hìnli thành nliàn càeh cùa con nguòi nói chung. cùa sinh vién dai hpc nói riéng. Do vay giào due va xày dung lói song là muc tiéu cùa su nghiep giào due dào tao. cùa cóng cupe xày dung CN^H.

cùr qua trình CNH, HDH dàt nuóc. Lói song hhih thành phu thupc nlìiéu yeu tó. diéu kién nliat dinli cùa xa hói. 0 Viét Nam trong mpi giai doan cùa qua tiinli càeh mang.

trén nhijììg ca sa kinh te dà duac xày dung , ke thiìa va phàt huy bàn sàc vàn hoa tnjyén thóng va i\x dò tiep thu eó ehpn Ipc nhiàng tinh hoa cùa vàn hoà VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agma the giói. chùng ta dà tùng buóc xày dimg lói song mói. trong cóng cupe dói mói toàn dién dàt nuóc. dac biet là dói mói kinh té - chuyén sang nén kinh té hàng hoà nhiéu thành phàn \'an hành theo co' che thi truòng.

co su quàn ly cùa nlià nuóc theo dinh huóng xà hói chù nghia. ben canh nhùng màt phàt trién tòt dà xuàt hién mot su léch chuàn o' mot so nguòi ve lói song- mot lói song thuc dung. chay theo dóng tién. phi nhàn ban.

phi dvio ly. Thém \'ào dò bang "dién bién hoa bình" bàiig "'cupe chién tranh khòng co kliói sùng" chù nghTa de quóc dang tàn cóng \'ào moi lini-, \ Lic cua chu nghla xà noi. \àu muc tieu. ly uroìig.

lui song cua càn bp. quàn chùng lao dòiìg nuó'c ta. nhài là \'ào ló'p tre. dào tao là mot tran dia dàu tranii càeh mang.

Vói muc tiéu giào due dào tao toàn dién. càc truòng dai hpc trong cu nuóc co nhiém MI dào tao nhùng càn bp khoa hpc ky thuàt. càn bó quan ly gioi ve nàng lue chu\"én moli, klioe manh \'é thè chat. ÌYOUL sàng lành nicanh \'é dao due.

Trong tuong lai ho là nhùng càn bó giù \'ai n'o cini chót trong giai docan dà)' manh CNH. HDH dàt nu'ó'c. Truóc nhùng yeu cau CLUI :àcki mang trone eiai doan mai. truó'c nhùne tàc dòne cua diéu kién kinli to' - xà hoi nhàt la cua kinh té thi truòng \à truór nhùng bicn dóng cua tinh hình the giói.

hon bao giò'het dòi hoi càp bàch càn phai giào due lói song chei thanì"i nién sinh \'ién trong eàc truòng dai hpc \'à cao dàng. xà\- dung lói song mói. loai trù càc biéu hién cùa lói song cu. lac hàu de ho hoàn thién nhàn càeh cua nguó'i càn bó \''iét Nam trong tu'ong lai.

Giào due lói song là mot de tài róng lón dòi hoi nhiéu càp. nhiéu tó ehùc doàn thè xà hói tiiam già. Trong kha nàng c6 han \à vói pham \i cùa mot luàn àn thac sT. tói chon de tài: "Nhiaig diéu kieii ca bàn de xày dipig Idi song sinh vién trong cac truòng dai hoc hien nax" (qua khào sàt a mot so truóng dai hoc thuóc klui vuc Ha Nói).

De tài này VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agma buó'c dàu tham già vào nghién cùu vàn de róng lón hon. toàn dién hon. dò là giào due lói song cho sinh vién dai hpc hién nay. Tinh hinìi nghién ciai de tài Giào due dao due.

phàm chat cho sinh \ién là mot trong nhùng \'àn de co ban dà dupc xàc dinh rò trong muc tiéu. nói dung chuong tiinh dào tao a tàt ca eàc truòng dai hpc va cao dàng nuó'c ta tu truóc dén na\. Trong cóng cupe dói mói. song song \ó\ eàc de tài nghién cùu ve su phàt irién kinh té xà hói eó chuong trình càp nhn nu'ó'c.

"Con ngirò; \'iét Nam - muc tiéu \à dóng lue cùa su phàt trién kinh tè - xà hói" CMà so KX - 07) trong dò co nghién cùu ve con nguòi Viét Nam ^'Nhùng dàc trung \'à xu the phàt tiién nhàn càeh cùa con nguòi Viét Nam trong su phàt trién kinh te xà hói"" (de tài klioa hpc - cóng nghé càp nlià nuóc. Ma so KX - 07 - 04 ) dà de càp dén nhàn càeh cùa tàng lóp sinh vién. Gàn day trén càc bào nhu bào NTiàn dàn. bào Giào due va Thòi dai.

bào Tlianh nién. bào Hoa Hpc trò. cùng dà eó nhiéu bài viet chuyén khao tìmg màt lói song cùa sinh \ ién nuóc ta. phan ành iinh'phong phù \'à xu huóng phài trién cua lói song dò.

Càc bài viét dà néu Ién cé.c nhàn tó tàc dóng dén lói song cua sinh \-ièn. De tài này: Nlìùng diéu kién co ban de xày diing lói song sinh \ién trong eàc truòng dai hpc hién na\ là di tu co so ly luàn \'a phuong phàp luàn cua chu nghTa Màc - Lenin, tu tóng két tinh hình nghién cùu \'àn de trong nuóc va thuc te lói song cùa sinh \ién ò' mot so truòng dai hoc thuóc khu vuc Ha Nói (dai hoc TTiuong mai. dai hpc Quóc già. dai hpc Thu\ Lai .) làm rò càc diéu kién co bàn de xày dung lói song cho sinh \'ién mot càeh dóng bp.

Chi ra mot he thóng eàc diéu kién de xà\ dung lói song cho sinh vién trong càc truòng dai hpc tói muón gòp phàn l\ giai mot nói dung nho cùa de tài lón trong vàn de giào due dào tao sinh \ ién dai hoc o nuóc ta hién nay - giào due lói song. VAN CHAT LUONG download 6 : add luanvanchat@agma 3, Muc dich va nhiém vu nghién cuti. Bang ly luàn va thuc tién lói song cùa sinh \ ién a eàc tmòng dai hoc thuóc khu \nic Ha Nói chi ra nhung diéu kién ca bàn de xà_\- dung lói song sinh vién trong eàc truòng dai hpc hién na\". - Nhiém vu: 1 - Làm rò nhùng nói dung co' bàn cùa pham trù lói song, nhùng dàc trung \'à nhùng ca so hình thành lói song mói a Viét Nam.

tu dò chi ra nlìùng dac thù trong lói song cua sinh \ién càc truòng dai hoc \à cao dàng tron^ diéu kién co" che thi truòns. nhùns nhàn tó tàc dóne dén lói sóne cùa hp. 2 - Khài quàt thuc trang lói song cùa sinh vién a mot so truòng dai hpc thuóc khu vuc Ha Nói. 3 - Rùt ra ket luàn ve nhùng diéu kién co bàn de xà) dung lói song sinh vién dai hpc trong diéu kién hién nay.

De xuàt mot so kién nghi cu thè. 4, Phuong phàp nghién ciai. - De tài dira trén co' so ly luàn.