Luận văn thạc sĩ về xây dựng corpus du lịch sinh thái và ứng dụng trong giảng dạy từ vựng

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu building ecotourism corpus and application of corpusbased materials in vocabulary teaching, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp

• Tác giả: Đào Đức Tâm
• Người hướng dẫn: Assoc. Phạm Vũ Phi Hổ, PhD.
• Trường học: Ba Ria Vung Tau University
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Xây Dựng Corpus Du Lịch Sinh Thái Và Ứng Dụng Tài Liệu Dựa Trên Corpus Trong Giảng Dạy Từ Vựng
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Ba Ria Vung Tau

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU
• 1.1. Bối cảnh nghiên cứu
• 1.2. Đặt vấn đề
• 1.3. Mục đích và phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Giả định và giới hạn của nghiên cứu
• 1.5. Thuật ngữ và khái niệm
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 2.1. Lịch sử ngữ liệu
• 2.2. Các loại ngữ liệu
• 2.3. Ngữ liệu trong giảng dạy ngôn ngữ
• 2.4. Phương pháp tiếp cận ngữ liệu (Phương pháp học tập dựa trên dữ liệu)
• 2.5. Nghiên cứu từ vựng dựa trên ngữ liệu trên thế giới
• 2.6. Nghiên cứu từ vựng dựa trên ngữ liệu tại Việt Nam
• 3. CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG DỮ LIỆU VÀ BỘ NGỮ LIỆU
• 3.1. Lựa chọn dữ liệu và xây dựng ngữ liệu
• 3.2. Quy trình phân tách ngữ liệu
• 3.3. Xử lý danh sách biểu thức thông dụng
• 3.4. Xử lý kết hợp từ
• 3.5. Mục đích nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu
• 3.6. Công cụ và tài liệu nghiên cứu
• 3.6.1. Bài kiểm tra trước và sau can thiệp
• 3.7. Quy trình thu thập dữ liệu
• 3.8. Kết quả bài kiểm tra trình độ
• 3.9. Quy trình phân tích dữ liệu
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Kết quả bài kiểm tra trước can thiệp
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 5.1. Tóm tắt nghiên cứu
• 5.2. Ý nghĩa sư phạm của nghiên cứu
• 5.2.1. Ý nghĩa nghiên cứu đối với giáo viên ngôn ngữ
• 5.2.2. Ý nghĩa nghiên cứu đối với người thiết kế tài liệu
• 5.2.3. Ý nghĩa nghiên cứu đối với học sinh
• 5.2.4. Ý nghĩa nghiên cứu đối với đơn vị kiểm tra đánh giá
• 5.3. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo
• BÀI KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU CAN THIỆP
• CÁC HOẠT ĐỘNG TỪ VỰNG DỰA TRÊN NGỮ LIỆU
• PHỤ LỤC 5: CÁC HOẠT ĐỘNG TỪ VỰNG MẪU TỪ SÁCH GIÁO KHOA

Tóm tắt

I. Giới thiệu về corpus du lịch sinh thái

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc xây dựng corpus du lịch sinh thái trở thành một trong những xu hướng quan trọng nhằm hỗ trợ cho việc giảng dạy và học tập từ vựng. Du lịch sinh thái không chỉ là một ngành kinh tế mà còn là một lĩnh vực nghiên cứu phong phú, liên quan đến nhiều khía cạnh của ngôn ngữ và văn hóa. Việc áp dụng các tài liệu dựa trên corpus trong giảng dạy từ vựng giúp tạo ra một môi trường học tập phong phú và thực tiễn hơn cho sinh viên. Theo Hunston (2002), corpora cung cấp các văn bản thực tế, giúp sinh viên tiếp cận với ngôn ngữ trong ngữ cảnh thực tế, từ đó nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả hơn.

1.1. Khái niệm về corpus

Corpus được định nghĩa là một tập hợp các văn bản đại diện cho một ngôn ngữ nhất định, được sử dụng để phân tích ngôn ngữ (Francis, 1964). Việc xây dựng corpus cho du lịch sinh thái sẽ bao gồm việc thu thập các tài liệu liên quan đến ngành này, từ đó tạo ra một nguồn tài nguyên phong phú cho việc giảng dạy. Nghiên cứu corpus không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên hơn. Hơn nữa, việc sử dụng công nghệ trong việc tạo ra và khai thác corpus cũng mở ra nhiều cơ hội mới cho việc giảng dạy và học tập.

