I. Tổng Quan Về Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Đọc Hiểu
Việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan kỹ năng đọc hiểu cấp độ 3 là một nhiệm vụ quan trọng trong quá trình nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại Học viện An Ninh. Theo Quyết định 1400/QĐ-TTg, việc dạy và học ngoại ngữ đóng vai trò then chốt trong sự nghiệp giáo dục. Việc xây dựng ngân hàng câu hỏi chuẩn hóa, phù hợp với Khung năng lực ngoại ngữ Việt Nam (Khung NLNN VN) là cấp thiết. Điều này giúp sinh viên chủ động hơn trong tự học, ôn luyện, và đạt chuẩn đầu ra. Luận văn này tập trung vào xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) phục vụ cho mục tiêu này, cung cấp nguồn tài liệu chất lượng cho giảng viên và học viên.
1.1. Tầm Quan Trọng của Đánh Giá Kỹ Năng Đọc Hiểu
Kỹ năng đọc hiểu là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong học tập và công việc. Nó cho phép người học tiếp thu thông tin, phân tích, đánh giá và vận dụng kiến thức một cách hiệu quả. Đánh giá kỹ năng đọc hiểu một cách khách quan và chính xác là điều cần thiết để đảm bảo chất lượng đào tạo và chuẩn bị cho người học những hành trang cần thiết cho tương lai. Khung NLNN VN giúp chuẩn hóa quy trình này.
1.2. Sự Cần Thiết của Chuẩn Hóa Câu Hỏi Trắc Nghiệm
Việc sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm không chuẩn hóa có thể dẫn đến những đánh giá không chính xác về năng lực của người học. Các câu hỏi cần được xây dựng dựa trên cơ sở lý thuyết vững chắc, tuân thủ các nguyên tắc về độ khó, độ phân biệt, và tính giá trị. Việc chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm giúp đảm bảo tính công bằng và khách quan trong đánh giá, đồng thời cung cấp thông tin phản hồi hữu ích cho quá trình dạy và học.
II. Xác Định Vấn Đề Thiếu Câu Hỏi Đọc Hiểu Chuẩn B1 tại HVAN
Hiện tại, tại Học viện An Ninh, nguồn tài liệu và bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan kỹ năng đọc hiểu cấp độ 3 (tương đương B1 theo CEFR) còn hạn chế. Sinh viên gặp khó khăn trong việc tự ôn luyện và chuẩn bị cho các kỳ thi đánh giá năng lực ngoại ngữ. Tỷ lệ sinh viên chưa đạt chuẩn đầu ra môn tiếng Anh vẫn còn cao. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc xây dựng và phát triển nguồn tài liệu ôn tập chất lượng, đặc biệt là các câu hỏi trắc nghiệm khách quan được chuẩn hóa theo Khung NLNN VN.
2.1. Khó Khăn trong Tự Học của Sinh Viên HVAN
Do đặc thù của ngành, sinh viên Học viện An Ninh phải tham gia nhiều hoạt động rèn luyện ngoài giờ học, dẫn đến hạn chế về thời gian dành cho tự học. Việc thiếu nguồn tài liệu tham khảo phù hợp càng làm gia tăng khó khăn trong quá trình ôn luyện và nâng cao trình độ tiếng Anh. Vì vậy, việc cung cấp nguồn tài liệu dễ tiếp cận, phong phú và đa dạng là vô cùng quan trọng.
2.2. Tính Cấp Thiết của Nguồn Tài Liệu Chuẩn Hóa
Thông tư ban hành Khung NLNN VN đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành từ năm 2014, và HVAN đã áp dụng. Tuy nhiên, tài liệu tham khảo, bộ câu hỏi chuẩn hóa, phù hợp với Khung năng lực này trên thị trường còn thiếu. Việc xây dựng bộ câu hỏi này là một giải pháp thiết thực, đáp ứng nhu cầu thực tế của sinh viên Học viện An Ninh.
III. Phương Pháp Xây Dựng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Đọc Hiểu B1
Việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan kỹ năng đọc hiểu cấp độ 3 (B1) cần tuân thủ một quy trình khoa học, bao gồm các bước: xác định mục tiêu đánh giá, lựa chọn nội dung và hình thức câu hỏi, biên soạn câu hỏi, thẩm định câu hỏi, thử nghiệm và phân tích kết quả. Quy trình này đảm bảo rằng các câu hỏi được xây dựng có tính giá trị, độ tin cậy và độ phân biệt cao, từ đó đánh giá chính xác năng lực đọc hiểu của người học. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Bắc, cần chú trọng đến việc phân tích câu hỏi thi.
3.1. Xác Định Mục Tiêu và Nội Dung Đánh Giá
Bước đầu tiên là xác định rõ mục tiêu đánh giá kỹ năng đọc hiểu ở cấp độ 3 theo Khung NLNN VN. Cần xác định các kiến thức, kỹ năng và thái độ mà người học cần đạt được. Dựa trên mục tiêu này, lựa chọn nội dung phù hợp từ các nguồn tài liệu khác nhau, đảm bảo tính đa dạng và bao quát.
3.2. Thiết Kế và Biên Soạn Câu Hỏi Trắc Nghiệm
Câu hỏi trắc nghiệm cần được thiết kế theo nhiều hình thức khác nhau, chẳng hạn như câu hỏi nhiều lựa chọn, câu hỏi đúng sai, câu hỏi điền khuyết,... Mỗi câu hỏi cần có độ khó phù hợp, đáp án chính xác và các phương án nhiễu (distractors) hấp dẫn nhưng sai. Cần đảm bảo tính rõ ràng, chính xác và tránh gây hiểu nhầm cho người học.
