LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác Tp. Hồ Chí Minh, ngày 02 tháng 11 năm 2013 (Ký tên và ghi rõ họ tên) Nguyễn Anh Quân ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Lưu Đức Tiến đã tận tình hướng dẫn tôi trong việc hoàn thành nghiên cứu này. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô và các bạn lớp Cao học Giáo dục học khóa 19B đã đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho nội dung luận văn.
Trân trọng và cảm ơn! Nguyễn Anh Quân iii TÓM TẮT Vấn đề liên thông giữa các cấp bậc trong đào tạo là một vấn đề mang tính thời sự. Nếu việc liên thông giữa các bậc học thực hiện rộng rãi thì sẽ mở ra cơ hội học tập rất lớn trong xã hội. Từ nhu cầu thực tế đó tác giả đã mạnh dạn áp dụng những kiến thức đã học và những kinh nghiệm thực tiễn để thực hiện đề tài: “Đề xuất xây dựng chương trình đào tạo liên thông từ bậc Cao đẳng nghề ngành Quản trị mạng lên bậc Đại học ngành Công nghệ thông tin trên địa bàn tỉnh An Giang” Trong đề tài, tác giả đã trình bày tính cấp thiết của đề tài cũng như những nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu mà tác giả thực hiện để làm sáng tỏ đề tài. Về nội dung nghiên cứu, tác giả đã tiến hành nghiên cứu các cơ sở lý luận về xây dựng chương trình cũng như những cơ sở thực tiễn, để trên cơ sở đó tác giả đã tiến hành xây dựng chương trình đào tạo liên thông từ bậc Cao đẳng nghề ngành Quản trị mạng lên bậc Đại học ngành Công nghệ thông tin trên địa bàn Tỉnh An Giang.
Từ kết quả nghiên cứu của đề tài cho thấy, đào tạo liên thông nói chung và đào tạo liên thông cao đẳng nghề - đại học nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng trong nền giáo dục nước nhà, đáp ứng nhu cầu thiết thực nhu cầu của xã hội. iv ABSTRACT Communication problems between the level of education is a topical issue. If the correlation between different levels is widely practiced, it will open up huge opportunities for learning society. In that spirit authors boldly apply the learned knowledge and practical experience to carry out the theme: "Recommendations for Building a continuous training program from a college level network climbed Administration University information Technology industry in the province of An Giang" In the subject, the author presents the urgency of the subject as well as the tasks and methods of research that the author conducted to shed light on the subject.
Content of the study, the authors have studied the theoretical basis for program development as well as the practical basis, so on that basis, the authors undertook construction of a continuous training program from College level network management to university information technology in An Giang province. From the results of the study subjects showed generally continuous training and continuous training vocational colleges - universities in particular are especially important role in the education of the country, to meet the real needs needs of society. v DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 1.1: Một số chỉ tiêu chủ yếu phát triển nhân lực thời kỳ 2011-2020 Bảng 2.1: Dự báo tổng cung lao động năm 2011-2020 Bảng 2.2: Danh mục các ngành nghề đào tạo đại học năm 2011, 2012, 2013 Bảng 2.3: Danh mục các ngành nghề đào tạo cao đẳng năm 2011, 2012, 2013 Bảng 2.4: Hệ đào tạo sinh viên đang học Bảng 2.5: Thời gian đào tạo Bảng 2.6: Mục tiêu đào tạo Bảng 2.7: Ý định của sinh viên sau khi tốt nghiệp Bảng 2.8: Ý định của sinh viên về nơi học liên thông Bảng 2.9: Hình thức đào tạo liên thông Bảng 3.1: Danh mục môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc Bảng 3.2: Danh mục môn học, mô đun đào tạo nghề tự chọn Bảng 3.3: So sánh về mục tiêu đào tạo giữa chương trình cao đẳng nghề ngành quản trị mạng và đại học công nghệ thông tin Bảng 3.4: So sánh về thời gian và khối lượng kiến thức toàn khóa giữa chương trình cao đẳng nghề ngành quản trị mạng và đại học công nghệ thông tin Bảng 3.5: So sánh về các môn học có nội dung tương đương và số đơn vị học trinh chênh lệch nhau giữa chương trình cao đẳng nghề ngành quản trị mạng và đại học công nghệ thông tin Bảng 3.6: Các môn học chỉ có trong chương trình đại học công nghệ thông tin Bảng 3.7: Các môn học trong chương trình đào tạo liên thông Bảng 3.8: Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia vi DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Sơ đồ 1.2: Các bước phát triển chương trình đào tạo Sơ đồ 1.3: Sơ đồ liên thông hệ thống giáo dục nghề nghiệp Sơ đồ 2.1: Dự báo cầu lao động năm 2011 - 2020 vii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC. i LỜI CAM ĐOAN.
ii LỜI CẢM ƠN. iv DANH SÁCH CÁC BẢNG. vi DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ. vii PHẦN A: TỔNG QUAN.
Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu. Giả thuyết nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu. Kế hoạch thực hiện.
4 PHẦN B: NỘI DUNG. 5 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 5 I. Khái niệm về việc thiết kế và phát triển chƣơng trình giáo dục, đào tạo. Các khái niệm cơ bản.