II. Ứng dụng tài liệu dựa trên corpus trong giảng dạy từ vựng

Việc ứng dụng tài liệu dựa trên corpus trong giảng dạy từ vựng mang lại nhiều lợi ích rõ rệt. Thông qua việc sử dụng các hoạt động dựa trên corpus, giáo viên có thể giúp sinh viên tiếp cận với ngôn ngữ thực tế, từ đó nâng cao khả năng nhận thức và sử dụng từ vựng. Các hoạt động này không chỉ bao gồm việc phân tích các dòng concordance mà còn khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Theo Biber và Reppen (2002), việc sử dụng corpus trong giảng dạy giúp tăng cường sự chú ý của sinh viên đối với các mẫu ngôn ngữ và từ vựng, từ đó cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày.

2.1. Lợi ích của việc sử dụng tài liệu dựa trên corpus

Một trong những lợi ích lớn nhất của việc sử dụng tài liệu dựa trên corpus là khả năng cung cấp thông tin phong phú về cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Giáo dục du lịch thông qua các hoạt động dựa trên corpus không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ vựng mà còn phát triển kỹ năng phân tích và phản biện. Hơn nữa, việc sử dụng công nghệ trong việc tạo ra và khai thác corpus cũng giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và công sức trong việc chuẩn bị tài liệu giảng dạy. Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập thú vị và hấp dẫn cho sinh viên.

III. Kết luận và triển vọng nghiên cứu

Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng việc xây dựng corpus du lịch sinh thái và ứng dụng tài liệu dựa trên corpus trong giảng dạy từ vựng là một hướng đi tiềm năng trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng các phương pháp này không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và thực tiễn. Tuy nhiên, vẫn cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về hiệu quả của các hoạt động dựa trên corpus trong việc giảng dạy từ vựng, đặc biệt là trong bối cảnh Việt Nam.

3.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Để tiếp tục phát triển lĩnh vực này, các nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc mở rộng quy mô và phạm vi của các nghiên cứu hiện tại. Việc khảo sát ý kiến của sinh viên và giáo viên về hiệu quả của việc sử dụng corpus trong giảng dạy từ vựng cũng là một hướng nghiên cứu quan trọng. Ngoài ra, việc phát triển các tài liệu giảng dạy dựa trên corpus sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của sinh viên trong thời đại công nghệ số.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ tại Việt Nam, việc tiếp cận từ vựng thông qua ngữ cảnh tự nhiên đóng vai trò quyết định đến năng lực ngôn ngữ của học sinh. Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và Phương pháp Giảng dạy Tiếng Anh (TESOL) với dung lượng 91 trang của tác giả Đào Đức Tâm tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu (năm 2022) tập trung giải quyết bài toán thiếu hụt nguồn ngữ liệu xác thực trong các lớp học ngoại ngữ phổ thông.

Vấn đề cốt lõi của nghiên cứu bắt nguồn từ việc giảng dạy từ vựng truyền thống quá phụ thuộc vào sách giáo khoa và từ điển thông thường, vốn thường cung cấp các ví dụ nhân tạo và tách rời ngữ cảnh thực tế. Điều này khiến học sinh gặp khó khăn trong việc nắm bắt cách kết hợp từ và nghĩa đa tầng. Mục tiêu chính của luận văn là xây dựng kho ngữ liệu chuyên ngành Du lịch sinh thái và Môi trường từ nguồn tài liệu thực tế tại Vườn quốc gia Bidoup Núi Bà (giai đoạn 2011 đến năm 2018), đồng thời ứng dụng học liệu dựa trên dòng ngữ cảnh đối chiếu trích xuất từ kho ngữ liệu COCA quy mô 450 triệu từ vào thực tế giảng dạy.

Nghiên cứu được triển khai thực nghiệm trong thời gian 6 tuần tại trường Hermann Gmeiner (Đà Lạt) trên 34 học sinh trung học. Bằng việc đo lường các chỉ số định lượng qua các bài kiểm tra chuẩn hóa và thang đo Likert 5 điểm, nghiên cứu chứng minh nhóm học sinh tiếp cận học liệu ngữ liệu có mức tăng trưởng điểm số từ vựng vượt trội, cải thiện từ 8,06 lên 12,88 điểm. Công trình mang lại giá trị thực tiễn to lớn trong việc hiện đại hóa học liệu và nâng cao năng lực tự học ngôn ngữ cho học sinh Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng trên nền tảng của hai lý thuyết ngôn ngữ học ứng dụng hiện đại:

Thứ nhất là Ngôn ngữ học ngữ liệu do John Sinclair và Michael Halliday khởi xướng, nhấn mạnh rằng từ vựng và ngữ pháp không tồn tại tách biệt mà có sự liên kết chặt chẽ thông qua các mẫu cấu trúc tự nhiên trong giao tiếp đời thực.