3.3. Thẩm Định và Thử Nghiệm Câu Hỏi
Sau khi biên soạn, câu hỏi cần được thẩm định bởi các chuyên gia và thử nghiệm trên một nhóm đối tượng tương đồng với đối tượng mục tiêu. Việc này giúp phát hiện và sửa chữa những sai sót, đảm bảo tính giá trị và độ tin cậy của câu hỏi.
IV. Phân Tích Đánh Giá và Chuẩn Hóa Câu Hỏi Trắc Nghiệm
Sau khi thử nghiệm, cần phân tích kết quả để đánh giá các thông số kỹ thuật của câu hỏi, bao gồm độ khó, độ phân biệt và độ tin cậy. Những câu hỏi không đạt yêu cầu cần được loại bỏ hoặc sửa đổi. Quá trình phân tích và đánh giá này giúp chuẩn hóa bộ câu hỏi trắc nghiệm, đảm bảo rằng chúng có thể được sử dụng một cách hiệu quả để đánh giá năng lực đọc hiểu của người học. Độ khó của câu hỏi cần được đánh giá kỹ lưỡng.
4.1. Đánh Giá Độ Khó và Độ Phân Biệt của Câu Hỏi
Độ khó của câu hỏi là tỷ lệ số người trả lời đúng câu hỏi đó. Độ phân biệt là khả năng câu hỏi phân biệt được giữa những người học có trình độ khác nhau. Câu hỏi tốt là câu hỏi có độ khó vừa phải và độ phân biệt cao.
4.2. Đánh Giá Độ Tin Cậy và Tính Giá Trị của Câu Hỏi
Độ tin cậy là mức độ ổn định của kết quả đánh giá khi sử dụng câu hỏi đó nhiều lần. Tính giá trị là khả năng câu hỏi đánh giá đúng những gì cần đánh giá. Cần sử dụng các phương pháp thống kê phù hợp để đánh giá độ tin cậy và tính giá trị của câu hỏi.
4.3. Điều Chỉnh và Hoàn Thiện Câu Hỏi
Dựa trên kết quả phân tích, tiến hành điều chỉnh và hoàn thiện câu hỏi. Có thể cần sửa đổi câu chữ, thay đổi phương án nhiễu, hoặc thay đổi độ khó của câu hỏi. Mục tiêu là tạo ra một bộ câu hỏi trắc nghiệm có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của quá trình đánh giá.
V. Ứng Dụng Thực Tiễn Sử Dụng Câu Hỏi Đọc Hiểu Tại HVAN
Kết quả nghiên cứu này sẽ được ứng dụng để xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn tiếng Anh tại Học viện An Ninh. Bộ câu hỏi đã được chuẩn hóa có thể được sử dụng để đánh giá quá trình học tập của sinh viên, xây dựng đề thi đánh giá năng lực cuối kỳ, và cung cấp tài liệu ôn tập cho sinh viên. Việc sử dụng ngân hàng câu hỏi này giúp nâng cao chất lượng đánh giá và đào tạo ngoại ngữ tại HVAN. Theo lời cam đoan của Nguyễn Thị Bắc, luận văn này là kết quả nghiên cứu cá nhân.
5.1. Ứng Dụng trong Đánh Giá Thường Xuyên
Các câu hỏi trắc nghiệm có thể được sử dụng trong các bài kiểm tra ngắn, bài tập về nhà, hoặc các hoạt động trên lớp để đánh giá mức độ hiểu bài của sinh viên. Điều này giúp giảng viên theo dõi sự tiến bộ của sinh viên và điều chỉnh phương pháp giảng dạy một cách phù hợp.
5.2. Ứng Dụng trong Xây Dựng Đề Thi
Ngân hàng câu hỏi có thể được sử dụng để xây dựng các đề thi đánh giá năng lực cuối kỳ. Việc này giúp đảm bảo tính công bằng, khách quan và chính xác của kỳ thi. Đề thi cần bao gồm các câu hỏi có độ khó và độ phân biệt khác nhau, bao quát các nội dung quan trọng của chương trình học.
VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Xây Dựng Câu Hỏi Đọc Hiểu
Nghiên cứu này đã góp phần xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan kỹ năng đọc hiểu cấp độ 3 theo Khung NLNN VN cho Học viện An Ninh. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều hướng nghiên cứu tiếp theo, chẳng hạn như mở rộng ngân hàng câu hỏi, nghiên cứu các phương pháp đánh giá năng lực đọc hiểu khác, và phát triển các công cụ hỗ trợ tự học cho sinh viên. Cần tiếp tục đầu tư vào việc nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại HVAN.
6.1. Mở Rộng Ngân Hàng Câu Hỏi
Cần tiếp tục xây dựng và bổ sung thêm câu hỏi vào ngân hàng câu hỏi, đảm bảo tính đa dạng và phong phú của nguồn tài liệu. Các câu hỏi mới cần được xây dựng dựa trên các nguồn tài liệu cập nhật và phản ánh những thay đổi trong chương trình học.
6.2. Nghiên Cứu Các Phương Pháp Đánh Giá Khác
Ngoài trắc nghiệm khách quan, cần nghiên cứu và áp dụng các phương pháp đánh giá năng lực đọc hiểu khác, chẳng hạn như viết tóm tắt, trả lời câu hỏi mở, hoặc thực hiện các bài tập thực hành. Việc sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau giúp đánh giá toàn diện năng lực của người học.