Lý thuyết về xây dựng chương trình đào tạo. Xu thế liên thông trong giáo dục hiện nay. Khái quát về liên thông. Mục đích và ý nghĩa của liên thông.
Những quan điểm chỉ đạo hoạt động đối với đào tạo liên thông. Các yếu tố liên thông. Cơ sở pháp lý về xây dựng chương trình đào tạo liên thông ở Việt Nam. Tình hình đào tạo liên thông:.
21 CHƢƠNG II: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. Tổng quan về tình hình phát triển kinh tế xã hội tỉnh An Giang. Điều kiện tự nhiên. Điều kiện kinh tế xã hội.
Chất lượng nguồn nhân lực. Định hƣớng phát triển nguồn nhân lực tỉnh An Giang giai đoạn 2011 – 2015. Định hướng phát triển kinh tế xã hội tỉnh An Giang giai đoạn 2011 – 2015. Dự báo cung – cầu lao động.
Giới thiệu về trƣờng Đại học An Giang. Khái quát về trường Đại học An Giang. Lịch sử hình thành. Giới thiệu khoa Kỹ thuật - Công nghệ - Môi trường.
Các ngành học đào tạo. Tìm hiểu nhu cầu học liên thông của sinh viên Cao đẳng nghề ngành Quản trị mạng tại trƣờng Cao đẳng nghề An Giang. Nội dung tìm hiểu. Kết quả khảo sát.
46 CHƢƠNG III: ĐỀ XUẤT XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LIÊN THÔNG TỪ BẬC CAO ĐẲNG NGHỀ LÊN BẬC ĐẠI HỌC. Phân tích chƣơng trình khung đào tạo đại học công nghệ thông tin. Phân tích chương trình khung đào tạo Cao đẳng nghề ngành Quản trị mạng. Phân tích chương trình khung đào tạo đại học công nghệ thông tin.
So sánh giữa chƣơng trình cao đẳng ngành Quản trị mạng và chƣơng trình bậc đại học ngành Công nghệ thông tin. Mục tiêu đào tạo. Thời gian đào tạo và khối lượng kiến thức toàn khóa. Các môn học có nội dung và số đơn vị học trình chênh lệch nhau giữa chương trình cao đẳng nghề Quản trị mạng và đại học Công nghệ thông tin.
Các môn học chỉ có trong chương trình đại học Công nghệ thông tin. Đề xuất chƣơng trình đào tạo liên thông từ cao đẳng nghề ngành Quản trị mạng lên đại học Công nghệ thông tin. Mục tiêu đào tạo. Thời gian đào tạo chuyển tiếp.
Đối tượng tuyển sinh. Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp. Khối lượng kiến thức toàn khóa. Nội dung chương trình.
Kế hoạch giảng dạy (dự kiến). Đánh giá của chuyên gia về khả năng ứng dụng của chƣơng trình. 63 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI.
66 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 67 PHỤ LỤC PHẦN A: TỔNG QUAN 1. Lý do chọn đề tài Công cuộc đổi mới toàn diện đất nước đã đạt được những thành tựu to lớn và có ý nghĩa lịch sử. Cùng với sự phát triển chung của mọi mặt đời sống kinh tế xã hội, lĩnh vực giáo dục và đào tạo tiếp tục phát triển mạnh mẽ trên cả ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Đầu tư cho giáo dục, đào tạo ngày càng tăng, trang thiết bị trường học được tăng cường. Quy mô đào tạo không ngừng được mở rộng, trình độ dân trí được nâng lên. Chất lượng dạy nghề có nhiều chuyển biến tích cực. Dưới sự lãnh đạo của Đảng, sự quan tâm của Quốc hội và sự chỉ đạo, điều hành của Chính phủ và chính quyền các cấp, đặc biệt là sự quan tâm, tham gia đóng góp của các đoàn thể, tổ chức xã hội trong và ngoài nước, cùng với lòng yêu nước, yêu người, yêu nghề, ý thức trách nhiệm, sự nỗ lực của đội ngũ nhà giáo và quyết tâm đổi mới của ngành giáo dục đã phát huy mạnh mẽ truyền thống hiếu học của dân tộc để tạo nên những thành quả giáo dục to lớn, góp phần nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển kinh tế xã hội và giữ vững an ninh, chính trị của đất nước.
Để một Quốc gia hay một địa phương phát triển kinh tế - xã hội một cách vững mạnh, không những phải có các nhà khoa học, giáo viên, kỹ sư, các nhà kinh doanh, nhà quản lý … mà cần phải có thêm một đội ngũ nhân lực phong phú bao gồm đội ngũ công nhân, kỹ thuật viên lành nghề, các công nghệ gia thành thạo công việc và đồng bộ trong các lĩnh vực. Việt Nam đã xây dựng chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020. Chiến lược đã xác định quan điểm chỉ đạo sự phát triển giáo dục trong đó có giáo dục đại học là “Quốc sách hàng đầu”. Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh tế - xã hội.
Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội. Giáo dục đại học là bộ phận chủ yếu tạo ra nguồn nhân lực trình độ cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.