Thứ hai là Phương pháp học tập theo định hướng dữ liệu (Data-Driven Learning - DDL) do Tim Johns đề xuất. Mô hình này xem người học như những nhà nghiên cứu ngôn ngữ chủ động khám phá các quy luật ngữ nghĩa thông qua phần mềm đối chiếu dữ liệu.

Khung lý thuyết vận hành dựa trên các khái niệm cốt lõi:

• Kho ngữ liệu: Tập hợp các văn bản điện tử chứa ngôn ngữ thực tế được lưu trữ có hệ thống trên máy tính phục vụ phân tích ngôn ngữ.
• Dòng ngữ cảnh đối chiếu: Tập hợp các dòng văn bản hiển thị từ khóa mục tiêu ở vị trí trung tâm cùng với ngữ cảnh trước và sau của từ đó.
• Kết hợp từ: Xu hướng các từ ngữ xuất hiện cùng nhau với tần suất cao trong ngôn ngữ tự nhiên.
• Chiến lược đoán nghĩa: Kỹ năng suy luận ý nghĩa của từ mới dựa vào các tín hiệu ngữ cảnh xung quanh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu thu thập dữ liệu chuyên ngành từ các tài liệu khoa học, danh lục thực vật và động vật, cùng báo cáo đánh giá đa dạng sinh học tại Vườn quốc gia Bidoup Núi Bà được lưu trữ từ năm 2011 đến tháng 4 năm 2018. Song song đó, nguồn học liệu thực nghiệm được trích xuất từ kho ngữ liệu COCA với hơn 450 triệu từ vựng đương đại.

Quy trình thực nghiệm diễn ra trong 6 tuần học chính khóa với thiết kế bán thực nghiệm kết hợp công cụ định lượng và định tính. Cỡ mẫu nghiên cứu gồm 34 học sinh trình độ trung cấp tại trường Hermann Gmeiner Đà Lạt. Sau quá trình can thiệp, có 28 học sinh hoàn thành toàn diện các bài đánh giá, trong đó nhóm thực nghiệm gồm 16 học sinh (8 nam, 8 nữ) và nhóm đối chứng gồm 12 học sinh.

Phương pháp chọn mẫu thuận tiện theo lớp học có sẵn được áp dụng do điều kiện tổ chức lớp học phổ thông cố định. Tính đồng nhất về năng lực ban đầu giữa hai nhóm được kiểm soát chặt chẽ thông qua bài thi chuẩn hóa PET của Đại học Cambridge.

Bộ công cụ thu thập dữ liệu gồm bài kiểm tra trước và sau can thiệp gồm 20 câu trắc nghiệm điền khuyết ngữ cảnh (đã chuẩn hóa qua thử nghiệm trên 19 học sinh), bảng khảo sát thái độ 12 câu hỏi thang đo Likert 5 điểm (hệ số tin cậy Cronbach's alpha đạt 0,70 sau thử nghiệm sơ bộ trên 17 học sinh), phỏng vấn bán cấu trúc 8 câu hỏi với 16 học sinh và nhật ký học tập của 5 học sinh trong 6 tuần.

Lý do lựa chọn phương pháp phân tích: Nghiên cứu sử dụng kiểm định phân phối chuẩn One-Sample Kolmogorov-Smirnov, xác định dữ liệu mang tính tham số (parametric), từ đó lựa chọn kiểm định Independent Samples t-test trên phần mềm SPSS phiên bản 16.0 để so sánh chính xác mức độ khác biệt điểm số giữa hai nhóm, kết hợp phân tích mô tả định tính nhằm tam giác hóa dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phát hiện thứ nhất: Năng lực từ vựng ban đầu của hai nhóm có tính tương đồng cao. Điểm kiểm tra trước can thiệp (Pre-test) của nhóm thực nghiệm đạt giá trị trung bình 8,06 điểm với độ lệch chuẩn 2,82, trong khi nhóm đối chứng đạt 6,83 điểm với độ lệch chuẩn 1,80. Kết quả kiểm định t độc lập cho thấy giá trị p > 0,05, khẳng định không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về trình độ từ vựng giữa hai nhóm trước khi can thiệp.

Phát hiện thứ hai: Nhóm học theo phương pháp ngữ liệu có sự bứt phá mạnh mẽ về kết quả học tập. Điểm kiểm tra sau can thiệp (Post-test) của nhóm thực nghiệm đạt mức trung bình 12,88 điểm (độ lệch chuẩn 2,42), tăng 4,82 điểm tương đương mức tăng trưởng 59,8%. Trong khi đó, nhóm đối chứng học theo sách giáo khoa và từ điển truyền thống chỉ đạt 9,33 điểm (độ lệch chuẩn 2,67), tăng 2,50 điểm tương đương mức tăng 36,6%. Sự chênh lệch điểm số sau can thiệp giữa hai nhóm có ý nghĩa thống kê rõ rệt với giá trị p < 0,05.

Phát hiện thứ ba: Học sinh có thái độ đón nhận và đánh giá rất cao phương pháp mới trên thang đo Likert 5 điểm. Khảo sát ghi nhận điểm số trung bình tại các mục chính gồm: tính hữu ích của bài tập ngữ liệu đạt 4,60/5,0; mức độ hỗ trợ hiểu nghĩa và cách dùng từ đạt 4,71/5,0; sự vượt trội so với cách tra từ điển đạt 4,70/5,0; và khả năng phát triển kỹ năng đoán nghĩa đạt mức cao nhất 4,85/5,0.

Thảo luận kết quả

Dữ liệu định lượng trong luận văn được minh họa trực quan qua bảng so sánh chỉ số khuynh hướng trung tâm và biểu đồ cột thể hiện điểm số cải thiện (gain scores). Biểu đồ cho thấy độ dốc tiến bộ của nhóm thực nghiệm cao hơn hẳn so với nhóm đối chứng, phản ánh hiệu quả rõ nét của việc tiếp xúc đa chiều với từ vựng.

Nguyên nhân chính dẫn đến sự vượt trội này là nhờ các dòng ngữ cảnh đối chiếu cung cấp từ 4 đến 5 câu văn thực tế cho mỗi từ mục tiêu. Điều này kích thích người học tư duy quy nạp, quan sát được vị trí ngữ pháp, kết hợp từ và bối cảnh sử dụng chân thực thay vì ghi nhớ máy móc định nghĩa trừu tượng trong từ điển.

Kết quả này củng cố các nghiên cứu quốc tế trước đây của Koosha và Jafarpour (năm 2006) trên 200 người học về sự tiến bộ vượt bậc khi học kết hợp từ qua ngữ liệu, cũng như nghiên cứu của Sun và Wang (năm 2003) trên 81 học sinh về tính hiệu quả của phương pháp quy nạp. Phản hồi tích cực từ phỏng vấn và nhật ký học tập cũng đồng thuận với các nhận định của Vannestal và Lindquist (năm 2007) rằng học liệu ngữ liệu tạo ra môi trường học tập thú vị, kích thích tính chủ động và nâng cao khả năng ghi nhớ dài hạn của học sinh.

Đề xuất và khuyến nghị

Thứ nhất, tích hợp có hệ thống các bài tập dựa trên dòng ngữ cảnh đối chiếu vào chương trình giảng dạy tiếng Anh phổ thông. Giáo viên bộ môn tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông cần chủ động thiết kế phiếu học tập sử dụng ngữ liệu mở như COCA. Mục tiêu hành động là giúp ít nhất 80% học sinh nhận diện chính xác ý nghĩa và ngữ cảnh của từ vựng mục tiêu trong các bài kiểm tra định kỳ, với lộ trình thực hiện thí điểm trong 1 học kỳ trước khi áp dụng toàn diện trong vòng 1 năm học.

Thứ hai, phát triển các kho ngữ liệu chuyên ngành phục vụ giảng dạy tiếng Anh mục đích cụ thể. Các chuyên gia biên soạn chương trình và giảng viên tại các trường đại học cần số hóa và xử lý nguồn văn bản chuyên ngành thực tế như du lịch sinh thái, thương mại hay kỹ thuật. Mục tiêu là xây dựng bộ ngữ liệu chuyên ngành đạt quy mô tối thiểu 50.000 đến 100.000 từ mục tiêu trong khoảng thời gian từ 6 đến 9 tháng nhằm cung cấp ngữ cảnh học tập phong phú cho người học.

Thứ ba, tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn về ứng dụng ngôn ngữ học ngữ liệu cho giáo viên ngoại ngữ. Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng các khoa Sư phạm Ngoại ngữ cần triển khai các đợt tập huấn định kỳ 2 lần mỗi năm học. Mục tiêu đặt ra là 100% giáo viên tham dự có thể sử dụng thành thạo phần mềm phân tích ngữ liệu, nắm vững kỹ thuật xử lý dòng ngữ cảnh và biết cách xây dựng bài giảng theo định hướng học tập qua dữ liệu.

Thứ tư, cải tiến định dạng đề thi và ngân hàng câu hỏi đánh giá năng lực từ vựng. Trung tâm khảo thí và các tổ chuyên môn cần bổ sung dạng bài điền khuyết dựa trên các dòng ngữ cảnh đối chiếu thực tế thay thế các câu hỏi đơn lập nhân tạo. Mục tiêu là hoàn thiện ngân hàng đề kiểm tra mới trong 12 tháng, nâng cao tính phân hóa học sinh lên trên 85% và duy trì hệ số tin cậy bài thi đạt Cronbach's alpha từ 0,75 trở lên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nhóm thứ nhất là giáo viên tiếng Anh cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông. Luận văn cung cấp quy trình sư phạm cụ thể để thiết kế giáo án từ vựng trực quan từ các dòng ngữ cảnh, giúp giáo viên thay thế phương pháp giảng dạy từ vựng thụ động bằng các hoạt động khám phá ngôn ngữ sinh động cho học sinh trong các tiết học chính khóa.

Nhóm thứ hai là tác giả biên soạn sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy tiếng Anh. Luận văn cung cấp khung tham chiếu chi tiết về việc xây dựng kho ngữ liệu chuyên biệt và cách trích xuất văn cảnh chuẩn xác, hỗ trợ đắc lực cho việc phát triển các bộ giáo trình tiếng Anh chuyên ngành Du lịch sinh thái và Môi trường.

Nhóm thứ ba là học viên cao học và các nhà nghiên cứu chuyên ngành Ngôn ngữ học ứng dụng và TESOL. Toàn văn 91 trang luận văn là tài liệu tham khảo giá trị về phương pháp nghiên cứu bán thực nghiệm chuẩn mực, quy trình xử lý thống kê định lượng trên SPSS phiên bản 16.0 và phương pháp tam giác hóa dữ liệu định tính.

Nhóm thứ tư là chuyên viên khảo thí và xây dựng đề kiểm tra đánh giá ngoại ngữ. Luận văn mang lại gợi ý thực tiễn trong việc thiết kế các bài kiểm tra trắc nghiệm điền khuyết đa ngữ cảnh, giúp nâng cao độ giá trị và độ tin cậy của các bài thi đánh giá năng lực từ vựng.

Câu hỏi thường gặp

Dòng ngữ cảnh đối chiếu trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh là gì? Dòng ngữ cảnh đối chiếu là các dòng văn bản trích xuất từ kho ngữ liệu, hiển thị từ khóa mục tiêu ở vị trí trung tâm kèm bối cảnh câu tự nhiên. Ví dụ, khi tra cứu từ kho ngữ liệu COCA quy mô 450 triệu từ, học sinh quan sát từ 4 đến 5 câu thực tế chứa từ cần học, giúp hiểu rõ nghĩa, từ loại và mẫu kết hợp từ mà không cần dịch từng từ riêng lẻ.

Phương pháp học từ vựng qua ngữ liệu có quá phức tạp đối với học sinh trung học không? Phương pháp hoàn toàn phù hợp nếu giáo viên xử lý và tinh gọn học liệu trước khi giảng dạy. Nghiên cứu thực nghiệm trên 34 học sinh lớp 9 cho thấy việc chọn lọc 4 dòng ngữ cảnh tiêu biểu cho mỗi từ giúp học sinh tiếp thu dễ dàng. Khảo sát thực tế đạt điểm số 4,71/5,0 về mức độ hỗ trợ học tập, chứng minh học sinh thích ứng rất tốt.

Phương pháp học qua ngữ liệu khác biệt thế nào so với việc tra từ điển truyền thống? Tra từ điển truyền thống mang tính thụ động, chỉ cung cấp định nghĩa tĩnh và ví dụ ngắn hạn chế. Ngược lại, học qua ngữ liệu thúc đẩy học sinh tự suy luận quy luật ngôn ngữ từ nhiều văn cảnh thực tế. Trong nghiên cứu, học sinh đánh giá mức độ hài lòng với phương pháp ngữ liệu vượt trội hơn cách tra từ điển với điểm trung bình đạt 4,70/5,0.

Làm thế nào để xây dựng một kho ngữ liệu chuyên ngành phục vụ giảng dạy? Quy trình gồm 3 bước: thu thập tài liệu chuyên ngành xác thực (như các tài liệu đa dạng sinh học Bidoup Núi Bà từ năm 2011 đến năm 2018), chuyển đổi định dạng sang văn bản thô, và sử dụng phần mềm đối chiếu để trích xuất danh mục tần suất từ. Nghiên cứu đã chứng minh ngữ liệu chuyên ngành giúp học sinh tiếp cận chính xác thuật ngữ thực tế.

Hiệu quả học tập của học sinh cải thiện cụ thể ra sao sau 6 tuần can thiệp? Kết quả kiểm tra sau 6 tuần cho thấy nhóm học qua ngữ liệu đạt điểm trung bình 12,88 điểm, tăng trưởng 59,8% so với mức 8,06 điểm ban đầu. Thành tích này vượt trội hơn nhóm đối chứng chỉ tăng từ 6,83 lên 9,33 điểm, với mức ý nghĩa thống kê p < 0,05, khẳng định hiệu quả vượt bậc của phương pháp.

Kết luận

• Luận văn khẳng định tính ưu việt của phương pháp học tập theo định hướng dữ liệu với mức tăng trưởng điểm số từ vựng đạt 59,8% sau 6 tuần can thiệp thực tế.
• Xây dựng thành công quy trình tạo lập kho ngữ liệu chuyên ngành Du lịch sinh thái và Môi trường từ dữ liệu thực tế giai đoạn 2011 đến 2018.
• Ghi nhận sự chuyển biến tích cực trong thái độ học tập của học sinh với điểm số đánh giá trung bình đạt từ 4,28 đến 4,85 trên thang đo Likert 5 điểm.
• Đóng góp bộ học liệu thực nghiệm và hệ thống 20 câu hỏi kiểm tra chuẩn hóa dựa trên các dòng ngữ cảnh trích xuất từ kho ngữ liệu COCA quy mô 450 triệu từ.
• Tạo lập cơ sở khoa học và thực nghiệm vững chắc cho việc ứng dụng công nghệ ngữ liệu vào đổi mới giảng dạy tiếng Anh tại các trường phổ thông Việt Nam.

Kế hoạch trong 12 tháng tới hướng tới mở rộng quy mô nghiên cứu trên 500 học sinh tại nhiều địa phương và phát triển ứng dụng tra cứu ngữ liệu học đường trực tuyến. Hãy áp dụng ngay các giải pháp từ luận văn thạc sĩ 91 trang này để nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng và tối ưu hóa năng lực ngôn ngữ cho học sinh của bạn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING BARIA VUNGTAU UNIVERSITY -------------- BUILDING ECOTOURISM CORPUS AND APPLICATION OF CORPUS-BASED MATERIALS IN VOCABULARY TEACHING --------------------------- Student’s name: Đào Đức Tâm Student’s code: 18114181 Class: MTESOL18K4 Instructor’s name: Assoc. Phạm Vũ Phi Hổ, PhD. Ba Ria-Vung Tau, April 2022 ACKNOWLEDGEMENTS Throughout the writing of this dissertation I have received a great deal of support and assistance. I would first like to thank my supervisor, Assoc.

Pham Vu Phi Ho, Ph., whose expertise was invaluable in formulating the research questions and methodology. Your insightful feedback pushed me to sharpen my thinking and brought my work to a higher level. I would like to acknowledge my colleagues from my internship at Bidoup Nui Ba National Park for their wonderful collaboration. I would particularly like to single out my supervisor at Bidoup Nui Ba National Park, Mr.

Le Van Huong, I want to thank you for your patient support and for all of the opportunities I was given to further my research. I would also like to thank my tutors, Mr. Tran Xuan Dung, for their valuable guidance throughout my studies. You provided me with the tools that I needed to choose the right direction and successfully complete my dissertation.

Finally, I would like to thank my parents for their wise counsel and sympathetic ear. You are always there for me, for always supporting and encouraging me in my good and bad times. ABSTRACT BUILDING ECOTOURISM CORPUS AND APPLICATION OF CORPUS-BASED MATERIALS IN VOCABULARY TEACHING DAO, Duc Tam M. Thesis in TESOL Supervisor: Assoc.

PHAM Vu Phi Ho April 2022, 91 Pages This study explored the efficiency of using corpus-based activities in English vocabulary teaching and learning. The study aims to, first research the efficiency of corpus-based activities in vocabulary teaching rather than traditional methods such as textbook activities and dictionaries in vocabulary session, secondly to research students' attitudes towards corpus- based vocabulary activities. Thirty-four secondary students at a Hermann Gmeiner school participated in the study. There were two separate groups; the experimental group worked on concordance-based materials, while the control group leant with textbook and dictionary as tradition.

The study was quasi-experimental research and included both quantitative and qualitative research instruments. As quantitative instruments, a qualification examination, pre- and post tests and a questionnaire based on a 5-point Likert scale were utilized. Interviews and learner diaries were used as qualitative instruments. The test results were statistically analyzed revealing that using corpus-based vocabulary activities were more effective than the traditional way that the students use the textbook and dictionary for vocabulary learning.

Moreover, the findings showed that the students' attitudes were positive towards using corpus-based vocabulary activities. Key words: Corpus-based activities, concordance lines, corpora, vocabulary learning, student attitudes. Background of the study. Statement of the problem.

The aim and scope of the study. Assumptions and limitations of the study. Terms and concepts. History of corpus.

Types of corpora. Corpora in language teaching. The corpus approach (data-driven learning approach). Corpus-based vocabulary research in the world.

Corpus-based vocabulary research in Vietnam. Data and corpus building. Data choosing and corpora edifice. Line of corpora deconstruction.

Acting at the commonness expression list. Acting at collocates. The aim of the reverie and examination interrogatives. Instruments and materials.

Pre and Post Tests. Data collection procedure. Proficiency test results. Data analysis procedure.

Findings And Discussion. Pre-test Results. Summary of the study. Pedagogical implications of the study.

Implications of the study for language teachers. Implications of the study for material designers. Implications of the study for students. Implications of the study for testing units.

Suggestions for further research .67 PRE-TEST & POST TEST .70 CORPUS-BASED VOCABULARY ACTIVITIES .70 APPENDIX 5 - SAMPLE VOCABULARY ACTIVITIES FROM THE TEXTBOOK .80 6 CHAPTER I INTRODUCTION This thesis aims to develop from my interest in considering the corpus approach that can be applied to evaluate the use of corpus-based lexical activities in the Vietnamese context. The first part of the introductory chapter provides some information about the background of the study and the need to do it. The second section provides information on the purpose and importance of the study. It continues with assumptions and limitations, and finally, terms and concepts.

Background of the study Corpora has been recognized as a valuable resource in language teaching in the description of authentic and authentic texts for language learners (Hunston, 2002). Application of electronic corpus in teaching and learning foreign languages has been paid much attention in recent years. As Hanks (2008, quoted in Boulton, 2010: 2) states, “they are now most common in the construction of references, especially dictionaries, but also language books. Thanks to the availability of different types of corpus, we now have access to a multitude of authentic examples to which we wish to turn.

Armed with these kinds of resources, we can more easily guide our students in learning pragmatic and sociolinguistically appropriate uses of language (Simpson Vlach & Leicher, 2006). Corporations are useful for language teachers because they increase the significant contribution provided to students (Biber and Reppen, 2002). The word corpus (corpora in the plural) designates "a set of texts considered representative of a given language, or of another subset of a language, to be used for linguistic analysis" (Francis, 1964: 109). "The concordance program is a program which builds the frequency of use of a certain set of words in the corpus" Concordance lines are examples of words or sentences presented in the center of the page with their contexts and they are retrieved from corpora (Sripicharn, 2002).

7 Many teachers stay away from technology and may have the misconception that concordance is an expensive luxury (Woolard, 2000). However, there are freely available concordances. Some available online corpora include the British National Corpus (BNC, http://www.uk), the Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE, http://micase.info), and the Corpus of Contemporary American English (COCA, http://www. These corpora are easy to access and rich; COCA, for instance, includes 450 million words of text including spoken, fiction, popular magazines, newspapers, and academic texts.

Corpora have created a big impact on language description and analysis. With the advance of the new technologies, corpora and concordances became a valuable supply for each research and pedagogy (Perez-Llantada, 2009). Over the past few decades, there has been a growing interest in conducting corpus studies in the context of using corpus-based activities, data-driven language (DDL), and concordances in ELT (for example, Chao, 2010; Sun & Wang, 2003; Koosha & Jafarpour, 2006; Chan & Liou, 2005). The reason lying behind this growing interest is the advantages of using corpus-based materials in the classrooms.

To start with, concordances provide rich information on collocates, word families, and meanings. In addition, they also involve discovery learning and introduce vocabulary in real contexts. Moreover, learners investigate strategies, control their learning (Chapella & Hunston, 2001), and participate in the learning process actively. Corpus software produce word lists including cluster and collocation lists and count occurrences of individual search items (Farr, 2008).

This info will give students with information on lexical or grammatical patterns in sample sentences of real language (Koosha & Jafarpour, 2006). supported an oversized assortment of authentic materials and advanced software, corpus makes a simple and fast analysis of the best amounts of linguistic information possible, and therefore the learners are given a replacement approach to find out a language severally (Binkai, 2012). The use of corpus data in the 8 preparation of more accurate dictionaries and textbooks for students in the classroom is an example of indirect application (Wahid, 2011). Despite the growing recognition of the benefits of corpora in language teaching, corpora have not been used primarily in language lessons and some research studies have been conducted to investigate the benefits of using materials based on corpora in particular in the teaching of vocabulary in Viet Nam.

Therefore, more research is needed to discover the effectiveness of corpus- based materials in teaching vocabulary and student attitudes towards the use of corpus-based materials. use of corpus-based materials in vocabulary learning. Statement of the problem It is believed that the corpora are useful in language teaching primarily because of the authentic linguistic input. Unlike the inauthentic and artificial language used in most textbooks and dictionaries, the examples in the corpora represent the real language used by native speakers.

As a result, the corpora have been applied to language teaching and used for educational purposes for more than two decades. There is a growing interest in the conduct of body-based studies in the teaching of English. However, empirical studies in vocabulary education are very rare, especially in Viet Nam. To the knowledge of the instructor, there are not many studies that have been conducted to find out the effectiveness of corpus-based materials in vocabulary teaching.

As there is not enough empirical study in the Vietnamese context, the effects of corpus-based materials on vocabulary learning are not clear. There is a need to conduct more studies in this field to generalize the learning effect of the corpus-based vocabulary materials in the Vietnamese context. Hence, the present small-scale study intends to examine the effects of corpus-based activities in vocabulary teaching and to explore the attitudes of the students towards using corpus-based vocabulary activities in the Vietnamese context. The aim and scope of the study 9 The purpose of the study is to probe the effectiveness of corpus- grounded conditioning in vocabulary tutoring rather of using text conditioning and using wordbooks in vocabulary tutoring.

Another purpose of this study is to examine scholars' stations towards corpus- grounded vocabulary conditioning and text conditioning. Having these purposes in mind, the study has the following exploration questions: 1. How to produce word lists of the corpus by using a concordance package? 2. What are the effects of using corpus-based activities in vocabulary learning? 3.

What are the attitudes of Vietnamese learners towards using corpus- based vocabulary activities? 1. Assumptions and limitations of the study It is assumed that all the participants participate voluntarily in the study. It is also assumed that all the participants will answer the questions in the questionnaire and interview objectively and without bias. The study has some limitations.

Initially, it is limited to two groups of junior school learners in Hermann Gmeiner school in Da Lat. Therefore, the results of the study cannot be generalized for all language learners in Vietnam. If there had been more participants, the results would have been more reliable and generalizable. Another limitation of the study is that the treatment was conducted in six weeks because of time constraints.

Having a longer treatment period would be more helpful to understand the effectiveness of the corpus-based materials in vocabulary teaching. Terms and concepts Corpus “ A corpus is principally a collection of textbooks which is stored in a computer (McCarten, 2007 2).” 10 Corpus Linguistics “ Corpus Linguistics approaches the study of language in use through corpora. Corpus linguistics serves to answer two fundamental researching questions: 1. What particular patterns are associated with verbal or grammatical features? 2.

How do these patterns differ within kinds and registers” (Bennett, 2010 2)? Concordance “ A concordance is a list of surrounds illustrating a word or word family” (Chapelle & Hunston, 2001 111). Concordance is a system of assaying language by studying structures and verbal patterns plant in digital databases (Koosha & Jafarpour, 2006). Data- driven learning (DDL) It refers to the use of a corpus of textbooks with concordance software, to find answers to verbal questions by observing different uses of language (Allan, 2009). 11 CHAPTER II LITERATURE REVIEW 2.

Introduction In this chapter, corpus linguistics, the historical backdrop of corpus, types of corpora, corpora in language teaching, and the corpus approach have been clarified, and then corpus-based vocabulary studies both in the world and Vietnam have been covered. Moreover, the effectiveness of corpus-based materials in vocabulary teaching has been examined along with related exploration in the field.